División de Ciencias e Ingeniería, URS...División de Ciencias e Ingeniería, URS 1 I....

División de Ciencias e Ingeniería, URS

Índice I. Descripción del proceso llevado a cabo para la actualización del PIFI 3.3 ....................................................... 1 II. Autoevaluación y seguimiento académico de la DES. ....................................................................................... 2 - Síntesis de autoevaluación .............................................................................................................................. 14 III. Políticas de la institución y de la DES para actualizar el ProDES ...................................................................... 19 IV. Actualización de la Planeación en el ámbito de la DES .......................................................... .......................... 20 V. Valores de los indicadores de la DES y de sus PE a 2000 … 2006..... .............................................................. 24 - Ingeniero Industrial y de Sistemas .................................................................................................................. 28 - Químico Biólogo Clínico .................................................................................................................................. 30 - Tronco común de IC, IQ, LM, LF ..................................................................................................................... 32 VI. Proyecto integral de la DES - Mejoramiento de la calidad de los PE que ofrece la DES ............................................................................... 34 VII. Consistencia interna del ProDES y su impacto en el cierre de brechas de calidad al interior de la DES .............................. ..................................................................................................................................... 45 VIII. Conclusiones ..................................................................................................................................................... 46 Anexos


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I. Descripción de proceso llevado a cabo para la actualización del PIFI 3.3.

Para la formulación del ProDES 3.3 se nombró un comité divisional, llevando a cabo un proceso altamente participativo y de comunicación constante con la planta académica y administrativa, trabajando para ello, en comisiones las cuales estuvieron integradas por: El Ing. Ramón Morales Higuera, Secretario Académico Divisional; Ing. Jorge Guillermo Heiras Cota, Jefe del departamento de Física Matemáticas e Ingeniería; M.C. Alfredo Rosas Corral, Jefe del Departamento de Químico Biológicas y Agropecuarias; M.A.Octavio Villanueva, Coordinador de programa de Químico Biólogo. Los presidentes de academia: Física-Matemáticas, Ing. Oscar Martínez Martínez; Cómputo y Toma de Decisiones, Ing. Teresita de Jesús Parra Valencia; Manufactura y Calidad, M.I. Juan José García Ochoa; Análisis Clínicos, M.C. Pedro Arnoldo Ayala Parra; Área Básica de Químico Biólogo, M.A. Octavio Villanueva; Agronomía, Ing. Anselmo Sierra Félix. Participantes de los cuerpos académicos y miembros de academias: Dra. Betsabe Manzanares Martínez, M.I. Luis Manuel Lozano Cota, Ing. Jesús Martín Martínez Corral, M.C. Aracely Angulo Molina, Q. Guadalupe Morales Higuera, Q. Ramona Alicia Rodríguez Román, M.I. Jesús Ramón Fox Sánchez, Ing. Jorge Isidro Medina, Arq. Raymundo Alcanzar Apodaca, Mat. Armando Valenzuela Valdez, M.C. Héctor Cesar Órnelas Vizacarra, Ing. Julio Cesar Duarte Ruiz, Q. María Balvaneda Aréchiga Carrillo. Por los miembros del Consejo Divisional, maestros, M.C. Heroldo Soltero Cabrera, Martín Gustavo Echeverría Jacobo, Rosario Castrejón Lemus, alumna Liz Araceli Lugo Sauceda, Silvia Karina Leyva Rodríguez, alumno Jesús Salvador Carrasco Miranda, José Ángel Galaviz Yocupicio y Director de División M.A. Víctor Manuel Ramos Salazar; para lo anterior se atendió la “Guía para actualizar el Programa Integral de Fortalecimiento Institucional PIFI 3.3”, revisando para ello, el plan y programa de trabajo de la DES que enmarca el proceso de planeación y evaluación de objetivos y metas, acordes a los compromisos institucionales establecidos en el Plan de Desarrollo Institucional (PDI 2005-2009), así como en el PIFI 1.0, 2.0, 3.0, 3.1 y 3.2, las evaluaciones y recomendaciones de los CIEES, así como los documentos normativos, entre otros. La información resultante es, entonces, la base para establecer los lineamientos, las políticas y las estrategias que orienten a la mejora y aseguramiento de la calidad de los PE de la DES.


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II. Autoevaluación y seguimiento académico de la DES. II.1 Análisis de las contribuciones del PIFI a la mejora del desempeño de la DES.

Las fortalezas identificadas con el ProDES del PIFI 3.2 y que se han aprovechado para la mejora del desempeño de la DES:

Se apoyan permanentemente la realización de cursos de capacitación y actualización continua tanto disciplinar como pedagógico de los PTC de la DES.

A partir del 2004-2, con la implementación del nuevo modelo curricular, se impulsa el mejoramiento permanente en la formación integral del estudiante, enfatizando los aspectos teórico-práctico a través de la incorporación de las nuevas tecnologías de los PE.

A través de ocho espacios audiovisuales se fortalecieron las habilidades en el uso de las nuevas tecnologías a los estudiantes de los PE de Química e Ingeniería, que fueron habilitados recientemente, donde se cuenta con red de cómputo y conectividad a Internet.

Se apoyó la movilidad de 15 estudiantes de Químico Biólogo para la realización de estancias de investigación, en el área de análisis clínicos, tanto en instituciones de educación superior como del sector social.

La infraestructura académica relacionada con el equipamiento de laboratorios y talleres se ha fortalecido en un 70 % quedando pendiente de reforzar aún más el programa de Tronco Común y de Ingeniería Industrial y de Sistemas.

A través de Programa Institucional de Tutorías (PIT), se trabaja arduamente en disminuir los índices de reprobación y deserción en los tres PE que ofrece la DES, así como en elevar las tasas de titulación de los dos programas terminales mismos que son y apoyados con el mejoramiento permanente del Sistema Institucional de Bibliotecas.

Se adecuó la biblioteca a una calidad de primer nivel, por lo que se encuentra en condiciones óptimas para atender y ofrecer a la comunidad académica los servicios bibliotecarios de estantería abierta que ofrece el Sistema Institucional de Bibliotecas (SIB), incrementando y actualizando el acervo bibliográfico, tanto de consulta básica como especializada; acceso a la consulta de los bancos mundiales de información, revistas especializadas tanto impresas como electrónicas de las diversas disciplinas, formación permanente de usuarios para su mejor conocimiento de los servicios e información disponible en el SIB.

Las DES mantiene la atención en el logro de los siguientes aspectos.

Se mantiene una gestión constante en la creación de nuevas plazas con grado académico mínimo o preferente que permita avanzar en el fortalecimiento y competitividad de la DES.

El número de PTC con perfil deseable PROMEP aún es bajo, se encuentran agrupados como cuerpos académicos en formación. Actualmente se cuenta con dos PTC con grado preferente, un incorporado en mayo de 2004 y uno más se incorporó el mes de junio de 2006 a la planta académica, y a partir de agosto de 2005, dos profesores asignatura de la DES iniciaron su habilitación académica uno de doctorado y otro de maestría. Así mismo, seis profesores de la DES continúan con su habilitación académica; uno PTC cursan programa de maestría y uno programa de doctorado; dos técnicos académicos y dos profesores por asignatura en programas de doctorado para que posteriormente puedan integrarse a la planta como PTC´s, además el mes de agosto de 2006 dos profesores iniciarán su habilitación académica, un PTC en programa de maestría y un profesor de asignatura el programa de doctorado. Ésto, permitirá elevar el grado académico y en el corto plazo se favorecerá el fortalecimiento de los CA que darán un impulso significativo a la actividad articulada de docencia-investigación para que de esta manera, disminuya la brecha existente con la URC.

Se continúan atendiendo las recomendaciones de las evaluaciones por los CIEES. En mayo de 2005, los CIEES dieron seguimiento a las recomendaciones hechas en el 2003 al Programa de Ingeniería Industrial y de Sistemas donde en 2003 le asignaron el nivel 3; se espera la respuesta a esta nueva evaluación de seguimiento. En este mismo mes, de mayo del 2005, el programa de Químico Biólogo fue evaluado por primera vez como programa terminal por lo que también se está en espera del resultado de dicha evaluación.

A través de dos salas de autoacceso que atienden a los dos PE terminales y del área de tronco común de la DES, se está facilitando el reforzamiento en la calidad del proceso educativo, usando técnicas innovadoras requeridas por el nuevo modelo curricular.


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Aún y cuando la infraestructura de laboratorios del área de básica se fortaleció en un 70 %, éstos aún presentan limitaciones en su equipamiento para atender con la pertinencia y la calidad requerida a la demanda solicitada.

En el caso del programa de Ingeniería Industrial, se llevó la rehabilitación de sus laboratorios y se fortaleció en un 75 % el equipamiento, por lo que aún se presentan limitaciones para atender con pertinencia este PE.

Se esta trabajando para reducir cada vez más las brechas de calidad existentes entre los PE y CA que conforman la DES, logrando a la fecha: La contratación de dos PTC con grado preferente y siete profesores se encuentren en proceso de habilitación académica para obtener grado de doctorado, mismos que se empezarán a incorporar como PTC´s a partir del 2007, además un profesor de asignatura iniciará su habilitación académica el mes de agosto de 2006 en programa de doctorado. Los cuatro programas que atienden la DES, han sido evaluado por los CIEES, donde: en el nivel 1; se encuentra el tronco común equivalente al área básica de Ing. Civil, los estudiantes de este PE cursan sus estudios hasta el quinto semestre, posteriormente concluyen su PE en la Unidad Regional Centro (URC) (el cual está acreditado); En las Lic. en Matemáticas, Física y Geología, los estudiantes cursan sus estudios hasta el tercer semestre, posteriormente se trasladan a la URC a concluir el PE (estos programas, se encuentran también ubicados en el nivel 1 por los CIEES). El programa de Químico Biólogo en Análisis Clínicos, como PE terminal, fue evaluado el mes de mayo de 2005 por los CIEES, se espera el resultado de la evaluación; al programa de Ingeniero Industrial y de Sistemas, los evaluadores de los CIEES le dieron seguimiento el mes de mayo de 2005 a las recomendaciones que se atendieron por la DES, como es: la construcción del taller de ingeniería, la reforma curricular del programa de Ingeniería Industrial, la ampliación y remodelación del espacio físico, equipamiento y la modernización de sus servicios bibliotecarios; salas audiovisuales, equipamiento del área básica de física, mejoramiento de los espacios físicos de laboratorios del área básica, por lo que se está en espera del resultado de la evaluación ya que el programa se encuentra ubicado en el nivel 3. Para el programa de Ingeniero Agrónomo, fue cerrado el ingreso a partir del ciclo escolar 2003-2 y en enero de 2006 se concluyó la última generación. II. 2 Análisis de los resultados de cada proyecto del PIFI e impacto en las metas de la DES.

En el PIFI 1.0 no se obtuvieron apoyos económicos a través de los proyectos puestos a consideración. Para el caso del PIFI 2.0 se asignaron recursos, donde los objetivos y las metas propuestas se alcanzaron ya que se apoyó con el 100% de los recursos solicitados, para atender un rezago importante en los laboratorios del área básica que abarca los programas de tronco común: Ing. Civil, Lic. en Matemáticas Física y Geología logrando así su ubicación en el nivel 1 de los CIEES.

Los proyectos planteados en el PIFI 2.0 han incidido de forma directa e importante en donde se ha logrado complementar y actualizar el equipo básico, que permite atender los aspectos prácticos de los programas de ciencias e ingeniería que ofrece la DES. Se mejoraron las condiciones de trabajo práctico, tanto en equipamiento como en materiales y reactivos en los laboratorios, que ofrecen servicio al programa de Químico Biólogo en Análisis Clínicos. A través de dos salas de autoacceso y seis salas audiovisuales se impulsó el mejoramiento en la formación integral del estudiante, tanto en los aspectos teóricos-prácticos, como de los servicios de apoyo requeridos para ello para todos los programas de la DES.

