DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

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DIVERSIFICACIÓN DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR CURRICULAR

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DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR. ¿POR QUÉ DIVERSIFICAR EL D.C.N.?. 1. PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL PAÍS. Geográfica. Lingüística. Social. Cultural. Económica. 2. PARA ATENDER LAS DEMANDAS Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE REGIONALES Y LOCALES. 3. ATENDER LA DIVERSIDAD EN EL AULA. - PowerPoint PPT Presentation

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Page 1: DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

DIVERSIFICACIÓN DIVERSIFICACIÓN CURRICULARCURRICULAR

DIVERSIFICACIÓN DIVERSIFICACIÓN CURRICULARCURRICULAR

Page 2: DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

Geográfica.Geográfica.Lingüística.Lingüística.Social.Social.

PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL PAÍS.DEL PAÍS.

Cultural.Cultural.Económica.Económica.

PARA ATENDER LAS DEMANDAS Y PARA ATENDER LAS DEMANDAS Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE NECESIDADES DE APRENDIZAJE

REGIONALES Y LOCALES .REGIONALES Y LOCALES .

11

22

33 ATENDER LA DIVERSIDAD EN EL AULA.ATENDER LA DIVERSIDAD EN EL AULA.

¿POR QUÉ DIVERSIFICAR EL D.C.N.?¿POR QUÉ DIVERSIFICAR EL D.C.N.?¿POR QUÉ DIVERSIFICAR EL D.C.N.?¿POR QUÉ DIVERSIFICAR EL D.C.N.?

Page 3: DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

24 tipos de climas de 32 que existen en el mundo.

84 zonas de vida de 104 que existen en el mundo.

11 ecorregiones Es uno de los primeros cinco

países que tiene mayor diversidad del mundo (1 816 aves, 3 532 mariposas, 4 000 orquídeas)

DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y BIOLÓGICA

DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGÜÍSTICA

14 familias lingüísticas44 etnias

DIVERSIDAD SOCIAL Y ECONÓMICA.

PERÚ: UN PAÍS DE DIVERSIDADPERÚ: UN PAÍS DE DIVERSIDADPERÚ: UN PAÍS DE DIVERSIDADPERÚ: UN PAÍS DE DIVERSIDAD

Page 4: DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

OPORTUNIDADESOPORTUNIDADESPROBLEMASPROBLEMAS

VIOLENCIA SOCIALVIOLENCIA SOCIALVIOLENCIA SOCIALVIOLENCIA SOCIAL

CONTAMINACIÓN DEL AIRECONTAMINACIÓN DEL AIRECONTAMINACIÓN DEL AIRECONTAMINACIÓN DEL AIRE

CONTANINACIÓN DEL AGUACONTANINACIÓN DEL AGUACONTANINACIÓN DEL AGUACONTANINACIÓN DEL AGUA

TALA INDISCRIMINADA DE ÁRBOLESTALA INDISCRIMINADA DE ÁRBOLESTALA INDISCRIMINADA DE ÁRBOLESTALA INDISCRIMINADA DE ÁRBOLES

ARTESANÍAARTESANÍAARTESANÍAARTESANÍA

TURISMOTURISMOTURISMOTURISMO

PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES REGIONALESREGIONALES

PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES REGIONALESREGIONALES

Page 5: DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

DIVERSIDAD COGNITIVA, MOTORA Y EMOCIONAL

RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE

DIVERSOS

ESTUDIANTES CON CULTURAS Y DE ESTRATOS SOCIALES Y ECONÓMICOS

DIFERENTES

DIVERSIDAD EN EL AULADIVERSIDAD EN EL AULADIVERSIDAD EN EL AULADIVERSIDAD EN EL AULA

Page 6: DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

LEY DE BASE DE LA DESCENTRALIZACIÓN

LEY ORGÁNICA DE MUNICIPALIDADES

LEY ORGÁNICA DE LOS GOBIERNOS REGIONALES

LEY GENERAL DE COMUNIDADES CAMPESINAS

Y COMUNIDADES NATIVAS

REGLAMENTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

REGULAR

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL 2021

REGLAMENTO DE LA GESTIÓN DEL SISTEMA

EDUCATIVO

CURRÍCULO PERTINENTE A LA REALIDAD

CONCRETA

DISEÑO CURRICULAR

NACIONAL

MARCO NORMATIVOMARCO NORMATIVOMARCO NORMATIVOMARCO NORMATIVO

Page 7: DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR – R.M. N° 0440-2009 ED.REGULAR – R.M. N° 0440-2009 ED.

