DISLALIAS

DISLALIASEstrategias de Intervención

Flga. Ana M. Orellana C.

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Diseño de un programa de intervención F.A. en el habla “Dislalias”.

• Especificación de las actividadescorrespondientes a los objetivos

• Especificación de las estrategias demantención y generalización delas habilidades trabajadas




DISLALIA

• Imposibilidad de articular un fonema.• Alteración que afecta al fonema y no a la

palabra.• El fonema se omite, sustituye o

distorsiona.




TIPOS

• Orgánicas: à alteración de OFAà múltiples causas, según zona

dañadaà audiógenas

• Funcionales: no tienen causa aparente




Diagnóstico

• Criterio evolutivo• Criterio cualitativo• Criterio cuantitativo

• Tope hasta los 5 años




Principios básicos de tratamiento

• Observar si omite sustituye o distorsiona.

• Analizar qué hace el niño al emitir el fonema.

• Grabar emisiones• Entregar apoyo visual , auditivo ,

táctil.• Reforzar cada uno de los intentos




Aspectos a tratar

• Discriminación auditiva• Praxias• Soplo• Punto articulatorio




FONEMA /K/




Fonema /k/(linguovelar – oclusivo – sordo)

Posición de los OFA

• Arcadas Dentarias: totalmente separadas.• Labios: separados y relajados.• Lengua: en el piso de la boca

ensanchada, la punta de la lengua • Velo: permanece elevado para permitir la

salida bucal del aire.




Producción El aire afonado sale con fuerza suficiente como para despegar la base de la lengua del paladar, produciendo el sonido gutural explosivo característico.

Fonema /k/




Fonema /K/Áreas de Percepción

Visual: boca abierta por donde se ve el movimiento de ascenso y descenso de la parte posterior de la lengua.

Auditiva: percepción del sonido producido por la salida explosiva del aire.

Tactil: colocando una mano debajo de la barbilla, en el ángulo de unión con el cuello, se podrá percibir el movimiento de la base de la lengua. Percepción salida brusca del aire.




Enseñanza Respiración: inspiración nasal y espiración bucal

corta y con fuerza. Labios: abrir y cerrar la boca separando los labios

naturalmente.Lengua:

- toser, tragar. - en posición acostado, emitir IC, IC- Si es necesario, con baja lengua empujar la lengua hacia atrás para que se eleve la base, y mantener la posición lingual.




Si hay falta de oclusión total (J):

- Acostado, con la cabeza hacia atrás emitir IJ, IJ.. Mientras con la mano colocada debajo del mentón, se presiona la zona de la base de la lengua hacia arriba hasta que, al formarse la oclusión el aire queda detenido y luego sale explosivamente, al disminuir dicha presión manual.

- Sentado y presionando debajo del mentón indicar que emita: ca-ca-ca- que- que- que Qui- qui co- cu.




No eleva la base de la lengua

• Con baja lengua empujar hacia abajo y atrás la zona anterior de la lengua hasta que se eleve la base.

• En esa posición, inspirar por la nariz y espirar el aire con fuerza para producir el sonido.




Ejercicios• Discriminación auditiva:

– Discriminar de /p/; /t/; /g/.• Emisión aislada del fonema • Sonido /k/ mas vocales • Sonido /K/ entre vocales• En palabras de vocabulario

– En posición inicial– En posición medial– En posición final/ trabante.




Generalización

• En oraciones: – “coco come queso”– “kiko come keke”.

• En versos rimados: • En cuentos.




FONEMA /D/




Fonema /D/(linguo dental – oclusivo - sonoro)

• Arcadas Dentarias: separadas.• Labios: entreabiertos dejando ver a los incisivos

superiores e inferiores. En extensión como media sonrisa.

• Lengua: la parte anterior ensanchada se coloca entre los incisivos superiores e inferiores sobresaliendo aprox. Medio centímetro.

• Velo: permanece elevado para permitir la salida bucal del aire.




Producción El aire fonado que pasa por el centro de la boca, sale en forma continua entre los incisivos superiores y la cara superior de la lengua, haciendo vibrar la punta de la misma. Los labios permanecen inmóviles.

Fonema /D/




Fonema /D/Áreas de Percepción

Visual: percepción interdental de la lengua.Auditiva: diferencia entre emisión de /s/ y /d/.Tactil: percibir la vibración en la zona lingual

cercana a los incisivos superiores. Percibir la salida del aire continuo a la altura de los incisivos superiores centrales.




Enseñanza

Soplo: ejercitación del soplo suave y continuo, con percepción tactil y uso de elementos.




Corrección Sustitución por /T/:

• Sacar la lengua plana y cuando sale, sostenerla entre los dientes.

• Lograda la posición correcta, inspirar por nariz y espirar suavemente haciendo salir el aire entre los incisivos centrales superiores y la cara superior de la punta de la lengua.

• Idem, agregando fonación.




Corrección

Salida lateral del aire • Apretar ligeramente las mejillas y luego: • Sacar la lengua plana y cuando sale, sostenerla

entre los dientes.• Lograda la posición correcta, inspirar por nariz y

espirar suavemente haciendo salir el aire entre los incisivos centrales superiores y la cara superior de la punta de la lengua.