La capacidad y competitividad de la DES sigue siendo baja, pero se espera que para el 2007 cuando se empiecen a incorporar los profesores que se están habilitando con el grado preferente como PTC´s se vea fortalecida, la DES está conformada por 27 PTC de los cuales 2 ya poseen el grado de doctor siendo de recién ingreso, 15 de maestría y 11 de Licenciatura; de los 15 maestros que son candidatos al Perfil PROMEP sólo 3 lo han logrado, la planta académica está agrupada en 2 cuerpos académicos en formación, por lo que se trabaja en la habilitación académica de los profesores para desarrollar las tres líneas de generación y aplicación del conocimiento, cabe mencionar que se han redoblado esfuerzos y apoyos en ese sentido, para ello siete profesores están cursando programas de doctorado (un PTC, dos técnicos académicos y cuatro profesores de asignatura), y dos profesores se encuentran en programas de maestría (un PTC y un profesor de asignatura). Además el mes de agosto de 2006 dos profesores iniciarán su habilitación académica, un PTC en programa de maestría y un profesor de asignatura el programa de doctorado.

Los recursos asignados al proyecto presentado en el PIFI 2.0 fue de $2,238,500.00, el monto de los recursos utilizados es del 100 % el cual ya se encuentra ejercido y comprobado.

Los recursos asignados para el proyecto apoyado con el PIFI 3.0, proyecto de la calidad de los P.E. que ofrece la DES fue de $ 1,267,530.00, el monto de los recursos utilizados es del 100 % el cual ya se encuentra comprobado, el


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impacto logrado, es el fortalecimiento en gran medida, de los espacios para la atención de los estudiantes, como salas de autoacceso, equipamiento en los laboratorios del área básica y de especialidad para los diferentes PE que ofrece la DES .

Para el caso de los proyectos apoyados en el PIFI 3.1 por un monto de $ 4´201,000.00, el avance académico incluye: La modernización de ocho aulas y un laboratorio de análisis clínicos de la DES, incorporando para ello recursos tecnológicos que apoyan las sesiones teórico-prácticos. Incorporación en el uso de nuevas tecnologías en los cursos prácticos de los PE que ofrece la DES. Se han mejorado los índices de titulación en un 7%, apoyando para ello a los estudiantes con equipo de cómputo, y el uso de las nuevas tecnologías en la presentación de sus trabajos de titulación; se han impartido cursos de capacitación y actualización tanto disciplinar como pedagógico a los profesores de la DES; Se promovió y se apoyó la movilidad estudiantil de tal manera que quince estudiantes de Químico Biólogo realizaron estancias de verano en investigación tanto en instituciones del sector social como de educación superior. A la fecha se han ejercido y comprobado el 100 % de los recursos.

En la identificación de fortalezas y problemáticas de la DES. El proyecto integral planteado en el PIFI 3.2 fue de $ 2´982,000.00, ha sido importante para el reconocimiento de fortalezas y problemáticas de la DES. Las metas específicas que hemos definido con ayuda de los instrumentos son: mejorar el funcionamiento de los P.E. de la DES para lograr, como meta principal, su acreditación; mejorar el perfil de formación de los académicos involucrados en los PE para que todos tengan al perfil deseable definido por PROMEP; mejorar la infraestructura física que sustenta las actividades de los PE; realizar un trabajo coordinado con los cuerpos académicos en formación que dan servicio a los PE para contribuir al incremento de su calidad. Se mejoraron las condiciones de trabajo práctico, tanto en equipamiento como en materiales y reactivos en los laboratorios, que ofrecen servicio a los P.E. de la DES. A Se impulsó el mejoramiento en la formación integral del estudiante, tanto en los aspectos teóricos-prácticos, como de los servicios de apoyo requeridos para todos los PE de la DES. Se apoyaron 15 estudiantes del programa de Químico Biólogo para realizar estancias de investigación en diferentes instituciones de educación superior y del sector salud. A la fecha se han ejercido el 70 % de los recursos asignados. II.3 Análisis de la evolución de los indicadores de la DES en 2000, 2001, 2002, 2003, 2004, 2005 y avances 2006.

Dentro de los valores de los indicadores de la DES, se tiene un avance importante, producto del apoyo recibido a través de los proyectos para mejorar el perfil del profesorado, formación de los CA y el de mejoramiento de la calidad de los PE que ofrece la DES; a través de ellos, se ha logrado el avance en los siguientes indicadores: Dos profesores con preferente y 15 PTC con grado mínimo aceptable; el 100% de los planes de estudio que ofrecen los PE están actualizados dentro de la nueva estructura establecida en el nuevo modelo curricular. Programas con tasas del 75% de retención de estudiantes del primero al segundo año del plan de estudio, programas educativos que aplican procesos colegiados de evaluación en el aprendizaje, dos LGAC registradas, 70% de alumnos por pc’s conectada a internet para el uso exclusivo de alumnos de la DES, 100% de profesores por pc’s conectada a internet para uso de los PTC de la DES, incremento en número de títulos y volúmenes en la biblioteca por alumno así como servicio bibliotecario actualizado y automatizado de acceso a revistas y bases de datos. De los que muestran rezago son: Contratación de PTC con grado preferente, el perfil deseable registrados por la SEP-SES, tasas de titulación superior al 70 % aquí, se esta trabajando para que el egresado se acoja a algún esquema de titulación que establece la institución y lograr aumentar este índice.

De acuerdo a las tendencias al 2006, se están haciendo todos los esfuerzos para alcanzar las metas compromisos establecidas de PTC con el perfil PROMEP-SES y que obtengan su registro en el SNI, por lo que se está promoviendo y apoyando la habilitación académica de los PTC de la DES que incidan en la mejora y calidad de los PE, se continúa gestionando el incremento de la planta académica con PTC con grado preferente así como el incremento del número de PTC con perfil deseable PROMEP-SES para fortalecer los cuerpos académicos en formación. II.4 Análisis de los avances y cumplimiento de las metas compromisos de la DES.

De las metas compromiso al 2004, que muestran un avance superior al 60 % son el número de estudiantes de la DES que participan en el programa de tutorías. Por otro lado, todos los PE se actualizaron y se ofrecen bajo la estructura del nuevo modelo curricular, el 100% de los PTC que participan en el programa de tutorías. Los que muestran un avance inferior al 80 % en este momento, son: el número de PTC con perfil deseable PROMEP-SES, por lo que se continúa trabajando intensamente con los PTC para que logren el equilibrio en sus actividades y así


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obtener su registro de perfil PROMEP, para esto se encuentran en habilitación académica nueve profesores, siete en programas de doctorado profesores que se empezarán a incorporar a partir del 2007 como PTC´s y dos en programas de maestría, profesores que vendrán a fortalecer los CA y los PE de la DES y a la vez el logro del perfil PROMEP-SES y su registro en el SNI.

De las metas compromiso al 2005 que muestran un avance superior al 100 % para la DES son los PTC que participan en el programa de tutorías, la implementación de todos los PE que se actualizaron incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiantes y un 80% de estudiantes de la DES que participan en el programa de tutorías. Las metas que se encuentra por debajo del 50% son: PTC con perfil deseable, PTC que obtendrán registro en el SNI cabe aclarar que un profesor que posee grado preferente solicitó en la convocatoria de marzo de 2005 su registro en el SNI y le fue otorgado en el nivel I; cuerpos académicos que mejorarán su grado de formación, todo lo anterior se dará al habilitarse académicamente los siete profesores de la DES como se esta llevando acabo y que posteriormente se incorporarán como PTC´s.

Se continuará dando todas las facilidades y apoyos para que los PTC logren el equilibrio en sus actividades y puedan participar en el programa de perfil PROMEP-SES y gestionando el incremento de la planta académica con PTC con grado preferente.


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Metas Compromiso de capacidad académica de las DESMeta

2005

Valor alcanzado

2005*

Meta

2006*

Avance a jun-

2006*Explicar las causas de las diferencias

Especialidad 0 0 0 0

Maestría

15 58 16 60

Se espera que para este año el 2006 se incremente ya

que dos profesores que se están habilitando concluirán

sus estudios de maestría.

Doctorado

1 4 2 7

El indicador cambia al 2006 ya un profesor se incorporó

a partir de junio, por otro lado, ocho profesores se están

habilitando académicamente en programas de

doctorado y será hasta el 2007 cuando se empazarán a

incorporar.

Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES

5 19 5 19

A la fecha se tienen tres profesores con el perfil

PROMEP, el resto 2 se dará cuando se emita la

convocatoria correspondiente, ya que dichos PTC

cumplen con los requisitos establecidos.

Adscripción al SNI o SNC

1 4 1 4

A la fecha se tiene un PTC registrado; el nuevo PTC

contratado aplicará al 2007 y adicionalmente, este

indicador cambiará cuando se empiecen a incorporar

los ocho profesores que se encuentran en programas

de doctorado.

Participación en el programa de tutorías

26 100 27 100

A la fecha participan 27 profesores ya que este año se

incorporó a la planta un PTC con grado preferente.

Consolidados. Especificar nombres de los CA consolidados 0 0 0 0

En consolidación. Especificar nombres de los CA en consolidación 0 0 0 0

En formación. Especificar nombres de los CA en formación CA Educación

Agrícola

CA Calidad

CA Educación

Agrícola

CA Calidad

CA Calidad Actualmente está como CA en formación el resto se

integrarán cuando los PTC en habilitación se incorporen

con el grado de doctor.

Metas Compromiso de competitividad académica de las DESMeta

2005

Valor alcanzado

2005*

Meta

2006*

Avance a jun-

2006*Explicar las causas de las diferencias

PE que se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el

aprendizaje.

(Especificar los nombres de los PE)

4 100 3 100

Se actualizaron integralmente el 2004, el 2006 no se

ofrece el programa de Ingeniero Agrónomo atendiendo

las recomendaciones de los CIEES

PE que evaluarán los CIEES. Especificar el nombre de los PE

El mes de mayo de

2005 fueron

evaluados los

programas de

Químico Biólogo e

Ingeniero Industrial

y de Sistemas

100 3 100

El mes de septiembre de 2006 se solicitará de nueva

cuenta la evaluación de los programas una vez

cumplidas las recomendaciones de los CIEES, el 2006

no se ofrece el programa de Ingeniero Agrónomo

atendiendo las recomendaciones de los CIEES.

PE que serán acreditados por organismos reconocidos por el COPAES.

Especificar el nombre de los PE0 0 0 0

Número y porcentaje de PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total de la oferta

educativa evaluable

1 25 2 66

El 2006 desaparece el programa de Ingeniero

Agrónomo atendiendo las recomendaciones de los

CIEES, y el programa de Ingeniero Industrial y de

Sistemas y el de Químico Biólogo pasarán al nivel 1 de

los CIEES.

Número y porcentaje de matrícula atendida en PE de licenciatura y TSU de buena calidad del

total asociada a los PE evaluables

Tasa de egreso por cohorte para PE de TSU y PA n.a. n.a. n.a. n.a.

Tasa de titulación por cohorte para PE de TSU y PA n.a. n.a. n.a. n.a.

