Diversas teorías lingüísticas en la actualidad

7/26/2019 Diversas teoras lingsticas en la actualidad

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Teoras lingsticas actuales.

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02 LENGUA CASTELLANAY LITERATURA


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lengua castellana y literatura

LA LINGSTICA MODERN1. A

EL ESTRUCTURALISM2. O

TEORA ESTRUCTURALISTA SAUSSUREAN2.1. A

ESCUELAS ESTRUCTURALISTAS EUROPEA2.2. S

Escuela de Ginebr2.2.1. a

Crculo lingstico de Prag2.2.2. a

Crculo lingstico de Copenhagu2.2.3. e

Lingstica sincrnica en Gran Breta2.2.4. a

ESTRUCTURALISMO NORTEAMERICANO: EL DISTRIBUCIONALISM2.3. O

Precursores: el mentalismo lingstico de Sapi2.3.1. r

Antimentalismo lingstico de Bloomfield2.3.2.

RESULTADOS DEL ESTRUCTURALISM2.4. O

GRAMTICA GENERATIVA TRANSFORMACIONA3. L

DESARROLLO DEL MODELO GENERATIV3.1. O

NUEVAS DIRECCIONES DE LA LINGSTIC4. A

LINGSTICA DEL TEXT4.1. O

PRAGMTIC4.2. A

OTRAS CORRIENTES ACTUALES DE LA LINGSTIC4.3. A


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INTRODUCCIN

El presente tema recoge los conceptos tericos ms relevantes de las grandes co-rrientes de la lingstica contempornea.

Pese a que podamos considerar los estudios lingsticos como relativamente re-cientes, la preocupacin por la lengua nace en la Antigedad clsica, donde yaAristteles consideraba la palabra como medio de relacin del hombre con elmundo. Tras la evolucin de la gramtica hasta el s. XVIII y los estudios comparatis-

tas e histricos del XIX, la lingstica cientfica nacer con Saussure, quien sentarlas bases del estructuralismo, desarrollado ms tarde por diversas escuelas euro-peas y americanas. Tambin en Norteamrica tendr lugar una revolucin radicalde la gramtica: el generativismo de Noam Chomsky. Y ya en los ltimos aos hanaparecido nuevas teoras como la lingstica del texto o la pragmtica, que supe-ran el mbito oracional y se centran en elementos extraoracionales y de finalidadcomunicativa.


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LA LINGSTICA MODERNA1

A diferencia de la lingstica precientfica, basada en presupuestos como la superioridad de la len-gua escrita sobre la hablada, la falta de rigor metodolgico, la preponderancia de los estudios diacr-nicos o la finalidad normativa, la lingstica moderna se plantea como objetivo el estudio cientficodel lenguaje, con una metodologa experimental y emprica. Como caractersticas principales de lalingstica cientfica moderna, podemos destacar:

Da prioridad de la lengua hablada, debido a que es anterior en el tiempo a la escrita y por elloest ms desarrollada; se asimila antes en el proceso de aprendizaje; se ajusta mejor al momentoreal de evolucin de la lengua (de ah los desajustes entre ortografa y fontica); es mucho msutilizada por los hablantes y posee mayor riqueza expresiva y naturalidad.

Realiza un anlisis descriptivo, no prescriptivo: mientras las gramtica tradicional parte de la ideade que existe un estado perfecto de la lengua que debe ser imitado y protegido por medio denormas, la lingstica moderna se preocupa slo de descubrir el funcionamiento de la lengua talcomo es, es decir, como la usa el hablante, por lo que se acepta la lengua en estado corrupto,esto es, de continua evolucin.

Da primaca a los estudios sincrnicos, derivada de lo anterior, ya que si una lengua est siempreen transformacin slo podemos aspirar a describirla en un momento determinado, sin tener encuenta consideraciones de tipo histrico o evolutivo.


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EL ESTRUCTURALISMO2

Las ideas estructuralistas suponen una reaccin contra los estudios comparatistas del s. XIX. La teora

bsica del estructuralismo parte de la idea de que toda lengua debe ser tomada como un sistemade relaciones o como un conjunto de sistemas interrelacionados, formada por elementos que sloadquieren valor por esas relaciones, de correspondencia o de oposicin, que establecen entre s.

Las ideas bsicas del estructuralismo sern planteadas por Ferdinand de Saussure en su Curso deLingstica General(1916) (redactado por sus discpulos Charles Bally y Albert Sechehaye), aunqueno debemos olvidar como precursores a estudiosos como William Whitney, Baudoin de Courtenayo Meillet.

TEORA ESTRUCTURALISTA SAUSSUREANA2.1.

Los puntos principales de la teora estructuralista saussureana (muchos de ellos planteados en formade dicotomas) que podemos extraer del Cursoson los siguientes:

La lingstica se constituye como ciencia autnoma centrada en el estudio de la lengua, peroincluida dentro de la ms general de la semiologa, o ciencia del estudio de los signos.

El signo lingstico es arbitrario, lineal, discreto y biplnico:

Biplnico porque est formado por la unin de significante y significado.

Arbitrario porque la unin entre ambos elementos es inmotivada o convencional (no naturalo necesaria).

Discreto porque cada signo es individualizable y slo adquiere valor oponindose a otros (valordistintivo).

Lineal porque los signos lingsticos no son simultneos, sino que se utilizan en sucesin cro-nolgica.

Adems, postula la mutabilidad (diacrnicamente) e inmutabilidad (sincrnicamente) del signolingstico.

Dicotoma sincrona/diacrona: Saussure diferenciar ambos tipos de estudios lingsticos, plan-teando que la diacrona consiste en el estudio de la evolucin histrica de la lengua, mientras quela sincrona consiste en la descripcin de una lengua en un momento histrico determinado. Lainclinacin por el estudio sincrnico o esttico ser, as, una reaccin contra el historicismo lin-gstico predominante en la poca, hasta el punto de considerar al estudio diacrnico como unasucesin de estudios sincrnicos.

