Diversificación exposición

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR


Autor: Prof. BREY ROJAS ARROYO

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA, EMPRESARIAL Y TECNOLÓGICAINICAPET

Adaptación para el Área de Comunicación: Lic. Lucy Sánchez MedrandaLic. Ysabel Landa GomeroLic. Adelaida Chávez Caballero


Proceso mediante el cual la comunidad educativa

Adecua

Contextualiza

A las necesidades, demandas y características de los estudiantes.

A la realidad social, cultural lingüística, económica – productiva y geográfica de

cada región

Enriquece

¿POR QUÉ DIVERSIFICAR EL D.C.N.?

Geográfica. Lingüística. Social.

Para atender las demandas de aprendizaje regionales y locales de considerando sus características

Cultural. Económica.

Para vincular la educación al desarrollo económico y social de la región y del entorno local.

Para atender la diversidad cognitiva, social, cultural necesidades e intereses de los estudiantes en el aula.

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN LEY DE BASE DE LA

DESCENTRALIZACIÓN

LEY ORGÁNICA DE MUNICIPALIDADES

LEY ORGÁNICA DE LOS GOBIERNOS REGIONALES

LEY GENERAL DE COMUNIDADES CAMPESINAS

Y COMUNIDADES NATIVAS

REGLAMENTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

REGULAR

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL 2021

REGLAMENTO DE LA GESTIÓN DEL SISTEMA

EDUCATIVO

CURRÍCULO PERTINENTE A LA REALIDAD

CONCRETA

DISEÑO CURRICULAR

NACIONAL

MARCO NORMATIVO

PRINCIPIOS PARA ATENDER LA DIVERSIDAD

DERECHO A LA EDUCACIÓN

EQUIDAD

INCLUSIÓN

PERTINENCIA

Formación para ser personas de bien, tener acceso al conocimiento, ejercer la ciudadanía, insertarse al mercado laboral y afrontar los cambios de la

sociedad.

Formación para tener igualdad de oportunidades y lograr en la realización personal de los

estudiantes.

Formación para no ser excluidos, marginados ni vulnerables por el avance de la ciencia tecnología y

cambios de la sociedad.

Formación para comprender y aprovechar los recursos naturales y

culturales de su entorno para mejorar sus condiciones de vida, en un marco

de desarrollo sostenible.

REGIONAL

Dirección Regional de Educación

DOCUMENTOS CURRICULARES

LOCAL

Dirección de la Unidad de Gestión

Educativa Local

Orientaciones para la diversificación curricular

II EE - RED EDUCATIVA A NIVEL LOCAL

Dirección de la institución Educativa o

coordinación de Red Educativa

Local

Proyecto Curricular de la Institución Educativa.

Programación anual. Unidad didáctica. Sesión de aprendizaje

RESPONSABLESINSTANCIA

Lineamientos para la diversificación regional, o

Proyecto Curricular Regional (PCR)

INSTANCIAS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

PROYECTO CURRICULAR

INSTITUCIONAL

DEMANDAS DEL SECTOR PRODUCTIVO

NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE

ESTUDIANTES

DIVERSIDAD EXISTENTE EN EL AULA

AVANCE DE LA CIENCIAY TECNOLOGÍA

DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL REGIONAL Y GLOBAL

REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL DE LIMA

PROVINCIA

ORIENTACIONES PARA LA DIVERSIFICACIÓN

CURRICULAR

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Institución Educativa José Antonio

Encinas

Institución Educativa José Antonio Encinas

Brey

1

2

3

4

PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA.

DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDAD

ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS

FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS.

PROCESOS DE LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA

1. 1 Análisis de los problemas y oportunidades del contexto, explicitados en el diagnóstico del PER, PEL Y PEI

Determinar los temas transversales y la demanda educativa

Elaborar el panel de valores y actitudes

Elaborar el calendario comunal

1. 2

1. 3

1. 4

1. PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA.

Brey

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL LIMA PROVINCIAS

PER CARAL 2021

Construyendo descentralizadamente una

educación para todos y todasCONTAMINACIÓN DEL AIRE

Por vehículos motorizados, las industrias, fundiciones y procesadoras

de pescado, y las quemas de pajonales y basuras.