Tasa de egreso por cohorte para PE de licenciatura 13 8 20 10

Tasa de titulación por cohorte para PE de licenciatura 1 2 6 8

PE de TSU/PA y lic. con tasas de titulación:

Número y % de PTC de la DES con:

Cuerpos académicos que:

Programas educativos de TSU, PA y licenciatura:


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II.5 Análisis del funcionamiento de la DES:

Los objetivos comunes que logran el buen funcionamiento de la DES se sustenta en los siguientes aspectos: Se promueve y apoya para que los PTC se habiliten y a su vez alcancen el perfil PROMEP-SES, una participación activa de todo el personal académico en el programa institucional de tutorías individualizada. Apoyo y promoción para la capacitación disciplinar del personal académico. Se mantiene la mejora continua del proceso enseñanza-aprendizaje apoyándose con las salas audiovisuales que se encuentran equipadas con nuevas tecnologías. Fortalecimiento del clima organizacional y la gestión de la DES. Ampliación de la infraestructura de laboratorios y talleres. Se actualizaron e implementaron todos los planes y programas de estudio a través el nuevo modelo curricular aprobado por Colegio Académico. Se continúa avanzando poniendo especial énfasis en la habilitación académica del personal académico que vendrán a fortalecer los CA y en consecuencia las LGAC y a la vez será un factor facilitador que apoyará la diversificación de la oferta educativa. Se mantiene la movilidad intrainstitucional de profesores con las diferentes DES de la unidad centro apoyando la LGAC que se vienen cultivando en los CA. El grado de integración académica de la DES es muy buena ya que existe una alta participación, colaboración y sobre todo compromiso personal e institucional de los académicos en todas actividades de la DES en aras de mejorar y fortalecer su estructura.

La evaluación del desempeño del los PTC, se realiza semestralmente y en dos sentidos el primero es en relación al desempeño frente al grupo, el cual se realiza aplicando una encuesta a los alumnos de los PTC que les imparten clase. En segundo, la jefatura de Departamento, al que están adscritos los PTC y partiendo del plan de trabajo semestral que presentan al inicio del periodo de clases a las academias, ésta evalúa los resultados al final del semestre y rinde un informe del mismo. Esta evaluación, así como la opinión emitida por los estudiantes sobre su práctica y desempeño docente, se hace del conocimiento de los docentes, para su retroalimentación y en su caso, reforzar fortalezas y solucionar las debilidades. Así mismo, se lleva a cabo una evaluación anual para determinar su productividad académica a través del programa de estímulo al desempeño docente; además el PTC presenta semestralmente un informe de resultados de las actividades de tutorías, ante el responsable Divisional del Programa Institucional de Tutorías; aunado a la revisión que realizan las comisiones dictaminadoras divisionales para la promoción de su nivel tabular.

La cobertura que se tiene a través del programa de tutorías es del 100% en los estudiantes que ingresaron a partir del semestre 2002-2 bajo el mecanismo de asignación a los PTC, actualmente la DES atiende al 80 % de alumnos tutorados, los alumnos son atendidos en forma personalizada o grupal; el resultado de la atención personalizada, es enviada al encargado Divisional para revisar y posteriormente valorar su impacto en los índices de deserción que en este momento está en 22%, por otro lado, la eficiencia terminal del programa de Químico Biólogo tuvo una mejora al pasar del 20% al 49%, el programa de Ingeniero Industrial tiene su primera generación y su eficiencia terminal es de 50.79%.

Al momento la DES participa en la encuesta a egresados en los programas de Ingeniería Industrial y de Químico Biólogo, información que se proporciona a la Dirección de Planeación responsable institucional de acuerdo a los lineamientos establecidos en el Programa Institucional de Seguimiento y Atención a Egresados, Estudiantes y Empleadores para que a su vez retroalimente a la DES, el indicador de satisfacción de los egresados se determina en la escala del 1 (totalmente insatisfecho) al 7 (totalmente satisfecho), la DES resultó evaluada con un promedio de 5.0.

Por otro lado, en este año, se logró mejorar sustancialmente la infraestructura de talleres y laboratorios. Se llevó a cabo el equipamiento en un 70 % del laboratorio de Física; en un 70 % los laboratorios del programa de Químico Biólogo para atender las prácticas del área básica, y en un 100 % de la especialidad en Análisis Clínicos como área terminal. Se construyó totalmente y se equipó en un 70 % el laboratorio de Ingeniería Industrial y de Sistemas, donde se atienden las asignaturas de manufactura, modelación, ing. de métodos, ing. civil e ing. eléctrica. Por otro lado, se incrementó y actualizó el acervo bibliográfico y los accesos a los bancos mundiales de información para todos los PE que ofrece la DES además de ampliar, remodelar y modernizar la prestación del servicio bibliotecario para toda la Unidad Regional Sur.

La DES, en el caso de los PE se actualizaron al 100% los planes y programas de estudio acorde al nuevo modelo curricular, mejorando integralmente el proceso enseñanza-aprendizaje con dos salas de autoaccseso y ocho salas audiovisuales, elevando la calidad en la docencia de acuerdo a los planes flexibles, y como consecuencia una disminución del 10% de los índices deserción en los PE de la DES.


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En la DES se ha acordado, en conjunto con su planta académica, un mecanismo que permita de manera formal y comprometida propiciar la vinculación entre las actividades de generación y aplicación del conocimiento con otras DES. Sin embargo, es importante mencionar que informalmente existe una vinculación muy estrecha en todas las actividades con las demás DES de la universidad teniendo como resultante una movilidad académica, con la URC participando en el proceso de capacitación permanente en las áreas de física, matemáticas, química y computación; así como capacitación pedagógica en todas las áreas del conocimiento de la DES. Se esta trabajando conjuntamente a través de comisiones Divisionales con las DES de la URC, en la estructuración, implementación y seguimiento de los planes y programas de estudio de acuerdo al nuevo modelo curricular establecido.

Las áreas Químico Biológicas y de Ingeniería siguen siendo débiles y requieren todavía de más atención en: Fortalecer en un 50% el nivel académico de los PTC, habilitarlos académicamente, mejorar el grado de fortalecimiento de los cuerpos académicos de Químico Biológicas y de Ingeniería, adecuar espacios con nuevas tecnologías de información. Por lo tanto, las estrategias que se deben mantener aunque se están trabajando en ellas, son las siguientes:

Seguir mejorando el grado y avance de los cuerpos académicos con la habilitación académica e incorporación de nuevos PTC con el grado preferente y mínimo deseable que atiendan las LGAC de los PE.

Mantener la atención a las recomendaciones de los CIEES del programa de Ingeniero Industrial y de Sistemas en la falta de equipamiento del taller para las asignaturas de especialidad ya que a la fecha se tiene cubierto el 70% de su equipamiento.

Continuar con la mejora de la calidad de los PE que ofrece la DES a través de la adecuación de ocho espacios con nuevas tecnologías modernizando el proceso de enseñanza en el aula.

Continuar abatiendo el rezago que se tiene en un 30% en el equipamiento de los laboratorios del área básica de los diferentes programas educativos.

Las políticas y estrategias que ha priorizado la DES al atender las recomendaciones de los CIEES son: Actualización permanente de los PE que ofrece la DES en el marco del nuevo modelo curricular, promover y apoyar el grado de habilitación así como el desempeño académico de los PTC, Incrementar la planta académica con PTC que posean grado preferente, cuidar la pertinencia y congruencia de los PE, mejorar el perfil académico de los PTC, llevar a cabo evaluaciones a la planeación del desarrollo académico de los cuerpos académicos, mejorar las tasas de retención y deserción de los PE apoyados por el compromiso asumido por los PTC a través del Programa Institucional de Tutorías (PIT), mejorar los índices de egreso y titulación de los PE, mantener el seguimiento de egresados que permita evaluar la eficiencia del programa una vez que el estudiante se enfrenta en el mercado de trabajo, establecer convenios de colaboración con los sectores social y productivo, modernizar la prestación de los servicios bibliotecarios a través del sistema de estantería abierta, estando el acervo bibliográfico sujeto a renovación permanente, así como las suscripciones a revistas y bancos de información, Impulso las actividades culturales y deportivas. En este sentido, el grado de avance a las recomendaciones realizadas por los CIEES en los programas que han sido evaluados en la DES son del 90%.

Las recomendaciones que no han sido atendidas de forma completa es: Una de las recomendaciones de los CIEES que no se podrán cumplir al cien por ciento con la meta compromiso,

es el de profesores capacitados con el grado preferente establecida en el ProDES al 2006, ya que el año 2004 iniciaron su habilitación académica cinco profesores, el 2005 dos profesores y el tiempo promedio de estudio para obtener su grado a académico es de aproximadamente de 3 a 4 años, a partir del año 2007 es cuando empezará a impactar en el número de profesores con registro al SNI, que es cuando los profesores se incorporarán, además el mes de agosto de 2006 dos profesores iniciarán su habilitación académica, un PTC en programa de maestría y un profesor de asignatura el programa de doctorado. Es necesario mencionar que en las metas compromiso de la DES esta contemplado la contratación de cuatro PTC con el grado preferente, pero ha resultado difícil conseguir que los profesores decidan trasladarse a la Unidad Regional Sur (URS) a desempeñar su labor, por lo que se seguirá insistiendo a los profesores con esa formación para que sea elegible la URS como opción de desarrollo profesional. II.6 Análisis de la evolución de la calidad de los PE de la DES.

A la fecha, en la DES, solo el programa de tronco común se encuentra todavía ubicado en el nivel 1 de los CIEES que engloba los programas de Ingeniería Civil, Lic. en Matemáticas, Lic en Física, Geología e Ingeniería Química. Las que se ofrecen como carreras terminales, son: el programa de Ingeniero Industrial y de Sistemas, que tiene asignado el nivel 3, toda vez que se han atendido las recomendaciones hechas con anterioridad, el mes de mayo de 2005 fue evaluado de nueva cuenta por los CIEES quedando aún pendientes todavía los resultados de esta


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evaluación. El de Químico Biólogo que también fue evaluado como carrera terminal el mes de mayo de 2005 y también se está en espera del resultado de la evaluación.

Las estrategias que se implementaron para dar atención a las recomendaciones de los CIEES y que dieron los resultados esperados son:

Habilitar académicamente a los PTC de la DES para que, en el corto plazo, permitan y faciliten la mejora y calidad de los PE, así como incrementar la planta académica con PTC con grado preferente.

Actualización permanente de los planes y programas de estudio, acorde al nuevo modelo curricular y contexto regional.

Atender y dar seguimiento a las recomendaciones que los CIEES han formulado a la DES, en aras de mejorar y asegurar la calidad de los PE.

Incrementar y fortalecer la infraestructura de laboratorios, aulas y talleres que atiendan con calidad y pertinencia los PE de la DES.

Fortalecimiento y actualización permanente del acervo bibliográfico en las áreas de conocimiento de la DES. Las debilidades asociadas a los PE que fueron identificadas en la evaluación del ProDES del PIFI 3.2 son:

Es necesario adecuar los espacios físicos de apoyo a la docencia, incorporar nuevos PTC con perfil académico mínimo o preferente, así como mantener una capacitación constante para lograr una mejora continua en las actividades de tutorías y como consecuencia en la calidad de los PE de la DES.

La infraestructura de laboratorios con la que cuenta el área básica de Química, y que atiende los diferentes PE de la DES, presentan limitaciones tanto de espacio como de equipamiento para atender con pertinencia y calidad la demanda solicitada.

Aún y cuando se ha venido fortaleciendo la infraestructura de laboratorios del área de Ingeniería, estos aún presentan limitaciones de equipo especializado para atender con la pertinencia y la calidad requerida para atender la demanda solicitada.

Se requiere reforzar la calidad en el proceso educativo, usando técnicas innovadoras requeridas por el nuevo modelo curricular.

Es necesario concretar el mecanismo que permita ofrecer una mayor difusión y vinculación de la DES con los diferentes sectores de la región.

II.7 Análisis del perfil del profesorado y grado de desarrollo de los CA y sus LGAC.

Se está mejorando el nivel de habilitación del profesorado, por lo que se está trabajando fuertemente para lograr en número suficiente de profesores habilitados y de esta manera alcanzar la calidad y competitividad en la DES.