Diferencia entre lengua (

langue) y habla (parole): La lengua es una entidad terica y abstracta, quedebe estudiarse como estructura inmanente, y las realizaciones del habla no son ms que varian-tes de la lengua. Ser la lengua, por tanto, el objeto de estudio de la lingstica. As pues, la lenguaser mentalista (abstracta), social, temporal y codificada, mientras que el habla se caracteriza porser psicofsica (concreta), individual, momentnea y resultado del uso efectivo del cdigo.

Relaciones sintagmticas/asociativas: En el cdigo de la lengua, los signos se combinan con otrosin absentia(relacin asociativa), pues dentro del eje de la seleccin, el hablante elige dentro unparadigma de signos relacionados por algn rasgo comn aquel ms apropiado, seleccin decarcter excluyente, por tanto; pero tambin se producen combinaciones de signos in praesentia(relacin sintagmtica), cuando en el eje de la combinacin de la cadena hablada los signos ex-trados de los paradigmas se unen entre s para crear unidades concretas superiores. Los signos

as entendidos, slo adquieren valor cuando mantienen alguna de estas relaciones, por oposicino contraste con otros signos.


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Diferencia sustancia/forma: las sustancias de los signos nos son propiamente lingsticas, centrn-dose por ello el estudio lingstico en las formas, pero tambin en las funciones que esas formasdesempean.

ESCUELAS ESTRUCTURALISTAS EUROPEAS2.2.

Escuela de Ginebra2.2.1.

La forman los discpulos y sucesores directos de Saussure, y se caracteriza en general por la tajanteseparacin sincrona/diacrona (centrndose en la primera), la negacin del carcter sistemtico delcambio lingstico y el descuido del estudio estructural del plano de la expresin. Sus ideas no hantenido mucha repercusin fuera de Suiza, con excepcin de algunos conceptos y trminos aislados(como el de monema, debido a H. Frei). Sus representantes ms importantes sern:

Charles Bally, que se centra en el estudio de la relacin entre pensamiento y lenguaje y la interpre-tacin del habla desde un punto de vista estilstico, analizando las variantes individuales causadaspor elementos de tipo afectivo que pueden llegar a influir en el sistema.

Albert Sechehaye, que desarrolla las ideas sobre langue/parolee intenta la construccin de unagramtica marcada tambin por la relacin pensamiento-lenguaje.

Henri Frei, fundador de la lingstica funcional al tomar en consideracin las desviaciones delhabla como variantes funcionales.

Crculo lingstico de Praga2.2.2.

Escuela lingstica fundada en 1926 al unirse un importante grupo de lingistas checos con los in-vestigadores rusos Karcevskij, R. Jakobson y N.S. Trubetzkoy, pero sus planteamientos bsicos sernrecogidos en las famosas tesis presentadas en el Congreso Internacional de Lingstica de La Haya(1928), y que podemos resumirlos en las siguientes:

La lengua es un sistema funcional, cuya intencin es la expresin y la comunicacin; esto es, lalengua es un sistema de medios de expresin apropiados para un fin. De esta consideracin delcarcter final o funcional de la lengua como fundamental nace la denominacin de lingsticafuncionalo funcionalismo.

No conciben una separacin extrema entre diacrona y sincrona, sino que la diacrona no serms que una sucesin de sincronas.

Su estudio se centra en la fonologa, definiendo el fonema como unidad mnima sin significacin,

que no puede ser dividida en unidades sucesivas (Trubeztkoy), y caracterizado no por su sustan-cia acstica, sino por la posicin que ocupa en el sistema. Adems, el fonema se entendera comouna unidad abstracta formada por un haz de rasgos pertinentes realizados simultneamente, ycuyo valor vendra dado por oposicin, es decir, por el rasgo pertinente que se opone a otro deotro fonema. Se formaran, as, correlaciones fonolgicas constituidas por oposiciones binarias.

Mantienen la separacin entre morfologa y sintaxis, reconociendo la existencia de la palabracomo unidad autnoma, definida por su funcin en oposicin a las dems.

En el mbito oracional, distinguen los conceptos de tema y enunciado (rema).

Por tanto, con Jakobson se desarrollarn aspectos importantsimos de la fonologa, como son la

identificacin de los rasgos distintivos como aquellos que permiten diferenciar significados, mien-tras que aquellos que no provoquen esas diferencias sern rasgos no pertinentes (alfonos de un


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mismo fonema); para localizar qu rasgos son pertinentes o no, se opta por la prueba de la sustitu-cin. Adems, llega a la conclusin de que el inventario de estructuras fnicas utilizables por unapersona es muy limitado, y est ordenado jerrquicamente.

La escuela de Praga tuvo continuadores tanto en Europa oriental como occidental, y es precisamen-te en Francia donde se producir uno de los ms fructferos desarrollos de sus ideas, de la mano deA. Martinet, que formular la teora sobre la doble articulacin del lenguaje. Segn esta teora, laprimera articulacin es aquella con arreglo a la cual todo hecho de experiencia que se vaya a trans-mitir se analiza en una sucesin de unidades, dotadas cada una de una forma vocal y un sentido,pero la forma vocal ser segmentable en una sucesin de unidades mnimas con unos rasgos quepermiten distinguirlas entre s, que conformarn la segunda articulacin. En definitiva, las unidadesde la primera articulacin sern aquellas unidades mnimas dotadas de significante y significado(monemas), mientras que las unidades de la segunda articulacin pertenecen slo al plano de laexpresin, es decir, slo poseen significante fnico (fonemas); a su vez, los monemas pueden serlexemas o morfemas segn aporten significado lxico o gramatical.

De la escuela de Praga deriva tambin la Gramtica estratificacionalpropuesta por Lamb en 1964,que determina cuatro niveles de anlisis en la estructura del lenguaje:

Semmico: donde aparecen unidades de significado distintivo en una red de relaciones.