Porque permite atender la diversidad del país

ES ES DIVERSIFICABLE.DIVERSIFICABLE.

Sintetiza las intencionesSintetiza las intenciones educativas y contiene los educativas y contiene los

aprendizajesaprendizajes previstos que todo previstos que todo estudianteestudiante de Educación Básica de Educación Básica

Regular debeRegular debe desarrollar.desarrollar.

ES ABIERTOES ABIERTOPorque permite incorporar capacidades, conocimientos y actitudes según la demanda educativa de una comunidad y región.

ES FLEXIBLEES FLEXIBLEPorque puede ser reajustado y contextualizado según la realidad de cada comunidad y región.

MARCO NORMATIVOMARCO NORMATIVOMARCO NORMATIVOMARCO NORMATIVO

Page 8: DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

DIVERSIFICACIÓN CURRICULARDIVERSIFICACIÓN CURRICULARDIVERSIFICACIÓN CURRICULARDIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

Es el proceso mediante el cual la comunidad educativa adecua,

conextualiza y enriquece el Diseño

La realidad social, cultural

lingüística, económico-

productiva y geográfica de

cada región del país.

Proceso mediante el cual la comunidad educativa adecua y

contextualiza el Diseño Curricular Nacional.

Las necesidades, demandas y

características de los estudiantes.

a

Page 9: DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

ENFOQUE DEL ENFOQUE DEL CURRÍCULOCURRÍCULO

PROPÓSITOS DE LA PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EDUCACIÓN BÁSICA

REGULARREGULAR

ÁREAS ÁREAS CURRICULARES. CURRICULARES.

•La organización de las áreas.La organización de las áreas.

•Los criterios de evaluación.Los criterios de evaluación.

Garantizan igualdad de Garantizan igualdad de derechos y derechos y

oportunidades de oportunidades de todos los estudiantes el todos los estudiantes el

país.país.

ELEMENTOS QUE GARANTIZAN LA UNIDAD DEL ELEMENTOS QUE GARANTIZAN LA UNIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVOSISTEMA EDUCATIVO

ELEMENTOS QUE GARANTIZAN LA UNIDAD DEL ELEMENTOS QUE GARANTIZAN LA UNIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVOSISTEMA EDUCATIVO

Page 10: DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

INSTANCIA RESPONSABLESDOCUMENTOS

REFERENCIALESDOCUMENTOS

CURRICULARES

REGIONAL

• Direcciones Regionales de Educación

• Diseño Curricular Nacional EBR.

• Proyecto Educativo Nacional.

• Proyecto Educativo Regional

• Lineamientos para la Diversificación Curricular Regional

LOCAL

• Direcciones de las Unidades de Gestión Educativa Local

• Diseño Curricular Nacional – EBR.

• Proyecto Educativo Regional

• Proyecto Educativo Local.

• Lineamientos para la Diversificación Curricular Regional.

• Orientaciones para la Diversificación Curricular.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA O

RED EDUCATIVA A NIVEL LOCAL

• Direcciones de IIEE o Coordinadores de Red

• Diseño Curricular Nacional – EBR.

• Lineamientos para la Diversificación Curricular Regional.

• Orientaciones para la Diversificación Curricular.

• Proyecto Educativo Institucional.

• Proyecto Curricular de Institución Educativa

• Programación Curricular Anual.

• Unidades Didácticas.

• Sesiones de aprendizaje.

INSTANCIAS EN LAS QUE SE REALIZA LA INSTANCIAS EN LAS QUE SE REALIZA LA DIVERSIFICACIÓNDIVERSIFICACIÓN

INSTANCIAS EN LAS QUE SE REALIZA LA INSTANCIAS EN LAS QUE SE REALIZA LA DIVERSIFICACIÓNDIVERSIFICACIÓN

Page 11: DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

FORMULAR EL DIAGNÓSTICO DE LA REGIÓN.

