DISEÑO DEUNA PISTADEOBSTÁCULOS DECUERDAS …

Universidad Rafael LandívarFacultad de Ingeniería

Licenciatura en Ingeniería Industrial

"DISEÑO DE UNA PISTA DE OBSTÁCULOS DE CUERDASALTAS Y CUERDAS BAJAS PARA LA UNIVERSIDAD

RAFAEL LANDÍVAR"

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", Presentad.a al Co?sejo de lá. Facultad de Ingeniería

Por:: ~

HtCTORFLORENTINO RODRÍGUEZ HJtREDIA....JULIO CÉSARPONCE MONTERR(}SO

EMILIO AUGUSíOLIMACONI)E,¡i:t;;( ...•..~ ,:::.'.

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'.. INGENIERO INDUSTRIAL

En el grado académico de:

LICENCIADO

Guatemala de la Asunción, mayo de 2004

Tr:¡dición Jcsuita en Guatcmala

AUTORIDADES DE LA UNIVERSIDAD RAFAEL LANDIV AR

Rector

Vicerrectora General

Vicerrector Administrativo

Vicerrector Académico

Secretario General

Director Financiero

Director Administrativo

Lic. Gonzalo de Villa Vásquez, SJ.

Licda. Julio Guillermina Herrera de Peña

Arq. Carlos Haeussler

DI. René Eduardo Poitevin Dardón

Lic. Luís Estuardo Quan Mack

Ing. José Carlos Ricardo Vela Shippers

Ing. Otto Vinicio Cruz

AUTORIDADES DE LA FACULTAD DE INGENIERÍA

Decano

Vicedecano

Secretaria

Director del Departamento de Ingeniería Industrial

Director del Departamento de Ingeniería Química

Director del Departamento de Ingeniería Mecánica

Director del Departamento de Ingeniería Civil

Director del Departamento de Ingeniería en Informátiéa

Director de Maestría en Administración Industrial

Representante de Catedráticos

Ing. Edwin Felipe Escobar Hill

Ing. Herbert Armando Smith Brolo

lng. Ruth Torres Contreras

Ing. Jorge Edgar Nadalini Lemus

lng. Ramiro Muralles Araujo

Ing. Alejandro Basterrechea

Ing. José Carlos Gil Rodríguez

Ing. Jorge Arturo Rivera Pérezgil

lng. Lionel Pineda López

Ing. Julio Aguilar Shafer

Tradición Jesuita en Guatemala

NOTIFICACIÓN

Facultad de IngenieríaTeléfono: (502) 279 7979 ex!. 2442

Fax: (502) 279 2473Campus Central, Vista Hermosa 1II,Zona 16

Guatemala, Ciudad. [email protected]

Reg. PI 1505-04

DE:

FECHA:

SeñoresHÉcrORFLORENTINO RODRÍGUEZ HEREDIAEMILIO AUGUSTO LIMA CONDEJULIO CÉSAR PONCE MONIERROSOEstudiantes

IngenieraRuth Torres ContrerasSecretaria de Facultad de Ingeniería

Guatemala, 4 de mayo del 2004

De acuerdo al dictamen rendido por el Ing. Jorge Nadalini, asesor de la tesis denominada,"DISEÑO DE UNA PISTA DE OBSTÁCULOS DE CUERDAS ALTAS YCUERDAS BAJAS PARA LA UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR", presentadapor los estudiantes HÉcrOR FLORENTINO RODRÍGUEZ HEREDIA (13108-99),EMILIO AUGUSTO LIMA CONDE (13107-99) Y JULIO CÉSAR PONCEMONIERROSO (12565-99) durante la aprobación de la Defensa Privada de Tesis, segúnconsta en el Acta No. 11-13-2004 del día 4 de mayo del 2004, la Secretaría de la Facultad deIngeniería autoriza su impresi6n, previo a su graduación profesional de IngenierosIndustriales, en el grado académico de Licenciados.

Atentamente,

c.c. ArchivoExpediente

Jj'!iVr::¡:¡SIDI\D RAFJ\E:L L"NDIVI\RTACULTAD DE INGENIERI!\

Secretaría('u~1cln2Jn, /\.

mailto:[email protected]

UniversidadRafael LandívarTr.ldidónJesuíta en Guatemala

Dedicado a:

DIOS

Por ser nuestro Señor y Salvador, por habernos dado la inteligencia y sabiduría necesaria para el

desarrollo de este proyecto y porque a pesar de nuestros errores, nuestros defectos y nuestras

enfermedadesÉl nos sigue amando igual.

NUESTRAS FAMILIAS

Por el apoyo incondicional que nos brindaron durante los años que duro nuestra carrera

Universitaria.

LA UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍV AR

Por habernos brindado la oportunidad de estudiar en sus aulas, para poder prepararnos como

profesionales y hacer de Guatemala una sociedad cada día mejor.

RESUMEN EJECUTIVO.

La mayoría de organizaciones actualmente desean solucionar sus problemas de una sola forma, sin

importarles el tiempo ni los recursos invertidos, sacando a luz el individualismo que todo ser

humano lleva dentro, sin saber que con la unión de otras personas que enfoquen todos sus esfuerzos

a un solo lugar, se hubiese llegado a una mejor solución del problema y en un menor tiempo.

Agregándole a esta unión de personas una motivación que esté constituida por factores capaces que

provocan, mantienen y dirigen la conducta de todos los individuos hacia un objetivo, más un líder

que posea la capacidad de dirigir al grupo hacia una meta posible, no habrá obstáculo que los pueda

vencer. El presente proyecto es lo que quiere hacer en todos los estudiantes de la

Universidad Rafael Landívar, a través de una serie de desafios fisicos y mentales que traen consigo

iniciativas de solución a problemas individuales y grupales, diseñados para desarrollar habilidades,

trabajar en equipo, elevar la confianza personal de los miembros y asumir riesgos en conjunto.

Este proyecto consta de un diseño de veintiocho (28) obstáculos y de un Curso de Cuerdas Altas y

Cuerdas Bajas, los cuales al integrarlos se le estará transmitiendo al estudiante que si desea vencer

un obstáculo, tendrá que aprender a trabajar no en un grupo de trabajo sino en un equipo de trabajo,

en donde todos subordinen sus intereses individuales y hacer que todos vean hacia un solo objetivo,

en donde aumentarán la creatividad, la confianza y sobre todo el respeto de una persona a otra.

El Curso de Cuerdas está compuesto por diferentes obstáculos que presentan problemas fisicos que

requieren solución y están orientados principalmente hacia el grupo. Estos eventos además de

demandar creatividad, confianza, respeto, demandan de un excelente líder, que lleve al equipo a

cumplir con el objetivo, haciendo que exista una buena planificación, comunicación clara y una

buena utilización de los recursos del grupo.

El Curso de Cuerdas producirá un e5píritu de equipo, un renovado potencial y de sinergia del grupo,

confianza, comunicación abierta y una base finne para procesar o analizar la experiencia vivida

dentro de un marco que potencializa el crecimiento personal y del grupo. Durante la ejecución

de este Curso, se presentaran diferentes conflictos entre los estudiantes, en donde la diversidad y

estilos de carácter de los mismos harán que exista una sinergia, una reducción de estrés, obteniendo

de un obstáculo una ganancia colectiva.

1. MARCO I INTRODUCCIÓN

1.1. INTRODUCCIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

1.2. LO ESCRITO SOBRE EL TEMA. , 3

1.3. MARCO TEORICO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

1.3.1. Liderazgo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51.3.2. Trabajo En Equipo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141.3.3. Motivación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 241.3.4. Pista de Obstáculos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

2. MARCO II PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

2.1. OBJETIVOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . 34

2.2. VARIABLES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

2.3. DEFINICIÓN DE LAS VARIABLES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

2.3.1. Liderazgo................................................... 35

2.3.2. Trabajo en equipo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

2.3.3. Motivación.................................................. 35

2.3.4. Pista de Obstáculos de Cuerdas Altas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

2.3.5. Pista de Obstáculos de Cuerdas Bajas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

2.4. ALCANCES, LÍMITES Y LIMITACIONES. 36

2.5. APORTES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

3. MARCO ID MÉTODO.

3.1. SUJETOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

3.2. INSTRUMENTOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

3.3. PROCEDIMIENTO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

4. MARCO IV RESULTADOS.

4.1. UBICACIÓN DE PISTAS DE OBSTÁCULOSDE CUERDAS EN GUATEMALA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

4.2. UBICACIÓN DE PISTAS DE OBSTÁCULOSDE CUERDAS EN EL EXTRANJERO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

4.3. SELECCIÓN DE OBSTÁCULOS DE CUERDAS ..... : . . . . . . . . . . . . . . . . 44

4.4. COTIZACIÓN Y DISEÑO DE LAS FASES PARA LACONSTRUCCIÓN DE LOS OBSTÁCULOS. 45

4.5. ÁREA A UTILIZAR DENTRO DE LA UNIVERSIDAD. . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

4.6. RESULTADOS DE LAS ENTREVISTAS. . .. . . 45

4.7. DESCRIPCIÓN DE LAS FASES DISEÑADAS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . 48

4.7.1. Fase 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

4.7.2. Fase lI. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

4.7.3. Fase III. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

5. MARCO V DISCUSIÓN.

5.1. INTRODUCCIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153

5.2. CURSO TALLER DE CUERDAS ALTAS Y BAJAS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154

5.3. GUÍA PARA EL FACILITADOR. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156

5.4. USO DE GUÍA PARA EL FACILITADOR. 157

5.5. TABLA DE CHEQUEO PARA EL FACILITADOR.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160

5.6. GENERALIDADES DE REGLAS Y MEDIDAS DE SEGURIDAD.. . . . . . . . . . 161

5.7. HOJA DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE. . . . . . . . . 163

5.8. MANTENIMIENTO PREVENTIVO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164

5.9. LISTADO DE EQUIPO A ADQUIRIR. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165

5.10. OBJETIVOS DEL CURSO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168

5.10.1. Objetivo General. . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168

5.10.2. Objetivos Específicos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168

5.10.3. Objetivos Particulares. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169

5.11. LISTADO DE OBSTÁCULOS. . . . . . . .. 169

5.12. CONCLUSIONES DEL CURSOIT ALLER.. 255

6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

6.1. CONCLUSIONES............................................... 257

6.2. RECOMENDACIONES........................................... 258

7. REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 259

8. OTRAS FUENTES DE CONSULTA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 259

ANEXOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260

1-. PROGRAMA DE ACTIVIDADES.

2-. GLOSARIO.

3-. GARANTÍAS.

4-. PLANO DE UBICACIÓN DE OBSTÁCULOS.

MARCOIINTRODUCCIÓN

1

1.1. INTRODUCCIÓN GENERAL

El trabajo en equipo es una condición necesaria para las empresas y organizaciones en la actual

carrera competitiva. Muchas de las empresas que destacan son aquellas preocupadas en darle un

valor agregado a las potencialidades de su personal, no en forma de rendimientos individuales

sino en rendimientos conjuntos que devenga en sinergias de productividad.

¿Cuántas veces un Gerente de una empresa ha observado problemas en su personal? ¿Cuántas

veces el rendimiento de su personal se ha mermado por la existencia de conflictos internos, falta

de motivación o sencillamente por no trabajar como un equipo sino trabajar como si fueran islas

o robots?

Los problemas en empresas por la falta de una identidad de trabajo en equipo se evidencian todos

los días. Es importante detectarlos a tiempo y darles una corrección oportuna. Lastimosamente a

veces los problemas de trabajo en equipo no son detectados por la Gerencia pues no son tangibles

como determinar el importe de la utilidad neta, el flujo de caja o ver una cotización bursátil. La

capacidad de trabajar en equipo es un activo intangible de las empresas exitosas y es necesario

que dicha condición de excelencia se internalice en los trabajadores.

El presente proyecto, trata sobre el estudio para una futura implementación, dentro de las

instalaciones del Campus Central de la Universidad Rafael Landívar de una Pista de Obstáculos

de Cuerdas Altas y Cuerdas Bajas que a través de un Curso, tenga como fin identificar y

desarrollar los comportamientos y actitudes de los participantes y que en conjunto desarrollen

habilidades de liderazgo, motivación, trabajo y fuerza.

El curso de cuerdas proveerá a los estudiantes una relación de trabajo en equipo, aumentará su

liderazgo y la motivación en un centro de trabajo. El patrón de interacción del equipo, sus

fortalezas y sus debilidades, se magnifican. El docente previamente capacitado, ayuda a los

miembros del equipo a descubrir estos patrones y a procesar sus consecuencias y/o resultados

para que el equipo pueda ajustar su estrategia y operar eficazmente.

2

El propósito del curso de cuerdas es identificar y desarrollar los comportamientos y actitudes de

los participantes que en conjunto optimizan la fuerza colectiva del equipo. Además ayuda a

mejorar la habilidad y destreza de cada uno para comunicar lo que piensa y siente, aprender a

escuchar, depositar su seguridad emocional y física en otros, encontrar lo que representa el pensar

y planear con anticipación, comprender el valor de cooperar, liderar, tomar decisiones, desarrollar

la persistencia, y la tolerancia a situaciones adversas, para alcanzar sus propias metas.

El contenido específico de la investigación está diseñado como un curso de ejecución práctica,

que fortalece al estudiante desde el punto de vista corporativo y personal, crea los cimientos

necesarios que contribuyen al mejoramiento del trabajo diario y por ende del desarrollo de

cualquier organización. Al finalizar el curso, los participantes habrán desarrollado nuevas

perspectivas, herramientas y metodología frente a todo tipo de necesidad corporativa que podrán

ser implementadas inmediatamente en el sitio de trabajo.

1.2. LO ESCRITO SOBRE EL TEMA

1.2.1 En Guatemala

Lo escrito en Guatemala sobre este tema es casi nulo, ya que todo lo relacionado a cómo

desarrollar un trabajo en equipo y como crear una motivación ha sido enfocada a paneles, foros

ya métodos tradicionales; pero nunca enfocada a una motivación vivencial en donde aprendiera~

de sus propias experiencias. El Ejército de Guatemala posee procedimientos escritos como el

Manual de Combate Individual del Soldado y el Manual de Entrenamiento Físico, pero son

documentos que le dan énfasis al desarrollo individual y no al grupal.

Se puede mencionar que existen dos centros que se dedican a la motivación grupal, las cuales

poseen pistas de obstáculos de Cuerdas Altas y Cuerdas Bajas, siendo ellas Advantage que está

ubicada en la Antigua Guatemala, y la otra en el Parque Ecológico de San José Pinula.

El atractivo principal de las empresas que acuden a estos centros de servicios es utilizar las Pistas

de Obstáculos de Cuerdas Altas y Bajas, estos centros también comparten las instalaciones con

un campamento eco turístico que complementa la vivencia empresarial.

3

r---------------------

Además de estos centros especializados en la motivación gerencial, existe el Campo Escuela

Muxbal una pista de liderazgo orientada a la juventud Scout de Guatemala, en donde miembros

de esa institución imparten cursos sobre motivación y liderazgo para que el joven aprenda a

desenvolverse y gane auto confianza; sin embargo dicha pista está enfocada al desarrollo

individual de la persona y no al trabajo en equipo.

Un enfoque distinto 10 tiene el Ejército de Guatemala, en donde utilizan pistas de obstáculos

para el entrenamiento de sus miembros, en las cuales desarrollan destrezas individuales y ponen

de manifiesto su entrenamiento físico; se menciono estas pistas debido a que son una guía de auto

motivación y confianza que generan en el individuo al sobrepasarlas.