Lexmico: en el que las unidades lexicales se unen en una estructura oracional.

Morfmico: donde se encuentran los morfemas en cadenas sucesivas.

Fonmico: en el que haces simultneos de rasgos distintivos forman cadenas de unidades mor-fmicas.

Crculo lingstico de Copenhague2.2.3.

El estructuralismo dans proviene directamente de las teoras saussureanas, desarrollando y sistema-tizando su instrumental terico. Hjelmslev es su principal terico y fundador de la llamada EscuelaGlosemtica, cuyos postulados expondr en sus Prologmenos a una teora del lenguaje. Esta escuelaafirma que el lenguaje es una estructura cuyos elementos y relaciones son susceptibles de ser sis-tematizados mediante una teora matemtica. El nombre de la escuela vine dado porque Hjelmslevdenomina glosema a todo rasgo fonolgico o semntico, es decir, a aquellos elementos funda-mentales no analizables lingsticamente, por lo que la teora combinatoria de estos glosemas sedenominar Glosemtica. Las aportaciones fundamentales de esta escuela sern las siguientes:

La lengua (lo lingstico) es bsicamente forma, no sustancia, siguiendo a Saussure; as pues, laforma lingstica es independiente de la sustancia mediante la que se manifieste, es una mera

estructura abstracta que slo puede ser reconocida en el plano funcional. El estudio de la lengua,por tanto, debe ser deductivo, pues una vez descubierto el sistema abstracto que constituye lalengua, se irn concretando sus reglas y componentes.

El sistema lingstico es biplnico, constituido por:

Plano del contenido, lleno o pleremtico, cuyas unidades son los plerematemas, que puedendividirse, a su vez, en constituyentes (pleremas) y exponentes (morfemas).

Plano de la expresin, vaco o cenemtico, formado por cenematemas de dos tipos: constitu-yentes (cenemas) y exponentes (prosodemas). Los cenemas pueden ser identificados con losfonemas, y los prosodemas con los rasgos suprasegmentales (acento y entonacin).

Esta teora debe servir para analizar todas las lenguas materiales.


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La teora debe seguir el principio de empirismo, es decir, debe ser no contradictoria, exhaustiva ylo ms simple posible.

El texto no es ms que la interseccin de todas las relaciones o dependencias que lo forman.

Las dependencias o relaciones que revele el anlisis del texto sern las funciones, y los trminosde cada dependencia sern los funtivos o miembros de una funcin.

La languesaussureana puede entenderse como tres cosas distintas:

Como forma pura (lengua esquema), definida funcionalmente con independencia de su rea-lizacin material o manifestacin social.

Como forma material (lengua norma), dotada ya de una realizacin social y fsica pero an sinel detalle de su manifestacin.

Como conjunto de hbitos (lengua uso) adoptados por una sociedad y definidos a partir de laobservacin de sus manifestaciones.

Para Hjelemslev slo la lengua esquemasera la que se considera como lengua en el sentido habi-tual, mientras que la lengua normasera una abstraccin, basada en consideraciones estadsticas,de la lengua uso.

Se les llama relaciones paradigmticasa las que Saussure llamaba asociativas.

Especial importancia de la nocin de conmutacin, como proceso para determinar que doselementos de contenido son independientes cuando al intercambiarlos se produce un cambiode la expresin.

En definitiva, pese a que el estructuralismo dans parece presentar ciertas deficiencias en cuanto aque ha prestado ms atencin al anlisis de funciones entre unidades que a la descripcin mismade esas unidades, debemos aceptar como aportaciones muy valiosas los conceptos de los planos

de la expresin y del contenido y las diferencias entre sustancias y formas lingsticas, as como larigurosidad, en cierto modo excesiva, en los mtodos de anlisis lingstico.

Lingstica sincrnica en Gran Bretaa2.2.4.

Su mximo representante es J.R. Firth, que postula que el significado es la funcin en su contexto,es decir, que el significado de las palabras u oraciones dependen de las funciones de los contextossituacionales en que se utilizan. Plantea, adems, una diferencia bsica entre estructuray sistema, detal modo que la primera sera la estructura sintagmtica o combinatoria, y el segundo el conjunto deelementos que pueden presentarse en una posicin dada de una estructura (el paradigmao clasede otras escuelas estructuralistas). La teora de Firth, como la de la Escuela de Praga, atiende funda-mentalmente al nivel fonolgico del lenguaje.

Posteriormente, Holliday desarrollar las ideas de Firth, dando lugar a lo que hoy en da se cono-ce como Gramtica sistemtica, pues concibe la lengua como un sistema de opciones, llamadasredes, ordenadas secuencial o simultneamente, que adoptan formas comunes y conocidas paraposibilitar el uso de la lengua por parte de emisor y receptor. Intenta explicar por qu la lenguaes como es.

ESTRUCTURALISMO NORTEAMERICANO: EL DISTRIBUCIONALISMO2.3.

Pese a desarrollarse simultneamente al europeo, el estructuralismo norteamericano se desvinculade ste en cuanto a su rechazo absoluto al anlisis del significado (radicalizando su oposicin a

las corrientes lgicas tradicionales), por cuanto la lingstica, como ciencia, debe ceirse a hechos


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Su teora sobre el estudio de las formas parte de la idea inicial de que hay un nmero finito de formasen la lengua. La forma mnima es un morfema, que lleva siempre asociado un significado o semema.Podemos distinguir:

Formas libres (la forma libre mnima sera la palabra y la no mnima sera la frase).

Formas ligadas (llamadas formativos cuando son parte de una palabra).

Distingue tambin formas simples y complejas, segn su composicin. Para Bloomfield existen trestipos de clases gramaticales:

Frase tipo (monorema), formada slo por una palabra.

Sustitucin, o utilizacin de una forma como equivalente de otra.

Construccin. Utiliza el trmino construccin para referirse a la unin de varias formas libres, y as,llama construccin morfolgica a aquella palabra que no sea una forma libre, construccin sintc-tica a la frase, y construccin mxima a la oracin; las construcciones podrn ser de dos tipos:

Endocntricas (la construccin funciona como uno de sus constituyentes inmediatos).