Así, se incrementó la planta académica con dos profesor de tiempo completo con el perfil preferente (doctor), el cual uno de ellos solicitó su registro al SIN, habiendo obtenido el Nivel 1, en la actualidad se tienen 15 PTC con grado en la disciplina de los cuales 3 cuentan con perfil PROMEP y dos más lo solicitarán en la primera convocatoria del 2006, además el 2004 siete profesores iniciaron sus estudios de posgrado uno en maestría y seis de doctorado, el 2005 un profesor inició el programa de doctorado y uno de maestría con el compromiso de que los profesores de asignatura que hayan obtenido una vez el grado preferente, se integrarán a la planta como PTC´s a partir del año 2007, además el mes de agosto de 2006 dos profesores iniciarán su habilitación académica, un PTC en programa de maestría y un profesor de asignatura el programa de doctorado.

Actualmente la DES cuenta con tres cuerpos académicos en formación los cuales no han tenido el avance significativo y el impacto que se requiere; sin embargo de acuerdo a lo expresado anteriormente la planta académica se está fortaleciendo.

Es por ello que los elementos que se están atendiendo en cada cuerpo académico de la DES para lograr su desarrollo y consolidación son: Facilitar y propiciar que los profesores de la DES continúen cursando estudios de posgrado, preferentemente de doctorado. Fortalecer la planta académica con nuevas contrataciones de profesores con perfil deseable y preferente. Favorecer la movilidad académica de los profesores y la formación de redes de los cuerpos académicos. Propiciar la investigación dentro de la DES.

Las acciones que se han realizado para fomentar la colaboración entre los cuerpos académicos de la DES y con los CA de otras DES son:

Vinculación muy estrecha en todas las actividades con las demás DES de la universidad teniendo como resultante una movilidad académica en ambos sentidos, mismos que se ha estado privilegiando en las áreas de Ingeniería y Químico Biológicas con muy buenos resultados.


10

Capacitación disciplinaria y pedagógica permanente a los docentes, en las áreas de física, matemáticas, química y computación con la participación de las DES de la URC.

La DES inició un programa de profesores visitantes de otra DES dentro de la institución (URC), de tal manera que este año dos profesores están participando como visitante. Actualmente se cuenta con un programa de estancias para propiciar la movilidad de los PTC con otra IES.


11

Perfil SEP-

PROMEP

Adscripción

al SNI

CAC CAEC CAEF D M E L (%) (%) Nacionales Internacionales

Sistemas de Calidad,

Estadistica Aplicada X 5 0 3 0 2 0 0 1 0 0 0 0 1.- (E) 2.- (H) 3.(I) 1.- (C) 2.- (D) 3.- (A)

Educación Agrícola X 3 0 1 0 2 0 0 1 0 0

Tres tesis,

organización

de eventos

académicos,

ponencias en

congresos

nacionales.

0 1.- (E) 2.- (H) 3.(I) 1.- (A) 2.- (D) 3.- (F)

Identificación de principales FORTALEZAS. Identificación de principales DEBILIDADES.

A. Alta habilitación de los integrantes del CA. A. Baja habilitación de los integrantes del CA ( Estudios de Posgrado)

B. Alto número de integrantes con perfil deseable PROMEP. B. Incongruencia disciplinaria en la formación académica de sus integrantes.

C. Alto número de integrantes con pertenecia al SIN. C. Bajo número de integrantes con perfil deseable PROMEP.

D. Alto grado de consolidación de las LGAC. D. Bajo número de integrantes con pertenecia al SIN.

E. Demostrada experiencia de los integrantes en docencia y en formación de recursos humanos. E. Insuficiente grado de consolidación de sus LGAC.

F. Demostrada colaboración de sus integrantes en la productividad de CA (publicaciones, trabajos en congresos, tésis). F. Insuficiente participación de sus integrantes en docencia y formación de recursos humanos.

G. Demostrada participación en redes académicas. G. Insuficiente colaboración de sus integrantes en la productividad del CA (publicaciones, trabajos en congresos, tésis).

H. Suficiente participación en acciones de vinculación. H. Insuficiente participación en redes académicas.

I. Balanceada participación de sus integrantes en la organización, operación y trabajo colegiado del CA. I. Insuficiente participación en acciones de vinculación.

J. Desbalance en la prticipación de sus integrantes en la organización, operación y trabajo colegiado del CA.

ANALISIS DETALLADO DE LOS CA DCI-URS

Nombre del CANivel

Numero de

PTC que

integran

Nivel de habilitación de PTC Número de

LGAC

Trabajos en redes Evidencia de

la

organización

y trabajo

Productos

Académicos

reconocidos

por su

Identificación de

principales

fortalezas

Identificación de

principales

debilidades


12

II.8 Análisis de la capacidad y competitividad académicas de la DES. Tanto la capacidad como la competitividad de la DES se mantiene baja; sin embargo, los esfuerzos permanecen

constantes lográndose a la fecha, el incremento de 26 PTC, debido a la contratación de dos profesor con grado de doctor, el perfil PROMEP de la DES se mantiene en 12% ya que a la fecha tres profesores han logrado el equilibrio en sus actividades académicas, un profesor logró registro en el SNI con en el nivel I, al, los profesores aún se encuentran integrados como cuerpos académicos en formación. Para este año, la DES ofrece 2 programas educativos completos, el de Ingeniero Industrial y de Sistemas que fue evaluado por primera vez en abril de 2003 y ubicado en nivel 3 de los CIEES, el mes de mayo de 2005 una vez que se cumplió con las recomendaciones el programa fue evaluado de nueva cuenta, se está en espera del resultado de la evaluación. El de tronco común se encuentra evaluado en el nivel 1 de los CIEES, que atiende cuatro licenciaturas; Ing. Civil, Lic. en Matemáticas Física y Geología; el programa de Ingeniero Agrónomo fue cerrado; Químico Biólogo se ofrece como programa terminal desde el 2003 y fue evaluado por los CIEES el mes de mayo de 2005, se está en espera del resultado de la evaluación, por lo anterior, la DES ha logrado la evaluación de la totalidad de los PE. El programa de Químico Biólogo mejoró su eficiencia terminal del 20% al 39.22%, el programa de Ingeniero Industrial tiene su primera generación el 2002 y su eficiencia terminal es de 50.79%. La DES atiende el 80% de los estudiantes, a través del Programa Institucional de Tutorías, el índice de empleo de egresados titulados se mantiene 16 % ya que este proceso de consulta se lleva a cabo cada dos años por la Dirección General de Planeación de la Institución. Principales obstáculos para mejorar la capacidad y la competitividad académica:

El número de PTC con el grado de Doctor aún es bajo y como consecuencia es baja la participación en el SIN; sin embargo se están habilitando académicamente ocho profesores con grado de doctor y dos con grado de maestría.

Algunos profesores de la DES que cuentan con el grado de maestría y de licenciatura presentan resistencia al cambio para cursar estudios de posgrado, preferentemente de doctorado; sin embargo, otros han decidido habilitarse académicamente al sentir la necesidad de llevar a la acreditación el PE al que pertenecen, así como fortalecer los CA en formación y fortalecer las LGAC.

El número de PTC con perfil deseable PROMEP aún es bajo, por lo que estamos trabajando intensamente para lograr la meta establecida en 2006.

Aún es baja la investigación que hagan visible el trabajo en equipo, así como baja la posibilidad aún de involucrar estudiantes en dichas actividades, aunque se sigue trabajando fuertemente para incrementar la investigación en los programas de Ingeniería y de Químico Biólogo, tal y como se logró la aprobación del proyecto de investigación “Propagación de Ondas Ultrasónicas en Medios Sólidos” por CONACYT, a la Doctora María Betsabe Manzanares Martínez, PTC incorporada recientemente a la DES.

A pesar de promover la titulación por promedio, tesis profesional, trabajo profesional, los índices de titulación, éstos siguen siendo bajos por lo que tendremos que redoblar esfuerzos para mejorar este índice.

Cómo se pretende superarlos:

Redoblar esfuerzos y propiciando que los profesores de la DES cursen estudios de posgrado, preferentemente de doctorado.

Fortalecer la planta académica con nuevas contrataciones de profesores con perfil preferente.

Apoyar y promover que los PTC cumplan con las funciones de (docencia, investigación, gestión y tutorías) lo cual les permitirá alcanzar el perfil PROMEP.

Fortalecer la investigación dentro de la DES, a través de proyectos integrales y de apoyo a las líneas de generación y aplicación del conocimiento que se mejoran.

Elevar la calidad del proceso formativo de los estudiantes, en el ámbito de la construcción de valores, actitudes y hábitos positivos mediante la atención personalizada de los alumnos a través del programa institucional de tutorías procurando reducir los índices de reprobación y elevar la eficiencia terminal.

II.9 Análisis de las principales fortalezas y problemas de la DES.

Principales fortalezas de la DES:

Formación académica disciplinaria de los PTC.

Se apoyan permanente la realización de cursos de capacitación y actualización continua de los PTC de la DES.

Se tiene una cobertura del 80 % de atención al estudiante en el Programa Institucional de Tutorías (PIT).

La totalidad de sus PTC participan en el PIT.


13

Se cuenta con una biblioteca modernizada y fortalecida que está en condiciones óptimas para atender y ofrecer a la comunidad académica los servicios bibliotecarios de estantería abierta que ofrece el Sistema Institucional Bibliotecario (SIB), con un acervo bibliográfico incrementado y actualizado, tanto de consulta básica como especializada; accesos a bancos de información mundiales, revistas especializadas tanto impresas como electrónicas y capacitación permanente del personal bibliotecario.

El equipo de cómputo que ofrece servicios a las áreas básicas es reciente y esta actualizado en un 80 %, se cuenta con red de intranet e internet en 100% de los espacios académicos.

La infraestructura académica relacionada con la construcción, ampliación y equipamiento de laboratorios y talleres se han venido fortaleciendo constantemente.

Existe estructura organizacional que permite el trabajo en equipo, infraestructura de comunicación y manejo de datos (red), flexibilidad en los trabajos realizados por los docentes, reconocimiento del órgano colegiado, en este caso, el Consejo Divisional.

Existe una buena relación de comunicación académica entre los estudiantes y el profesorado, así como también de vinculación entre los cuerpos académicos de la DES.

Somos propositivos, aceptamos retos, tenemos valores y compromiso institucional, disposición de trabajo, hay compañerismo, existe una actualización académica continua y un contacto directo entre los elementos de los diferentes programas.

Aceptación social de sus programas educativos. Se están conservando y aprovechando las principales fortalezas para lograr las metas-compromiso a 2005 y

2006, esto viene a dar el posicionamiento de los programas educativos de la DES, procesos y servicios centrados en el aprendizaje; formación integral del estudiante; cumplimiento de las evaluaciones por los CIEES; articulación de las funciones sustantivas; planta académica en proceso permanente de fortalecimiento, a través de su habilitación y la consolidación del programa de tutorías.

Jerarquización de los principales problemas de la DES:

Insuficiente nivel académico de un porcentaje importante de PTC adscritos a los diferentes PE de la DES.

Bajo número de PTC con el grado de Doctor.

Bajo número de PTC con perfil deseable PROMEP.

Bajo desarrollo de los PTC que aún se encuentran agrupados como CA en formación.

Ausencia de líneas de investigación que hagan visible el trabajo en equipo de la planta académica.

Los índices de egreso-titulación aún son bajos.

Insuficiente equipamiento en áreas de apoyo a la docencia.

El equipamiento de laboratorio de ingeniería Industrial aún es insuficiente, por lo que no se puede atender al estudiante en forma más eficiente, lo que hace necesario fortalecer aún más en equipo del área especializante para las materias de manufactura, ingeniería de métodos e ingeniería eléctrica.

El equipamiento a los laboratorios del área básica, presentan limitaciones en un 30% para atender con pertinencia la demanda solicitada.

Aún y cuando los servicios bibliotecarios se han ampliado y fortalecido sustancialmente sus acervos impresos y electrónicos, requieren actualización permanente.