PROPONER CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES, SEGÚN LOS REQUERIMIENTOS DEL DESARROLLO REGIONAL Y LOCAL

ESTABLECER LOS ÁMBITOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA MATERNA

11

PROPONER TEMAS TRANSVERSALES QUE RESPONDAN A LOS PROBLEMAS REGIONALES.

ESTABLECER LA ENSEÑANZA DE UNA SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA.

ESTABLECER LAS ESPECIALIDADES OCUPACIONALES PARA EL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO, EN EL MARCO DEL PROYECTO DE DESARROLLO ECONÓMICO Y SOCIAL DE LA REGIÓN

22

33

44

55

66

LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR REGIONALREGIONAL

LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR REGIONALREGIONAL

Page 12: DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

DEFINIR EL CALENDARIO ESCOLAR EN FUNCIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS, CLIMÁTICAS, CULTURALES Y PRODUCTIVAS

DESARROLLAR FORMAS DE GESTIÓN, ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y HORARIOS DIFERENCIADOS SEGÚN LAS CARACTERÍSTICAS DEL MEDIO Y LA POBLACIÓN ATENDIDA.

77

RECOMENDAR A LAS UGEL LINEAMIENTOS PARA EL USO DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDAD

CREAR PROGRAMAS EN FUNCIÓN DE LAS NECESIDADES E INTERESES DE LA REGIÓN (TALLERES, PROYECTOS, ETC.)

88

99

1010

LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR REGIONALREGIONAL

LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR REGIONALREGIONAL

Page 13: DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

CÓMO INCORPORAR EN EL P.E.I. LOS ASPECTOS PROPIOS DE LA REGIÓN A NIVEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES.

CÓMO REALIZAR LAS ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ATENDER A LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

CÓMO GARANTIZAR LA ATENCIÓN DE LOS APRENDIZAJES PREVISTOS EN EL DCN, LOS LINEAMIENTOS REGIONALES Y LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

CÓMO ELABORAR EL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL.

44

LLAMELLINLLAMELLIN

ORIENTACIONES PARA LA DIVERSIFICACIÓN ORIENTACIONES PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN LA INSTANCIA LOCALCURRICULAR EN LA INSTANCIA LOCAL

ORIENTACIONES PARA LA DIVERSIFICACIÓN ORIENTACIONES PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN LA INSTANCIA LOCALCURRICULAR EN LA INSTANCIA LOCAL

Page 14: DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

PROYECTO CURRICULAR PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONALINSTITUCIONAL

PROYECTO CURRICULAR PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONALINSTITUCIONAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVAINSTITUCIÓN EDUCATIVA

““ANTONIO RAYMONDI”ANTONIO RAYMONDI”

LLAMELLINLLAMELLIN

INSTITUCIÓN EDUCATIVAINSTITUCIÓN EDUCATIVA

““ANTONIO RAYMONDI”ANTONIO RAYMONDI”

LLAMELLINLLAMELLIN

DIVERSIFICACIÓN EN DIVERSIFICACIÓN EN

LA INSTITUCIÓN LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVAEDUCATIVA

DIVERSIFICACIÓN EN DIVERSIFICACIÓN EN

LA INSTITUCIÓN LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVAEDUCATIVA

Page 15: DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN

REGIONAL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PROYECTO CURRICULAR

INSTITUCIONAL

DEMANDAS DEL SECTOR

PRODUCTIVO

NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE

ESTUDIANTES

DIVERSIDAD EXISTENTE EN EL AULA

AVANCES DE LA CIENCIAY TECNOLOGÍA DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL

REGIONAL Y GLOBAL

ORIENTACIONES PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA

INSTANCIA LOCAL

REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULARCURRICULAR

REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULARCURRICULAR

Page 16: DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

IDENTIDAD

PROYECTO PROYECTO EDUCATIVO EDUCATIVO

INSTITUCIONALINSTITUCIONAL

DIAGNÓSTICO

PROPUESTA PEDAGÓGICA

PROPUESTA DEGESTIÓN

INSTITUCIONAL

Concepciones de Concepciones de aprendizaje y de aprendizaje y de

enseñanza.enseñanza.

Principios educacionales.Principios educacionales.

Principios Principios psicopedagógicos.psicopedagógicos.

Perfiles ideales.Perfiles ideales.