Exocntricas (la construccin no pertenece a la clase formal de ninguno de sus constituyentesinmediatos).

A cada una de las unidades ordenadas en una construccin se le denomina posicin (as, la po-sicin sujeto es realizada por sustantivos o equivalentes); las posiciones que adopta una formason sus funciones, y al grupo de formas que desempean la misma funcin se le denomina clasefuncional.

Por ltimo, define gramtica como el conjunto de combinaciones significativas de formas.

En el plano morfolgico, las teoras de Bloomfield desembocaron en la morfmica, definida comola disciplina que estudia el morfema (trmino equivalente al monema de Martinet, es decir, aquelelemento mnimo dotado de significacin, sea sta lxica o gramatical). Adems de los morfemas,la morfmica estudiar los alomorfos (cada una de las variantes o realizaciones de un morfema,segn Hockett), la ordenacin de los morfemas y su distribucin (relacin entre un morfema y suordenacin).

Este mismo criterio se puede emplear en el estudio de la fonologa, empleando el trmino alfonopara referirse a dos o ms sonidos o realizaciones fonticas de un fonema. Intentaran averiguar lasposiciones o distribuciones de aparicin de un fonema, es decir, la frecuencia relativa de aparicinde un fonema en una lengua y la posibilidad o no de que unos fonemas puedan aparecer en deter-minadas posiciones y en otras no.

Un concepto bsico para el desarrollo posterior de las teoras de Bloomfield ser el de constituyente,

definido como la parte comn de dos o ms formas, por lo que en consecuencia, los morfemassern los constituyentes ltimos de una expresin, a los que accedemos tras sucesivas fragmenta-ciones de la expresin en sus constituyentes inmediatos. De aqu procede, por tanto, el anlisis delos constituyentes inmediatos, desarrollado luego por Wells, Hockett y Harris.

El distribucionalismoX

La distribucin es un concepto meramente formal, que prescinde del significado.

En el mtodo de anlisis de los constituyentes inmediatos, las emisiones se descomponen en susconstituyentes y se examinan los elementos que lo componen y las relaciones que los unen, ademsde los dems elementos que pueden ocupar sus misma posicin, es decir, que poseen su misma

distribucin, hasta llegar a los constituyentes ltimos dotados de significacin, los morfemas, a su


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vez, formados por fonemas, elementos ya sin significado pero que pueden ser distinguidos por laposibilidad de repetirse en distintos morfemas. Por tanto, podramos definir distribucin como elconjunto de todas las posiciones de un elemento en relacin con otros.

Ser Wells, continuando las ideas de Bloomfield, el que formule el anlisis de constituyentes inme-diatos, adems de diferenciar una gramtica interna, basada en la forma, de una externa, basadaen la funcin. Harris, por su parte, idear un mtodo lgico-matemtico abstracto, estableciendolas operaciones que debe seguir el investigador de una lengua, con la pretensin de identificar loselementos y estudiar la distribucin de estos elementos fnicos y morfolgicos en las cadenas desonidos. Por medio del anlisis de constituyentes inmediatos y partiendo del corpus de una lenguaconcreta, realizar esta identificacin y estudio mediante oposiciones formales, no semnticas. Porlo tanto, el distribucionalismo no es una gramtica en s, sino un conjunto de procesos o mtodo deinvestigacin.

Son varias las crticas recibidas por el estructuralismo distribucionalista:

Su base conductistas de estmulo-respuesta, proceso al que no se puede reducir la lengua por serun hecho mucho ms complejo.

Su mtodo de anlisis basado en la divisin en constituyentes inmediatos parece slo posible entextos simples, pues en textos ms complejos se dificultara hasta su prctica inutilidad, por lo queno parece un mtodo ajustado a todos los enunciados lingsticos.

Slo es vlido para cada lengua concreta objeto de anlisis y, por tanto, no es universal.

Es un mtodo abocado a un final previsible: una vez descritas todas las posiciones y sus constitu-yentes, y obtenidas todas las combinaciones distribucionales, su camino estar cerrado.

Desatiende el campo del significado, bsico en la construccin lingstica.

Respecto a este ltimo aspecto, debemos puntualizar que el antimentalismo y antisemantismo na-cidos de Bloomfield se radicalizaron en sus seguidores directos, y es en ellos donde se produce unapostura mucho ms restrictiva en cuanto a la exclusin del estudio del significado, causada por suexcesivo formalismo y su empirismo cientfico radical. En cambio, otros estructuralistas americanos,como Bendix, Lounsbury o Nida, seguidores de las teoras de Katz y Fodor, no sern antisemantistasy coincidirn ms con el estructuralismo europeo.

RESULTADOS DEL ESTRUCTURALISMO2.4.

Podemos resumir las aportaciones y resultados del estructuralismo en la segunda mitad del s. XX enlos siguientes puntos:

En Europa, han predominado los estudios paradigmticos sobre los sintagmticos, y se ha man-tenido una actitud sinttica entre racionalismo y empirismo, superando las limitaciones del for-malismo puro.

Se ha potenciado el estudio descriptivo de la fonologa, la gramtica y la semntica, cindose alos hechos de lengua.

En fonologa, estudia los sistemas fonolgicos de cada lengua como paradigmas organizados enoposiciones distintivas, en las que las unidades discretas (fonemas) se analizan en rasgos meno-res (rasgos distintivos), que servirn para diferenciar (oponer) unidades lingsticas propiamentedichas de sustancias fnicas irrelevantes para el sistema.

En morfo-sintaxis, se ha limitado al anlisis descriptivo de categoras, funciones y distribuciones

de cada unidad, sistematizados por medio de un anlisis funcional o distribucional.