CONTANINACIÓN DEL AGUAPor aguas residuales domésticas , residuales industriales (deshechos químicos de cromo, cadmio, zinc, mercurio, ácidos, etc.) y residuos

sólidos (basura).

Aproximadamente en el 2025 se darán cambios drásticos en el clima, desertificación, una elevación de los océanos y una disminución de la diversidad ecológica que afectaran seriamente al ambiente lo que conducirá a una gran crisis (colapso de muchos ecosistemas)

PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA

1. PROBLEMÁTICA REGIONAL

Problemas / oportunidades

Causas / Factores asociados

La contaminación del agua, del aire y la existencia de basurales afectan al medio ambiente y generan en la población alto índice de enfermedades infecciosas

• Desconocimiento de los efectos de la contaminación del aire a la capa de ozono.

• Desconocimiento y falta de responsabilidad social por los efectos negativos de la contaminación del agua y la tierra para la salud, para biodiversidad y para el ambiente

• Desconocimiento de los efectos nocivos de los basulares.

• Desconocimiento de técnicas y procedimientos para descontaminación del agua.

1.1. Análisis de los problemas del contexto, explicitados en el diagnóstico del PER,


Brey


1. PROBLEMÁTICA REGIONAL.PROBLEMAS/

OPORTUNIDADES CAUSAS/ FACTORES ASOCIADOS TEMAS

TRANSVERSALES DEMANDA EDUCATIVA

CONOCIMIENTOS VALORES

La contaminación del agua, del aire y la existencia de basurales afectan al medio ambiente y generan en la población alto índice de enfermedades infecciosas.

- Desconocimiento de los efectos de la contaminación del aire a la capa de ozono.

- Desconocimiento y falta de responsabilidad social por los efectos negativos de la contaminación del agua y la tierra.

- Desconocimiento de los efectos nocivos de los basulares.

Educación para la gestión de riesgos y

la conciencia ambiental

- Derechos y obligaciones de los ciudadanos para con el medio ambiente

- Responsabilidad y compromiso social de las empresas.

- Convenios internacionales para la conservación del medio ambiente

- Enfermedades generadas por la contaminación del medio ambiente

- Cambios climatológicos.- Radiación ultravioleta.- Contaminación de los ríos.

ResponsabilidadRespeto

La escasez de agua y la contaminación de la tierra genera dificultades a las actividades productivas y afecta a la calidad de vida de la población

- Contaminación del medio ambiente.

- Falta de responsabilidad par utilizar racionalmente el agua.

- Desconocimiento de sistemas de riego para uso racional del agua.

- Contaminación de la tierra.- Desconocimiento de los efectos

nocivos de insecticidas, herbicidas, fungicidas y pesticidas.

- Desconocimiento de los beneficios de insecticidas a base de productos naturales.

- Agricultura sostenible.- Impacto de la actividad humana sobre los

recursos naturales- Maco legal del desarrollo sostenible en el Perú.- Minería sostenible.- Uso sostenible del agua.- Sistemas de riego en la agricultura: goteo,

aspersión, pulverización.- Abonos orgánicos.- Implicancia de los insecticidas, herbicidas,

fungicidas y pesticidas en la agricultura.- Alimentos transgénicos.- Reciclaje.



1.2. Determinar los temas transversales y la demanda educativa

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL

1.1. Análisis de los problemas del contexto, explicitados en el diagnóstico del PEL Y PEI


PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

Institución Educativa José Antonio Encinas

Delincuencia, pandillaje y consumo de alcohol en los

jóvenes.

Alto índice de desnutrición de los estudiantes y de la

población

PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDAEDUCATIVA

2. PROBLEMÁTICA LOCAL

Problemas/Oportunidades

Causas / Efectos asociados

Violencia juvenil y consumo de alcohol y drogas

Desconocimiento de los efectos dañinos del alcohol.Irresponsabilidad de los centros comerciales y tiendas.La publicidad de de licores por los medios de comunicación masiva. Desconocimiento de los derechos y obligaciones de los ciudadanos.Desempleo juvenil.