1.2.2. En el Extranjero

A través de Internet se determinó que este tipo de pistas de Obstáculos se han ido incrementando

en Estados Unidos de Norteamérica, países de Sudamérica y Europa. La mayoría de empresas

en el extranjero ha implementado este tipo de pistas de motivación gerencial enfocadas

específicamente al desarrollo empresarial y se especializan en brindarle a corporaciones e

individuos servicios de integración grupal y desarrollo gerencial. Entre las que más se destacan se

tienen:

• El Laurel ubicado en San Isidro De La Cruz Verde Apartado Postal: LC-114, Managua,Nicaragua.

• Advanced Team Concept, 7313 Stoney Point, Plano Texas 75025. USA

• Centro de Liderazgo Internacional, Av. Salaverry 2255, San Isidro, Hilltop RecursosComunitarios, Inc. 1331 Hermosa Ave. Grand Junction. Costa Rica.

• Instituto Tecnológico, Escuela de Administración de Empresas, La Cascada, Centro Ecoturístico. Costa Rica

• Campamento Hiawata, Lomas De La Lagunita, Antigua Hacienda Caicaguana, Venezuela.

4

1.3 MARCO TEÓRICO

1.3.1 LIDERAZGO

El liderazgo se puede definir como la capacidad de dirigir a aquellos que le rodean tengan éxito,

eliminando barreras de desempeño del equipo, establecer buenas líneas de comunicación y

resolver problemas, influyendo en su comportamiento y logrando que esto se haga con

entusiasmo y compartiendo coherentemente una visión de futuro. (Evans, 2000)

El sistema de liderazgo organizacional funciona como un conjunto de relaciones de liderazgo y

de líderes, que se dividen el trabajo en los distintos niveles, unidades, programas y proyectos de

una organización, por medio de las que se busca el logro de objetivos y metas.

En el interior de las empresas se debe diferenciar entre el líder y el gerente en su condición

tradicional, si bien ambos administran, la forma de hacerlo y los resultados son distintos. Los

primeros innovan, desarrollan, inspiran, piensan a largo plazo, originan y pueden funcionar

independientemente de las organizaciones formales. Los gerentes administran, mantienen,

piensan a corto plazo, imitan, controlan y funcionan con roles definidos de organización.

Los líderes desarrollan una serie de destrezas como un liderazgo valeroso, orientación, apoyo a1

cambio, influencia y motivación en los demás, fomento del trabajo en equipo y, entrenamiento y

desarrollo de los demás.

El liderazgo implica establecer una dirección, delegando tareas y orientando el trabajo, alinear a

la gente desarrollando una red humana, motivar e inspirar a la gente y sobre todo transmitir

claramente la visión y misión de la empresa.

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE EL LIDERAZGO?

Las reglas que rigen las organizaciones están cambiando, antes se estructuraba el comportamiento

organizacional utilizando procesos formales mientras que ahora se depende cada vez más de las

relaciones interpersonales. Así, las tareas más importantes que les competen a los directivos de

las diferentes organizaciones son:

5

¿Cómo enfrentar los cambios vertiginosos y acelerados que se vienen? ¿Cómo hacer frente a la

incertidumbre? ¿Cómo sortear las turbulencias y los shocks externos? La respuesta es con un

liderazgo fuerte y efectivo, con un sentido de propósito y con una visión clara de adonde se va.

Si se quiere crecer dentro de un mercado cada vez más dificil o tan solo mantener la participación

en el mismo, se requiere de un liderazgo al interior de las empresas que fomente el trabajo en

equipo bajo una orientación hacia las personas, para 10 cual se requiere de habilidades

interpersonales no sólo en la plana gerencial sino en todos los niveles de la empresa.

A través de esta nueva forma de organizar y manejar al personal se puede lograr un equipo de

trabajo identificado con la empresa y comprometido con la misión, que les motive a la

consecución de las metas a través de la innovación y la creatividad de cada agente, al aumento de

la productividad y con ello de la competitividad de las empresas.

El liderazgo es una capacidad en constante movimiento; no es estática; está en permanente

desarrollo y crecimiento; no es un don sobrenatural de las personas, es una cualidad que se puede

aprender en los procesos educativos y en las experiencias sociales.

¿CUÁNDO ES NECESARIO UN LÍDER EN UN EQUIPO DE TRABAJO?

El líder es aquel que por sus características personales incita a los demás a moverse hacia un

objetivo común para lograr un cambio; en la empresa es importante tener identificados a. los

líderes para que los objetivos que rijan a su equipo respondan a los fijados por la organización.

La habilidad de conseguir que otros sigan y se muevan hacia un objetivo común, es la señal

adecuada para reconocer el liderazgo. Los grupos precisan jefes naturales (líderes) que eliminen

la confusión y la incertidumbre, pero solamente si un grupo quiere ser influenciado podrá

ejercerse la función de líder. Cuando un equipo funciona bien hace falta muy poco liderazgo.

Todos los líderes tienen autoridad, pero no todos los que tienen autoridad son líderes. Cuando un

jefe renuncia a ser líder, o no es capaz de ello, surge automáticamente el líder no formal, cuyos

objetivos pueden ser contrarios a los fijados por la organización. (Engler, 1996). Para que una

persona sea líder debe obtener su poder del consenso del grupo, pero a su vez es importante que

posea una serie de características que determinan a un líder eficaz:

6

Poseen confianza en si mismos, están bien integrados y son emocionalmente estables; desean

aceptar la responsabilidad de dirigir y son competentes al tratar con situaciones nuevas; se sienten

identificados con los objetivos y valores de los grupos que conducen; muestran calor, sensibilidad

y simpatía hacia los demás, ofreciendo soluciones prácticas y de ayuda; son inteligentes respecto

a los otros miembros del grupo; mantienen permanentemente la realización de sus funciones de

liderazgo; en actuaciones públicas o electorales, muestran más entusiasmo y capacidad de

expresión. (Engler, 1,996)

Es necesario que en una organización exista un líder reconocido por todos, que debe ser el mismo

que dirige el equipo de trabajo, ya que si el responsable del equipo no sabe liderar no se controlan

los objetivos a conseguir, con lo que no se puede considerar un equipo efectivo que responda a

los fines de la organización.

COMPETENCIAS DE LIDERAZGO PERSONAL:

Conocimiento personal:

Todos pueden ser llamados a ser líderes y para lograrlo se debe de aprender primero a dirigir la

vida misma para poder ejercer un liderazgo adecuado entre las personas que nos rodean. El

conocimiento personal es quizá el principal elemento del desarrollo del liderazgo, ya que sólo se

podrá serlo, siendo más conscientes de las fortalezas y debilidades para poder potenciar las

primeras y reducir las segundas.

Inteligencia emocional:

Permite tomar conciencia de las emociones y con esto poder manejarlas de un modo favorable.

Implica la capacidad de ponerse en el lugar de otros para comprenderlas, saber dirigir la energía

para la consecución de metas y regular la conducta en relación al medio ambiente. (Goleman,

1,995)

7

Sentido de propósito (Visión y Misión):

La misión es la razón de existir de una empresa, y hace la pregunta ¿para que se está en el

negocio?, la visión es 10 que describe hacia donde se dirige la organización y que pretende ser.

Tener claro las metas en la vida y alinear éstas con los intereses de la organización es una

necesidad básica para la realización personal y el trabajo en equipo. Al ser los propósitos

comunes a las personas y a la organización, el esfuerzo por alcanzarlos convergerá en un solo

punto.

Proactividad:

Cada persona es responsable de su vida, puede escoger acciones frente a las circunstancias o

estímulos externos, ejerciendo de esta manera su libertad. Frente a situaciones nuevas, una actitud

proactiva ayuda a buscar alternativas de solución o formas novedosas de abordarlas, ampliando

así el círculo de influencia.

Manejo del Estrés:

El objetivo es que el participante mejore su calidad de vida a través de la asimilación y puesta en

práctica de las técnicas de prevención y solución del estrés, mediante identificación de

situaciones y síntomas estresantes tanto a nivel personal como laboral.

Gerencia de tiempo:

La mayoría de las personas siente que no cuenta con el tiempo suficiente para cumplir con todas

sus tareas y roles. Por 10 general, va de urgencia en urgencia, solucionando problemas que surgen

al paso, sin la previsión ni planificación adecuada. Este torbellino de cosas por hacer tiene una

resonancia en el estado de ánimo, en la calidad del trato con las personas del entorno y en la

eficacia de su trabajo. Para poder cumplir con su misión, es necesario desarrollar destrezas para la

gerencia del tiempo y saber manejar actividades no planificadas.

8

Calidad de vida:

Se enfoca el concepto de calidad de vida desde una perspectiva de realización personal, donde la

claridad de metas y el comportamiento acorde con los valores constituyen las bases para lograr un

estilo de vida que proporcione bienestar a las personas.

Presentaciones de alto impacto:

Desenvolverse con el aplomo y la convicción necesaria para compartir conocimientos, SIn

enfrentarse a la angustia de hablar en público, es una de las habilidades necesarias en el mundo

empresarial. Llegar adecuadamente a una audiencia puede significar el logro de metas

importantes para el desarrollo personal y de la organización.

COMPETENCIAS DE LIDERAZGO INTERPERSONAL:

Comunicación:

La comunicación efectiva es una de las herramientas más importantes para el buen

funcionamiento de las empresas; es a través de ella que se establecen relaciones interpersonales

que favorecen el trabajo en equipo y la posibilidad de solucionar situaciones problemáticas que

afectan el buen desenvolvimiento de la empresa.

Valoración de la diversidad:

Los miembros de un equipo de trabajo tienen una diversidad de características y estilos en cuanto

a la recolección y manejo de información, que al ser utilizados y valorados adecuadamente

pueden complementarse de modo que se enriquezca el trabajo y sus productos.

Manejo de conflictos:

Se busca que los participantes conozcan las diferentes estrategias que se utilizan para enfrentar

los conflictos y analicen los pros y contras de cada una de ellas. Además, se sugiere técnicas que

pueden resultar útiles para manejar los conflictos adecuadamente y llegar a convertir situaciones

de conflicto en oportunidades de ganancia mutua.

9

Negociaciones:

Se debe de proveer a los participantes de los conceptos metodológicos y herramientas para

sostener negociaciones exitosas en cualquier ámbito de la actividad comercial a la que se

dediquen.

Estilos de liderazgo:

Diferentes estilos de liderazgo pueden tener lugar dentro de una empresa, pero es necesario saber

distinguir el tipo de líder que se necesita para poder enfrentar situaciones o momentos específicos

por los que pasan los equipos. Lo ideal es que el conductor sea finalmente un líder facilitador

cuya misión sea ayudar al desarrollo del equipo encausando todos los esfuerzos e iniciativas

hacia una meta común hasta que su liderazgo se vaya diluyendo en beneficio de la participación

de todos los miembros.

Reuniones efectivas:

Las reuniones de oficina constituyen una de las actividades más frecuentes en una empresa, pero

la mayoría de veces éstas no son lo productivas que deberían ser porque no se manejan de manera

planificada ni con el seguimiento adecuado de los acuerdos a los que se llegue. Las reuniones

tienen un impacto sorprendente en la organización cuando son tomadas como herramientas.

COMPETENCIAS DE LIDERAZGO GERENCIAL:

Gerencia de cambio:

Se provee las bases para que el personal de la empresa se adapte en forma consciente y proactiva

al cambio organizacional y tecnológico, y desarrolle habilidades para responder de manera eficaz

y creativa ante los problemas y necesidades que deba cubrir.

Romper lo establecido:

El líder no debe conformarse o estar satisfecho con el estado de las cosas, sino estar atento y

alerta al cambio, a la innovación y sensible a nuevas posibilidades y oportunidades.

10

El líder busca nuevos paradigmas y es flexible y crítico con sus propias ideas y con las estrategias

y métodos habituales de enfrentar las situaciones.

Creatividad:

El objetivo es identificar y desarrollar el potencial creativo de la empresa, a fin de construir una

organización innovadora capaz de responder a necesidades de cambio. Se desarrolla a través del

reconocimiento y entrenamiento de múltiples estrategias creativas de resolución de problemas,

técnicas que facilitarán la creación de nuevos productos y la mejora de los procesos.

Visión compartida:

Es más fácil mover toda una maquinaría técnica y humana cuando se sabe a dónde se quiere

llegar y ésa es la meta común de todos.

El líder debe ser persuasivo, flexible, capaz de generar ideas que congreguen, y debe estar atento

a las necesidades y expectativas de sus subalternos para lograr la unión y el compromiso que los

empuje a lograr lo que se proponen como equipo.

Existen algunas condiciones para que esa visión pueda ser compartida por todos, tales como la

flexibilidad, el deseo por llegar a ella, que pueda ser transmitida y que sea factible.

Empowerment (Delegación de autoridad)

El empowerment es la delegación de responsabilidades de parte del jefe a sus subordinados, es

confiar en sus propias habilidades y en su criterio para resolver problemas. El empowerment

estimula la motivación y el compromiso de los empleados. (Heizer, 2001)

El líder confia en las capacidades de las personas de su entorno y permite la participación y la

toma de decisiones autónoma de acuerdo con el compromiso y competencia de éstas, ejerciendo

de este modo un liderazgo situacional.

11

Coaching (Entrenamiento)

Se muestra la importancia estratégica de entrenar continuamente al personal, potenciando sus

habilidades, conocimientos y actitudes. De esta manera, se motiva a las personas en su entorno

laboral creando un clima favorable. Asimismo, se muestra la utilización de técnicas de coaching

como una herramienta estratégica para mejorar la efectividad de individuos y equipos de trabajo

en las empresas.

Toma de decisiones basada en valores:

Se fomenta la reflexión en torno a la importancia de tomar decisiones que sean consecuentes con

aquello que realmente se desea. Se busca reconocer la importancia de la gestión ética y analizar

dilemas éticos en la organización.

Integridad:

El liderazgo debe basarse en principios y valores que sirvan de modelo para el personal. Las dos

dimensiones en cuanto a las relaciones interpersonales que se suelen dar en un centro laboral son

el respeto y la confianza. El empleado necesita un ambiente respetuoso hacia él y hacia su trabajo

así como contar con la confianza de sus superiores, pero al mismo tiempo necesita respetar y

confiar en ellos.

CUALIDADES DE UN LÍDER (Engler, 1996)

1. CARÁCTER: Manera de pensar y obrar de una persona, y por lo que se distingue de los

demás.

2. CARISMA: Prestigio personal que infunde respeto a los demás.

3. COMPROMISO: Es lo que separa a los hacedores de los soñadores.

4. COMUNICACIÓN: Sin ella, el líder viaja solo.

5. CAPACIDAD: Si se desarrolla, ellos vendrán.

6. VALENTÍA: Una persona con valentía es mayoría.

7. DISCERNIMIENTO: Se debe de poner fin a los misterios no resueltos.

8. CONCENTRACIÓN: Mientras más aguda sea, más agudo será el líder.

9. GENEROSIDAD: La vela del líder no pierde nada cuando alumbra a otros.

12

10. INICIATIVA: Adelantarse a los demás en hablar u obrar.

11. ESCUCHAR: Para conectarte con los corazones de su equipo debe usar sus propios oídos.

12. ACTITUD POSITIVA: Si cree que puede, puede.

13. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS: No puede dejar que sus problemas sean un problema.

14. RELACIONES: Debe tomar la iniciativa para ser imitado.

15. RESPONSABILIDAD: Si no lleva la bola, no puede dirigir al equipo.

16. SEGURIDAD: La competencia nunca compensa la inseguridad.

17. AUTODISCIPLINA: La primera persona a la que tiene que dirigir es así mismo.

18. SERVICIO: Para progresar, debe poner a los demás primero.

19. APRENDER: Para mantenerse dirigiendo, se debe mantener aprendiendo.

20. VISIÓN: Puede conseguir solo lo que puede ver.

VALORES DE UN LÍDER:

Según Engler (1996), son las siguientes

l. Confianza en sí mismo.