Demandas educativasDemandas educativas

Sistema de evaluación de Sistema de evaluación de la institución educativala institución educativa

DEL P.E.I. AL P.C.I.DEL P.E.I. AL P.C.I.DEL P.E.I. AL P.C.I.DEL P.E.I. AL P.C.I.

Proyecto Proyecto Curricular Curricular

InstitucionalInstitucional

Page 17: DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

1

2

3

4

PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA.PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA.

1.1. Análisis de los problemas y oportunidades del contexto.1.1. Análisis de los problemas y oportunidades del contexto.

1.2. Determinar los temas transversales y la demanda educativa.1.2. Determinar los temas transversales y la demanda educativa.

DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDADDISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDAD

ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOSDIVERSIFICADOS

3.1. Diversificación de las capacidades.3.1. Diversificación de las capacidades.

3.2. Diversificación de los conocimientos.3.2. Diversificación de los conocimientos.

3.3. Diversificación de las actitudes.3.3. Diversificación de las actitudes.

FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS.FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS.

4.1. Para la organización de los espacios, tiempo, materiales educativos, etc.4.1. Para la organización de los espacios, tiempo, materiales educativos, etc.

4.2. Para el proceso de enseñanza aprendizaje.4.2. Para el proceso de enseñanza aprendizaje.

4.2. Para la evaluación.4.2. Para la evaluación.

4.3. Para la tutoría.4.3. Para la tutoría.

PROCESOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA PROCESOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVAINSTITUCIÓN EDUCATIVA

PROCESOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA PROCESOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVAINSTITUCIÓN EDUCATIVA

Page 18: DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

Los problemas y

oportunidades de

aprendizaje se

encuentran en el

diagnóstico del PEI.

PRIORIZAR LA PRIORIZAR LA PROBLEMPROBLEMÁÁTITICCA Y A Y

LAS LAS OPORTUNIDADES OPORTUNIDADES QUE PUEDEN SER QUE PUEDEN SER

TRATADAS TRATADAS CURRICULARCURRICULARMENTMENT

EE..

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

• Los jóvenes tienen dificultades para conseguir Los jóvenes tienen dificultades para conseguir trabajotrabajo

• Los jóvenes no valoran la cultura de otras Los jóvenes no valoran la cultura de otras comunidades.comunidades.

• Alto nivel de contaminación ambiental.Alto nivel de contaminación ambiental.• Bajo nivel de calidad de vida de los pobladoresBajo nivel de calidad de vida de los pobladores• Limitado apoyo de las autoridades de la comunidad

Diagnóstico.Diagnóstico. 1.1. 1.1. Problemas del contextoProblemas del contexto

1.2. 1.2. Problemas de la institución Problemas de la institución educativaeducativa• En comprensión de lectura la mayoría de En comprensión de lectura la mayoría de

estudiantes no alcanza el nivel literal.estudiantes no alcanza el nivel literal. • En matemática, gran cantidad de estudiantes En matemática, gran cantidad de estudiantes

pasan la Programa de Recuperación Pedagógica. pasan la Programa de Recuperación Pedagógica. • Limitado apoyo de los padres de familiaLimitado apoyo de los padres de familia ..

1.3. 1.3. Oportunidades de aprendizaje del Oportunidades de aprendizaje del contextocontexto

• Acervo cultural de Llamellín y de la Región Acervo cultural de Llamellín y de la Región Ancash.Ancash.

• Variedad de flora y fauna en Llamellín.Variedad de flora y fauna en Llamellín.• La promoción de actividades emprendedoras en La promoción de actividades emprendedoras en

las escuelas de la Provincia de Antoni Raymondi las escuelas de la Provincia de Antoni Raymondi (Chacas).(Chacas).

1.1. ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES 1.1. ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES DEL CONTEXTODEL CONTEXTO

1.1. ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES 1.1. ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES DEL CONTEXTODEL CONTEXTO

Page 19: DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVADEMANDA EDUCATIVA

1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVADEMANDA EDUCATIVA

PROBLEMAS / OPORTUNIDADES

CAUSAS / FACTORES ASOCIADOS

TEMA TRANSVERSAL

DEMANDA EDUCATIVA

CONOCIMIENTOS VALORES.