Alto índice de desnutrición de los estudiantes y de la población

Desconocimiento del valor nutricional de los alimentos Poca costumbre de consumir los alimentos nativos Publicidad al consumo de alimentos sin valor nutricional Despreocupación de los padres en la dieta nutricional de sus hijos Bajos recursos económicos


2. PROBLEMÁTICA LOCALPROBLEMAS/




Delincuencia, pandillaje y consumo de alcohol en los jóvenes.

- Desconocimiento de los efectos dañinos del alcohol.

- Irresponsabilidad de los centros comerciales y tiendas.

- La publicidad de de licores por los medios de comunicación masiva.

- Desconocimiento de los derechos y obligaciones de los ciudadanos.

- Desempleo juvenil.- Desinterés de las instituciones

en brindar espacios y oportunidades para el uso adecuado del tiempo libre

- Ausencia de referentes positivos tanto en la familia como en la comunidad

Educación para la convivencia, la paz y

la ciudadanía

- Autoestima, autoconcepto y autoimagen- Proyecto de vida personal- Toma de decisiones- Estilo de vida saludable- Prevención de conductas de riesgo- Normas para la convivencia en los espacios

públicos y privados.- La violencia juvenil. Causas y tipos.- Problemas de convivencia en el Perú: la

delincuencia, pandillaje- Sentido de la vida y sociedad- La convivencia social. - Seguridad vial. Factores causantes de accidentes.

Responsabilidad.Respeto.solidaridad

Alto índice de desnutrición de los estudiantes y de la población

- Pobreza y extrema pobreza de la población.

- Malos hábitos. alimentarios- Desconocimiento del valor

nutritivo de los alimentos que produce la localidad y región

- Falta orientación para su preparación de los alimentos

Educación para una alimentación saludable.

- Los alimentos- Alimentación y nutrición- Conservación de los alimentos - Alimentos que se producen en la localidad y

región.- Hábitos alimenticios.- Alimentación y nutrición en el adolescente.- Desnutrición: Características, consecuencias

(biológicas y psicológicas)- Enfermedades: anorexia, bulimia, anemia,

tuberculosis- Discriminación y estigma con pacientes de TB- Alimentación y nutrición en ámbitos de pobreza

y derechos humanos.

Justicia,ResponsabilidadIdentidad




3. PROBLEMÁTICA INSTITUCIONAL

Problemas / oportunidades

Causas / Factores asociados

Bajo nivel de Comprensión lectora

Los estudiantes no tienen hábitos de lectura.Los estudiantes no aplican técnicas de comprensión de lectura.Los estudiantes no aplican técnicas e instrumentos para organizar información

La mayoría de estudiantes tiene problemas en razonamiento lógico matemático

Los estudiantes no organizan su tiempo para estudiar en casa y elaborar las tareas escolares.La mayoría de estudiantes no tiene motivación para estudiar para prender y mejorar sus aprendizajes, solo busca obtener el calificativo mínimo para aprobar.

1.1. Análisis de los problemas del contexto, explicitados en el diagnóstico del PEI

PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

La mayoría de estudiantes tiene bajo rendimiento en las

II. Diagnóstico


2. PROBLEMÁTICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.PROBLEMAS/




El 40% de estudiantes no alcanza el nivel literal de comprensión de lectura

- Los estudiantes no tienen hábitos de lectura.

- Los estudiantes no aplican técnicas de comprensión de lectura.

- Los estudiantes no aplican técnicas e instrumentos para organizar información

- Niveles de la comprensión de lectura.- Técnicas de comprensión de lectura.- Organizadores de información: mapas

conceptuales, mapas metales, cuadros sinópticos, etc. Responsabilidad.