2. Visión.

3. Fe en la misión personal y del grupo.

4. Ética.

5. Energía.

6. Receptivo, participativo, comunicativo.

7. Estratega, flexible, emprendedor e innovador.

8. Capaz de apreciar.

9. Trabaja en equipo.

CARACTERÍSTICAS DE UN LÍDER (Engler, 1996)

l. Cercanía directa y personal con los representados, en su sentido más amplio y no sectario.

2. Cuida y aumenta la credibilidad y el respeto público, que son su principal recurso.

3. Tiene conocimiento directo de las necesidades reales de las comunidades por medio de

procesos de investigación y planificación, con la participación activa de los afectados.

13

4. Tiene una base informativa lo más completa posible de la realidad de su comunidad, de la

estructura de poder, de las personas, problemas, necesidades y prioridades de la comunidad y

de los proyectos existentes.

5. Establece formas de negociación modernas con la población y demás líderes comunales.

6. En la toma de decisiones antepone los intereses comunales a los individuales.

7. Abandona la práctica de las falsas promesas.

8. Sabe dar la cara para decir no a lo que no es posible; logra que las personas comprendan, y se

comprometan con él a buscar soluciones.

1.3.2 TRABAJO EN EQUIPO.

Trabajo en equipo es el trabajo que cada individuo aporta y agrupado colabora hacia un fin

común, que apoya la productividad, calidad y reducción del tiempo, poniendo énfasis en la

mejora continua. (Kinchla, 1990).

Todos los miembros del equipo deciden voluntariamente subordinar parte de su libertad e

intereses particulares a un objetivo máximo. Es decir, el trabajo en equipo se convierte en un fin

en sí mismo, porque los estudiantes del mismo están convencidos de que es la mejor manera de

conseguir el fin del proyecto.

Esto se realiza siempre dentro del respeto consciente a la dignidad de las personas y los intereses

particulares. El valor añadido, la riqueza, viene de la diversidad de lo que cada uno es y aporta.

Todos los papeles en principio tienen el mismo valor. El líder no es el más importante: es

simplemente el líder.

El fomento del trabajo en equipo desarrolla capacidades que le permitan al futuro profesional

interactuar dentro de equipos de trabajo e incluso dirigirlos. Se desarrollan las capacidades de

liderazgo, entendido como servicio, al resto de los integrantes del equipo, de coordinación y de

planeación para lograr los objetivos definidos por el grupo de trabajo.

El trabajo en equipo es una actitud de servicio con el espíritu del grupo para un fin común

exterior al equipo. Todos los miembros del equipo aceptan otorgar parte de su libertad e intereses

individuales hacia un objetivo común, sabiendo que es la mejor forma de conseguir lo propuesto,

respetando al máximo la dignidad de las personas.14

La riqueza y el valor añadido de esta forma de trabajo, nos viene dada por la diversidad de lo que

uno es y aporta. Todas las personas en principio tienen el mismo valor. El jefe no es el único

importante del equipo sino el líder, el organizador.

RESULTADOS DEL TRABAJO EN EQUIPO:

Una forma de afrontar activamente el persistente cambio en las empresas de hoy día, es mediante

la consolidación de equipos de alto rendimiento. Trabajar en equipo es la clave, no sólo de un

excelente rendimiento empresarial, sino además de un óptimo clima dentro de la empresa

obteniéndose los siguientes resultados:

• Una mayor eficacia en la coordinación de acciones y resolución de dificultades con la

contribución activa de los elementos de equipo involucrados.

• Contar con equipos creadores de una cultura organizada que contribuya y participe en el logro

de resultados.

• Situar en la empresa equipos capaces de auto administrar su desarrollo y práctica de acciones.

• Equipos competentes y con herramientas para administrar y sacar delante situaciones críticas.

REQUISITOS DEL EQUIPO DE TRABAJO:

• Que el líder conozca a su gente dentro del equipo y que ellos le conozcan. El reconocimiento

mutuo hace ganar rapidez en la de decisiones y también que las mismas sean más correctas.

• Evaluar su actual desempeño en el equipo de trabajo.

• Continuidad de tiempo durante un periodo prolongado contribuyendo a la madurez del grupo.

• Que el líder comprenda su conducta personal y la de sus compañeros de equipo, a fin de

perfeccionar la productividad grupal.

• Crear grupos que desde el exterior del mismo observen los puntos negativos del equipo, con lo

cual se detectan las áreas a mejorar dentro del mismo.

15

• Conocer las perspectivas teóricas necesarias que les pennitan proponer objetivos al desarrollo

de un trabajo coordinado enmarcada en la cultura empresarial que se de.

• Cultivar una comunicación real, efectiva y concreta a todos los niveles, así como verificarla

constantemente.

PAUTAS A SEGUIR:

Como grupo de personas independientes deben auto gestionar sus estrategias marcando conductas,

objetivos y pautas a seguir:

1. Predicar con el ejemplo, no pedir a los demás miembros del grupo algo que ni yo mismo

puedo ni tengo intención de hacer.

2. La incorporación de nuevos miembros al grupo debe ser guiada por alguien del mismo y si es

posible, en pequeñas dosis para evitar fricciones intergrupales.

3. Intentar de manera consciente y voluntaria que toda la gente del equipo trabaje en la mayor

annonía posible y al mismo ritmo, y conseguir y mantener los logros anterionnente

conseguidos. Estas son unas herramientas del equipo, no el objetivo del mismo, el equipo en

sí tiene otras tareas que cumplir.

4. Si hay líderes dentro ese grupo, se debe de procurar las maneras más adecuadas para alcanzar

las metas y que todos trabajen efectivamente en equipo.

5. En cuanto el equipo llega a su madurez, el líder se retira del mismo. Como tal, sólo tiene que

a'\'Udar a catalizar la madurez de identidad y sus fines. Superada esta etapa se debe poner

énfasis en alcanzar la productividad y la mejora continua. El ya "cuajado" equipo debe

establecer mecanismos que aseguren su pennanencia en los cuadros de producción de la

empresa.

16

LOS MIEMBROS DE UN EQUIPO DE TRABAJO:

La sociedad compleja en la que se vive exige trabajar al lado de otros para obtener buenos

resultados. El problema aparece cuando no existe la formación adecuada para trabajar con los

demás. Las personas se incorporan al trabajo sin estar totalmente implantadas las herramientas

existentes para la comunicación intergrupal.

Las motivaciones de un grupo son equivalentes a las individuales: el deseo de seguridad, el de

una coyuntura económica, prestigio y ver reconocidas las propias cualidades, tomando en cuenta

que las motivaciones se amparen en perfecta armorua psicológica con la comprensión de que el

buen ejercicio del trabajo realizado en equipo avala los deseos, valores o estimulaciones íntimas

de cada miembro del equipo.

El factor más importante del equipo y que no se debe de desaprovechar, es la madurez de cada

integrante del grupo y su trato con el resto. Hay que facilitarles la oportunidad de que cooperen

con ideas, puntos de vista, y que opinen libremente tanto en el área laboral como en la extra-

laboral.

SIETE (7) PUNTOS VITALES PARA PODER DESARROLLAR UN PROYECTOUTILIZANDO UNA CULTURA DE TRABAJO EN EQUIPO: (Kinchla, 1990).

1. Intercambio de comunicación efectiva entre los estudiantes.

2. Sistema de "Jerarquía" integral, o sea, no por ser el cerebro se es de mayor importancia que

el brazo.

3. La implementación de la "Critica Constructiva". La posible falla o deficiencia es analizada

de manera objetiva por el equipo y corregida mediante sugerencias y recomendaciones que

refuercen el esfuerzo que produjo la falla, así mejorando los métodos, acelerando los

procesos, motivando y sacándole provecho al error o deficiencia.

4. Cultura fundamentada en la unificación del equipo con una estrecha relación interpersonal de

los estudiantes.

5. El sólido y firme compromiso de los estudiantes de alcanzar la meta trazada en tiempo real.

17

6. Capacidad psicológica e intelectual del equipo para enfrentar los obstáculos o circunstancias

buscando solamente las soluciones sin ningún momento entrar en "Críticas" o argumentos

que sólo producen la desmotivación y los retrasos en la productividad y autoestima de los

estudiantes.

7. El Trabajo en Equipo definitivamente es un instrumento que apoya la productividad, calidad

y reducción de tiempo. Esto se convierte en Competitividad.

REALIDADES DE LOS EQUIPOS DE TRABAJO:

• Los miembros que comparten una dirección común y un sentido de equipo, llegan a su

destino más fácilmente porque se apoyan en la confianza de unas a otras.

• Existe fuerza, poder y seguridad en un grupo, cuando se viaja en la misma dirección con

personas que comparten un objetivo común.

• Es ventajoso cambiar de roles cuando se necesita realizar un trabajo arduo.

• Todos necesitan ser fortalecidos con el apoyo activo y el aliento de los compañeros.

• La solidaridad en las dificultades es imprescindible para salir avante.

OCHO (8) FALLAS DE LOS EQUIPOS DE TRABAJO: Según Kinchla (1990) son las

siguientes:

l. Fallos en proveer perspectiva:

Los miembros del equipo deben tener claro lo que desean obtener, saber el porqué de lo que

hacen y cómo su trabajo contribuye al esfuerzo global de la organización.

2. Liderazgo bloqueado:

Los líderes que se aíslan sin implicarse y no se relacionan con los estudiantes de su equipo, nunca

logran el apoyo de ellos ni la persuasión requerida para lograr el éxito.

3. Carencia o vaguedad definición de las metas:

Para obtener el éxito el equipo debe conocer sus metas a corto y largo plazo.

18

4. No certificar la obligación de los objetivos:

Si no preexiste un mutuo compromiso entre el líder y los demás del equipo, el equipo no existe

como tal; es solo una cortina de humo. Para evitar esto, todos deben poner tiempo y energía en

cooperar en una visión idéntica sobre las metas, problemas, victorias y temores.

5. Poca información de lo que se debe obtener:

El equipo debe saber exactamente lo que se espera de él y los plazos de descargo para cumplir las

tareas.

6. Impaciencia:

Para tener éxito en el trabajo en equipo han de tener paciencia y aceptar que la mayoría de veces

las cosas no surgen como se hubiera deseado o sencillamente se frustran y existe la necesidad de

asimilar los fracasos y volver a probarlo todo de nuevo.

7. Fallos al identificar y celebrar resultados:

Si el equipo no consigue resultados, perderá lentamente la motivación. Si se logra una meta o se

termina una tarea significativa, se debe comunicar para celebrar el triunfo.

8. No tome el camino de menor resistencia:

Si usted como líder o responsable admite menos de lo que su equipo sabe y puede dar, sólo por

evitar una confrontación, está minando su credibilidad como mando y la propia viabilidad del

equipo. Debe requerir siempre lo mejor de sí mismo y de su gente.

CARACTERÍSTICAS DE UN EQUIPO DE TRABAJO:

1. Objetivo común y tareas aceptadas:

Un equipo dedica más tiempo que una organización tradicional a clasificar, mediante una

discusión libre, los objetivos comunes, con el fin de que sean formulados de tal manera que los

miembros los acepten y se comprometan en su consecución. (Kinchla, 1990)

19

2. Número reducido de miembros:

El equipo debe estar constituido por un pequeño número de miembros. De no ser así, se corre el

peligro de que su estructura se convierta compleja y, por lo tanto, dificulte la consecución de los

objetivos. Más allá del área o tramo de control, el número de personas que conforman un equipo

tiene consecuencias importantes para su proceso, por lo que se considera no debe exceder los

diez.

A medida que aumenta el tamaño del equipo, disminuye la cantidad de tiempo de que dispone

cada miembro para tomar parte de las actividades grupales; cuanto mayor es el equipo, menor es

la oportunidad que tiene cada individuo de intervenir y expresar sus opiniones. Además, es

frecuente que los miembros se sientan más amenazados e inhiban más sus impulsos de

participación en un equipo numeroso que en uno reducido. Más significativo todavía es el hecho

de que la comunicación varia junto con el tamaño del equipo: los miembros declaran que tiene

menos oportunidades de hablar dentro de los equipos más numerosos y este sentimiento se refleja

es la dirección de la comunicación. A medida que crece el equipo, aumenta el porcentaje de

miembros que se expresan menos de lo que seria equitativo y deseable.

3. Organización:

A primera vista, el equipo puede parecer una unidad administrativa desorganizada, de acuerdo

con los criterios generalmente utilizados en la materia. Sin embargo analizando en su interior, un

equipo presenta una estructura basada en comportamientos o "roles" orientados a la tarea o al

mantenimiento de la relación claramente definidos.

La organización es variable según el contexto de sus objetivos y el tipo de tarea por desarrollar,

los cuales determinan: la distribución del trabajo a través de funciones que los miembros

intercambian con facilidad; el manejo de la información para la toma de decisiones por medio de

redes abiertas de comunicación con una dirección grupal; el ejercicio de la autoridad con un

liderazgo situacional que se apoye en el conocimiento tecnológico y se manifieste en un estilo de

dirección apropiado al nivel de madurez del equipo y, por último, el soporte administrativo

requerido por el equipo a través de procedimientos flexibles.

20

4. Unicidad y totalidad: (Kinchla, 1990)

El equipo de trabajo, como todos los grupos humanos, constituye una entidad con personalidad

distinta a la de cada uno de los miembros que la integran. El quipo no resulta solo de la suma de n

individuos, sino que es el conjunto de n+ 1,10 que otorga la característica de totalidad.

Al mismo tiempo, es una organización social única e irrepetible, dada la importancia de las

características personales de sus estudiantes en la realización de la tarea. En este contexto, los

estudiantes disponen de capacidad individual suficiente para contribuir con sus conocimientos,

habilidades y actitudes, y en forma equilibrada, al esfuerzo grupal.

Las características de unicidad y totalidad provocan crisis en el seno del equipo, por ejemplo,

ante la separación de algunos de los miembros y, en algunos casos, determinan la desintegración

del grupo, o el término de un proyecto.

5. Compromiso personal:

Determinación: la carrera no siempre la ganan los más veloces ... sino aquellos que siguencorriendo.

A partir de la clarificación de un objetivo común y de la aceptación de las tareas por realizar, se

genera en los integrantes del equipo un compromiso personal, entendiendo como la disposición

fisica y emocional del individuo para crear y mantener el espíritu del equipo, lo cual brinda el

soporte exigido por los demás estudiantes. El compromiso no implica necesariamente identidad

de las acciones de los estudiantes; más bien, la complementación de las mismas en funciones de

los estudiantes grupales.

Hasta ahora ha sido preocupación y aspiración de dirigentes y supervisores que las personas se

identifiquen con los objetivos de la institución. Estudios recientes, sin embargo, indican que si el

individuo se identifica con dichos objetivos, esto basta para que se genere un compromiso

personal que implica poner a disposición de la institución sus conocimientos, experiencias y,

sobre todo, su mejor esfuerzo.

21

,----------------- ---- --- .-

6. Límites y disciplina:

Un equipo de trabajo requiere de atención y tiempo de sus miembros. El cuidado de las

actividades y de la interacción personal implica un sacrificio, pues cada individuo tiene que

renunciar, en función de trabajo con los demás, a una parte de su autonomía y a sus intereses

personales.

En el esquema básico de la colaboración, requerido para el trabajo en equipo, se supone a los

estudiantes capaces de superar el conflicto entre sus intereses individuales y los grupales,

mediante la aceptación de límites muy claros y un sentido de disciplina.

7. Presencia de un vínculo interpersonal: (Kinchla, 1990)

Adversidad: no temas a los vientos de la adversidad. Ten presente que sin viento, no haypapalote que pueda volar.