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En semntica, una vez superado el furor formalista, se ha avanzado en su anlisis estructural, gra-cias a aportaciones como el concepto de forma del contenido, la aplicacin del mtodo deanlisis fonolgico al de unidades lxicas, la teora del campo lxico de Trier o el anlisis en ras-

gos distintivos de los lexemas, con resultados especialmente fructferos en el replanteamiento deconceptos como el de significado lingstico y sus relaciones (sinonimia, homonimia, polisemia,antonimia, hiponimia e hiperonimia).

Adems, se han orientado los estudios diacrnicos y dialectales hacia un planteamiento ms sis-temtico y menos fragmentario.


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GRAMTICA GENERATIVA TRANSFORMACIONAL3

En 1957, Noam Chomsky publica Syntactic Structures, punto de partida de un nuevo planteamiento

en el campo de los estudios lingsticos. Chomsky parte del estructuralismo distribucionalista deHarris (que haba sido su maestro), pero no para desarrollarlo, sino para criticarlo, principalmente porpartir de un corpus finito de enunciados reales y no tener en cuenta todas las estructuras posibles.Los postulados del generativismo chomskiano pueden ser resumidos en los siguientes conceptosbsicos:

Las teoras taxonomistas (el distribucionalismo, fundamentalmente) no pueden reflejar ni analizarfenmenos bsicos en las lenguas naturales como la concordancia.

El abandono del mtodo inductivo por el deductivo propio de otras ciencias: una vez obtenidostodos los datos se debe pasar a la construccin de modelos de funcionamiento y prediccin.

El aprendizaje de la lengua se basa en una capacidad innata del ser humano, idea opuesta alconductismo. El lenguaje no ser ms que un conjunto finito de mecanismos capaz de generar

un conjunto infinito de mensajes.La teora lingstica debe dar cuenta de la capacidad creativa inconsciente e innata del hablan-te, su competencia, plasmada en cada acto de habla o actuacin. La competencia puede serdefinida, tambin, como el saber o conocimiento intuitivo e implcito del hablante-oyente idealpara producir e interpretar un nmero potencialmente infinito de enunciados. Relacionado conla actuacin est el concepto de aceptabilidad, es decir, el hecho de que un determinado enun-ciado, adems de ser gramatical, debe ser aceptable para la actuacin lingstica del hablante,por no oponerse o entrar en contradiccin con su conocimiento del mundo o las circunstanciasque determinan esa actuacin. De todos modos, debemos aclarar que el modelo de Chomsky secentrar en el estudio y anlisis de la competencia, debido al carcter abstracto de su gramtica.

La gramtica ser un conjunto de reglas que darn cuenta del conjunto finito de mecanismos, o

incluso un modelo de competencia, que, gracias a un conjunto de reglas, d cuenta de todas lasestructuras gramaticales, y slo de ellas, excluyendo todas las estructuras no gramaticales (de aqupartirn los conceptos fundamentales de gramaticalidad y agramaticalidad).

Este tipo de gramtica ser llamada generativa siguiendo el concepto matemtico de gene-rar, es decir, explicitar por medio de reglas. Esta gramtica generativa deber ser explcita, encuanto a que enumere claramente las reglas gramaticales y las condiciones en las que actan, yproyectiva, porque partiendo del estudio de un corpus finito de enunciado ser capaz de prevertodos los posibles en una lengua dada.

Esta gramtica generativa estar compuesta de una estructura profunda, de carcter sintctico yabstracto, y en la que se incluiran las reglas de escritura y los universales del lenguaje, acompaa-da de dos subcomponentes de tipo fnico y semntico (el componente semntico no apareca

en el primer modelo chomskiano, pero s se integrar a partir de la evolucin de este modelo pormedio de la teora estndar planteada enAspecto bsicos de la sintaxis). Esta estructura profundaconsta de unas reglas bsicas abstractas, o reglas sintagmticas, y un lexicn que contiene todoslos morfemas de la lengua clasificados segn sus rasgos semnticos, morfolgicos y sintcticos.Mediante unas reglas de transformacin, esta estructura profunda se plasmar en distintas estruc-turas superficiales.

Como podemos concluir de los aspectos anteriormente sealados, el objetivo chomskiano era b-sicamente de descripcin sintctica, pero a partir de su libro Aspectos de la teora de la sintaxis(1965)plantea que la gramtica debe contener, adems de las reglas gramaticales subyacentes a la cons-truccin de oraciones, un componente fonolgico que describa la estructura sonora de las estruc-turas superficiales generadas y un componente semntico que describa la estructura de significado

de esas estructuras. An as, esta gramtica sera bsicamente sintctica, pues fonologa y semntica


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seran disciplinas puramente interpretativas o descriptivas, pero no generativas, al no poder generaroraciones por s mismas.

Sin embargo, esta inclusin de la semntica en el modelo generativista propici el desarrollo de lasteoras chomskianas e impidi su estancamiento.

DESARROLLO DEL MODELO GENERATIVO3.1.

La Semntica Generativa nace de la idea de identidad entre estructura profunda y representacinsemntica, entendida como significado expresado. Para los semantistas generativistas, el compo-nente semntico no ser solo interpretativo, sino generativo, pues del significado dependeran lasdiferentes estructuras superficiales generadas a partir de idnticas estructuras de base; as, la sintaxisse vera reducida a una mera recopilacin de reglas que serviran para expresar el significado. Enel modelo de Katz y Fodor (1963), este componente semntico constara de un diccionario y unas

reglas de proyeccin de tipo interpretativo.La Gramtica de casos de Fillmore nace en 1967, cuando este autor plantea que la estructura pro-funda es sintctico-semntica, y no exclusivamente sintctica, por lo que en ella existiran una seriede categoras sintctico-semnticas universales o casos (agente, experimentador, receptivo, be-neficiario, causativo, locativo, instrumental, factitivo), mientras que las funciones como sujeto yobjeto no se plasman ms que en la estructura superficial.