La mayoría de estudiantes tiene bajo rendimiento en las aéreas: CTA y Educación para el Trabajo

- Los estudiantes no organizan su tiempo para estudiar en casa y elaborar las tareas escolares.

- La mayoría de estudiantes no tiene motivación para estudiar para prender y mejorar sus aprendizajes, solo busca obtener el calificativo mínimo para aprobar.

- Los estudiantes no aplican técnicas para organizar información

- Los estudiantes no organizan su tiempo para estudiar en casa y elaborar las tareas escolares.

- La mayoría de estudiantes no tiene motivación para estudiar para prender y mejorar sus aprendizajes, solo busca obtener el calificativo mínimo para aprobar.

- Los estudiantes no aplican técnicas para organizar información

Responsabilidad.



1.1. Análisis de las oportunidades de aprendizaje del contexto, explicitados en el diagnóstico del PER, PEL y PEI


• Características geográficas .

• Características culturales.• Característica

económicas.• Características sociales• La diversidad biológica.

Las oportunidades de aprendizaje del contexto se

encuentran en:

Está ubicada en la parte central de la zona occidental frente al Océano Pacífico.

Tiene 9 provincias y 128 distritos. Clima: subtropical, desértico y húmedo;

su temperatura promedio es de 19ºC Mar: rico en zooplancton y fitoplancton Ríos más importantes:

Cañete, Chancay, Huaral, Chilca, Río Fortaleza, Huaura, Lurín, Mala, Omas,Pativilca,Supe

Valles: Fortaleza, Pativilca, Supe, Huaura, Chancay y Cañete.

Islas: Don Martín-Vegueta Lagunas: Albufera de Medio Mundo, La

Laguna Encantada, Huancaya, La Milagrosa- Cañete,etc

Lomas: Lomas de Lachay, Las lomas de San Vicente de Cañete.

CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS

CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS , CULTURALES, ECONOMICAS Y SOCIALES DE LA REGIÓN LIMA

CARACTERÍSTICAS CULTURALES

DIVERSIDAD BIOLOGICA

Ciudad Sagrada de Caral. Bandurria. Fortaleza de Paramonga. Complejos arqueológicos de Antamarka

y Chaulin. Petroglifos de Checta. Complejo Arqueológico de Incahuasi en

Lunahuaná. Castillo Marcakullpi (Atavillos- Huaral) Pinturas Rupestres de Huarochirí. Las ruinas de Quillawaca, Marca

Marca, Pueblo Viejo, Antashuay (Oyón). La Fortaleza de Acaray (Huaura). Complejo Arqueológico Vichama

(Végueta)

Las Lomas de Lachay: 13 especies de mamíferos, 60 especies de aves, y 9 especies de reptiles.

La Albufera de Medio Mundo 38 especies de aves y peces.

CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS , CULTURALES, ECONÓMICAS Y SOCIALES DE LA REGIÓN LIMA PROVINCIAS

CARACTERÍSTICAS SOCIALES

CARACTERÍSTICAS ECONÓMICAS

200 comunidades campesinas, ubicadas en cinco provincias: Oyón, Yauyos, Huarochirí, Cajatambo, Huaral y dos sub-agencias: Canta y Huarochirí. Con un promedio de 15 mil familias en todos los lugares.

Producción de camarones en Lunahuaná truchas en Churín

Producción de naranjas, cebolla, olivos y frutales.

La producción Minera es metálica: plata, plomo, zinc, oro y cobre.

La energía proviene de centrales eléctricas, hidroeléctricas y térmicas (Oyón, Canta).

Granjas de aves, cerdos, cuyes Producción de ganado ovino y vacuno y los

criaderos de truchas. Industrias pesquera: Elaboración de harina y

aceite de pescado. Fabricación de conservas para exportación (pescado congelado).

Turismo histórico y de aventura.

CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS , CULTURALES, ECONÓMICAS Y SOCIALES DE LA REGIÓN LIMA PROVINCIAS


3. OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE DEL CONTEXTO

OPORTUNIDADES DEMANDA EDUCATIVA

CONOCIMIENTOS ACTITUDES

CARACTERISTICAS GEOGRAFICAS-Ubicación geográfica-Tiene 9 provincias y 128 distritos.-Clima: -Mar-Valles-Lagunas-Lomas

- Ubicación geográfica de la región, provincia, distrito, localidad. Limites

- Provincias y distritos de Lima Provincias- Clima : subtropical, desértico y húmedo; su temperatura

promedio es de 19ºC- Mar : Plancton y fitoplancton- Ríos más importantes: Huaura, Cañete,- Valles: Huaura, Supe, Cañete, Chancay- Lomas: Lachay, San Vicente

Identidad.responsabilidad

CARACTERÍSTICAS CULTURALES.- Cuidad sagrada de Caral. Bandurria- Pinturas rupestre de Huachochirí- Complejo Arqueológico de Incahuasi en

Lunahuaná.- Castillo Marcakullpi (Atavillos- Huaral)- Las ruinas de Quillawaca, Marca Marca,

Pueblo Viejo, Antashuay (Oyón).- La Fortaleza de Acaray (Huaura). - Complejo Arqueológico Vichama (Végueta)- Balcón de Huaura. Plaza de Armas. Iglesia- Baños termales- Turismo de aventura: canotaje, caminatas,

- Parque Jurásico de Querulpa.- Cultura Pre inca: Valle Sagrado de Caral. Bandurria,

Incahuasi, pinturas rupestre de Huarochirí- Cultura colonial. Monasterio de Santa catalina, la Catedral,

la Plaza de Armas, las Iglesias: De la Compañía, De la Merced y San Francisco.

- Los Baños Termales de Churín, Huancahuasi- Tipos de turismo : Canotaje, caminatas, ciclismo de

montaña.

Identidad.responsabilidad


1.3. Elaborar el Panel de valores y actitudes


JUSTICIA SOLIDARIDAD RESPETO RESPONSABILIDAD LABORIOSIDAD

Muestra respeto por los derechos de sus compañeros

Apoya con sus materiales a quienes no tienen Se dirige a los demás

con lenguaje apropiado Llega a la hora indicada. Se esfuerza por conseguir el logro

Muestra igualdad de trato a sus compañeros Comparte sus

conocimientos y experiencias

Es cortés con en su trato Entrega sus trabajos en la fecha indicada

Es perseverante en la ejecución de las tareas

de su proyecto

Distribuye tareas y materiales a sus compañeros considerando criterios de equidad e igualdad

Colabora con instituciones de ayuda social a la comunidad

Cuida el patrimonio institucional

Cumple las normas de seguridad. Hace más de lo que se le

pide

Reconoce los trabajos y aportes de sus compañeros sin favoritismo ni exclusión

Muestra disposición cooperativa y democrática

Reconoce sus errores, presentando disculpas

Contribuye con el orden y la higiene en el aula

Muestra entusiasmo y dedicación al trabajar

ELABORAR EL CALENDARIO COMUNAL

MES CELEBRACIÓN ACTIVIDAD

MARZO •Semana Santa

ABRIL •Siembra de cebolla

MAYO •Fiesta de las cruces

JUNIO •Día del campesino

JULIO •Inicio de cosecha de cebolla•Aniversario patrio

AGOSTO•Santa Rosa, •Celebración de San Bartolomé•Aniversario de la Institución Educativa

SETIEMBRE •Día de la Juventud

OCTUBRE •Señor de los Milagros,

NOVIEMBRE •Día de los muertos, inicio de siembra•Aniversario del Distrito

DICIEMBRE •Inmaculada Concepción•Navidad.

ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS

Brey

Competencias

Conocimientos

Actitudes

Capacidades

PROCESOS PARA ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES

DIVERSIFICACIÓN DE LAS CAPACIDADES

DIVERSIFICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS

DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES

ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES

PROGRAMA CURRICULAR(Primer grado)

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Institución EducativaNº 20321 “SANTA ROSA”

Competencias

Conocimientos diversificados

Actitudes diversificadas

Capacidades Diversificadas

PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO

(Primer grado)

DEM

ANDA

ED

UCA

TIVA

Brey

AREA : COMUNICACIÓN

COMPETENCIAS

VI CICLO

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN

ORAL

• Expresa sus ideas con claridad y fluidez en situaciones comunicativas interpersonales, utilizando en forma pertinente las cualidades de la voz, el registro lingüístico y los recursos no verbal.