El equipo es un conjunto de vínculos vivos cuyas relaciones interpersonales juegan un papel

fundamental, ya que las personas se encuentran ligadas por una conciencia muy clara de

pertenencia y por cierta cultura común.

En el equipo no solo se dan las fases de inclusión, que intentan resolver las organizaciones

convencionales mediante programas de inducción y de control, que de hecho se definen en las

políticas y la supervisión ejercida por los niveles jerárquicos superiores en el esquema

tradicional, sino que, con mayor énfasis, se promueve que las personas lleguen a la fase de

aceptación como respuesta a algunas de sus necesidades socio-afectivas.

Los vínculos interpersonales son producto de la combinación de relaciones formales adecuadas a

la tarea y las relaciones informales implícitas en un clima de respeto y confianza. Es una

atmósfera en la que las personas se involucran e interesan y no hay signos de aburrimiento.

El equipo de trabajo no es una familia, ni un grupo de amigos, ni un club. El trabajo que debe

desarrollar, la misión o la obra por realizar conjuntamente dan a la unidad socio-afectiva una

orientación común y una perspectiva que repercute en el espíritu del equipo.

22

8. Convergencia de esfuerzos:

Esfuerzo: Alguien sueña con alcanzar grandes logros, otros se mantienen despiertos, see~fuerzan y lo hacen posible.

En el equipo la acción es diversa pero complementaria, lo que permite que dicha acción resulte

mejor. Este requisito no es esencial ni discriminatorio; 10 importante en el equipo es la

convergencia de esfuerzos y trabajos personales para la realización de una tarea única. El equipo

es una variedad original que añade, cara a cara, cohesión socio afectiva a las relaciones

interpersonales y convergencia de esfuerzos a la ejecución de una tarea.

Si el promedio de las decisiones individuales es mejor que la decisión grupal, la interacción del

equipo cuando tomó la resolución fue deficiente; en cambio, cuando la decisión grupal es mejor

que el promedio de las decisiones individuales, las actitudes, comportamientos y relaciones que

los estudiantes facilitaron y enriquecieron el proceso de solución. En este último caso, se dice que

hubo una decisión sinérgica, es decir un incremento de la acción de los individuos cuando

actuaron conjuntamente.

9. Aprovechamiento del conflicto:

Riesgo: si no tienes el valor de perder de vista la costa. Nunca podrás descubrir nuevos océanos.

La experiencia del conflicto es muy común en el ámbito del trabajo. Casi la mitad de los

encuestados informaron estar atrapados en medio del conflicto de dos personas o facciones. Estos

conflictos son usualmente de orden jerárquico: 88% de los encuestados reportó que la otra

persona involucrada en el conflicto está por encima de ellos en la organización y menos del 50%

que la persona está fuera de la organización.

Una confrontación positiva para resolver los problemas en conjunto podría parecer un modo

práctico de resolver el conflicto. ¿Por qué no sucede? Existen dos factores que pueden impedirlo:

el primero es subjetivo, y consiste en el sentimiento de que la confrontación es poco ortodoxa, no

apropiada para el trabajo y aún peligrosa para los subordinados; el segundo puede ser inherente a

la estructura jerárquica de las organizaciones.

23

La habilidad de los miembros para influir unos en otros en la interacción de un equipo de trabajo,

constituye la flexibilidad de la entidad social. Las actitudes, los comportamientos y las relaciones

no se congelarán si los estudiantes son capaces de confrontar sus conflictos en forma positiva.

10. Conciencia de la situación interna:

El conocimiento interpersonal permite a cada miembro prever su comportamiento y ejecutar su

papel conforme a un plan. El equipo capaz de auto dirigirse y consciente de lo que pasa en el

nivel socio-afectivo define sus reglas y la manera de revisarlas. El centrarse sobre la tarea de un

clima de cooperación autentico permite una elección sana y tranquila de la estructura adecuada y

una distribución congruente de funciones, según el punto de vista de las personas y el trabajo por

hacer.

En el esquema descrito, la solidaridad es muy importante: aún cuando los miembros del equipo

estén solos o alejados por necesidades de trabajo, permanecen solidarios y se refieren

constantemente a coparticipación en los logros.

En un clima de confianza y solidaridad, los miembros sienten libertad para revisar los resultados

de la tarea, la funcionalidad de los procedimientos y la calidad del proceso socio-afectivo. Estos

factores contribuyen a la formación en el equipo de una conciencia de su situación interna y,

sobre todo, de su nivel de madurez.

1.3.3 MOTIVACIÓN

La motivación es, lo que hace que un individuo actúe y se comporte de una determinada manera.

Es una combinación de procesos intelectuales, fisiológicos y psicológicos que decide, en una

situación dada, con qué vigor se actúa y en qué dirección se encauza la energía. (Sartre, 1965).

La motivación es un término genérico que se aplica a una amplia serie de impulsos, deseos,

necesidades, anhelos, y fuerzas similares. Estos factores ocasionan, canalizan y sustentan la

conducta humana en un sentido particular y comprometido

24

Decir que los administradores motivan a sus subordinados, es decir, que realizan cosas con las

que esperan satisfacer esos impulsos y deseos e inducir a los subordinados a actuar de

determinada manera.

En los seres humanos, la motivación engloba tanto los impulsos conscientes como los

inconscientes. Las teorías de la motivación, en psicología, establecen un nivel de motivación

primario, que se refiere a la satisfacción de las necesidades elementales, como respirar, comer o

beber, y un nivel secundario referido a las necesidades sociales, como el logro o el afecto. Se

supone que el primer nivel debe estar satisfecho antes de plantearse el secundario.

Mc Gregor está ligado al modelo de los recursos humanos en el cual identificó dos series de

supuestos sobre los empleados. Por un lado se tiene la denominada Teoría X, la cual sostiene que

las persona prefieren evitar el trabajo, en lo que sea posible, prefiriendo ser dirigidas y no tener

responsabilidades, dando una importancia secundaria al trabajo; y por el otro a una segunda serie

denominada Teoría Y, siendo ésta más optimista, ya que considera que las personas quieren

trabajar por sí mismas y pueden derivar satisfacción de su trabajo; teniendo capacidad para

aceptar responsabilidades y aplicar su imaginación, ingenio y creatividad a los problemas de la

organización.

La motivación está constituida por todos los factores capaces de provocar, mantener y dirigir la

conducta hacia un objetivo. En el ejemplo del hambre, evidentemente se tiene una motivación,

puesto que éste provoca la conducta que consiste en ir a buscar alimento y, además, la mantiene;

es decir, entre más hambre tengamos, más directamente nos encaminaremos al satisfactor

adecuado. Si tenemos hambre vamos al alimento; es decir, la motivación nos dirige para

satisfacer la necesidad. (Mischel, 1998)

La motivación también es considerada como el impulso que conduce a una persona a elegir y

realizar una acción entre aquellas alternativas que se presentan en una determinada situación. En

efecto, la motivación está relacionada con el impulso, porque éste provee eficacia al esfuerzo

colectivo orientado a conseguir los objetivos de la empresa, por ejemplo, y empuja al individuo a

la búsqueda continua de mejores situaciones a fin de realizarse profesional y personalmente,

integrándolo así en la comunidad donde su acción cobra significado.

25

Sentirse motivado significa identificarse con el fin y, por el contrario, sentirse desmotivado

representa la pérdida de interés y de significado del objetivo. El impulso más intenso es la

supervivencia en estado puro cuando se lucha por la vida, seguido por las motivaciones que

derivan de la satisfacción de las necesidades primarias y secundarias (hambre, sed, abrigo, sexo,

seguridad, protección, etc.).

EL PODER DE LA MOTIVACIÓN

Las personas actúan por diferentes motivaciones. Si se sabe cuáles son y se asignan tareas en

función a éstas, se aprovechará mejor los potenciales del personal en las compañías y se aumenta

su productividad.

El poder de la motivación son impulsos que hacen actuar; son mecanismos que parten desde el

fuero interno, que guían prácticamente hacia el exterior y retratan en un momento dado,

produciendo una imagen muy acertada de la verdadera personalidad.

TIPOS DE MOTIVACIÓN.

Se han establecido diversas motivaciones (necesidades) que actúan como fuerzas de impulsos,

que incluso mantienen o modifican el temperamento y el carácter. No obstante, se ha observado

que las más frecuentes en el medio ambiente laboral son las siguientes: (Papalia, 1998)

• Motivación por logro

• Motivación por competencia

• Motivación por afiliación

• Motivación por autorrealización

• Motivación por poder

Todos los individuos las tienen, unas con mayor intensidad que otras, pero normalmente, ellas

inciden en la productividad organizacional. Son variables independientes que afectan la calidad

del trabajo, los resultados obtenidos, y el aporte que cualquier individuo está dispuesto a ofrecer a

la empresa donde trabaja. Para tener una mejor panorámica de ellas a continuación se hace un

resumen de cada una:

26

Motivación por logro: "La motivación por logro es un impulso por vencer desafios,

avanzar y crecer". Por ejemplo, si a un individuo en su familia, escuela, iglesia, amigos y libros

le hacían hincapié en el logro personal, su actitud hacia la vida tendía a ser familiar. Si

recalcaban las amistades y la afiliación, las motivaciones estaban dominadas por las actitudes

sociales.

También se ha comprobado que los países que cuentan con un mayor número de personas

motivadas hacia el logro personal, tienden a manifestar un desarrollo económico y social más

rápido. Este tipo de motivación conduce a metas e impulsos más elevados, ya que las personas

trabajan mejor y alcanzan adelantos más sobresalientes.

Motivación por competencia: "La motivación por competencia es un impulso para realizar un

trabajo de gran calidad". Los empleados que siguen esta motivación se esfuerzan por obtener un

gran dominio de su trabajo y crecimiento profesional. Generalmente buscan realizar buenos

trabajos debido a la satisfacción interna que obtienen de ello. Al realizar una tarea excelente,

perciben una profunda satisfacción interior por su triunfo.

Las personas motivadas por la competencia esperan también que sus colaboradores desarrollen

trabajos de gran calidad, y suelen impacientarse cuando estos realizan trabajos deficientes. De

hecho, su impulso por el trabajo bien realizado puede ser tan grande que tienden a hacer caso

omiso de la importancia de las relaciones humanas en el empleo.

Motivación por afiliación: "La motivación por afiliación es un impulso que mueve a relacionarse

con las personas". Las comparaciones de los empleados motivados por el logro o el triunfo con

los que se inspiran en la afiliación, mostrarán la manera en que estos dos patrones influyen en la

conducta.

Las personas motivadas por el logro eligen asistentes competentes, sean cuales fueren los

sentimientos personales que tengan hacia ellos. Sin embargo, los que se sienten motivados por la

afiliación, seleccionan amigos para rodearse de ellos. Sienten una satisfacción interna mayor al

encontrarse entre conocidos.

27

Motivación por autorrealización: "La motivación por autorrealización es un impulso por la

necesidad de realización personal, es la tendencia del hombre a ser 10 que puede ser, a utilizar y

1'" aprovechar plenamente su capacidad y su potencial". Esta necesidad se manifiesta a través del

I descubrimiento del Yo real y se satisface por medio de su expresión y desarrollo.

Motivación por poder: "La motivación por poder es un impulso por influir en las personas y las

situaciones". Las personas motivadas por el poder tienden a mostrarse más dispuestas que otros a

aceptar riesgos. En ocasiones emplean el poder en forma destructiva, pero también lo hacen

constructivamente para colaborar con el desarrollo de organizaciones de éxito.

Las personas motivadas por este factor llegan a ser excelentes gerentes si sus ambiciones se

encauzan hacia el poder organizacional más que hacia el poder personal. El poder organizacional

es la necesidad de influir en la conducta de los demás para el bienestar de la organización como

un todo. En otras palabras, estas personas buscan el poder a través de canales de liderazgo

regulares, de manera que son aceptadas por otros y se elevan a posiciones de liderazgo debido a

sus actividades sobresalientes. Sin embargo, si las ambiciones de un individuo se encaminan al

poderío personal y a la manipulación política, dicha persona corre el riesgo de convertirse en un

mediocre líder organizacional.

AYUDA PARA EL LÍDER

El conocimiento de estos patrones de motivación ayuda a la administración a comprender las

actitudes de trabajo de cada empleado. Por lo tanto, puede relacionarse con ellos de un modo

distinto de acuerdo con sus patrones de motivación personal. Por ejemplo, un empleado que se

sienta motivado por el triunfo se asignará a un empleo que le ofrezca un desafio y una

oportunidad de sobresalir. Otro que se sienta motivado por la competencia recibirá una

asignación a un empleo similar en 10 que respecta a requisitos de trabajos de alta calidad.

De esta manera, el gerente, jefe o supervisor, se comunica con cada empleado según el punto de

vista y las motivaciones y necesidades de esa persona en particular. En este sentido, ambos

estarán "hablando el mismo idioma".

28

IMPORTANCIA DEL GERENTE EN LA MOTIVACIÓN:

Hay diversas cosas que un gerente puede realizar para fomentar la motivación de los

trabajadores:

Hacer interesante el trabajo: El gerente debe hacer un análisis minucioso de cuanto cargo tenga

bajo su control. El gerente no debe olvidarse de una pregunta, la cual debe hacérsela

constantemente: "¿Es posible enriquecer este cargo para hacerlo más interesante?". Hay un límite

al desempeño satisfactorio que puede esperarse de personas ocupadas en tareas muy rutinarias. Es

muy común que nos encontremos frente a personas que, al ejecutar constantemente la misma

simple operación sin cesar, desemboque rápidamente en la apatía y el aburrimiento de éstas.

Relacionar las recompensas con el rendimiento: Hay muchas razones por las cuales los lideres

tienden a ser reacios para vincular las recompensas con el rendimiento. Primero y principal, es

mucho más fácil acordar a todos un mismo aumento de sueldo.

Este enfoque suele implicar menos trabajo y además requiere poca justificación. La segunda

razón podría estar ligada a los convenios sindicales, los cuales suelen estipular, que a igual

trabajo debe pagarse igual salario. Suele ocurrir en otros casos que la política de la organización

determina que los aumentos de salarios responden a ciertos lineamientos, no vinculables con el

rendimiento. Sin embargo, aún en estos casos, suele haber recompensas aparte del sueldo que

pueden ser vinculadas con el rendimiento. Éstas podrían incluir la asignación a tareas preferidas o

algún tipo de reconocimiento formal.

INFLUENCIA DEL GRUPO EN LA MOTIVACIÓN

Las personas tratan de satisfacer al menos una parte de sus necesidades, colaborando con otros en

grupo. En él, cada miembro aporta algo y depende de otros para satisfacer sus aspiraciones.

Es frecuente que en este proceso la persona pierda algo de su personalidad individual y adquiera

un complejo grupal, mientras que las necesidades personales pasan a ser parte de las aspiraciones

del grupo.

29

..

El Curso de Obstáculos o Cuerdas proveen un contexto para que se produzcan grandes

aprendizajes interpersonales. Cada aprendizaje logrado es un paso hacia el desarrollo y el

crecimiento personal además de identificar y desarrollar los comportamientos y actitudes de los

participantes que en conjunto optimizan la fuerza colectiva del equipo. Las experiencias

adquiridas en el Curso de Cuerdas proveen metáforas al equipo sobre su funcionamiento en su

centro de trabajo. El patrón de interacción del equipo, sus fortalezas y sus debilidades, se

magnifican. El instructor, debidamente capacitado, ayuda a los miembros del equipo a descubrir

estos patrones y a procesar sus consecuencias y/o resultados para que el equipo pueda ajustar su

estrategia y operar más eficazmente.

31

..