Poca vinculación con los diferentes sectores de la región.


14

Síntesis de la autoevaluación de la DES en el período 2001-2006

Impactos en el Fortalecimiento de la DES del proceso de planeación estratégica participativa desarrollado en el marco del PIFI durante el período

2001-2006

Indicadores de

capacidad académica

Valores Políticas aplicadas en el

periodo 2001-2006

(PIFI 1.0 al PIFI 3.2)

Estrategias implementadas en el periodo

2001-2006


Impacto en la capacidad académica derivado del proceso

de planeación en el marco del PIFI

2001 2006

1 Porcentaje de PTC con posgrado.

34 37

-Promover y apoyar prioritariamente el grado de habilitación académica así como el desempeño académico de los PTC que atienden los PE de la DES.

-Los estudios de posgrado que realicen los profesores de tiempo completo deberá contribuir en las líneas y áreas definidas como prioritarias.

-Fortalecer los PE y los CA`s con la contratación de nuevos PTC con grado preferente.

-Fortalecer las LGAC a través de la formación de los PTC con grado preferente. -Propiciar que todos los PTC de la DES, integrados en cuerpos académicos en formación, participen activamente en las reuniones de inducción y de trabajo, con el compromiso de que cada CA elabore su propuesta de acciones que impulse su desarrollo y lo lleve, en su momento a CA en consolidación. -Apoyar el trabajo colegiado y promover que los PTC alcancen perfil PROMEP. -Seguir promoviendo la colaboración y apoyo entre los

-Habilitar académicamente a los PTC de la DES para que, en su momento, permitan y faciliten la mejora y calidad de los PE, así como incrementar la planta académica con PTC con grado preferente.

-Incorporar nuevos PTC con grado preferente y deseable en áreas de desarrollo y mejoramiento prioritario de los PE.

-A través de intercambio y movilidad de los CA en formación y consolidados de la URC, fortalecer y ampliar la investigación dentro de la DES en las áreas de Ingeniería y Químico Biólogo.

-Favorecer la movilidad académica de los profesores con sus pares de CA´s.

-Mantener un programa de actualización académica permanente a través de la realización de conferencias, talleres, seminarios, cursos y de profesores invitados, que faciliten y permitan asegurar la calidad de los PE.

-Participación permanente de profesores visitantes de la Unidad Regional Centro para capacitar y asesorar a los PTC de la DES.

Se espera que para el 2006 se incremente ya que dos profesores se están habilitando académicamente en programas de maestría.

El indicador cambiará significativamente, ya que ocho profesores se están habilitando académicamente en programas de doctorado y será hasta el 2007 cuando se empezarán a incorporar.

2 Porcentaje de PTC con perfil deseable.

4 12

A la fecha se tienen tres profesores con el perfil PROMEP, el resto se dará el 2007 cuando los profesores que se encuentran en programas de doctorado se incorporen a la planta académica.

3 Porcentaje de PTC adscritos al SNI.

0 4

A la fecha se tiene un profesor registrado, este indicador cambiará cuando se incorporen los ocho profesores que se encuentran en programas de doctorado.

4 Número de cuerpos académicos consolidados.

0 0

A la fecha se tienen dos CA en vías de formación, este indicador cambiará cuando se empiecen a incorporar los profesores que cursan programas de doctorado.


15

Indicadores de

capacidad académica


periodo 2001-2006



2001-2006


Impacto en la capacidad académica derivado del proceso

de planeación en el marco del PIFI

2001 2006

5 Número de cuerpos académicos en consolidación.

0 0

cuerpos académicos internos de las DES.

El indicador cambiará significativamente, ya que ocho profesores se están habilitando académicamente en programas de doctorado y será hasta el 2007 cuando se empezarán a incorporar.

6 Porcentaje de profesores que han mejorado sus habilidades docentes.

65 95

Esto ha facilitado que los profesores desarrollen de manera equilibrada sus funciones de docencia, tutorías, extensión e investigación.

7

¿Cuáles son las conclusiones que se obtienen al comparar la relación entre: Estos dos indicadores se verán modificados cuando se incorporen los ocho profesores que se encuentran en programas de doctorado.

Los porcentajes de PTC con posgrado y de PTC con perfil deseable Los porcentajes de PTC con doctorado y de PTC adscritos al SNI?

Conclusión e impactos de la planeación y del desarrollo del ProDES en el fortalecimiento académico de la DES:

Considerando lo anterior se ha propuesto impulsar el grado de habilitación y formación de su planta académica, esta DES asume dicho compromiso y ha promovido y está apoyando a los PTC que aún no poseen el grado mínimo o preferente para que continúen con sus estudios de maestría y/o doctorado, creando escenarios propicios para ello. Por otro lado, se propone trabajar arduamente para que, de manera simultánea, las áreas rezagadas sean reforzadas con la incorporación de nuevos PTC habilitado con grado preferente en dichas áreas, en tanto la planta académica actual lleva a cabo su formación.


16

Indicadores de competitividad

académica


periodo 2001-2006



2001-2006


Impacto en la competitividad académica derivado del proceso de

planeación en el marco del PIFI 2001 2006

8 Porcentaje de PE evaluables de buena calidad.

1 1

- Fortalecer los PE para mejorar y asegurar su calidad. -Atender de manera permanente las recomendaciones de los CIEES. -Evaluación permanente de los Programas Educativos de la DES por los CIEES. -Lograr al 2006 que los programas educativos que se encuentran en el nivel 3 pase al nivel 1. -Lograr la acreditación de los PE de carácter terminal.

-Promoción de los programas docentes, impulso al PIT y a la movilidad estudiantil. -Reactivar los mecanismos de evaluación en cada uno de los PE de la DES, con la participación de los PTC, estudiantes y egresados y representantes externos de áreas relacionadas, dando seguimiento permanente a la calidad de la currícula correspondiente.

-Atender y dar seguimiento a las recomendaciones que los CIEES han formulado a la DES, en aras de mejorar y asegurar la calidad de los PE.

-Actualización permanente de los planes y programas de estudio, acorde al nuevo modelo curricular y contexto regional.

-Incrementar y fortalecer la infraestructura de laboratorios, aulas y talleres que atiendan con calidad y pertinencia los PE de la DES.

-Mejorar integralmente el proceso enseñanza-aprendizaje a través del nuevo modelo curricular.

-Acrecentar y actualizar el acervo bibliográfico en las áreas de conocimiento de la DES.

-Elevar la calidad de su proceso formativo, en el ámbito de la construcción de valores, actitudes y hábitos positivos mediante la atención personalizada de los alumnos a través del programa institucional de tutorías procurando reducir los índices de reprobación y elevar la eficiencia terminal.

- Establecer un programa permanente de capacitación formal y extracurricular que permita a los estudiantes presentar en conjunto el examen EGEL del CENEVAL y en consecuencia lo utilicen como proceso de titulación.

- Mejorar los índices de de egreso y titulación de los PE.

-Establecer convenios de colaboración con los sectores social y productivo, de tal manera que los profesores y alumnos se involucren en proyectos de investigación en áreas prioritarias planteadas por el sector correspondiente.

El mes de mayo de 2005 fueron evaluados los programas de Químico Biólogo e Ingeniero Industrial y de Sistemas y a la fecha no se han asignado nivel.

El mes de septiembre de 2006 se solicitará de nueva cuenta la evaluación de los programas una vez cumplidas las recomendaciones de los CIEES.

9

Porcentaje de matrícula atendida en PE evaluables de buena calidad.

20 45 La matricula atendida corresponde al área de Tronco Común, no existe aún un impacto fuerte en la competitividad.

10 Porcentaje de estudiantes que reciben tutoría.

0 80 El 80% de estudiantes de la DES participan en el programa Institucional de tutorías.

11 Tasa de egreso por cohorte.

n.d. 8

Sigue siendo baja, se esta trabajando a través del PIT intensificando las sesiones totorales de forma individual para lograr incrementar en corto plazo este índice.

12 Tasa de titulación por cohorte.

n.d. 6

Esta tasa aunque sigue siendo baja, se esta trabajando para que el egresado se acoja a algún esquema de titulación que establece la institución y lograr en consecuencia aumentar el índice.

13 Índice de satisfacción de empleadores.

n.d. 6

Los índices de satisfacción de los empleadores permiten asegurar la pertinencia y el buen impacto de nuestros PE. La encuesta de opinión de la sociedad mostró que el 6.0 de la sociedad tiene una opinión favorable de los PE de la DES de una escala de 7.0, por lo que es considerada satisfactorio.


17

Indicadores de competitividad

académica


periodo 2001-2006



2001-2006


Impacto en la competitividad académica derivado del proceso de

planeación en el marco del PIFI 2001 2006

14 Índice de satisfacción de egresados.

n.d. 5.8

El indicador de satisfacción de los egresados se determina en la escala del 1 (totalmente insatisfecho) al 7 (totalmente satisfecho), la DES resultó evaluada con un promedio de 6.0.

15

¿Cuáles son las conclusiones que se obtienen al comparar las relaciones entre: Las tasas de egreso y de titulación por cohorte.

Aunque ambas tasas son bajas, se sigue trabajando fuertemente en el PIT a través de las tutorías y de los diferentes esquemas de titulación que tiene el estudiante para lograr mejorar ambos índices.

Los porcentajes de PTC con perfil deseable y de estudiantes que reciben tutoría?

A la fecha se tienen tres profesores con el perfil PROMEP que representan en 19 %, el resto se dará cuando los profesores que se encuentran en programas de doctorado se incorporen a la planta académica. El 80% de estudiantes de la DES que participan en el programa de tutorías


18

Indicadores de

innovación académica

Valores

Políticas aplicadas


2001-2006


Impacto en la competitividad

académica derivado del proceso de planeación

en el marco del PIFI

2001 2006

16

Porcentaje de PE que han incorporado enfoques educativos centrados en el aprendizaje.

0 100

-Analizar constantemente el funcionamiento e impacto de los programas y procesos de la innovación educativa en la DES. -Mantener y cuidar la mejora continua de los PE de la DES en el marco del modelo curricular institucional, priorizando acciones para su fortalecimiento. -Actualización permanente de los planes y programas de estudios será una práctica constante basada en seguimiento de egresados y de empleadores.

-Mantener una mejora continua en los planes de estudio con enfoques centrados en el autoaprendizaje.

Los PE se actualizaron al 100%, de acuerdo a los planes y programas de estudio al nuevo modelo curricular, centrados integralmente el proceso enseñanza-aprendizaje.

17 Porcentaje de PE en los que el servicio social tiene valor curricular.

0 100


19

III. Políticas de la institución y de la DES para actualizar el ProDES. La DES, ha establecido políticas que orientan la planeación de los PE y CA encaminadas a la mejora constante de la calidad de los procesos en los que participa en congruencia con el Plan de Desarrollo Institucional y con el Programa Operativo Anual de la Universidad de Sonora. Ambos documentos contemplan como prioridad mejorar y asegurar la calidad de los programas educativos y la consolidación de los grupos de profesores, lo que en se ha traducido en la búsqueda de la consolidación de los cuerpos académicos en formación hasta ahora constituídos. Para desarrollar dichas políticas y realizar sus ejercicios de planeación se ha seguido puntualmente el Plan de Desarrollo Institucional (PDI) para el periodo 2005-2009 los cuales se han planteado en el PIFI de la Institución. Por otro lado y en seguimiento de una política institucional, la Dirección de Ciencias e Ingeniería y los Departamentos que la conforman formulan su respectivo Programa Operativo Anual (POA), en conjunto con el PIFI, ambos presupuestos debidamente calendarizados. Aquí, se asumen los compromisos y metas que se plantean como un conjunto de actividades en las distintas áreas que integran la División y los Departamentos, por lo que se establecen las políticas para impulsar la actualización del ProDES:

Pol

ítica

s

Inst

ituci

onal

es

Políticas de la DCI

For

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y c

apac

itar

al

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PIT

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Tra

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acad

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a y

adm

inis

trat

iva

1. Atención las recomendaciones de los CIEES y los organismos acreditadores, generadas en los procesos de evaluación y seguimiento de los PE, con el fin de ser acreditados.