Una nueva etapa en los estudios generativistas nacer en los aos 70, con la Teora Estndar Am-pliada, que contina trabajando en las restricciones sobre las transformaciones para evitar que elmecanismo gramatical sea sobregenerador. Adems, se abandona la hiptesis de Katz, aceptandoque hay otros niveles de interpretacin semntica adems de la estructura profunda.

En los aos 80 se crean las bases tericas de la Teora de la Reaccin y el Ligamento, cuya caracte-rstica bsica es la economa en las representaciones. Desaparecen, adems, las reglas transforma-cionales, sustituidas por una nica regla de movimiento de los constituyentes en las estructurassintagmticas; se regulan los elementos referenciales, los pronombres y las relaciones anafricas; yse integra la nocin de forma lgica, como elemento de interpretacin semntica, derivado tantode la estructura profunda como de la superficial.

A modo de conclusin podemos especificar las diferencias entre el estructuralismo y el generativis-mo en el siguiente cuadro:

ESTRUCTURALISMO GENERATIVISMO

TEMA DE ESTUDIO

Corpus de expresiones Conocimientos del hablante sobre cmo pro-

ducir y entender oraciones: la competencialgica del hablante

OBJETIVOClasificacin de los elementos delcorpus

Especificacin de las reglas gramaticales quesubyacen a la construccin de oraciones

UNIDADES BSICASElemento diferencial mnimo deforma o funcin

Unidad gramatical del discurso: la oracin

MTODOS

Procedimientos de descubrimiento(semasiolgicos): parte de las for-mas para descubrir sus funciones.Mtodo inductivo

Procedimientos de evaluacin (onomasiol-gicos): analiza cmo se expresan en una len-gua ciertos contenidos de pensamiento.

Mtodo deductivo

BASE DELAPRENDIZAJE

Conductista Innatista


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NUEVAS DIRECCIONES DE LA LINGSTICA4

LINGSTICA DEL TEXTO4.1.

Aunque parte del concepto es creado por Coseriu ya en 1954, no es hasta los aos 70 cuando sedesarrollar esta nueva corriente lingstica, que propone unos principios bsicos:

El texto es la unidad lingstica objeto de estudio. Esta unidad es equivalente a mensaje lings-tico oral o escrito, sin extensin o estructura fija, sujeto slo a las condiciones de autonoma se-mntica y unidad estructural; pese a ello, la mayora de las unidades estudiadas sern de tiposupraoracional.

Las reglas propias del nivel textual (segn E. Bernrdez, en Introduccin a la gramtica del texto enespaol,1982) sern adecuacin, coherencia y cohesin:

Adecuacin: consiste en el ajuste formal y semntico del texto a la situacin de comunica-cin.

Coherencia: o congruencia semntica, sustentada en los principios de continuidad, progresintemtica, verosimilitud y no contradiccin. Por tanto, la coherencia ser un elemento de laestructura profunda que contribuir a dar un sentido global al texto.

Cohesin: propiedad de la estructura superficial que consigue que los elementos conforman-tes del texto no aparezcan inconexos, sino que formen una unidad tanto morfosintctica comosemntica. La cohesin se logra mediante recurrencias de todo tipo: temticas, de repeticinlxica, de sinonimia, de presuposicin, de sustitucin anafrica y catafrica, de parfrasis, deelipsis, de deixis

Uno de los creadores de esta corriente, T. Van Dijk, distingue dos niveles en el texto: el macrocom-

ponente (estructura profunda textual), y el microcomponente (estructura superficial), formado porreglas de composicin y transformacin y variables de tipo individual. Este planteamiento genera elprincipio de isomorfa del texto (segn Garca Berrio), consistente en suponer una clula lingsticabsica o frase elemental, que sera la manifestacin de una predicacin lgica, cuya proyeccin oexpansin en la estructura superficial sera la frase o sentencia. Adems, en su obra La ciencia deltexto, diferencia tres tipos de estructuras en todo texto: microestructura (estructura semntica lineal),macroestructura (estructura semntica global) y superestructura (estructura formal global).

Por ltimo, mencionaremos nuevamente a E. Bernrdez, para quien el texto es la unidad lingsticacomunicativa fundamental, producto de la actividad verbal humana, que posee siempre carctersocial, por lo que est claro que este planteamiento nos acerca irremediablemente al campo de lapragmtica.

De todos modos, conviene recordar que habitualmente se renen bajo la etiqueta de Lingsticadel texto al menos tres posturas distintas: lingstica del texto propiamente dicha (estudia los actosde habla o los textos en cuanto tales), gramtica del texto (estudia el texto como nivel de estructu-racin superior en un determinado idioma) y mezcla de ambos puntos de vista (uniendo la funcintextual en un texto con la funcin idiomtica que se trata de analizar).

PRAGMTICA4.2.

El objeto de estudio de la pragmtica no es, como en las dems corrientes lingsticas, el enunciado,sino el acto de la enunciacin; en palabras de Morris (1954), estudia la relacin de la lengua con

sus hablantes, por lo que para interpretar una enunciacin no debemos slo tener en cuenta las


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unidades lingsticas, sino tambin sus significados explcitos e implcitos, producidos por el con-texto de enunciacin (espacio fsico y temporal, relacin social emisor-receptor, intencin y actitud,conocimiento compartido del mundo) y los elementos de la comunicacin que intervengan en

la creacin y interpretacin del mensaje.En esta disciplina es muy importante, por tanto, el estudio de los actos de habla, iniciado por la obrade Austin How to do things with words(1962), y desarrollada por Searle en Speech acts(1968). Segnestos estudiosos, un acto de habla ser la actualizacin de un enunciado en un contexto particularde enunciacin; por tanto, un acto de habla (que puede ser de tres tipos: locutivo, ilocutivo y perlo-cutivo) ser bsicamente una accin cuya finalidad es la comunicacin.

Pero la pragmtica no se ha reducido al estudio de los actos de habla, sino que tambin ha tratadootros aspectos como la presuposicin, la deixis, la estructura del dilogo, etc.