MARCO IIPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

32

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En Guatemala existen dos centros que se dedican a la fonnación de líderes en base a cursos del

tipo taller en donde se efectúan trabajos de integración, liderazgo y motivación de personal por

medio de grupos de trabajo en equipo. Hoy en día en ninguna de las Universidades del país se

cuenta con un programa adecuado de este tipo para el desarrollo del futuro profesional; por lo que

se hace necesario para la Universidad Rafael Landívar, el implementar y crear las instalaciones

necesarias para desarrollar este tipo de curso/taller. El curso es un programa de vanguardia que

está formado por una serie de cuerdas, cables y troncos combinados entre sí, de manera que

simulen retos que pueden ser encontrados en una situación real. Con ello se promueve una

combinación de habilidades en conjunto y un compromiso individual que fortalezcan o creen los

cimientos de los miembros en su formación profesional.

El programa contribuirá considerablemente a: que los miembros de un eqUIpo obtengan

confianza entre ellos, que se conozcan mejor a través de una efectiva y libre comunicación,

establecer objetivos para planear las acciones y así lograr un ambiente de armonía en el trabajo.

Todos estos valores son reforzados por docentes e instructores especialmente entrenados, que los

guiarán exitosamente hacia una formación exitosa.

Lo que representa la necesidad de este proyecto para la Universidad es que a través del mismo se

formarán líderes empresariales y la Universidad será una institución más competitiva adaptada a

los cambios y necesidades que exige el entorno empresarial; consolidándose en su excelencia

académica superior. Además buscará el desarrollo integral de la comunidad Landivariana y

fortalecerá la comunicación del estudiante con el mundo de la empresa.

Los estudiantes organizados en grupos de trabajo son importantes para la esencia competitiva

~ porque aumentan las habilidades individuales. Así es como las organizaciones crecen. Toda

organización inteligente desarrollará grupos de personas que lleguen a conocerse bastante bien, y

luego operen como equipo, aunque no se vean. La distinción que existe entre equipos y otras

formas de grupos de trabajo gira en tomo de su funcionamiento. Un grupo de trabajo depende de

las contribuciones individuales de sus miembros para su funcionamiento como tal; por lo tanto un

equipo eficaz siempre vale más que la swna de sus partes. (Kinchla, 1990).

33

El fin primordial será el de crear una visión de liderazgo, de intef"lTación,de motivación y de

trabajo en equipo, creíble y a fondo en los estudiantes, guiarlos a que encuentren ese tipo de

visión y ayudarlos en su formación, crecimiento y desarrollo profesional para el servicio

comunitario del país.

Con todo lo anterior, se plantea la siguiente interrogante: ¿Es posible diseñar un Curso Taller de

una Pista de Obstáculos de Cuerdas Altas y Cuerdas Bajas en el Campus Central de la

Universidad Rafael Landívar?

2.1. OBJETIVOS

2.1.1. Objetivo General

Diseñar una Pista de Obstáculos de Cuerdas Altas y Cuerdas Bajas y un Curso Taller en el

Campus Central de la Universidad Rafael Landívar.

2.1.2. Objetivos Específicos

• Identificar el área a utilizar para instalar la Pista de Obstáculos.

• Cotizar el proyecto.

• Desarrollar un proceso de acercamiento entre los estudiantes, que les permita conocer sus

fortalezas y sus debilidades al implementar la Pista de Obstáculos.

• Establecer elementos de motivación: entre los estudiantes y lograr con ello el descubrimiento

y/o aumento de sus habilidades.

• Identificar y evaluar la forma de poner en práctica las habilidades necesanas de los

estudiantes, para dejar en ellos herramientas que les ayuden a aumentar la eficacia y eficiencia

en la resolución de problemas dentro de una organización.

2.2. VARIABLES

• Liderazgo

• Trabajo en equipo.

• Motivación.

• Pista de Obstáculos de Cuerdas Altas.

• Pista de Obstáculos de Cuerdas Bajas.34

2.3. DEFINICIÓN DE LAS VARIABLES

2.3.1. Liderazgo:

• Definición conceptual: es la capacidad de dirigir a un grupo hacia una meta posible y valiosa,

aprovechando y explotando al máximo la inteligencia del equipo, influyendo en su

comportamiento y logrando que esto se haga con entusiasmo. (Evans, 2000)

• Definición operacional: herramienta clave en el desarrollo de las actividades en donde el líder

deberá dar el ejemplo incluyéndose en todas las actividades de su equipo, mostrando disciplina

y respeto hacia los demás.

2.3.2. Trabajo en equipo:

• Definición conceptual: trabajo en equipo es el trabajo que cada individuo aporta y agrupado

colabora hacia un fin común, el trabajo individual que colabora hacia un fin común, en donde

todos los elementos del equipo deciden voluntariamente subordinar parte de su libertad (e

intereses particulares) a un objetivo máximo, convencidos de que es la mejor manera de

conseguir el fin del proyecto. (Kinchla, 1990).

• Definición operacional: dependiendo del grado de unión de todos los esfuerzos de los

miembros del equipo, así será el éxito obtenido en los diferentes obstáculos.

2.3.3. Motivación:

• Definición conceptual: es el deseo de una persona de hacer un trabajo lo mejor posible o de

hacer el máximo esfuerzo para desarrollar las tareas asignadas, es lo que hace que un

individuo actúe y se comporte de una determinada manera. La motivación es un término

genérico que se aplica a una amplia serie de impulsos, deseos, necesidades, anhelos, y fuerzas

similares. (Papalia, 1998)

• Definición operacional: es lo que se necesita crear dentro de las organizaciones y así estos

puedan ser impulsados de una mejor forma para alcanzar los objetivos trazados, haciendo que

los miembros de cualquier organización muestren un interés por vencer los obstáculos.

35

2.3.4. Pista de Obstáculos de Cuerdas Altas:

• Definición conceptual: es una serie de obstáculos que se realizan en lo alto entre las arboledas

y áreas despejadas, la cual desarrolla eficiencia personal y en equipo, fortalece la confianza,

el respeto y las debilidades de quien las sigue.

• Definición operacional: son obstáculos que se resuelven en grupos, entre parejas y también a

nivel individual y están diseñados para ser verdaderas pruebas mentales y sicológicas, estas

actividades producen un fuerte sentido de comunidad, confianza en si mismo y en los demás.

2.3.5. Pista de Obstáculos de Cuerdas Bajas.

• Definición conceptual: son actividades fisicas en donde se requiere el uso de la creatividad,

implicando un nivel de planificación y organización grupal, permitiendo que el aprendizaje se

realice desde una perspectiva vivencial y dinámica de quien las sigue.

• Definición operacional: Facilita y produce en los miembros de una organización espíritu de

equipo, confianza, comunicación, planificación, creatividad, liderazgo y potencialización de

crecimiento tanto personal como grupal.

2.4. ALCANCE, LÍMITES Y LIMITACIONES

• El presente proyecto se plantea para implementar en las instalaciones del Campus Central de

la Universidad Rafael Landívar, en la cual se realizó un análisis a fondo sobre los programas

académicos de las diferentes facultades y un estudio de las áreas verdes que presentan las

condiciones necesarias en donde se llevaría a cabo la impartición del curso/taller de cuerdas

bajas y altas (pista de obstáculos).

• El proyecto se enfocó directamente en el recurso humano (estudiantes) quienes estarán en

período de formación profesional.

• Se estableció que el nivel de diseño de los obstáculos comprendería, desarrollo de actividades,

reglas, seguridad, equipo y mantenimiento.

36

• Dentro de las limitaciones que afectán el presente proyecto, está la falta de apoyo económico

suficiente para la construcción de la pista de obstáculos, ya que el presupuesto de la

Universidad actualmente se encuentra limitado.

• No contar con material escrito suficiente que hable de diseños e implementaciones de Pistas

de obstáculos de Cuerdas Altas y Cuerdas Bajas.

2.5. APORTES

• El presente proyecto da a conocer la importancia que se requiere en la preparación académica

y formación de lideres que en un futuro serán de beneficio para la comunidad en general ya

que desarrollará en ellos un sistema completo de expectativas, capacidades y habilidades que

les permitirá identificar, descubrir, utilizar, potenciar y estimular al máximo sus fortalezas y la

energía, también les ayudará a elevar el punto de mira que los conducirá hacia los más

exigentes objetivos y metas planificadas, que incrementan la productividad, la creatividad y la

innovación del trabajo, para lograr el éxito organizacional y la satisfacción de las necesidades

de ellos mismos.

• Además dicho proyecto constituye para la Universidad Rafael Landívar, una herramienta de

apoyo en la visualización de los estudiantes para que de una u otra forma aprendan sobre la

importancia en ser competitivos hoy en día.

• El contenido y la implementación del Curso/Taller servirá como parte de la formación

académica de los estudiantes de las diferentes facultades de la Universidad Rafael Landívar,

así como de cualquier persona que pertenezca a una organización en particular y que la misma

se muestre interesada en obtener este tipo de preparación, ya que la Universidad podrá vender

a través de un plan de mercadeo, dicho servicio referente a la formación de lideres en pos de

alcanzar el éxito empresarial ya que en Guatemala son pocas las organizaciones que se

dedican a este tipo de formación.

37

•

MARCO IIIMÉTODO

38

3 MÉTODO

3.1 SUJETOS

Para la obtención de información se procedió a contactar a los administradores de las dos únicas

empresas que poseen Pistas de Obstáculos de Cuerdas en Guatemala, con el propósito de

obtener información necesaria para el desarrollo del proyecto.

Además se contacto a la Gerente General de AdventureWord en Estados Unidos de

Norteamérica, empresa pionera en este tipo de Pistas de Obstáculos, quien facilitó todo tipo de

información solicitada a través de Internet

3.2 INSTRUMENTOS

Se utilizó una entrevista no estructurada con el fin de obtener información sobre los servicios que

proporcionan cada una de las empresas.

Las entrevistas realizadas con los encargados de cada una de las Pistas de Obstáculos en las dos

empresas constaron de la siguiente guía de preguntas, indicando dentro del paréntesis el objetivo

por alcanzar:

1. ¿A que empresas le prestan este tipo de servicio? (Conocer los tipos de clientes que buscan

este tipo de actividades)

2. ¿Cómo hacen para poder vender este servicio a las empresas? (En base a esta información

obtener datos para que en un futuro, ya implementada la pista de obstáculos pueda la

Universidad vender este servicio a las empresas u otras universidades)

3. ¿Qué medidas de seguridad utilizan para los obstáculos? (Conocer los medios y las técnicas

que se utilizan para poder crear los mecanismos necesarios de seguridad en cada obstáculo)

4. ¿Qué tipo de mantenimiento le brindan a los obstáculos? (Contar con un conocimiento de

mantenimiento para los obstáculos y conocer los cuidados preventivos que se le deben de

brindar a las cuerdas y cables)

39

5. ¿Cuál es el precio aproximado que la empresa cobra por cada grupo de personas que

participan en los obstáculos? (Conocer los costos que se generan al motivar personal y tener

un conocimiento de cuales serian los costos que la Universidad de evitaría al tener su propia

Pista de Obstáculos)

Además de este cuestionario no estructurado, se utilizó eqUIpo de video para grabar cada

obstáculo que poseían las empresas y así poder adaptar estos obstáculos hacia las necesidades

que se tengan con los estudiantes de la Universidad Rafael Landívar.

3.3 PROCEDIMIENTO

A continuación se detallan los pasos para la realización de esta investigación:

• Se determinó la ubicación de pistas de obstáculos de Cuerdas Altas y Cuerdas Bajas a nivel

nacional y en el extranjero.

• Se determinó la ubicación de direcciones de Internet para la obtención de datos, sobre la

forma de cómo conducir y desarrollar actividades con obstáculos de Cuerdas Altas y Bajas.

• Se iniciaron los contactos necesarios para la obtención de entrevistas con las organizaciones

que prestan el servicio de motivación y trabajo en equipo, a través de Pistas de obstáculos,

siendo estas: Campo Escuela Muxbal Scout de Guatemala, Advantage de Antigua Guatemala

y Parque Ecológico de San José Pinula.

• Se iniciaron visitas a las diferentes Pistas de Obstáculos de Cuerdas, recolectando:

o Información sobre la construcción de obstáculos.

o Información sobre el mantenimiento de los obstáculos.

o Información sobre otras actividades que acompañan a los obstáculos de cuerdas.

• Se buscó información escrita sobre Pistas de Obstáculos:

o Selección de manuales de diseños de Pistas de Obstáculos

o Determinación de obstáculos más apropiados para la Universidad Rafael Landívar.

o Determinación de materiales y medidas de los obstáculos.

40

• Se definieron qué obstáculos eran los más apropiados y de más rápida construcción.

• Se diseñaron los obstáculos necesarios para la implementación de la Pista de Cuerdas,

abarcando los siguientes puntos.

o Nombre, Objetivos y desarrollo del obstáculo.

o Reglas.

o Seguridad

o Equipo.

o Mantenimiento

o Preguntas para discusión.

• Se efectuaron cotizaciones con la empresa Lignun S.A. para la fabricación de los obstáculos,

las cuales se tabularon de la siguiente forma:

o Nombre del Obstáculo.

o Tipo de madera a utilizar para la fabricación de los obstáculos.

o Precio del Material.

o Costo de la Mano de Obra.

o Supervisión.

41

,--------_._-

MARCO IVRESULTADOS

42

4.1 UBICACIÓN DE PISTAS DE OBSTÁCULOS DE CUERDAS EN GUATEMALA.

Para poder obtener información y conocimiento de las diferentes Pistas de Obstáculos en el País,

se determinó ir a visitar la Sede de Boys Scout de Guatemala, la cual está ubicada en la Zona 15

de está ciudad, en virtud de que los Boys Scout realizan actividades de equipo de trabajo y

motivación para la juventud en cualquier época del año. En dicha visita se obtuvo la

información de que las mejores Pistas de Obstáculos que existen están ubicadas en el Parque

Ecológico de San José Pinula en el Kilómetro 29 hacia dicho municipio y en las afueras de la

Ciudad de Antigua Guatemala; además se tuvo el permiso necesario para poder visitar la Pista

de Obstáculos de los Boys Scout "Muxbal" ubicada en Puerta Parada, carretera al Salvador.

Se realizó la visita a la Pista de Obstáculos del Campo Escuela Muxbal, efectuándose un

recorrido por las instalaciones, chequeando todos los obstáculos que se encontraban alrededor de

dicha área; al conocer los obstáculos que componen la Pista Muxbal, se determinó que dicha pista

está orientada al desarrollo y confianza individual y no al grupal, la cual no era conveniente para

esta investigación.

En la visita que se efectuara al Parque Ecológico de San José Pinula, se le pidió al encargado de

dicha área que nos mostrara la Pista de Obstáculos de Cuerdas para conocer cuales eran sus

objetivos y la forma de cómo estaba diseñada, al entrar a dicha área de determinó que la Pista

inicia con una Fase de Obstáculos sobre el nivel del suelo y le seguía otra Fase similar solo que

sus obstáculos estaban montados a varios metros sobre el terreno. Se tuvo la oportunidad de

grabar y fotografiar cada obstáculo de dicha pista con el objeto de contar con elementos

auxiliares para el futuro diseño de Obstáculos.

En lo que respecta a la Pista de Obstáculos de la Ciudad de Antigua Guatemala, a través del

Decano de la Facultad de Ingeniería, se logró contactar a la Directora de dicha área, quien

accedió a que se realizara una visita a sus instalaciones. En la visita la directora señaló cuales

eran los objetivos que se querían lograr con cada obstáculo, informando además de cómo se lleva

a cabo el mantenimiento de los obstáculos. Se tuvo la oportunidad de poder fotografiar los

obstáculos de dicha pista.