X X X X X X X X

2. La atención de las observaciones y sugerencias en la evaluación de la Base Informativa de los CA (BICA)

X X X X X

3. La obtención de posgrado del personal de la DES y la incorporación de nuevos PTC

X X X

4. La promoción de la obtención del Perfil PROMEP, y SNI de los académicos.

X X X

5. Fortalecer la gestión administrativa y el sistema financiero, mediante la certificación de los procesos estratégicos de gestión, el uso del SIIA y la optimización de la planeación y el ejercicio presupuestal

X X X X X X X X


20

IV. Actualización de la planeación en el ámbito de la DES. Visión de la DES al 2006:

El año 2006 la División de Ciencias e Ingeniería tendrá como centro de atención al estudiante formándolo con calidad, los índices de ingreso–egreso habrán mejorado así como los de ingreso- titulación.

Los programas educativos que ofrece la DES (Químico Biólogo el de Ingeniero Industrial y de Sistemas y los de tronco común) habrán alcanzado y mantenido el nivel 1 de los CIEES, con un currículum actualizado y flexible. Los PE estarán en permanente actualización acordes al modelo curricular institucional, y utilizarán en los procesos de enseñanza, los recursos didácticos y de las tecnológicas de vanguardia.

Se promoverá la difusión de la ciencia y la cultura, como también la vinculación con el sector social, productivo y académico, adquiriendo con ello, reconocimiento y presencia entre los diferentes sectores de la sociedad. Una mejora en el nivel académico de la planta académica que le permitirá realizar funciones académicas equilibradas; organizado en CA en vías de formación en sus distintas áreas del conocimiento. En la División se habrán establecido los comités de evaluación de la investigación con normas y metodologías de operación, participando los PTC en actividades de investigación en concordancia con los problemas de la región. Académicamente, se tendrá integrado un conjunto de indicadores y parámetros que midan de manera objetiva la productividad académica del personal docente.

El 65 % de los PTC contarán con grado académico y la totalidad de ellos participarán en las tareas de desarrollo curricular, diseño de textos, medios y modalidades e innovación educativas. De manera continua se tendrá un programa de formación pedagógica que actualizará permanentemente al personal de la División. La DES habrá mejorado su capacidad y competitividad académica y así como su capacidad de gestión permitiendo desarrollar con mayor eficiencia sus funciones sustantivas.

La DES esta conformada por el Consejo Divisional, Director de División, dos jefes de departamento (Física Matemáticas e Ingeniería y de Ciencias Químico Biológicas y Agropecuarias) y un coordinador de programa (de Cs Químico Biológicas); se ofrecen dos programas de licenciatura terminales, Ingeniero Industrial y de Sistemas y de Químico Biólogo Clínico y el programa de Tronco Común (Ing. Civil, Ing. Químico, Lic Matemáticas, Lic. Física y Geólogo).

Los objetivos estratégicos de la DES son:

Habilitar académicamente a los PTC de la DES.

Consolidar los cuerpos académicos en formación.

Elevar la calidad en la docencia y de los programas educativos de la DES.

Fortalecer los servicios de atención a los alumnos (PIT).

Incrementar y fortalecer la infraestructura de laboratorios, aulas y talleres.

Fortalecer permanentemente los servicios bibliotecarios y de redes.

Fomentar y ampliar la cultura y el deporte.

Ampliar y consolidar la vinculación e intercambio y la educación continua. Estrategias para lograr los objetivos estratégicos:

Con el propósito del cierre de brechas en la habilitación del personal académico, es necesario, facilitar y propiciar que los PTC cursen estudios de posgrado, preferentemente de doctorado.

Mantener un programa de actualización académica permanente a través de la realización de conferencias, talleres, seminarios, cursos y de profesores invitados, que faciliten y permitan asegurar la calidad de los PE.

Capacitar pedagógicamente la planta académica, aprovechando las convocatorias intrainstitucional y lograr de esta manera el cierre de brechas con la Unidad Regional Centro (URC) lo que facilitará el tránsito al nuevo modelo curricular.

Para ir logrando el cierre de brechas de los CAEF con los CA de la URC es necesario incorporar nuevos PTC con grado preferente y deseable en áreas de desarrollo y lograr así el mejoramiento de los PE de la DES.

Favorecer la movilidad académica de los profesores de la Unidad Regional Sur (URS) con sus pares de la URC y lograr así el cierre de brechas con los CA afines.

A través de intercambio entre los CAEF de la URS con los consolidados de la URC, logrando fortalecer y ampliar la investigación dentro de la DES en las áreas de Ingeniería y Químico Biólogo.

Mantener la participación permanente de profesores visitantes de la URC como se ha venido logrando hasta la fecha, para capacitar y asesorar a los PTC de la DES, y de esta manera desminuir el cierre de brechas a través


21

de sus experiencias.

Mantener una mejora continua en los planes de estudio con enfoques centrados en el autoaprendizaje.

Elevar la calidad de su proceso formativo, en el ámbito de la construcción de valores, actitudes y hábitos positivos mediante la atención personalizada de los alumnos a través del programa institucional de tutorías procurando reducir los índices de reprobación y elevar la eficiencia terminal.

Establecer un programa permanente de capacitación formal y extracurricular que permita a los estudiantes presentar en conjunto el examen EGEL del CENEVAL y en consecuencia lo utilicen como proceso de titulación.

Mejorar los índices de de egreso y titulación de los PE.

Construcción y equipamiento de espacios de estudio y laboratorios de auto acceso para los estudiantes, para garantizar el mejoramiento de los planes de estudio y la atención a los estudiantes de la DES.

Mantener actualizado tanto en calidad como en cantidad en títulos y volúmenes, los acervos bibliográficos para los diferentes PE, tanto impresos como en línea y a la conexión de la red para dar una mejor atención a los alumnos.

Fortalecer y mantener la mejora continua de la prestación de los servicios bibliotecarios, propiciar y apoyar su certificación bajo la norma ISO 9001:2000.

Fomentar en el estudiante las actividades deportivas y culturales, que sirva como marco para la convivencia, así como estancias en el programa de veranos científicos. Particularmente esto, estará orientado a enfocar positivamente la gran energía que poseen.

Establecer convenios de colaboración con los sectores social y productivo, de tal manera que los profesores y alumnos se involucren en proyectos de investigación en áreas prioritarias planteadas por el sector correspondiente.

Las políticas que orienten el logro de los objetivos estratégicos y el cumplimiento de las metas son:

Promover y apoyar prioritariamente el grado de habilitación académica así como el desempeño académico de los PTC que atienden los PE de la DES.

Los estudios de posgrado que realicen los profesores de tiempo completo deberán contribuir en las líneas y áreas definidas como prioritarias.

Fortalecer los PE y los CA`s con la contratación de nuevos PTC con grado preferente que permitirá reducir el cierre de brechas con sus pares de URC.

Fortalecer las LGAC a través de la formación de los PTC con grado preferente.

La capacitación docente, en las líneas de la pedagogía, será prioritario para lograr las metas educativas de la institución para el cierre de brechas.

Propiciar que todos los PTC de la DES, integrados en CAEF, participen activamente en las reuniones de inducción y de trabajo, con el compromiso de que cada CA elabore su propuesta de acciones que impulse su desarrollo y el cierre de brechas con sus pares de la URC y lo lleve, en su momento a CA en consolidación.

Con el propósito lograr el cierre de brechas, es necesario seguir promoviendo la colaboración y apoyo entre los CA internos de las DES.

Apoyar el trabajo colegiado y promover que los PTC alcancen perfil PROMEP.

Realizar la evaluación a la planeación del desarrollo académico de los CA, tomando en cuenta la congruencia de los PE con las LGAC.

Se realizarán acciones para promover y estrechar relaciones con los CA de los PE de la DES y los de la institución.

Analizar constantemente el funcionamiento e impacto de los programas y procesos de la innovación educativa en la DES.

Mantener y cuidar la mejora continua de los PE de la DES en el marco del modelo curricular institucional, priorizando acciones para su fortalecimiento.

Actualización permanente de los planes y programas de estudios será una práctica constante basada en seguimiento de egresados y de empleadores.

Fortalecer los PE para mejorar y asegurar su calidad.

Atender de manera permanente las recomendaciones de los CIEES.

Evaluación permanente de los Programas Educativos de la DES por los CIEES.

Lograr al 2006 que los programas educativos que se encuentran en el nivel 3 pase al nivel 1.


22

Para lograr el cierre de brechas con respecto a la URC es necesario lograr la acreditación de los PE de carácter terminal.

Atender las observaciones y sugerencias vertidas en el análisis del registro de la Base Informativa de Cuerpos Académicos (BICA).

Partiendo de una actualización permanente, brindar con oportunidad, calidad y equidad al usuario de la DES los servicios de: bibliotecas, redes, salas de autoacceso, entre otros para que conozcan y hagan uso de la herramientas disponibles con mayores destrezas y habilidades y a su vez lo impacten en su proceso de formación y desarrollo profesional y como consecuencia en mejorar y asegurar el cierre de brechas en la calidad académica en relación con la URC de los PE que ofrece la DES.

Con el fin de ir reduciendo las brechas de los profesores de la URS en relación con los profesores de URC es necesario promover la movilidad de los PTC a través de estancias intarinstitucionales y en instituciones de reconocido prestigio, nacionales y extranjeras, de preferencia con las que se tengan antecedentes de colaboración, privilegiando las estancias sabáticas y posdoctorales.

Reactivar los mecanismos de evaluación en cada uno de los PE de la DES, con la participación de los PTC, estudiantes y egresados y representantes externos de áreas relacionadas, dando seguimiento permanente a la calidad de la currícula correspondiente.

Impulsar programas y servicios de atención y apoyo a los alumnos para hacer más eficiente su trayectoria escolar.

Facilitar la movilidad e intercambio de los estudiantes hacia universidades o instituciones de educación superior nacionales o extranjeras.

Reforzar la vinculación con otras instituciones que albergan programas similares a los ofrecidos por esta DES así como con los sectores sociales y productivos con la sociedad.

Promover la participación y actualización constante del personal académico de la DES en el Programa Institucional de Tutorías (PIT).

Seguimiento permanente de los Programas Operativos Anuales (POA’s) de cada uno de los Departamentos Académicos de la División.

La aplicación de recursos destinados al desarrollo de la infraestructura con fines académicos, es prioritario.

Gestionar y promover el fortalecimiento permanente de los espacios físicos y por ende, equipamiento de los laboratorios y talleres.

La estructura administrativa orientará sus esfuerzos para facilitar e impulsar el desarrollo de las funciones sustantivas.

La observancia y aplicación correcta de la normatividad será un principio fundamental insoslayable.

El proceso administrativo se basará en las prácticas de la planeación estratégica e incluirá un modelo articulado y coherente de planeación, programación, presupuestación, ejecución, evaluación y retroalimentación.

La presentación de informes y la rendición de cuentas, ante la sociedad y otras instancias pertinentes, formarán parte intrínseca de la cultura y de las prácticas organizacionales de la institución.


23

Observaciones

Número % Número %

Especialidad 0 0 0 0

Maestría 16 60 17/27 60

Doctorado

2 7 4/27 7

El indicador cambiará ya que el 2006 se incorporó a la

planta académica en PTC con grado de doctor y 2 de

los ocho PTC que están en programas de doctorado

se incorporarán el 2007 y así sucesivamente.

Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES 5 19 5 19

Adscripción al SNI o SNC

2 7 2 7

El indicador cambiará a partir del 2007 ya que los

profesores que se están habilitando académicamante

en programas de doctorado se incorporarán a partir

del 2007.