OTRAS CORRIENTES ACTUALES DE LA LINGSTICA4.3.

Gramtica de dependencias de Tesnire (1959), precursora de las gramticas de valencias actua-les, y cuyas aportaciones ms interesantes sern el concepto de valencia de las unidades lxicas,la configuracin relacional y estructural derivada de ese concepto, y los trminos actante y cir-cunstante para aquellos complementos valenciales ms o menos nucleares respecto de la unidadnuclear. Se define valencia como el elemento de la frase inmediatamente regido por el ncleocentral de la misma (verbo), que sern los actantes.

Gramtica sistmica, de Halliday, de los aos 70. La nocin de sistema se sustituye por la de red desistemas, en la que las opciones se realizan de forma simultnea, unas veces de forma indepen-diente y desordenada, y otras de manera dependiente y ordenadas jerrquicamente. Consideraque las opciones entre unidades lingsticas en el plano paradigmtico son ms determinantes

que las opciones entre estructuras sintagmticas, pues las primeras reflejan la capacidad semn-tica del lenguaje. Esta teora se inscribira dentro de la ms amplia de la semitica social, pues ellenguaje no es visto como un conjunto de estructuras y reglas, sino como un discurso, un inter-cambio de significados en contextos interpersonales. Define, adems, el concepto de registrolingstico.

Lingstica cognitiva: nacida a finales de los 80 y principios de los 90, como parte del cognitivis-mo interdisciplinar, centrado en el estudio de la cognicin desde diferentes mbitos (psicologa,filosofa, antropologa, neurologa, inteligencia artificial y lingstica). Sus presupuestos bsicosson los siguientes:

La descripcin del lenguaje no puede limitarse a la gramtica, sino que debe abarcar el uso,

analizando no slo las estructuras de las expresiones, sino tambin sus funciones cognitiva ycomunicativa.

La categorizacin no producir clases autnomas delimitadas, sino categoras de lmites im-precisos distribuibles en ejes graduables, por lo que es necesario el anlisis del contnuumen la base de la categorizacin. As, las categoras lingsticas se definen en un paradigma deejemplares distintos pero relacionados por un rasgo comn; el ejemplar que mejor representelos rasgos de este paradigma es considerado el ejemplar prototpico.

El lenguaje es un sistema inherentemente simblico, y por ello su descripcin debe asociar lasemntica a la estructura formal.

Si el lenguaje es, adems de representacin cognitiva, una herramienta de comunicacin, lapragmtica estar tambin asociada a su descripcin.


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BIBLIOGRAFA

AUSTIN, J.L. (1971): Palabras y acciones. Cmo hacer cosas con palabras.Paids, Buenos Aires.

BLOOMFIELD, L. (1964): Lenguaje.Univ. Nacional de San Marcos, Lima.

CABR, M.T. y LORENTE, M. (2003): Panorama de los paradigmas en lingstica; en Enciclopedia Ibero-americana de Filosofa. Vol. Ciencias exactas, naturales y sociales, coord. ESTANY, A., Consejo Superior deInvestigaciones Cientficas, Madrid.

CHOMSKY, N. (1970):Aspectos de la teora de la sintaxis.Aguilar, Madrid.

CHOMSKY, N. (1974): Estructuras sintcticas.Siglo XXI, Madrid.

ESCANDELL VIDAL, M.V. (1996): Introduccin a la pragmtica.Ariel Lingstica, Barcelona.

HJELMSLEV, L. (1968): El lenguaje.Gredos, Madrid.

MARTINET, A. (1974): Elementos de lingstica general.Gredos, Madrid.

SAPIR, E. (1954): El lenguaje. Introduccin al estudio del habla.F.C.E., Mxico.

SAUSSURE, F. (1983): Curso de lingstica general.Alianza, Madrid.

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VAN DIJK, T.A. (1983): La ciencia del texto.Paids, Barcelona

WELLS, R.S. (1947): Inmediate constituents, en Language, 23, pp. 81-117.


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RESUMEN

Teoras lingsticas actuales.

LA LINGSTICA MODERNA1.

La lingstica moderna busca el estudio cientfico del lengua-je, basndose en la prioridad de la lengua hablada, el anlisisdescriptivo y los estudios sincrnicos.

EL ESTRUCTURALISMO2.

La lengua es un sistema de relaciones cuyos elementos ad-quieren valor por esas relaciones que establecen entre s.

TEORA ESTRUCTURALISTA SAUSSUREANA2.1.

Sus ideas se plasman en el Curso de lingstica general:

Lingstica: ciencia autnoma del lenguaje integrada en lasemiologa.

El signo lingstico es lineal, arbitrario, discreto, biplnico,mutable e inmutable.

Diferencia diacrona/sincrona.

Diferencia lengua/habla.

Relaciones sintagmticas/asociativas.

Diferencia sustancia/forma.

ESCUELAS ESTRUCTURALISTAS EUROPEAS2.2.

Escuela de Ginebra2.2.1.

Se caracteriza por la tajante separacin sincrona/diacrona(centrndose en la primera), la negacin del carcter sistem-tico del cambio lingstico y el descuido del estudio estructu-ral del plano de la expresin.

Sucesores directos de Saussure: Bally, Sechehaye, Frei.

Crculo lingstico de Praga2.2.2.

Escuela lingstica fundada en 1926 por Trubetzkoy y Jakob-son entre otros.

Lengua como sistema funcional, definicin de fonema, rasgospertinentes, oposiciones binarias. Desarrolla la Fonologa: na-turaleza de los rasgos distintivos, nocin de alfono, pruebade la sustitucin.

Martinet (continuador), doble articulacin del lenguaje: Pri-mera articulacin con unidades del plano de la expresin ydel contenido (con significante y significado), los monemas(lexemas o morfemas); Segunda articulacin con unidadesdel plano de la expresin (con slo significante), los fonemas.

Gramtica estratificacional del Lamb.

Crculo lingstico de Copenhague2.2.3.