43

4.2 UBICACIÓN DE PISTAS DE OBSTÁCULOSEXTRANJERO.

DE CUERDAS EN EL

A través de Internet se buscó información de otras Pistas de Obstáculos que existieran el mundo,

logrando obtener varias Pistas en diferentes Países como: Estados Unidos de Norteamérica, Costa

Rica, Nicaragua y Venezuela, incrementadose la serie de obstáculos que fueran factibles

construirse en la Universidad Rafael Landívar.

Además por este medio se contacto a la Gerente General de AdventureWord en Estados Unidos

de Norteamérica, quien representa a uno de los mejores campamentos de verano de dicho país;

además de informar que Advantage de Guatemala era una filial de su empresa, aportó diseños de

obstáculos de Cuerdas Altas y Bajas, así como los objetivos y normas a alcanzar con cada uno de

ellos.

4.3 SELECCIÓN DE OBSTÁCULOS DE CUERDAS.

Teniendo una gama de obstáculos de Cuerdas Altas y Bajas, con sus objetivos, la forma de

desarrollarlos, y toda la información necesaria para su construcción, se inició con la selección de

los obstáculos que pudieran construirse y que pudieran adaptarse a la Universidad Rafael

Landívar, tomando como base los siguientes factores:

•

•

•

•

•

Que el obstáculo a desarrollar no fuera a dañar al sistema ecológico de la Universidad .

Que beneficiara a la Universidad, en el aspecto de poder llegar en un futuro a hacer un mercadeo

de cada obstáculo.

Que el obstáculo realmente cumpliera con los objetivos planteados en esta investigación .

Que su diseño y construcción fueran factibles .

Que el mantenimiento de cada obstáculo fuera lo menos oneroso posible .

Después de haber seleccionado los obstáculos a diseñar, fueron presentados a las autoridades de

la Facultad de Ingeniería, para poder contar con una aprobación de que obstáculos pudieran

construirse en la Universidad.

44

4.4 COTIZACIÓN Y DISEÑO DE LAS FASES, PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LOSOBSTÁCULOS.

Teniendo aprobados 28 obstáculos, se determinó con las autoridades de la Facultad de Ingeniería

que deberían realizarse distintas Fases para la construcción de la Pista de Obstáculos ya que se

necesitaba un presupuesto alto para poder implementar todos los obstáculos.

Para la construcción de la Pista de Obstáculos se concluyó que se debería realizarse en 3 Fases;

las Fases 1 y n para su construcción inmediata y la Fase III para ser implementada en un futuro

próximo. (Ver el punto No. 4.7, Resumen de Cotizaciones y Costeo Total)

Teniendo los obstáculos a construir en las Fases 1 y n, se efectuaron las cotizaciones

correspondientes de madera y mano de obra en la empresa Lignum S.A., ubicada en la Zona 10

de la Ciudad de Guatemala, quienes además de proporcionar la madera con las dimensiones

requeridas proporcionaban garantía de la misma.

4.5 ÁREA A UTILIZAR DENTRO DE LA UNIVERSIDAD.

Se efectuó un chequeo de las áreas de la Universidad que fueran más aptas para la instalación de

la Pista de Obstáculos, llegándose a concluir con las autoridades de la Universidad que dichas

áreas serian las aledañas al Parqueo No. 4 y Hortalizas. (Ver Anexo 4, Mapa de Ubicación de

Obstáculos)

4.6 RESULTADOS DE LAS ENTREVISTAS

Entrevista hecha al encargado de la Pista de Obstáculos del

Parque Ecológico de San José Pinula

1. ¿A que empresas le prestan este tipo de servicio?

Últimamente este servicio lo han estado solicitando los Colegios, como el Colegio Maya, Colegio

Sagrado Corazón, Colegio Belga. Además empresas que prestan servicio de seguridad como

Golán, Servicios Integrados Israelitas, así como grupo de familias que quieren solamente

divertirse.

45

2. ¿Cómo hacen para poder vender este servicio a las empresas?

No poseemos ninguna forma de transmitirles a nuestros clientes este servicio, las empresas que

vienen a comprar nuestro servicio, vienen porque nos han recomendado.

3. ¿Qué medidas de seguridad utilizan para los obstáculos?

La persona que se encarga de impartir el Curso de Cuerdas es una persona extranjera, que posee

mucha experiencia en actividades deportivas, y cuenta con todas las herramientas necesarias para

brindarle seguridad a nuestros clientes, entre estas herramientas podemos mencionar, los cascos,

guantes, anclajes, cuerdas y arneses de seguridad.

4. ¿Qué tipo de mantenimiento le brindan a los obstáculos?

El encargado de los obstáculos antes de impartir un curso se cerciora que todo este en su lugar,

además efectúa cambio de piezas cada 6 meses, aunque estas piezas no estén dañadas esta

persona las cambia por medidas de seguridad; los cables son de acero y estos no presentan ningún

problema por la intemperie.


participan en los obstáculos?

El curso se imparte a un grupo mayor de 10 personas, a las cuales dependiendo de los días que

deseen permanecer en las instalaciones, así es el cobro, aproximadamente a un grupo de 10

personas se les esta cobrando $2000.00 por 2 días.

Entrevista hecha a la encargado de la Pista de Obstáculos del

Grupo Advantage, Antigua Guatemala

1. ¿A que empresas le prestan este tipo de servicio?

Nuestros clientes son empresas del Grupo Disagro, Kern's de Guatemala, HelenoPlast,

Aseguradora de Guatemala, existen más.

46

2. ¿Cómo hacen para poder vender este servicio a las empresas?

Regularmente cada vez que existen eventos importantes de empresas en los Hoteles, nuestros

representantes aprovechan al final de las exposiciones a vender nuestro producto y además le

enviamos correos electrónicos a Directores de Recursos Humanos de empresas importantes en

Guatemala.

3. ¿Qué medidas de seguridad utilizan para los obstáculos?

Nuestra empresa esta afiliada a AdventureWord que es la casa matriz de nuestra empresa, ella

nos supervisa de la seguridad que nosotros brindamos a nuestros clientes, y nos da indicaciones si

estamos fallando en algo para que le demos una solución lo más pronto posible.

4. ¿Qué tipo de mantenimiento le brindan a los obstáculos?

Cada 8 meses viene una persona de los Estados Unidos de Norteamérica a chequear los cables,

cuerdas, madera, etc., con el objeto de verificar algún daño a los obstáculos.


participan en los obstáculos?

La empresa cobra lo mismo por 1 persona que por 10 personas o por 15 O 20, ya que poseemos

facilitadores que brindan apoyo personalizado a cada persona, el costo aproximado es de

$3,500.00 que incluye 3 días de actividades, comida, alojamiento en carpa, presentaciones,

dinámicas.

47

4.7 DESCRIPCIÓN DE LAS FASES DISEÑADAS

4.7.1 FASE 1

** Obstáculo terminado *** Obstáculo en construcción.

No Página Tipo de Nombre Costo Costo Otros Costo TotalObsl. No Obstáculo Mal. MO Costos

1 52 Cuerdas Baias El Eauilátero ** Q123.37 QII09.00 Q328.63 QI,919.92

2 56 Cuerdas Baias La Gerencia ** Q188.38 Q1550.00 Q500.00 Q2,207.11

3 60 Cuerdas Bajas La Tela de Araña *** Q246.74 0280.00 Q136.50 Q663.24

4 64 Grupal El Muro ** Q4959.86 Q4250.00 Q2169.53 011,367.50

5 68 Cuerdas Altas El Cien Pies ** 0744.95 01152.00 671.42 02 564.00

6 72 Grupal El Balancín ** 03262.45 03250.00 1391.85 Q7,904.30

7 76 Individual La Troza Móvil ** Q1289.56 0784.00 0484.00 Q2,557.56

8 80 Grupal Salto de Confianza Q1653.91 Q713.00 Q645.00 Q3,011.91

**Total Q32, 899.33

48

4.7.2 FASE U

No. Página Tipo de Nombre Costo Costo Otros Costo TotalObsl. No. Obstáculo Mal. MO Costos

9 85 Individual La Pared Inclinada *** OI393.41 QI800.00 0765.61 Q3,959.02

10 89 Cuerdas Descenso al Abismo ** Q9846.93 Q5040.00 Q3263.07 Q18, 150.00Altas

11 93 Grupal Salto del Bombero *** Q6054.48 05500.00 Q2702.49 QI4,256.97

12 97 Individual Rollizos de Equilibrio Q2843.50 Q1700.00 QI372.00 Q5,915.50

**13 101 Cuerdas Tocando El Éxito *** Q746.81 Q1465.00 Q795.19 Q3,007.00

Altas

14 105 Cuerdas La Tejedora *** Q246.74 Q785.00 Q384.76 QI,416.50Altas

15 109 Cuerdas Llantas Aéreas *** Q246.74 Q830.00 Q449.26 QI,526.00Altas

16 113 Individual El Equilibrio *** Q1038.55 Q650.00 Q369.00 Q2,056.85-c--

17 117 Individual Llegar a la Cima ** QI000.06 Q834.00 Q620.00 Q2,454.06

Total Q52, 741.90

49

4.7.3 FASE III

OBSTÁCULOS PARA SU FUTURA IMPLEMENTACIÓN

50

No. de Obstáculo No. de PáJ.{ina Tipo de Obstáculo Nombre del Obstáculo

18 122 Cuerdas Altas El Electricista 1

19 125 Cuerdas Altas El Electricista II

20 128 Cuerdas Altas La Ruta Crítica

21 131 Cuerdas Bajas Venciendo

22 133 Cuerdas Altas Río de Pirañas

23 136 Cuerdas Altas La Ardilla

24 139 Cuerdas Bajas Esquiando acompañado

25 142 Cuerdas Altas Paso de la Garrucha

26 145 Grupal Busca Minas

27 147 Grupal La Pelota de Golf en laBolsa

28 149 Cuerdas Altas Descenso de Riscos

DISEÑO DE LOS OBSTÁCULOSFASEI

51

OBSTÁCULO No.!EL EQUILÁTERO

52

6.-L 6.-aUILÁ T6.-ROSIN ESCALA

EL EQUILÁTERO I No 1

I HOJAISOMÉTRICO 11'-';;-

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PLANTA

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ELEVACiÓN

6-.L 6-.0UILÁ T6-.QOEse. 1:110

PERFIL

EL EQUILÁTERO

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1.35 l1

--'i<-

I 1,35 1+-1PLANTA

3

No4

HOJA2

EL MURO


PERFIL

0305

0.10#++0.10ELEVACiÓN

- ~- - .. -- _. -

-- -- -- -

¡-- -- 1- -

i=- -

~Il)•..

6.-L MURO

Il)

Ese. 1:50

5 TABLONCILLOS 1"X4"

REGLA 1"X4"FIJADA1/4" X2"

PASAMANOS 2 1/2"DE DI METRO FIJADOSCON CLAVOS DE 4"

MACHIMBRE DE 1"X6"~LAVOS

•• -------- 1/4"X2;' ~ - .. ~

--'

2 VIGAS DE 2"X6"FIJADASCONTO~

\\

~:./

Y2 PARALES DE 4"X4"/'


CUERDA DE SEDADE 1/2" DE DI METRO

2 TORNILLOS CONROLDANA 3/8"X7"

" FUNDICiÓN~..•.----6.-L MURO

SIN ESCALA

EL MURO

DETALLE

I

I No 4Ii HOJA1----

I3//

//3

OBSTÁCULO No. 5EL CIEN PIES

68

b.L CIb.N PIb.6SIN ESCALA

__ EL CIEN PIES I No 5

ISOMÉTRICO --1 HOJA1 1,/1,/3

10.00I1

~ .1.50 l1.00 ~ 1.00 ~1.00 ~1.00 ~1.00 k 1.00 ~1.00 ~ 1.00 ~1.00 ~ I

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PLANTA

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ELEVACiÓN

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0.10 1J.1J.0.101I"'ñ 1.85

T

Jt~

PERFIL

b.L CIb.N PIb.6Ese. 1:90

EL CIEN PIES


or-

CABLE DE ACERODE 1/2"

i No 5i

I HOJA~~:;:'///3

TABLONCILLODE 1"X4"

DETALLE

EL CIEN PIES

CUERDA DE/~DA DE 1/2" DE

DIÁMETRO

SIN ESCALA

~FUNDICiÓN ~'),

~.LA EXPANSIVA5/8" CUADARADA

,'.

POSTE DE MADERA6" DE DIÁMETR

b.L CIb.N PIb.6

OBSTÁCULO No. 6,ELBALANCIN

72

b.L ~ALANCíNo ~AL6ASIN ESCALA

EL BALANCíN No6

HOJAISOMÉTRICO 1,/

//3

4.00

,~)

''-'ti J

1~,I

PLANTA

~~O, 110.10jJ.0.10

11 11

ELEVACiÓN PERFIL

EL BALANCíN No 6

~L e>ALANcíN O e>AL6AESC.1:60


HOJA23

b..L [?ALANCíN O [?AL6A


~/

POSTE DE MADERA /6" DE DIÁMETRO

FUNDICiÓN

/

//

/,/

MACHIMBRE DE 6" X 1"FIJADOS CON TORNILLOSDE 2"X1/4"

SIN ESCALA

VIGA DE 2"X3"

EL BALANCíN No6

HOJADETALLE 3 ,/~/

,/3

OBSTÁCULO No. 7LA TROZA MÓVIL

76

77

~ o> üo -:2 g:~ -tUo :2oc o1- ~

k 0.8 k k

1 11, B~~~

PLANTA

~.