• Comprende el mensaje de los demás, asumiendo posiciones críticas, y valorando los giros expresivos de su comunidad en el marco del diálogo intercultural.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

• Comprende textos de distinto tipo, disfrutando de ellos, discriminando lo relevante de lo complementario; hace inferencias a partir de los datos explícitos, asume posiciones críticas, y reflexiona sobre su proceso de comprensión con el fin de mejorarlo

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

• Produce textos de distinto tipo, en forma clara, coherente y original, en función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando en forma apropiada los elementos lingüísticos y no lingüísticos, y reflexionando sobre ellos..

OBSERVA

As competencias no se diversifican, se transcriben tal como están en el DCN

ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES

1. Consignación de las Competencias.


CONOCIMIENTOS

• Diversidad cultural y lingüística de las zonas de costa y andinas de la Región.

• Desarrollo turístico de la zona.

- La variedad lingüística.

- El registro lingüístico

- El mito y la leyenda

AREA. COMUNICACIÓN

PRIMER GRADO

CAPACIDADES

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL• Planifica su participación oral, organizando la información

y anticipando el tipo de registro lingüístico que utilizará respetando las variaciones sociolingüísticas de la Región.

• Expresa sus ideas con orden y argumentos pertinentes, demostrando seguridad y respeto de la diversidad.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS• Infiere el propósito comunicativo y los rasgos culturales del

emisor en textos narrativos de su localidad a partir del registro lingüístico utilizado.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS• Redacta textos narrativos siguiendo un hilo conductor;

respetando su estructura, utilizando los conectores propios de la narración y enfatizando en temas que promueva la identidad regional.

OBSERVALas capacidades se

contextualizan a las actividades económicas y/o culturales que se requieren en el contexto.


2. Diversificación de las capacidades

OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE DEL CONTEXTO

AREA: COMUNICACIÓN

PRIMER GRADO

CONOCIMIENTOS

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL• Diversidad lingüística en el Perú y la Región Lima Provincias.• Niveles del habla: localismos y regionalismos enfatizando en actitudes de tolerancia frente a la diversidad cultural regional.• Registros de uso lingüístico: formal e informal.COMPRENSIÓN LECTORAEl propósito comunicativo: informar, entretener, persuadir.• Mitos y leyendas de la región.PRODUCCIÓNRedacta textos informativos con temas regionales: Artesanía de la región, Ciudad sagrada de Caral, gastronomía .

OBSERVA

Las conocimientos se diversifican según las necesidades de los estudiantes.


3. Diversificación de conocimientos


CONOCIMIENTOS

• Diversidad cultural y lingüística de las zonas de costa y andinas de la Región.

• Desarrollo turístico de la zona.

- La variedad lingüística.

- El registro lingüístico

- El mito y la leyenda

OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE DEL CONTEXTO

ACTITUD ANTE EL ÁREA• Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.• Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y cultural.• Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.• Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.• Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.• Muestra disposición para transmitir mensajes que le permitan mejorar su calidad de

vida y conservar el medio ambiente.

OBSERVA

Se enriquecen las actitudes explicitadas en la demanda educativa


4. Diversificación de actitudes

PROBLEMAS / OPORTUNIDADES

TEMA TRANSVERSAL

DEMANDA EDUCATIVA


Desnutrición infantil

Educación para la conciencia ambiental y gestión de riesgos

Promoción de la saludSeguridad alimentariaLos alimentos, valor nutritivo de la dieta alimenticia alimenticioEstilos de vida saludableTextos instructivos: Recetas de platos de la región.Descripción de alimentos


Diversificación exposición

Documents

Transcript of Diversificación exposición