Los jóvenes tienen dificultades para conseguir trabajo

-Desconocimiento de las oportunidades de empleo que generan los recursos naturales y culturales de la región.-No han desarrollado competencias laborales para desempeñarse en las actividades productivas de la región.-Desconocimiento sobre estrategias para generar su autoempleo.

Educación para la cultura productiva y emprendedora.

-Actividades productivas de Llamellín y la región: artesanía textil, tallados en madera y en piedra, etc.-Oportunidades de empleo en Llamellín y la región: (artesanía, agricultura, ganadería, hilado, arte culinario, arqueología, etc.). -El comercio en Llamellín. Ferias agropecuarias.-Planes de negocios. -Mercado Laboral en el entorno regional y local.

-Laboriosidad

Alto nivel de contaminación ambiental

-Uso indiscriminado de abonos químico- sintéticos.-Proliferación de basura y plásticos en los ríos.-Poco hábito de higiene comunal.

Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.

-La contaminación ambiental. Causas, consecuencias.-Uso racional del agua.-Técnicas de riego por aspersión, goteo, etc-Fertilización natural de suelos.-Técnicas de producción agrícola.

-Responsabilidad

Bajo nivel de calidad de vida de los pobladores

-Inadecuados hábitos alimenticios.-Inadecuado saneamiento básico y ambiental.-Desconocimiento de la riqueza proteica de los alimentos nativos.

Educación para la salud y calidad de vida.

-Alimentación y nutrición.-Hábitos alimenticios. -Hábitos de higiene. - Alimentos nativos.-Medicina tradicional.-Tecnologías tradicionales.

-Responsabilidad.-Solidaridad

Los jóvenes no valoran los aportes de otras culturas

-Desconocimiento de la influencia de otras culturas en el desarrollo local.-Presencia de prejuicios respecto a la valoración de otras culturas.

Educación para la identidad local y regional.

-Aspectos históricos y geográficos de las provincias aledañas a Llamellín. -Tradiciones y costumbres de los inmigrantes de Llamellín. -Influencia de los inmigrantes en el desarrollo socio-económico de Llamellín.-Festividades, costumbres y faenas de los pobladores de la región Ancash.-Chacas: ejemplo de emprendimiento.

-Respeto.

PR

OB

LE

MA

S D

EL

CO

NT

EX

TO

Page 20: DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

En comprensión de lectura los estudiantes alcanzaron los siguientes resultados: el 60% no alcanza el nivel literal; el 30% llega al nivel literal; el 8% al nivel inferencial y sólo el 2% llega al nivel crítico.

- Poco hábito de lectura.- Desconocimiento de

técnicas de comprensión de lectura.

- Técnicas de lectura. Skimming/ scanning- El resumen. - Organizadores de información. - Técnica del subrayado.- Toma de apuntes.- Inferencias. Tipos

- Responsabilidad.- Laboriosidad

Alto índice de estudiantes desaprueban el área de matemática

- Los estudiantes no han desarrollado las habilidades básicas para resolver problemas matemáticos.

- Estrategias para resolver problemas.- Métodos heurísticos para la resolución de

problemas.- Estrategias para la comprensión de

problemas.- Estrategias para la modelación de

problemas .- Estrategias para el dominio de algoritmos

para la solución de problemas.- Estrategias para la comprensión de

conceptos, axiomas y teoremas relacionados con los problemas.

- Estrategias para la comunicación de los procesos y resultados del problema.

- Estrategias para la interpretación de la solución de problemas.

- Responsabilidad.- Laboriosidad.

PROBLEMAS / OPORTUNIDADESCAUSAS / FACTORES

ASOCIADOSTEMA

TRANSVERSAL

DEMANDA EDUCATIVA

CONOCIMIENTOS VALORES.

1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVADEMANDA EDUCATIVA

1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVADEMANDA EDUCATIVA

PR

OB

LE

MA

S D

E L

A IN

ST

ITU

CIÓ

N E

DU

CA

TIV

A

Page 21: DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVADEMANDA EDUCATIVA

1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVADEMANDA EDUCATIVA

EL CALENDARIO COMUNAL GENERA EL CALENDARIO COMUNAL GENERA OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJEOPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE

RespetoRespeto

RespetoRespeto

Page 22: DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

RESPONSABILIDADRESPONSABILIDAD RESPETORESPETO SOLIDARISOLIDARIDDADAD LABORIOSIDADLABORIOSIDAD

Llega a la hora indicada. Se dirige a los demás con lenguaje

apropiadoAyuda a sus compañeros Se esfuerza por conseguir el logro

Pratica hábitos de higiene en su presentación personal.