ELEVACiÓN

6.00

0.10 11 1I 0.10~~-

PERFIL

-IROZA MOVILEse. 1:75

TROZA MOVIL No7

PLANTA, ELEVACiÓN, HOJA2 /'PERFIL Y CIMENTACiÓN 1//-3

2 TORNILLOS CON ROLDANADE 3/8" X 10" "-

~

2 POSTES DE MADERA6" DE DIÁMETRO

2 VIGAS DE 1" X 6"

DETALLEJQ.OZA MO'VILFUNDICiÓN \

SIN ESCALA

' T_R_O_ZA_M_O_V_ILJ No 7LHOJAi3/'1///3

,OBSTACULO No 8

EL SALTO DE CONFIANZA

80

6ALTO D6.- coNFIANzASIN ESCALA

SALTO DE CONFIANZA

ISOMÉTRICO

! No 8

lt!OJ~1)-:/1/ 3

r 2.00 lf 4.24 f~L[[[]]]JIIT[ffi]~ 1

PLANTA

-'k-- .I

olt')

N

I0.10#.#0.10

ELEVACiÓN

6ALTO Db. coNFIANzAEse. 1:50

PERFIL

SALTO DE CONFIANZA No 8


N00

POSTEDE M6" DE DIÁMETRO

2 TORNILLOS CONROLDANA DE3/8"XY

'~

MACHIMBRE DE 1"X4"FIJADO CON TORNILLOS2"X1/4"

2 VIGAS DE 2"X6"

00w 6ALTO D6.- CONFIANZASIN ESCALA

SALTO DE CONFIANZA

DETALLE

i No8I HOJAf--"3-71//'3

,--------

DISEÑO DE LOS OBSTÁCULOSFASE 11

84

OBSTÁCULO No. 9LA PARED INCLINADA

85

PARb.D INcLINADA PARED INCLlNADA_~~_t HOJA

SIN ESCALA ISOMÉTRICO ~71//3

, 4.00 }

r 2.00 t 2.00

t1,I I

PLANTA

~

....• '....- 1-'1<--- '"'"": ~

ELEVACiÓN0.10Jl110.1011# PERFIL

PAR~D INcLINADAEse. 1:50

PARED INCLINADA

PLANTA, ELEVACiÓN.PERFIL Y CIMENTACiÓN

No9

HOJA2

3

2 TORNILLOS CONROLDANA, DE 3/8"X10"

'~/~r¡¡ VIGA DE 2"X6"

MACHIMBREDE6"X1" /~ ~ ~FIJADO CON TORNILLOS '\ !~ POSTE DE MADERA

DE 1/4")(2" ~ \ '" DE:TRO

~:'.': • I

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" ~~ '~" / \r\'\\":\"~ ~~(\\\.\.'\~I"j/ \~

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FUNDICiÓN J0000 PAQb-.D INcLINAD A

SIN ESCALA

PARED INCLINADA _~_

I~QJ~DETALLE !--~/,:

1//3

OBSTÁCULO No. 10DESCENSO AL ABISMO

89

( ---

I

II I

I 4,00 I

+--2-,00--'-r ==2=,0=0==+-'\.;-

IooN

PLANTA

0,305

PERFIL

ELEVACiÓN0,1 0,10

IDESCENSO AL ABISMO No10

D~6C~N60 AL AB>16MO PLANTA, ELEVACiÓN, HOJAPERFIL Y CIMENTACiÓN y(

r----

- -- -- ---oC>

I~-' ~

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ooIt)

Ese, 1:75

VIGA DE 4"X8" FIJADACON TORNILLOS CONROLDANA 3/8"X12"


CUERDA DESDE 1/2" DE DIAMETROAMARRADA

PASAMANOS 2 1/2"~METRO FIJADA

/ CON CLAVOS 2"

VIGA DE 2"X6" FIJADA_ /// CON TORNILLOS CON/' ROLDANA 3/8"X8"

POSTE DE MADERA6" DE DIAMETRO

11 TABLONCILLOS 1"X4"---------

SIN ESCALA

DESCENSO AL ABISMO

DETALLE

No10

: HOJA, 3././/3

OBSTÁCULO No. 11SALTO DEL BOMBERO

93

SIN ESCALA

SALTO DEL BOMBERO

ISOMÉTRICO

~ 6.00

t1-~I

sM

-"'-

PLANTA

*2.00

f2.00 ~ 2.00

f1

.1~L

I

o~~~&-

8

8..,

ELEVACiÓN0.10*,*0.10

PERFIL

6ALTO Db.-LE>OME>b.-QOESC.1:100

SALTO DEL BOMBERO No 11

PLANTA, ELEVACiÓN.PERFIL Y CIMENTACiÓN

NUDOS

CUERDA DE SEDA DE1/2" DE DIÁMETRO

11 TABLONCILLOS 1"X4"

VIGA DE 6"X8"FIJADA CON TORNILLOSCON ROLDAN 1/2"X12"

DIÁMETROI 1 METRO PASAMANOS 2 1/2"

~ÁMETRO FIJADA•• ~ COÑCLAVOS 2"



REGLAS 1"X4" FIJADASCON TORNILLOS CONROLDANA 1/4"X2"

POSTE DE MADERA4" DE DIAMETRO FIJADOCON TORNILLOS CONROLDANA 1/4"X2"

r

FUNDICiÓN.-------r-

6ALTO Db.L e,OMe,~ROSIN ESCALA

SALTO DEL BOMBER~

¡HOJADETALLE i 3. /

1//3

OBSTÁCULO No. 12ROLLIZOS DE EQUILIBRIO

97

,

\'~

ROLLIZO 6 Db. b.aUILI~R..IOSIN ESCALA

ROLLIZOS DE EQUILIBRIO I No 12

¡HOJAISOMÉTRICO .-. 1-7

'///3

ELEVACiÓN

PLANTA

F,,~~__ 1nnmr1 ~mrrrF1Iml,Tm"I1 111I1t~ ~~

0.10*~.10 0.10».10

PERFIL

QOLLIZO.6 Db. 6..aUILI~RIOEse. 1:90

ROLLIZOS DE EQUILIBRIO


No12

HOJA2

3

'"'"

POSTE DE MADERA,//~DIAMETRO

VIGA DE 1" X 6" FIJADACON TORNILLOS

,,,,I

\

\U' ------,,,

\1FUNDICiÓN //

,/./

POSTE DE MADERA6"DEDIAMET~

DETALLE

-oo ROLLIZO.6 Db..b..aUILI5RIOSIN ESCALA

ROLLIZOS DE EQUILIBRIO 1 No 12I

I HOJAI ?;:/./ 3

OBSTÁCULO No. 13TOCANDO EL ÉXITO

101

oN

_TOCANDO b.L tXIT_O_SIN ESCALA

TOCANDO EL ÉXITO

ISOMÉTRICO

I No 13

I HOJA11":"""7I1/

..//3

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PLANTA

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ELEVACiÓN

JOCANDO b-L ~XITOEse. 1:90

PERFIL

TOCANDO EL ÉXITO I No 13


r<"\o•.....

..

JOCANDO 6-.L~XITO

PERNO DE MÁQUINADE 5/8" X 10"