– Discriminar de /t/; /r/; /l/, /b/, /n/ y /g/.• Sonido /D/ aislado • Sonido /D/ mas vocales • Sonido /D/ entre vocales• En vocabulario





Generalización

• En oraciones: – “Delia toma soda”– “Me duele el dedo”.

• En versos rimados • En cuentos.




FONEMA /L/




Fonema /L/(linguovelar – lateral – sonora)

• Arcadas Dentarias: separadas, dejan ver la cara inferior de la lengua.

• Labios:toman la posición de la vocal que acompaña el fonema en la silabación.

• Lengua: la punta angostada se apoya en los alveolos superiores en la zona media. Los bordes de la lengua libres, forman los canales laterales con la cara interna de las mejillas, por donde saldrá el aire fonado.





Producción El aire fonado que se espira, pasa por los espacios laterales que se forman entre los bordes de la lengua, los molares y las mejillas que vibran a su paso y que no deben inflarse.

Fonema /L/




Fonema /L/Áreas de Percepción

• Visual: Se observa la parte inferior de la lengua levantada y la punta angostada.

• Auditiva: comprobar la duración del sonido.

• Tactil: percibir la vibración de las mejillas apoyando suavemente las manos en ella.




Enseñanza Soplo: ejercitación del soplo largo y suave con percepción

tactil y elementos.Lengua: - Ejercicios previos.- Colocar la punta de la lengua en la zona alveolar central

superior, y mantener la posición.- Si es necesario, intercalar un papelito entre la lengua y

la zona alveolar y sostenerlo con la lengua. Tirar suavemente del papel para comprobar la fuerza lingual.

- Lograda la posición, inspirar y espirar el aire fonado.




Corrección Sustitución por /y/:

• Ejercicios de soplo.• Ejercicios tendientes al angostamiento de la

parte anterior de la lengua.• Enseñar la posición tipo.• En esa posición inspirar el aire por la nariz y

espirar, primero áfono y luego sonoro.





– Discriminar de /t/; /r/; /y/.• Sonido /L/ aislado • Sonido /L/ mas vocales • Sonido /L/ entre vocales• En vocabulario





Generalización

• En oraciones: – “Lalo saluda a Lilí”– “La mula se lame el lomo”.





FONEMA /S/




Fonema /S/(linguovelar – fricativa – sorda)

• Arcadas Dentarias: separadas.• Labios: separados, toman la posición de

sonrisa. • Lengua: la lengua se halla en el piso de la boca,

los bordes laterales rozan ligeramente el borde inferior de los molares superiores, mientras la punta se apoya en los alvéolos inferiores centrales. Se forma así un surco medio ántero-posterior.





Producción El aire afonado pasa por el surco medio que forma la lengua, choca levemente contra la cara interna de los incisivos superiores y sale por el centro de la boca, desviándose luego hacia abajo.

Fonema /S/




Fonema /S/Áreas de Percepción

• Visual: Posición sonriente, que deja ver los dientes y parte de los bordes laterales de la lengua elevados.

• Auditiva: sonido característicos de roce.• Tactil: percepción del aire que sale hacia

abajo, colocando la mano horizontalmente a la altura del mentón.




Enseñanza Soplo: ejercitación del soplo largo y suave con

percepción de elementos (velas).Lengua: - Ejercicios de ensanchamiento de la lengua:

- Entre los labios- Entre los dientes- En el piso de la boca

- Espirar el aire manteniendo la posición lingual correcta.

- decir /achis/.




Corrección Interposición lingual:

• Enseñanza de posición tipo.• Ejercicios preparatorios.• Juntar las arcadas dentarias y manteniendo la

lengua en la posición correcta, espirar el aire con fuerza.

• En esa posición agregar las vocales: S…e; S…..i; S……u.




Corrección Produce /s/ con lengua elevada:

• Imitar estornudos. (achis….; achis…..)• Emisión de ches… ches…; chis….. Chis…..• Luego agregar la vocal:

– Ches…..e; chis…..iejercitar: CHESE CHESE CHESE ( y con resto de

vocales)




Corrección La salida del aire es lateral:

• Indicar que emita s….. Mientras se presionan las mejillas.





– Discriminar de /f/; /z/; /x/.• Sonido /s/ aislado • Sonido /s/ mas vocales • Sonido /s/ entre vocales• En vocabulario





Generalización

• En oraciones: – “Susy sale sola”– “Esa mesa tiene vasos”.





FONEMA /R/




Fonema /R/

• Arcadas Dentarias: separadas.• Labios: varía según la vocal adyacente. • Lengua: ancha y fina, los bordes laterales

se apoyan en la cara interna de los molares superiores, la punta ancha se apoya en zona alveolar superior, formando una oclusión total.





Producción El aire fonado acumulado entre la lengua y el paladar, vence la resistencia de la punta de la lengua y la separa instantáneamente del paladar , haciéndola vibrar una vez y luego la lengua desciende.

Fonema /R/




Fonema /R/Áreas de Percepción

Visual: Movimiento instantáneo de la lengua.