Respeta la propiedad ajena, sin apropiarse de lo que no le

pertenece

Apoya con sus materiales a quienes no tienen Persiste a pesar de los errores

Permanece en el espacio educativo, sin evadirse.

Es cortés con sus profesoresComparte sus conocimientos y

experiencias Hace más de lo que se le pide

Cumple las normas de seguridad. Mantiene el orden en claseColabora con instituciones de ayuda social a la comunidad Lidera y organiza el equipo

Participa en las actividades que programa la IIEE.

Forma equipos de trabajo sin discriminar

Muestra disposición cooperativa y democrática

Muestra entusiasmo y dedicación al trabajar

Cuida la higiene del aulaReconoce sus errores, presentando disculpas

Promueve actividades en beneficio del grupo

Es perseverante en la ejecución de las tareas de su proyecto

1.3. ELABORAR EL PANEL DE VALORES Y ACTITUDES1.3. ELABORAR EL PANEL DE VALORES Y ACTITUDES1.3. ELABORAR EL PANEL DE VALORES Y ACTITUDES1.3. ELABORAR EL PANEL DE VALORES Y ACTITUDES

Page 23: DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

ÁREAS CURRICULARESGRADOS DE ESTUDIOS

1º 2º 3º 4º 5º

MATEMÁTICAMATEMÁTICA 55 44 44 44 55

COMUNICACIÓNCOMUNICACIÓN 55 77 77 77 55

INGLÉSINGLÉS 22 22 22 22 22

ARTEARTE 22 22 22 22 22

HISTORIA, GEOGRAFHISTORIA, GEOGRAFÍÍA Y ECONOMA Y ECONOMÍÍAA 33 33 33 33 33

PERSONAPERSONA,, FAMILIA Y RELACIONES FAMILIA Y RELACIONES HUMANASHUMANAS 22 22 22 22 22

FORMACIÓN CIUDADANA Y CFORMACIÓN CIUDADANA Y CÍÍVICAVICA 22 22 22 22 22

EDUCACIÓN FEDUCACIÓN FÍÍSICASICA 22 22 22 22 22

EDUCACIÓN RELIGIOSAEDUCACIÓN RELIGIOSA 22 22 22 22 22

CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTECIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 55 44 44 44 55

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJOEDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 44 44 44 44 44

TUTORTUTORÍÍAA 11 11 11 11 11

TOTAL DE HORASTOTAL DE HORAS 3535 3535 3535 3535 3535

Se han incrementadoSe han incrementadohoras a las áreashoras a las áreas existentes en el Plan existentes en el Plan de de Estudios Oficial, Estudios Oficial, según lasegún lademanda educativa demanda educativa de la institución.de la institución.

Observa:Observa:

2. DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE 2. DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDADDISPONIBILIDAD

2. DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE 2. DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDADDISPONIBILIDAD

Page 24: DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

3. ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES 3. ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOSDIVERSIFICADOS

3. ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES 3. ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOSDIVERSIFICADOS

PROGRAMAS PROGRAMAS CURRICULARES CURRICULARES DIVERSIFICADOSDIVERSIFICADOS

PROGRAMAS PROGRAMAS CURRICULARES CURRICULARES DIVERSIFICADOSDIVERSIFICADOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVAINSTITUCIÓN EDUCATIVA““ANTONIO RAYMONDI”ANTONIO RAYMONDI”

LLAMELLINLLAMELLIN

INSTITUCIÓN EDUCATIVAINSTITUCIÓN EDUCATIVA““ANTONIO RAYMONDI”ANTONIO RAYMONDI”

LLAMELLINLLAMELLINCOMPETENCIASCOMPETENCIAS

CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS

ACTITUDESACTITUDES

CAPACIDADESCAPACIDADES

ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS CURRICULARESCURRICULARES

PROCESOS PARA ELABORAR LOS PROCESOS PARA ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARESPROGRAMAS CURRICULARES

DIVERSIFICACIÓN DE LAS CAPACIDADESDIVERSIFICACIÓN DE LAS CAPACIDADES

DIVERSIFICACIÓN DE LAS CONOCIMIENTOSDIVERSIFICACIÓN DE LAS CONOCIMIENTOS

DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDESDIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES

Page 25: DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

PRIMER GRADOPRIMER GRADO

CAPACIDADES.CAPACIDADES.