Participación en el programa de tutorías 27 100 27 100

Consolidados. Especificar nombres de los CA consolidados 0 0 0 0

En consolidación. Especificar nombres de los CA en consolidación 0 0 0 0

En formación. Especificar nombres de los CA en formación CA Educación

Agrícola

CA Calidad

CA Calidad Planeado que al 2007 estará en CA en formación al

incorporarse los PTC con grado de doctor que se

encuentran es estudios de doctorado.

Observaciones

Número % Número %

PE que se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el

aprendizaje.

(Especificar los nombres de los PE)

3 100 3 100 Se actualizaron integralmente el 2004.

PE que evaluarán los CIEES. Especificar el nombre de los PE

El mes de mayo de

2005 fueron

evaluados los

programas de

Químico Biólogo e

Ingeniero Industrial

y de Sistemas

100 3 100

El mes de septiembre de 2006 se solicitará de nueva

cuenta la evaluación de los programas una vez

cumplidas las recomendaciones de los CIEES, el 2006

no se ofrece el programa de Ingeniero Agrónomo

atendiendo las recomendaciones de los CIEES.

PE que serán acreditados por organismos reconocidos por el COPAES.

Especificar el nombre de los PE 0 0 2 66El 2007 se solicitará la acreditación de los programas

de Q.B. y I.I.S.

Número y porcentaje de PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total de la oferta

educativa evaluable 2 66 2 66

Número y porcentaje de matrícula atendida en PE de licenciatura y TSU de buena calidad del

total asociada a los PE evaluables

Tasa de egreso por cohorte para PE de TSU y PA n.a. n.a. n.a. n.a.

Tasa de titulación por cohorte para PE de TSU y PA n.a. n.a. n.a. n.a.

Tasa de egreso por cohorte para PE de licenciatura 20 10 20 10

Tasa de titulación por cohorte para PE de licenciatura 6 8 6 8

Metas Compromiso de capacidad académica de las DES2006* 2007*

Cuerpos académicos:

Programas educativos de TSU, PA y licenciatura:

Eficiencia terminal

Personal académico

Número y % de PTC de la institución con:

Metas Compromiso de competitividad académica de las DES2006* 2007*


24

V. Valores de los Indicadores de la DES y de sus PE 2000… 2006

Nombre de las unidades académicas (escuelas, facultades, institutos) que integran la DES:

PROGRAMAS EDUCATIVOS QUE OFRECE LA DES

MatrículaAcredi-

tadoNivel 1 Nivel 2 Nivel 3

No

evaluad

o

Matrícul

a

Acredi-


No

evaluad

o

Matrícul

a

Acredi-


No

evaluad

o

Ingeniero Industrial y de Sistemas 404 **

Químico Biólogo Clínico 487

Tronco Común Ing. Civil, LM, LF, IQ 28 x

** El mes de mayo de 2005 fue evaluado como programa

terminal, por lo que se está en espera de la asignación

de nivel, a la fecha se están atendiendo las

recomendaciones hechas por los CIEES

*** El mes de mayo de 2005 fue evaluado como

programa terminal, por lo que se está en espera de la

asignación de nivel, a la fecha se están atendiendo las

recomendaciones hechas por los CIEES

Registrar todos los programas educativos de la DES, indicar la clasificación de los CIEES, si ha sido acreditado o si no ha sido evaluado. Puede ocurrir más de una categoría.

Concepto Número %

Número y % de PE de buena calidad* 0 0

Matrícula atendida en PE (evaluables) de buena calidad

* Considerar PE de buena calidad, los PE que se encuentran en el Nivel 1 del padrón de PE evaluados por los CIEES o acreditados por un organismo reconocido por el COPAES.

LICENCIATURA POSGRADO

Departamento de Física Matemáticas e Ingeniería

Departamento de Ciencias Químico Biológicas y Agropecuarias

TSU / PA

NOMBRE DEL PROGRAMA EDUCATIVO


25

MATRÍCULA EN LA DESNivel

Año 2001 2003 2006 2001 2003 2006 2001 2003 2006 2001 2003 2006 2001 2003 2006 2001 2003 2006

Número 4 4 2 4 4 2Matrícula 602 675 919 602 675 919

GENERACIÓN Y APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %

Número de LGAC registradas 3 3 3 3

Número y % de cuerpos académicos consolidados y

registrados0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de cuerpos académicos en consolidación y

registrados0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de cuerpos académicos en formación y

registrados0 0 0 0 0 0 2 100 2 100 2 100 3 100

Número y % de profesores de tiempo completo en el SNI0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 4 1 4

Número y % de profesores de tiempo completo en el

SNC0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

PERSONAL ACADÉMICO

Profesores de Tiempo Completo con: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

Número de profesores de tiempo completo 23 24 25 25 26 26 27

Número de profesores de tiempo parcial 44 45 45 47 48 45 45

Total de profesores 67 69 70 72 74 71 72

% de profesores de tiempo completo 0.343284 0.3478261 0.3571 0.3472 0.3514 0.3662 0.375

NÚM. % NÚM. % NÚM. % NÚM. % NÚM. % NÚM. % NÚM. %

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 11 48 12 50 12 48 14 54 14 54 14 54 17 63

Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 1 4 1 4 2 7

Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES 0 0 1 4 1 4 3 12 3 12 3 12 3 11

Grado mínimo aceptable 11 48 12 50 12 48 14 54 15 58 15 58 19 70

Imparten tutoría 0 0 0 0 26 100 26 100 26 100 26 100 27 100

TSU/PA Licenciatura Especialización Maestría Doctorado Total

2003 2004 2005 2006

Profesores de Tiempo Completo con:2000 2001 2002

Concepto

Clave de

registro

SEP

2000 2001 2002

0 0 0

2004 2005 20062003


26

PROGRAMAS EDUCATIVOS

Núm % Núm % Núm % Núm % Núm % Núm % Núm %

Número de PE que imparte la DES 4 100 4 100 4 100 4 100 4 100 3 100 2* 100

Número y % de programas actualizados en los últimos

cinco años0 0 0 0 0 0 0 0 4 100 3 100 2 100

Número y % de programas evaluados por los CIEES2 50 2 50 2 50 2 50 3 75 3 100 2 100

Número y % de TSU/PA y LIC en el nivel 1 de los CIEES1 25 1 25 1 25 1 25 1 25 0 0 0 0



Número y % de programas de TSU/PA y licenciatura

acreditados0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de programas de posgrado aceptados en el

Programa Integral de Fortalecimiento del Posgrado

n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.

Número y % de programas de posgrado incluidos en el

Padrón Nacional de Posgrado n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.

* A partir del 2006 el PE de Ingeniero Agrónomo concluyó su última generación habiendose cerrado desde el 2002.

PROCESOS EDUCATIVOS

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

Número de becas otorgadas a los alumnos 101 136 156 181 235 290 342

% de alumnos que reciben tutoría 0 0 23 42 64 80 80

% de programas educativos con tasa de titulación

superior al 70 %0 0 0 0 0 0 0

% de programas educativos con tasa de retención del 1º.

al 2do. año superior al 70 %50 75 75 75 66 * 66 * 66 *

Índice de satisfacción de los estudiantes n.a. n.a. n.a. n.a. 5 5 5(***)

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

Existen estrategias orientas a compensar deficiencias de

los estudiantes para evitar la deserción, manteniendo la

calidad (**)

x x x x x x x

(**) En caso afirmativo, incluir un texto como ANEXO INSTITUCIONAL que describa la forma en que se realiza esta actividad.

20042000

2000

2006

2004 2005 2006

2005

*** Medido en un a escala de 1 (totalmente insatisfecho) y al 7 (totalmente satisfecho), Indice promedio de satisfacción de los estudiantes a nivel institucional = 5.2

* A partir del 2006 el PE de Ingeniero Agrónomo concluyó su última generación habiendose cerrado desde el 2002.

20032001 2002Concepto:

2001 2002 2003


27

RESULTADOS EDUCATIVOS

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

% de eficiencia terminal en licenciatura (por cohorte

generacional)n.d. n.d. n.d. 4.5 9.5 8.0 8.0

% de eficiencia terminal en TSU/PA (por cohorte

generacional)n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.

% de estudiantes titulados durante el primer año de

egreso de licenciatura (por cohorte generacional)n.d. n.d. n.d. 3.5 5.0 2.0 6.0

% de estudiantes titulados durante el primer año de

egreso TSU/PA (por cohorte generacional)n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.

% de PE que aplican el EGEL a estudiantes / egresadosn.d. n.d. n.d. 0 0.0 0.0 0.0

% de PE en los que se realizan seguimiento de

egresadosn.d. n.d. n.d. 50 50 50 100

% de PE que incorporan el servicio social en el currículo0 0 0 0 100 100 100

% de PE que aplican procesos colegiados de evaluación

del aprendizaje50 50 50 50 100 100 100

% de programas en los que el 80 % o más de sus

titulados consiguieron empleo en menos de seis meses

después de egresar

n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. 40 50

% de programas en los que el 80 % o más de sus

titulados realizó alguna actividad laboral durante el

primer año después de egresar y que coincidió o tuvo

relación con sus estudios

n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. 40 50

% de una muestra representativa de la sociedad que

tienen una opinión favorable de los resultados de la DES

n.d. n.d. n.d. n.d. 96.7 97 97

Índice de satisfacción de los egresados (**) n.d. n.d. n.d. n.d. 5 5.8 6(***)

Índice de satisfacción de los empleadores sobre el

desempeño de los egresados (**)n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. 5 6

(**) En caso afirmativo, incluir un texto como ANEXO de la DES que describa la forma en que se realiza esta actividad

GENERACIÓN Y APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO

Núm % Núm % Núm % Núm % Núm % Núm % Núm %

Número de LGAC registradas

Número y % de cuerpos académicos consolidados y

registrados0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de cuerpos académicos en consolidación y

registrados0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de cuerpos académicos en formación y

registrados0 0 0 0 0 0 2 100 2 100 2 100 2 100

Número y % de profesores de tiempo completo en el SNI0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 4

Número y % de profesores de tiempo completo en el

SNC0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

INFRAESTRUCTURA: CÓMPUTO

Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas

Dedicadas a los alumnos 60 35 80 30 90 20 100 20 100 20 110 10 120 0

Dedicadas a los profesores 30 15 50 10 55 10 60 10 60 10 65 5 70 0

Dedicadas al personal de apoyo 20 10 30 6 22 5 22 5 22 5 26 1 25 0

Total de computadoras en la DES 110 60 160 46 167 35 162 35 162 35 201 16 215 0

INFRAESTRUCTURA: ACERVOSLibros y revistas en las bibliotecas de la DES

Matrícula Títulos Volúmenes MatrículaTítulos Volúmenes MatrículaTítulos Volúmenes

(A) (B) ( C ) (D) (E) (F) (G) (H) (I)

Ingeniería y Tecnología 203 548 2240 2.0 2.7 11 212 508 1364 120* 2.4 6.43 450 719 1994 130 1.59 4.43

Ciencias de la Salud y Agropecuarias 354 363 1589 1.0 1.0 4.5 374 382 1047 75* 1.02 2.8 390 573 1647 80 1.47 4.22

Ciencias Exactas y Naturales 13 32 258 2.0 2.5 20 7.0 372 1175 100* 53.14 167.86 40 90 286 110 2.25 7.15

INFRAESTRUCTURA: CUBÍCULOS

Número % Número % Número % Número % Número % Número % Número %

Número y % de profesores de tiempo completo con

cubículo individual o compartido 23 100 24 100 25 100 25 100 26 100 26 100 27 100

2 20 0 0

20062000 2001 2002 2003

Concepto:

B / A C / ASuscrip-

ciones

Área del conocimiento

2000

Concepto:2004

2 2

E / D F / DSuscrip-

ciones H / G

2000

2001 2003

Suscrip-

ciones

2006

2001 2002 2003

2005

2006

I / G

2004 2005 2006

2005

*** Medido en un a escala de 1 (totalmente insatisfecho) y al 7 (totalmente satisfecho), Indice promedio de satisfacción de los eatudiantes a nivel institucional = 5.2

20042001 2002 2003


28

Nombre del programa educativo:

Clave de PE en formato 911:

Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:

DES a la que pertenece:

Campus:

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

TSU LIC ESP MAE DOC

Nivel Educativo: x

1 2 3

Evaluado por los CIEES: x 2003 **

Trimestre CuatrimestreSemestre Año

Período lectivo: x

Cursos

básico

Cursos

optativos

% del plan en: 80 20

NO SI

El servicio social está incorporado al PE: x

Año de la última actualización del currículum: 2004

NO SI Año Organism

o

Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES:

x

Duración en períodos lectivos: 8

NO SI

La bibliografía recomendada está actualizada: x

Listar opciones de titulación:

Por promedio

Tesis profesional

Trabajo profesional

Examen nacional de calidad (CENEVAL)

Ingeniería Industrial y de Sistemas

División de Ciencias e Ingeniería

Unidad Regional Sur

Nivel obtenido

NO SI Año

** El mes de mayo de 2005 fue evaluado como programa terminal, a la fecha se están atendiendo las recomendaciones hechas

por los CIEES


29

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

Número de profesores de tiempo completo que

participan en el PE6 6 7 7 8 10 11

Número de profesores de tiempo parcial que


Total de profesores que participan en el PE 17 18 20 20 21 23 23

% de profesores de tiempo completo que


Número de profesores visitantes que participan

en las actividades del PE1 1 1*

* M.C. Saul Robles García



Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 4 67 4 67 4 57 4 57 5 63 6 60 7 64

Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 1 13 1 10 1 10

Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 9 1 9

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0




Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006



Tasa de egreso por cohorte generacional n.d. n.d. n.d. 2 8 8 8

Tasa de titulación o graduación por cohorte n.d. n.d. n.d. 2 7 2 6

Tiempo promedio empleado por los estudiantes

para cursar y aprobar la totalidad de las materias

del plan de estudios

10 10 10 10 10.7 10.5 10.5

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

Índice de satisfacción de los estudiantes n.d. n.d. n.d. n.d. 4.9 4.9 6*

Índice de satisfacción de los empleadores n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. 4.9 6*

* Se considera como satisfactorio a los valores 4, 5, 6, y 7 en la escala del 1 (totalmente insatisfecho) al 7 (totalmente satisfecho)


El 80% o más de sus titulados consiguieron

empleo en menos de 6 meses después de

egresar

n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. 40 50

El 80% o más de los titulados realizó alguna

actividad laboral durante el primer año después

de egresar y que tuvo coincidencia o relación con

sus estudios


PROCESO EDUCATIVO

RESULTADOS

2003 2004 2005 20062000 2001 2002


30





Campus:


TSU LIC ESP MAE DOC

Nivel Educativo: x

1 2 3

Evaluado por los CIEES: x 2005

*** El mes de mayo de 2005 fue evaluado como programa

terminal, por lo que se está en espera de la asignación de

nivel, a la fecha se están atendiendo las recomendaciones

hechas por los CIEESTrimestre CuatrimestreSemestre Año

Período lectivo: x

Cursos

básico

Cursos

optativos

% del plan en: 80 20

NO SI



NO SI Año Organism

o


x

Duración en períodos lectivos: 9

NO SI



Por promedio

Tesis profesional

Trabajo profesional



Unidad Regional Sur

Químico Biólogo Clínico

NO SI Año

Nivel obtenido


31

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006









en las actividades del PE*1

* Dra. María Elena Zayas Saucedo



Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 4 80 4 67 5 71 5 71 5 71 7 70 7 64

Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 9

Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0




Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006



Tasa de egreso por cohorte generacional n.d. n.d. n.d. 2 8 8 8

Tasa de titulación o graduación por cohorte

generacionaln.d. n.d. n.d. 2 7 2 7




10 10 10 10 10.7 10.5 10.5

RESULTADOS

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

Índice de satisfacción de los estudiantes n.d. n.d. n.d. n.d. 5 5 6*

Índice de satisfacción de los empleadores n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. 5 6*

* Se considera como satisfactorio a los valores 4, 5, 6, y 7 en la escala del 1 (totalmente insatisfecho) al 7 (totalmente satisfecho)




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sus estudios


2004 2005 2006

PROCESO EDUCATIVO

2000 2001 2002 2003


32





Campus:


TSU LIC ESP MAE DOC

Nivel Educativo: x

1 2 3

Evaluado por los CIEES: x 1998 x

Trimestre CuatrimestreSemestre Año

Período lectivo: x

Cursos

básico

Cursos

optativos

% del plan en: 35

NO SI



NO SI Año Organism

o


x

Duración en períodos lectivos:

NO SI



Por promedio

Tesis profesional

Trabajo profesional


* A partir de la implementación del nuevo modelo curricular institucional, este programa desaparece con la modalidad de PE, incorporándolo como

servicio educativo a otros PE. Se adjunta esta información para efectos estadísticos y del personal académico involucrado.

NO SI Año

Nivel obtenido


Unidad Regional Sur

Tronco Común de IC, IQ, LM, LF*


33

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006


participan en el PE 13 12 11 11 11 6 5







en las actividades del PE



Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 3 23 4 33 3 27 3 27 4 36 1 17 1 20

Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0



Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006



Tasa de egreso por cohorte generacional n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.

Tasa de titulación o graduación por cohorte

generacional

n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.




n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.

RESULTADOS

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

Índice de satisfacción de los estudiantes n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.

Índice de satisfacción de los empleadores n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.




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sus estudios


2004 2005 2006

PROCESO EDUCATIVO

2000 2001 2002 2003

VI. Proyecto Integral de la DES


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VII. Consistencia interna del ProDES y su impacto en el cierre de brechas de calidad al interior de la DES. Análisis de consistencia del contenido del ProDES y proyectos asociados con las políticas institucionales y de la DES.

Al realizar el análisis la consistencia interna del ProDES y su impacto en el cierre de brechas de calidad asociados al proyecto integral de la DES, se obtiene como balance final que existe plena consistencia con las políticas de la DES y entorno institucional, para cumplir con los objetivos estratégicos de la atención del alumnado y de mejorar el perfil del profesorado para elevar el nivel de desarrollo de sus cuerpos académicos en formación.

Facilitar la actualización de los equipos de laboratorios, uso de nuevas tecnologías, esto es con el fin de mejorar y asegurar la calidad de los programas educativos que se imparten en la DES y en consecuencia, atender las recomendaciones emitidas por los CIEES, derivadas de los procesos de evaluación. Asimismo, tiene consistencia el ProDES y con el proyecto integral asociados, con los problemas, objetivos, estrategias, visión, capacidad académica, competitividad académica y compromisos de la DES.

Para lo anterior la verificación de la consistencia interna de la DES con la visión es: Una planta docente actualizada y con un alto nivel académico, CA con grado de avance importante hacia su consolidación, participación de los PTC en líneas de investigación asociadas a los PE, programas evaluados en el nivel 1 y cumplimiento a las recomendaciones de los CIEES, Interacción de la planta docente y estudiantes con los sectores productivos e instituciones de educación, equipamiento e infraestructura fortalecida, consolidada y mejora en los índices ingreso-titulación. Es importante reforzar estas áreas para disminuir las brechas que existen con la Unidad Regional Centro.

Dentro de la consistencia interna con el ProDES existe la articulación con los problemas que se presentan y se están atendiendo, como: el insuficiente nivel académico de PTC, aún es bajo el número de PTC con el grado de doctor, por lo que este indicador y los que estén relacionado con el mismo se modificará e impactará importantemente ya que ocho profesores se encuentran cursando el grado de doctor y se empezarán a incorporar a la planta académica como PTC a partir del 2007, bajo número de PTC con perfil deseable PROMEP, es insuficiente el equipamiento en áreas de apoyo a la docencia, cuerpos académicos con nivel de licenciatura y maestría es cual se verá fortalecido con la incorporación de los profesores que están cursando el grado de doctor, métodos de enseñanza centrados en exposiciones y deficientes en nuevos enfoques, falta impulsar aún más la movilidad estudiantil y de docentes, falta de apoyo a la formación integral de los alumnos, bajos índices de egreso-titulación y la falta de interacción de los estudiantes con los diferentes sectores productivos.

La consistencia interna del ProDES con las políticas Institucionales son: La de formar y capacitar al personal académico, fortalecimiento de la planta académica con PTC con grado preferente, la promoción para que los PTC alcancen perfil PROMEP, capacitación docente, en las líneas de la pedagogía, participación y actualización constante del personal académico de la DES en el Programa Institucional de Tutorías (PIT), fortalecimiento de la infraestructura de apoyo académico, atención a las recomendaciones de los CIEES, fortalecimiento permanente de los espacios físicos y por ende, equipamiento de los laboratorios y talleres e Impulsar la movilidad e intercambio académico. Con los objetivos: Habilitación académica a los PTC de la DES, consolidar los cuerpos académicos en formación, elevar la calidad en la docencia y de los programas educativos de la DES, fortalecimiento de los servicios de atención a los alumnos (PIT), incremento y fortalecimiento de la infraestructura de laboratorios, aulas y talleres, ampliar, consolidar la vinculación e intercambio y la educación continua, como fomentar la cultura y el deporte. Con las estrategias: Facilitar y propiciar que los PTC cursen estudios de posgrado, preferentemente de doctorado, Incorporación de nuevos PTC con grado preferente y deseable en áreas de desarrollo, mantener un programa de actualización académica permanente a través de la realización de conferencias, talleres, seminarios, cursos y de profesores invitados, que faciliten y permitan asegurar la calidad de los PE, favorecer la movilidad académica de los profesores con sus pares de CA´s, fortalecer y ampliar la investigación dentro de la DES, construcción y equipamiento de espacios de estudio y de laboratorios, fomentar en el estudiante las actividades deportivas y culturales y mejorar los índices de de egreso y titulación de los PE.


46

VIII. Conclusiones Del desarrollo para actualizar el Programa Integral de Fortalecimiento Institucional PIFI 3.3, se concluye lo

siguiente: Se establecieron metas compromisos al 2006 tanto para mejorar el perfil del profesorado y el de los cuerpos

académicos, como la actualización de los PE de la DES, abatir los índices de reprobación y deserción como aumentar los índices de egreso y titulación.

A través del análisis y de planeación se lograron enriquecer los objetivos estratégicos, en la cual se centran en la mejora del perfil académico del profesorado, el nivel de desarrollo académico de los CA para lograr su consolidación, el compromiso de atender y dar seguimiento a las recomendaciones de los CIEES; mejorar la calidad y pertinencia de los PE ofrecidos por la DES bajo los criterios de flexibilidad curricular y el esquema centrado en el aprendizaje de los estudiantes.

El ProDES presentado en el marco del PIFI 3.3, se basa en el compromiso de habilitar académicamente e incrementar los recursos humanos que soportan los PE así como fortalecer la infraestructura académica para lograr objetivos estratégicos propuestos de la DES.

La consistencia entre los problemas, objetivos, metas, visión, competitividad académica, calidad académica y los compromisos de la DES al 2006, con respecto al proyecto integral planteado es clara. La ejecución de estos debe resultar en un ataque frontal a los problemas, el cumplimiento de los compromisos y el logro de la Visión al 2006, con lo que la DES deberá mejorar sus parámetros académicos y de calidad, reflejados en nivelar la capacidad y competitividad académica de la DES con el de la Unidad Regional Centro y por otro apoyar el desarrollo de la Región del Sur del Estado de Sonora.

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