Auditiva: sonido de la vibración instantánea.

Tactil: percepción de la salida breve del aire.





percepción de elementos (velas).Lengua: - Trabajar la posición, control del tono muscular y

agilidad de la lengua.- Lengua ensanchada en la zona alveolar

superior, inspirar profundamente y espirar el aire con fuerza suficiente para separar la lengua del paladar.

- Espirando el aire fonado dará /r/.




Enseñanza

• Agilizar la lengua realizando ejercicio de “barrido del paladar”.

• El mismo ejercicio realizándolo con mas velocidad.

• Afianzando el control lingual, inspirar por la nariz y mientras se realiza el ejercicio, espirar el aire fonado obteniéndose la /r/.




Corrección Sustitución por /l/:

• Ejercicio de “barrido”.• Presionar las mejillas para que no haya escape

lateral del aire, indicar que pronuncie repetidamente ERERERERERERE




Corrección Sustituye por /d/ o /t/:

• Ejercicio de barrido del paladar. • Hacer juntar los dientes y decir ERERERE





– Discriminar de /L/; /D/; /N/.• Sonido /R/ mas vocales • Sonido /R/ entre vocales• En vocabulario





Generalización

• En oraciones: – “Ese aro es de oro”– “el loro mira al toro”.





FONEMA /RR/




Fonema /RR/

• Arcadas Dentarias: separadas.• Labios: Separados, en extensión lateral. • Lengua: ancha y fina, los bordes laterales se

apoyan en la cara interna de los molares superiores, la punta ancha se apoya con cierta fuerza en la zona alveolar superior, formando una oclusión total.





Producción El aire fonado debe salir por el centro de la cavidad bucal, con fuerza suficiente para vencer la resistencia de la punta de la lengua que tiende a permanecer apoyada en la zona alveolar, separándola breve y repetidamente durante la espiración (mientras permanecen firmemente apoyados los bordes laterales a los molares.

Fonema /RR/




Fonema /R/Áreas de Percepción

• Visual: Movimientos vibratorios de la punta de la lengua..

• Auditiva: sonido vibratorio continuo. • Tactil: percepción de las vibraciones en el

cuello, mejillas.





percepción de elementos (velas).Labios: vibración de labios.Lengua: - Por la especial dificultad que ofrece la

producción de este fonema se trabajará la lengua en distintas funciones:- Posición de la masa muscular lingual- Agilidad muscular de la parte anterior.- Fijación de los bordes laterales a los molares.- Control muscular lingual con salida del aire.




Enseñanza

• Posición de la masa muscular lingual:– Colocar la lengua en detrás de los dientes

superiores. – Emisión lenta de: DE, DE,NE, NE, NE, TE,

TE, TE.




Enseñanza

• Agilidad muscular de la parte anterior:– Ejercicios de barrido del paladar.– Chasquido lingual.– Emisión repetida y rápida de

• TE TE TE TE TE • NE NE NE NE NE• TERE TERE TERE TERE• NERE NERE NERE NERE • TRE TRE TRE TRE (Acentuar la segunda sílaba).




Enseñanza

• Fijación de los bordes laterales a los molares:– Emisión continua de S………….– Emisión continua de Y………

• Emisión repetida de: ERERERERERE,IRIRIRIRIRI

• Emisión de: SERE SERE SERE ; YERE YERE YERE; TERE TERE TERE TERE




Enseñanza

• Control muscular lingual con salida de aire:• Colocar la lengua entre los dientes, apoyada

contra el filo de los dientes superiores, espirar el aire con fuerza haciéndola vibrar.

• Emisión repetida de T, dejando luego que la lengua entre en vibración con una espiración fuerte del aire, sin sonido laríngeo: – T T T T TRRRRRRRRR




Enseñanza • A partir de otros fonemas utilizados como facilitadores: 1. te te te te

teré teré teré tretré tretré tretré

Tretrrrr tretrrrrr tretrrrrrrrr

2. de de de dederé deré deré dredré dredré dredré

dredrrrr dredrrrrr dredrrrrrrrr

• Neré neré neré netré netré netré netrrrrrr netrrrrrrrrr netrrrrrrrrrr




Corrección LLEVA LA LENGUA HACIA ATRÁS (/RR/

INGLESA):• Sensibilizar las zonas de contacto• Se adelantará el punto de apoyo de la punta de

la lengua: – Ne ne ne ne ne – Te te te te te – De de de de de




Corrección Sustituye por /r/ :

• Emitir sílabas inversas, indicando que no baje la lengua y espire el aire con fuerza necesaria para lograr la vibración apical.

• Emisión con otros fonemas inciales, comenzar con los labiales (par……, mar. …, bar…..).

• Luego los velares (car…, jar…., gar…..)• Luego los demas.• Ejercitar luego con las vocales, alargando la r.

– Ar….., er……., etc.





– Discriminar de /r/; /dr/; /tr/.• Sonido /RR/ mas vocales • Sonido /RR/ entre vocales• En vocabulario





Generalización

• En oraciones: – “El ratón y la rata corren”– “rita es rubia y tiene rulos”.





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