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORALEXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

• Planifica su participación oral, organizando la información y anticipando el tipo de registro lingüístico que utilizará.

• Narra anécdotas, relatos, historias, cuentos, mitos y leyendas de Llamellín y de otros contextos, siguiendo un hilo conductor; y utilizando entonación según los estados emocionales de los personajes.

COMPRENSIÓN DE TEXTOSCOMPRENSIÓN DE TEXTOS

• Identifica el tema y la información relevante de los textos que lee, teniendo en cuenta las marcas significativas del texto.

• Infiere información de los relatos, mitos, cuentos, poesías y leyendas de Llamellín y de otros contextos.

PRODUCCIÓN DE TEXTOSPRODUCCIÓN DE TEXTOS

• Redacta textos narrativos sobre Llamellín y otros contextos siguiendo un hilo conductor; respetando su estructura; y utilizando los conectores propios de la narración.

• Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce, incluidos aquellos que se envían mediante correo electrónico.

OBSERVAOBSERVALas capacidades se Las capacidades se

contextualizan contextualizan en función de en función de la la demanda educativa. demanda educativa.

ÁREA COMUNICACIÓNÁREA COMUNICACIÓNÁREA COMUNICACIÓNÁREA COMUNICACIÓN

DIVERSIFICACIÓN DE CAPACIDADESDIVERSIFICACIÓN DE CAPACIDADESDIVERSIFICACIÓN DE CAPACIDADESDIVERSIFICACIÓN DE CAPACIDADES

OPORTUNIDADES DEMANDA EDUCATIVA

Acervo cultural de Llamellín y la región

• Formas expresivas de Llamellín

• Literatura oral de Llamellín y la región: Anécdotas, relatos juveniles.

• Representantes de la literatura de Llamellín y la región.

• Wálter Vidal Tarazona obra poética

Page 26: DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

Formulación de capacidades y actitudes a partir de los temas transversales.

PROBLEMA TEMA

TRANSVERSAL

CAPACIDADES

Y ACTITUDES

Violencia

Pandillas y barras bravas.

 

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

Expresa sus sentimientos de pertenencia a una comunidad escolar y nacional; reconoce que en ellas tiene derechos y responsabilidades.

 Valora la diversidad étnica, lingüística y cultural como riqueza del país.

Page 27: DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

• Adecuar : Que la capacidad responda a la problemática detectada.

PROBLEMA TEMA TRANSVERSAL

CAPACIDAD ADECUADA

Contaminación ambiental por la existencia de basura en los alrededores del <CEI

Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental

-Identifica y utiliza algunas formas de preservar su medio natural, contribuyendo al desarrollo de ambientes saludables y descontaminados.

Contextualizar: Que la capacidad responda a la realidad local y regional

AREA CAPACIDAD CONTEXTUALIZADA

Ciencia y ambiente

-Reconoce algunos fenómenos naturales y cambios que se producen durante el día, lluvia, sol, neblina etc.- Esta capacidad en el caso de una comunidad de la costa podrá seguir igual, pero en Puno por ejm: se tendrá que contextualizar “Reconoce algunos fenómenos naturales como la lluvia, el trueno, los relámpagos, el arco iris etc que se producen algunas días del año.”

¿Adecuar y contextualizar?

Page 28: DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

PRIMER GRADOPRIMER GRADO

CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS

DISCURSO ORAL• La narración oral: historias, anécdotas, relatos juveniles de

Llamellín. • El aparato fonador. Funcionamiento. • Niveles del habla: Localismos y regionalismos. Formas expresivas

de Llamellín. • Registros de uso lingüístico: formal e informal.

GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA• Unidades significativas de la palabra. • Conectores temporales.• Signos de puntuación. Funciones. La coma: clases y usos.