Glosemtica (Hjelmslev): combina glosemas o rasgos fonol-gicos y semnticos no analizables lingsticamente.

La teora lingstica debe ser deductiva, universal y emprica.

Divisin de la lengua en planos:

Plano del contenido o pleremtico (lleno de contenido):constituyentes (pleremas) y exponentes (morfemas).

Plano de la expresin o cenemtico (vaco de contenido):constituyentes (cenemas o fonemas) y exponentes (proso-demas, o acentos y entonaciones).

Objetivo: estudio de las funciones (relaciones entre funtivos).

Otros conceptos: relaciones paradigmticas, conmutacin.

Lingstica sincrnica en Gran Bretaa2.2.4.

Firth: importancia del contexto situacional, diferencia estruc-tura/sistema.

Holliday: gramtica sistmica.

ESTRUCTURALISMO NORTEAMERICANO2.3.

Rasgos: descripcin objetiva e inmanente de la realidad, anti-mentalismo y antisemantismo (prescinde del significado).

Influencias: etnolingstica de los pueblos amerindios y psi-cologa conductista.

Precursores: el mentalismo lingstico2.3.1.de Sapir

Sapir, leguaje como manifestacin del pensamiento; cadalengua organiza la sustancia del contenido segn la visin delmundo de su comunidad hablante.

Continuadores: la Tagmmica de Pike.

Antimentalismo lingstico: Bloomfield2.3.2.

Exclusin del estudio del significado de la lingstica, cuyoobjetivo es el estudio de unidades y relaciones de las formas.

Formas libres/Formas ligadas.

Formas simples/Formas complejas.

Conceptos: constituyente, morfema (mnima forma libre), se-mema, posicin, funcin, clase funcional.

Formas gramaticales: frase-tipo, construccin (endocntrica oexocntrica) y sustitucin.

La morfmica: estudia morfemas y alomorfos (Hockett), la or-denacin de los morfemas y su distribucin.


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El distribucionalismoXMtodo: anlisis de los constituyentes inmediatos.

Distribucin: suma de los contextos en que puede aparecer

una unidad, es decir, la suma de las posiciones de un elemen-to en relacin a otros.

Harris: estudia la aparicin de los elementos lingsticos me-diante oposiciones formales, sin atender a su significado.

Crticas al distribucionalismo: su base conductista simplifica-dora del hecho lingstico; su mtodo de anlisis de consti-tuyentes inmediatos, slo apto para textos simples; no esuniversal; es un mtodo abocado a un final; desatiende elsignificado.

RESULTADOS DEL ESTRUCTURALISMO2.4.

Predominio de lo paradigmtico y superacin del formalismo.Estudio descriptivo.

Fonologa: sistemas fonolgicos como paradigmas organiza-dos en oposiciones distintivas.

Morfo-sintaxis: anlisis descriptivo (funcional o distribucio-nal) de categoras, funciones y unidades.

Semntica: forma del contenido, campo lxico, rasgos distin-tivos lxicos, relaciones de significado.

GRAMTICA GENERATIVA3.

TRANSFORMACIONAL

Chomsky intenta crear un modelo lingstico hipottico yabstracto que explicara todas las posibilidades de genera-

cin de enunciados.Ideas bsicas:

Mtodo deductivo.

Lenguaje como capacidad innata, uso de unos medios fini-tos para generar infinitos mensajes.

Competencia/actuacin. Aceptabilidad.

Gramaticalidad/agramaticalidad.

La gramtica generativa es explcita y proyectiva.

Componentes de la gramtica: estructura profunda reglasde transformacinestructura superficial.

A partir de la teora estndar se acepta un componente se-mntico en la estructura profunda.

DESARROLLO DEL MODELO GENERATIVO3.1.

Semntica generativa (Katz y Fodor): el componente semn-tico (diccionario y reglas de proyeccin) ser generativo, puesdel significado dependen las diferentes estructuras superfi-ciales generadas desde idnticas estructuras de base.

Gramtica de casos (Fillmore): los casos son categoras sin-tctico-semnticas universales que existen en la estructuraprofunda.

Teora estndar extendida.

Teora de la reaccin y el ligamento.

NUEVAS DIRECCIONES4.

LINGSTICAS

LINGSTICA DEL TEXTO4.1.

El texto es la unidad de la lengua; sin extensin fija, pero conunidad semntica y estructural.

Reglas del nivel textual:

Coherencia: congruencia lgico-comunicativa del texto,situada en la e. profunda y basada en cuatro principios:verosimilitud, no contradiccin, continuidad y progresintemtica.

Cohesin: relacin de los elementos del texto en la e. su-perficial y realizada por recurrencias.

Adecuacin: ajuste del texto a la situacin comunicativa.

Van Dijk distingue dos niveles textuales (macrocomponente

y microcomponente) y tres estructuras (microestructura, ma-croestructura y superestructura).

Principio de isomorfa del texto: los productos comunicati-vo-verbales (textos) son expansiones de la clula lingsticaelemental (frase elemental, manifestacin lingstica de unapredicacin lgica).

Bernrdez incluye el componente social en el texto como uni-dad comunicativa bsica.

PRAGMTICA4.2.

Estudia la enunciacin, es decir, las unidades lingsticas jun-to con sus significados explcitos e implcitos originados porel contexto.

Actos de habla (Austin y Searle): locutivos, ilocutivos y per-locutivos.

OTRAS CORRIENTES ACTUALES4.3.DE LA LINGSTICA

Gramtica de dependencias (Tesnire): concepto de valen-cia.

Gramtica sistmica (Halliday): la lengua como red de sis-temas.

Lingstica cognitiva: la lengua como representacin delconocimiento.

Sociolingstica: la lengua en interaccin con la sociedad.

Otras corrientes: etnolingstica, psicolingstica, neuro-lingstica, lingstica matemtica, lingstica aplicada,lingstica clnica, lingstica judicial

Diversas teorías lingüísticas en la actualidad

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