LITERATURA• La literatura oral. Características. Literatura oral en Llamellín y la

región.• Textos literarios y no literarios. • Formas de la expresión literaria: la prosa y el verso. Lecturas sugeridas:- Poesía, cuentos, leyendas de Llamellín y la región

OBSERVAOBSERVAAlgunos conocimientos se Algunos conocimientos se

contextualizan contextualizan en función de laen función de la demanda educativademanda educativa

ÁREA COMUNICACIÓNÁREA COMUNICACIÓNÁREA COMUNICACIÓNÁREA COMUNICACIÓN

DIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOSDIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOSDIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOSDIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS

OPORTUNIDADES DEMANDA EDUCATIVA

Acervo cultural de Llamellín y la región

• Formas expresivas de Llamellín

• Literatura oral de Llamellín y la región: Anécdotas, relatos juveniles.

• Representantes de la literatura de Llamellín y la región.

• Wálter Vidal Tarazona obra poética

Page 29: DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

OBSERVAOBSERVAEn algunos casos se incorporan

conocimientos en función de demanda educativa

ÁREA COMUNICACIÓNÁREA COMUNICACIÓNÁREA COMUNICACIÓNÁREA COMUNICACIÓN

DIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOSDIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOSDIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOSDIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS

PRIMER GRADOPRIMER GRADO

CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS

DISCURSO ORAL• La narración oral: historias, anécdotas, relatos juveniles de

Llamellín. • El aparato fonador. Funcionamiento. • Niveles del habla: Localismos y regionalismos. Formas expresivas

de Llamellín. • Registros de uso lingüístico: formal e informal.

GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA• Unidades significativas de la palabra. • Conectores temporales.• Signos de puntuación. Funciones. La coma: clases y usos.

LITERATURA• La literatura oral. Características. Literatura oral en Llamellín y la

región.• Textos literarios y no literarios. • Formas de la expresión literaria: la prosa y el verso. Lecturas sugeridas:- Poesía, cuentos, leyendas de Llamellín y la región

OPORTUNIDADES DEMANDA EDUCATIVA

Acervo cultural de Llamellín y la región

• Formas expresivas de Llamellín

• Literatura oral de Llamellín y la región: Anécdotas, relatos juveniles.

• Representantes de la literatura de Llamellín y la región.

• Wálter Vidal Tarazona obra poética

Page 30: DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

ACTITUDES.

•Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.•Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal•Respeta y valora la diversidad lingüística y cultural.•Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región. •Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.•Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.•Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.•Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.•Valora la manifestaciones literarias de la comunidad y región.

DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES ANTE EL ÁREA DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES ANTE EL ÁREA PREVISTAS EN EL DCNPREVISTAS EN EL DCN

DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES ANTE EL ÁREA DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES ANTE EL ÁREA PREVISTAS EN EL DCNPREVISTAS EN EL DCN

Page 31: DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS

LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS

LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS

LINEAMIENTOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL

APRENDIZAJE

LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN

LINEAMIENTOS PARA LA TUTORÍA

-¿Qué características tendrá la práctica pedagógica?

- ¿Cómo se usará el espacio pedagógico?

- ¿En qué situaciones se generará el aprendizaje?

-¿Qué características tendrá la práctica pedagógica?

- ¿Cómo se usará el espacio pedagógico?

- ¿En qué situaciones se generará el aprendizaje?

-¿Cómo se realizará la evaluación?

- ¿Qué características tendrá la evaluación?

- ¿Quiénes participarán en la evaluación?

-¿Cómo se realizará la evaluación?

- ¿Qué características tendrá la evaluación?

- ¿Quiénes participarán en la evaluación?

-¿Qué características tendrá la tutoría?

- ¿Cómo se realizará la labor tutorial?

-¿Qué características tendrá la tutoría?

- ¿Cómo se realizará la labor tutorial?

Page 32: DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

ESTRUCTURA SUGERIDA DEL PCI

1. DATOS INFORMATIVOS

2. INTRODUCCIÓN

3. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA Y LAS OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO

4. TEMAS TRANSVERSALES

5. DEMANDA EDUCATIVA

6. PLAN DE ESTUDIOS

7. PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS

8. LINEAMIENTOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

9. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN

10.LINEAMIENTOS DE TUTORÍA