I No 13IL!lO~~I 3 /'I /i//3

DETALLE


TUERCA DE OJO5/8" CON ROSCA

SIN ESCALA

2 ABRAZADERASDE 3/4" ~

~~~\\

I:i! MOSQUETÓN

CUERDA DE SEDA1/2" DE DIÁMETRO

:!

FUNDICiÓN

:TABLONES DE 3"X3_" _FIJADOS CON TORNILLOS3/8"X6"

POSTE DE MADERA6" DE DIÁMETRO---

OBSTÁCULO No. 14LA TEJEDORA

105

-------~-----.~--------~-

o'" LA T6..J6.-DORA

SIN ESCALA

LA TEJEDORA

ISOMÉTRICO

k3.00I

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I

PLANTA

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PERFIL

t(/)~ tN I

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0.10 1I 11 0.1011'11

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ELEVACiÓN

~t21 j r=tta1 ~~rr +-<~H-tt-1-t-J..--.jjju.UJJ-lJ~~=f--~J

lf;~ ~

LA T6.-J6.-DORAEse. 1:50

LA TEJEDORA No 14

PLANTA, ELEVACiÓN, HOJAPERFIL Y CIMENTACiÓN X

r--o.....

----------.------- ...-----------------

CUERDA DESEDA 1/2''DE''DIÁMETRO ~

AMARRE DE CUERDAS

~OO

/

POSTE DE MADERA/6"DEDIAMETRO

,

//

./FUNDICiÓN---

-o00 LA Tb.-Jb.-DOQ.A

SIN ESCALA

LA TEJEDORA

DETALLE

I No 14

I HOJ\i ~/'1/ 3

OBSTÁCULO No. 15LLANTAS AÉREAS

109

-o LLANTA6 A~R6..A6

SIN ESCALA

LLANTAS AÉREAS ! No 15

: HOJAISOMÉTRICO -1 -/'

/3

r---oo~

WPLANTA

~t==ELEVACiÓN

LLANTA6 A~Rb..A6Ese. 1:50

PERFIL

LLANTAS AÉREAS No 15


---



ANCLA EXPANSIVA5/8" CUADRADA

FUNDICiÓN

"!

PERNO DE MÁQUINAroE5/8"X10"

TUERCA DE OJO5/8" CON ROSCA

2 ABRAZADERASDE 3/4"

N LLANTA!:> A~I2..b..A6SIN ESCALA

LLANTAS AÉREAS No15

HOJADETALLE 3 /'

~

OBSTÁCULO No 16EL EQUILIBRIO

113

/'/'

EL EQUILIBRIO

ISOMÉTRICOSIN ESCALA

b.L b.OUILI~RIO.

PLANTA

'"c:i

0.3rr ~.

O.10~ ,w.10 O.10~.10

ELEVACiÓN PERFIL

EL EQUILIBRIO No16 lI"\-~L ~aUILI~RIO -PLANTA, ELEVACiÓN,

Ese. 1:75PERFIL y CIMENTACiÓN

POSTE DE MADERA6" DE DIÁMETRO \ POSTE DE MADERA

6" DE DIÁMETRO

POSTE DE MADE,:..."RA,__ -------'/6" DE DIÁMETRO

/

6.L 6.0UILIe>R..IOSIN ESCALA

EL EQUILIBRIO No16

HOJADETALLE I 3 /,/3

OBSTÁCULO No. 17LLEGAR A LA CIMA

117

LLEGAR A LA CIMA No 17

HOJAISOMÉTRICO 1//"3

\0"

/ :

SIN ESCALA

\ ./

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~ ~

~

~ LLb.C1AQ A LA CIMé:

.,!< 2.50ffff'- O.,

PLANTA

ELEVACiÓN

LL~CiAR A LA CIMé:...Ese. 1:50

~t=0.10# #0.10

PERFIL

LLEGAR A LA CIMA


No 17 0\....•....•

POSTE DE MADERAir-:¡Q"DE DIÁMETRO

///

I~.

"'.-

NO

LL~4AQ A LA CI~SIN ESCALA

LLEGAR A LA CIMA

DETALLE

I No 17

I HOJA

I3 ~/

///3

DISEÑO DE LOS OBSTÁCULOSFASE III

121

OBSTÁCULO No. 18EL ELECTRICISTA 1

122

<J:~\Jr:i.\JuJ..JuJ..JuJ

123

10.00J------r6'------------cQ

PLANTA

I-~='i--- ,

Io

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~ ~•.. •..

ELEVACION

6.-L 6.L6.CTR..ICI6 lA I

PERFIL

Ese. 1:75

OBSTÁCULO No. 19EL ELECTRICISTA II

125

N<t~\)r::1.\)uJ.-1uJ.-1uJ

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10.00

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PLANTA

0.35-,!<-,!'---'k-~t= I I

ELEVACION

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I 1 í ~o~.•..

b.L b.Lb.CTRICI6lA 2

PERFIL

Ese. 1:75

OBSTÁCULO No. 20LA RUTA CRÍTICA

128

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Lbl 2.50 ~1 2.50

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2.00

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1.00

130

OBSTÁCULO No. 21VENCIENDO

131

OBSTÁCULO No. 22RÍo DE PlRAÑAS

133

0.6

I

8M

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5.00 ~ iPLANTA

ELEVACION

Río Db..PIRANA6

PERFIL

Ese. 1:75

OBSTÁCULO No. 23LA ARDILLA

136

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137

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3.00

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PLANTA

I ~~ 1.50 1.35

I

ELEVACION

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PERFIL

IT_U ..•..rr

LA ARDILLAEse. 1:100

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OBSTÁCULO No. 24-ESQUIANDO ACOMPANADO

139

I 4.5 r..r~---

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PLANTA

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ELEVACION PERFIL

b..60UIANDO ACOMPANADOEse. 1:75

OBSTÁCULO No 25PASO DE LA GARRUCHA

142

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PLANTA

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ELEVACION

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PERFIL

Ese. 1:100

OBSTÁCULO No. 26BUSCA MINAS

145

146

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OBSTÁCULO No 27LA PELOTA DE GOLF EN LA BOLSA

147

OBSTÁCULO No. 28DESCENSO DE RISCOS

149

I 2.00 1

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g,..:

ELEVACION

Db..6Cb..N60 Db..RI6CO 6

PERFIL

Ese. 1:100

I

~I

"

MARCO VDISCUSIÓN

152

5.1 INTRODUCCIÓN:

Durante mucho tiempo el hombre ha intentado solucionar él solo todos los problemas de una sola

forma, no importando el tiempo ni los recursos invertidos, sacando a luz el individualismo que

todo ser humano lleva dentro, sin saber que con la unión de otras personas que enfoquen todos

sus esfuerzos a un solo lugar, se hubiese llegado a una mejor solución del problema y en un

menor tiempo.

Si se le agrega a esta unión de personas una motivación que esté constituida por todos los

factores capaces de provocar, mantener y dirigir la conducta de todos los individuos hacia un

objetivo, más un líder que posea la capacidad de dirigir al grupo hacia una meta posible y

valiosa, aprovechando y explotando al máximo la inteligencia del equipo, e influyendo en su

comportamiento, logrando que se haga con entusiasmo y compartiendo coherentemente una

visión, no habrá un obstáculo que no lo puedan vencer.

Lo anteriormente descrito es lo que el Curso de Obstáculos de Cuerdas Altas y Bajas quiere hacer

en todos los estudiantes de la Universidad Rafael Landívar, a través de una serie de desafíos

físicos y mentales que traen consigo iniciativas de solución a problemas individuales y grupales,

diseñados para desarrollar habilidades, trabajar en equipo, elevar la confianza personal de los

miembros y asumir riesgos en conjunto.

A través del Curso de Cuerdas Altas y Cuerdas Bajas se le estará transmitiendo al estudiante que

si desea vencer un obstáculo, tendrá que aprender a trabajar no en un grupo de trabajo sino en un

equipo de trabajo, en donde todos subordinen sus intereses individuales y hacer que todos vean

hacia un solo objetivo, en donde aumentarán la creatividad, la confianza y sobre todo el respeto

de una persona a otra.

El Curso de Cuerdas está compuesto por diferentes obstáculos que presentan problemas físicos

que requieren solución y están orientados principalmente hacia el grupo. Estos eventos además de

demandar creatividad, confianza, respeto, demandan de un excelente líder, que lleve al equipo a

cumplir con el objetivo, haciendo que exista una buena planificación, comunicación clara y una

buena utilización de los recursos del grupo.

153

El Curso de Cuerdas producirá un espíritu de equipo, un renovado potencial y de sinergia del

grupo, confianza, comunicación abierta y una base firme para procesar o analizar la experiencia

vivida dentro de un marco que potencializa el crecimiento personal y del grupo. Durante la

ejecución de este Curso, se presentaran diferentes conflictos entre los estudiantes, en donde la

diversidad y estilos de carácter de los mismos harán que exista una sinergia, una reducción de

estrés, obteniendo todos de un obstáculo una ganancia colectiva.

5.2 CURSOrrALLER DE CUERDAS ALTAS Y BAJAS.

La Universidad Rafael Landívar persigue a través de la realización de este curso alcanzar

beneficios sobre reforzar de manera significativa procesos en el ámbito de trabajo en equipo y

además de fortalecer la unidad y cohesión grupal.

El proyecto Universitario de una Pista de Obstáculos y Cuerdas es una combinación de

entrenamiento y vivencias inolvidables que permite a los estudiantes alcanzar conocimientos

gerenciales que quedarán grabados en sus mentes y que además obtendrán la oportunidad de

descubrir su verdadero potencial de desarrollo.

El curso de obstáculos y cuerdas es una serie de desafios fisicos e iniciativas de solución de

problemas individuales y en grupo diseñados para desarrollar habilidades de liderazgo, trabajo e

integración de personas, motivación personal para elevar la confianza personal, y asumir riesgos.

Las características con que cuenta, es que está dirigido a estudiantes con potencial de desarrollo y

enfocado en las competencias que más influyen en el desempeño empresarial. El curso de

obstáculos y cuerdas provee un contexto para que se produzcan grandes aprendizajes

interpersonales. Cada aprendizaje logrado es un paso hacia el desarrollo y el crecimiento

personal.

El desarrollo de este curso se lleva a cabo a través de una secuenCia de actividades no

competitivas, teniendo como base una serie de obstáculos y dinámicas de riesgo controlado que

representan los diferentes retos que el estudiante o grupo debe afrontar.

El curso está compuesto de un conjunto de iniciativas, de cuerdas bajas y cuerdas altas, así como

diferentes obstáculos en donde su creatividad y el trabajo en equipo ayudaran a vencerlos.

154

Las cuerdas bajas son obstáculos que presentan problemas fisicos que requieren solución y están

orientados principalmente hacia el grupo. Los eventos demandan creatividad, liderazgo, buena

planificación, comunicación clara y buena utilización de los recursos del grupo. El propósito es

producir espíritu de equipo, un renovado potencial y de sinergia del grupo, confianza,

comunicación abierta y una base firme para procesar o analizar la experiencia vivida dentro de un

marco que potencial iza el crecimiento personal y del grupo.

Luego de cada ejercicio, se realiza una sesión de retroalimentación con docentes facilitadores

que guían la reflexión sobre los temas que surgen. Al finalizar esta fase el estudiante saca sus

propias conclusiones y establece un compromiso de cambio con el mismo y con sus compañeros.

Las Cuerdas Altas consisten en una serie de obstáculos que se realizan en lo alto entre las

arboledas y áreas despejadas. Cada estación u obstáculo se resuelve en b'TUPOS, entre parejas y

también a nivel individual y están diseñados para ser verdaderas pruebas mentales y sicológicas.

Los obstáculos de Cuerdas Altas, representan actividades fisicas en las que los estudiantes se

enfrentan a sus propios temores. Ellos descubren que las primeras limitaciones que deben superar

son esquemas mentales y que, por tanto, sí es posible que sobrepasen sus propios límites. Esto

propicia la ruptura de esquemas y la toma de riesgos controlados, claves en el desarrollo del

liderazgo y la dirección de personas.

Estas actividades implican un nivel de organización grupal, de esta forma, el aprendizaje se

realiza desde una perspectiva vivencial y dinámica. Al igual que en las cuerdas bajas, luego de

cada ejercicio, se realiza una sesión de retroalimentación.

La experiencia de correr riesgos une a la gente. Después de vivirla, las personas están ansiosas

de hablar al respecto. Los resultados producen un fuerte sentido de comunidad, valores

compartidos y elevan los niveles de confianza entre las personas.

Las personas fortalecen la confianza y el respeto por sí mismas y por los demás y se construyen

de manera conjunta herramientas efectivas de comunicación. En el curso se encuentra una

manera distinta de orientarse hacia el éxito en el cual, el crecimiento es el elemento que apoya y

estimula, donde el énfasis siempre esta orientado hacia lo positivo.

155

Cada estudiante adquiere un mayor conocimiento de sus propias fortalezas y debilidades, se

asume el liderazgo como responsabilidad de todos y no de una sola persona, se enfatiza en la

importancia de la confrontación, como elemento de crecimiento como equipo y en cada

individuo.

La duración del curso para garantizar una mayor profundidad en el desarrollo del grupo y en el

alcance de los objetivos, es de mínimo de un (1) día.

5.3 GuÍA PARA EL FACILITADOR

Generalidades:

La presente guía se ha estructurado en dos partes, la primera parte describe en forma general la

manera de cómo el facilitador deberá de usar la misma para preparar y llevar a cabo la evaluación

de los líderes y equipos participantes; en ella se indica la función, los deberes y las instrucciones

para los evaluadores.

En esta parte se incluye una hoja de evaluación del desempeño para evaluar la eficiencia y la

efectividad de las actividades a desarrollar en los diferentes obstáculos, contando además con los

requisitos mínimos de evaluación necesarios.

Se expone de forma clara y de manera práctica las ideas claves que ayudarán a ejecutar y. a

evaluar bajo cualquier condición la conducción y el perfeccionamiento del curso taller de cuerdas

altas y bajas. El facilitador es personalmente responsable del entrenamiento y además de hacer la

crítica final.

La segunda parte incluye la especificación de las normas mínimas de rendimiento y medidas de

seguridad que cada uno de los líderes y equipos participantes tendrán que cumplir para la

correcta realización del curso taller. La guía también sirve para proporcIOnar un estudio y

análisis de las necesidades futuras del mismo.

156

Esta guía proporciona los pasos a seguir para el desarrollo de las actividades y preparación de las

siguientes unidades:

1. El líder en la organización.

2. Cualidades del líder.

3. Habilidades del líder.

4. La motivación propia y como mejorar las habilidades para motivar.

5. El trabajo en equipo.

6. La personalidad del sujeto.

7. Conocerse a si mismo y al resto del grupo. (fortalezas y debilidades)

8. La confianza mutua.

9. El apoyo mutuo.

10. La distribución de personal.

11.Comprensión de los objetivos de la organización.

12. La comunicación organizacional.

13.La distribución de personal.

14. La Colaboración y cooperación.

15.Gestión de conflictos.

16. La toma de decisiones.

17.Planeamiento.

18. Control.

5.4 USO DE LA GUÍA PARA EL FACILITADOR

A diferencia de otros facilitadores, en la conducción de este curso, usted tiene que tratar

directamente con los líderes participantes. Para esto se requiere de una personalidad bien

definida encaminada a la formación de líderes empresariales.

157

Usted tiene la responsabilidad de mantener la disciplina, de lograr buenos resultados en las

actividades y de asegurarse de que los líderes participantes sepan como realizar a desarrollar cada

uno de los obstáculos que se les presente, de que conozcan sobre el objetivo a alcanzar, de las

reglas y de cómo usar y cuidar el equipo a utilizar, además de las medidas de seguridad que

deben de cumplir. Los instruirá principalmente en la ejecución del desarrollo de liderazgo, del

trabajo de equipo y de la motivación.

Usted facilitador debe conocer exactamente los siguientes aspectos:

No. Aspectos a considerar por el Facilitador Observaciones

01 Conozca exactamente Qué se tiene Que hacer y cómo.

02 Establezca responsabilidades y limitaciones en cantidad, calidady tiempo.

03 Siga el conducto reglamentario.

04 Verifique el cumplimiento de cada acción ordenada, siguiendo suejecución en la medida de 10 posible.

05 Recuerde que, en circunstancias normales, los individuos tienenlímites de capacidad.

06 Considere la mentalidad y la personalidad de qUIenes van arecibir el curso.

07 Póngase en el caso de quienes van a recibir el curso y medite enlas condiciones en que usted la eiecutaría.

08 Emplee la expresión correcta de comunicación en forma clara,precisa, concreta v completa.

09 Siempre que sea posible, mIre directamente a los líderesparticipantes a Quienes se dirige.

10Hable siempre calmadamente y evite levantar la voz.

11 Use un tono de autoridad sin perder la corrección, trate de seramable.

12 Asegúrese de que le entiendan a cabalidad cada situación ycompruebe que le han comprendido; reoita si es necesario.

158

No. Aspectos a considerar por el Facilitador Observaciones

13 Manténgase constante y sinceramente interesado por lograr eléxito del curso que imparte.

14 Evite hacerse el poderoso, no emplee amenazas, no se queje, noregañe, no ridiculice, no use sarcasmos, no insulte, no llame porapodos, no se haga el gracioso, no muestre indecisión, no se alabey nunca menosprecie a los demás.

15 Considere que el ejemplo y la buena voluntad tienen graninfluencia en el mantenimiento de la disciplina afectiva.

16 Trate de conocer siempre que piensa el líder participante. Esteconocimiento ayuda a conocer y comprender el porqué de susactos.

17 Corrija los errores que considere que pueden traer comoconsecuencia un accidente.

18 Despierte en el líder participante el deseo siempre de mejorar,nunca lo ridiculice o humille.

19 En su trato, respete la dignidad del líder participante comopersona humana.

20 De los líderes ..la oportunidad deSiempre a partICipantes

expresarse y de exponer sus argumentos.

21 No deje llevar al terreno de la discusión, principalmente durantela fase o el período de la critica constructiva

22 Nunca reprenda una acción en presencia de otros.

23 Mantenga siempre su conducta habitual frente a los líderes ypersonal participante.

24 En esta situación, no delegue sus responsabilidades en otros.

25 Reconozca el éxito alcanzado por los demás.

159

5.5 TABLA DE CHEQUEO PARA EL FACILITADOR

Lugar Acción/Responsa biJidad Punto deCheoueo

Solicitar los recursos didácticos asignados para el cumplimiento de losQ

objetivos (hojas de evaluación, manuales, bosquejo de entrenamiento, etc.)'" Preparar y poner en práctica el plan del curso (asignación de actividades yloo=U tiempo)1) Coordinar y apoyar en la instalación de la pista de obstáculos así como de'O

'" supervisar el área de los obstáculos. (colocación de escaleras y cuerdas)Cl,I.•.. Preparar y chequear el equipo a utilizar (cascos, mosquetones, cuerdas,=< etc.)

Preparar área de bienvenida.

~ ~ Dar la bienvenida a los equipos participantes.Cl,I 'O Dar a conocer los objetivos del curso taller y su propósitoloo .-=-< Cl,I Cl,I Dar a conocer las normas a seguir antes, durante y después de la1)'06= Cl,I realización de las actividades (reglas y medidas de seguridad)~ = Organizar a los equipos participantes con su líder respectivo.

Conducir al grupo al área de obstáculos establecida.

Orientar y dar a conocer las tareas a cumplir en cada uno de los obstáculos,el objetivo que se persigue, el desarrollo, las reglas, las medidas de

Cl,I seguridad y el equipo a utilizar'O~ ~ Organizar a los líderes participantes y entregar el equipo a utilizar.Cl,I ••••loo '"-< i:l: Conducir la realización del ejercicio y supervisarlo.- ~Cl,I_ Efectuar la hoja de evaluación del desempeño.=~ Efectuar las preguntas para la discusión.

Efectuar la crítica constructiva al grupo.Recoger el equipo utilizado.Conducir a los equipos participantes al área donde se darán a conocer losresultados finales y compartimiento de experiencias.Comunicar sobre lo alcanzado, efectuar la crítica general y los resultados

~ obtenidos.'OCl,I .- Conducir el compartimiento de las de lo'O~ VIvenCIas y expenenclas~ Q" ejecutado.Cl,I '"loo Cl,I Efectuar la despedida a los equipos participantes.-< e- '"Cl,I ~ Chequear el estado del equipo utilizado y su numeración.= .S::!~ ."::: Supervisar el desmontaje de los obstáculos.looU

Supervisar el almacenamiento del equipo, de los materiales utilizadosdurante la realización del curso y de los accesorios de los obstáculos.Preparar y presentar un informe general.

160

5.6 GENERALIDADES DE REGLAS Y MEDIDAS DE SEGURIDAD.

A continuación se enumera un listado de reglas y medidas d.e seguridad que el facilitador del

curso, debe de dar a conocer a toda aquella persona que forme parte de un grupo de líderes a

participar en el entrenamiento del curso taller de cuerdas altas y bajas del Campus Central de la

Universidad Rafael Landivar:

Punto deNo Re2JasIMedidas de Se2uridad Chequeo Observaciones

01 El personal participante no podrá ejecutar el cursoportando cámaras fotográficas y de video, radioaudífonos, teléfonos celulares, relojes, cadenas,pulseras, anillos y/o argollas del tipo arete.

02 Deberán de contar con ropa adecuada; se prohíbe eluso de shorts. El calzado a utilizar debe de ser del tipotenis o botas todo terreno, queda prohibido usar zapatode suela.

03 Por ningún motivo se movilizarán en el área deentrenamiento corriendo.

04 Queda terminadamente prohibido ejecutar el paso delos obstáculos de la pista, sin portar el equipo deprotección personal necesario (casco, cuerdas, arneses,guantes, etc.)

05 Durante el tiempo en que se este llevando a cabo elentrenamiento, los líderes participantes no podránefectuar bromas que pongan en riesgo el estado fisicoo la vida de los compañeros.No podrán ingerir alimentos, ni bebidas mientras se

06 ejecute el paso de un obstáculo.

07 Al momento de que al líder se le prepare con el equipoespecial para el paso de un obstáculo, se prohíbe queel mismo trate de solventar algún problema con elequipo por su propia cuenta. Si este considera algúntipo de problema se lo comunicará al facilitador acargo para que lo corrija personalmente la situación.También se prohíbe que cualquiera de los líderesparticipantes le corrija el equipo a otro compañero.

161

08 Si alguno de los participantes tuviera la necesidad dehacer uso del servicio sanitario o de hidratarse conalgún tipo de bebida, le comunicara al facilitador acargo con el fin de que este se entere de su ausenciamomentánea.

09 En el área se contará con una persona encargada deprestar pnmeros auxilios; SI alguno de losparticipantes tuviera la necesidad de dicho servicio, losolicitará al facilitador a cargo.

10 Si en algún momento, uno de los participantes notareen uno de los obstáculos o equipo a usar algún tipo dedaño o mala condición, se lo comunicará al facilitadora cargo.

11 Ninguno de los participantes podrá separarse de sugrupo de trabajo y dirigirse a otro a contarle sobre lassituaciones que se viven en cada uno de los obstáculos.

12 Queda prohibido estar apoyándose o ejerciendotensión sobre los cables de los obstáculos.

13 Ninguno de los participantes podrá retirarse del equipodurante y después de pasar sobre un obstáculo sinohasta que el facilitador lo autorice.

14 Ninguno de los participantes podrá herir lossentimientos de un compañero.

15 Si uno de los participantes tuviera duda alguna sobrela ejecución de uno de los obstáculos, se lo hará saberal facilitador a cargo para que este le recalque sobre loqué se tiene que hacer.

162

5.7 HOJA DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE.

Puntos a Evaluar Cumplimiento de Tarea Obs. Obs.Grupo Individual

SI NO

Liderazgo

Iniciativa

Oreanización

Planea miento

Comunicación

Comprensión del Objetivo

¿ Trabajo en Equipo:zo Confianza Mutua-=....~.•..<IJ Control.cO.~

Respeto hacia los demás

Apoyo Mutuo

Ó Toma de Decisión:zoc.:s Motivaciónloo

e)

Responsabilidad

Fortalezas

Debilidades

Competencia y Constancia

Entusiasmo

Cumplimiento de Reelas

Administración del Tiempo

Aspectos a Considerar en la Crítica:

163

5.8 MANTENIMIENTO PREVENTIVO

5.8.1 PARA LOS OBSTÁCULOS DE MADERA.

Todos los obstáculos que componen este proyecto están construidos de pino tratado y están

expuestos al deterioro que produce el agua, grietas, rajaduras, defonnaciones y alabeos. Por tal

razón es necesario que a dichos obstáculos se les proteja de un repelente de agua de cualquier

marca para evitar el deterioro prematuro.

La empresa Lignum S.A., garantiza que la madera de dichos obstáculos tiene una garantía

mínima de 20 años contra el ataque de insectos o pudrición únicamente, no así por daños

naturales que sufra la madera como grietas y alabeos. Ver Anexo 3. Por tal razón es necesario

brindarle un mantenimiento adecuado a los obstáculos siguiendo los siguientes puntos:

• Preparación de la madera: la superficie de la madera debe ser limpia y libre de lodo, polvo o

moho, se recomienda el uso de un pulidor o un limpiador para renovar y preparar la madera

deteriorada por la acción de la intemperie, para así asegurar la buena penetración y eficacia

del repelente de agua.

• Aplicación del repelente: aplique el repelente de agua con una brocha cuando la temperatura

este arriba de lOgrados centígrados. Cuando se aplica, este producto deja una apariencia

húmeda sobre la superficie de la madera, después de secar tiene un tono de madera natural. Se

debe dejar secar por 24 horas libre de humedad o lluvia, preferible aplicarlo en el verano. No

se debe de aplicar demasiado repelente de agua, únicamente lo que la superficie de madera

pueda absorber.

5.8.2 A OTROS EQUIPOS

• Cables de Acero galvanizado: estos cables están diseñados para resistir la corrosión, por lo

que no es necesario efectuar procedimientos para evitarla. Algunos obstáculos poseen estos

tipos de cables los cuales están tensados para su mejor uso. Debido a las tensiones a las

cuales son sometidos los cables, estos pudiesen ceder a dichas fuerzas, por lo que se hace

necesario hacer girar los tomillos de anclaje de dichos cables para volverlos a sus tensiones

originales.

164

• Cuerdas: todas las cuerdas están fabricadas con materiales sensibles a la intemperie por lo que

se deben de recoger y almacenarse después de haber tenninado las actividades en los

obstáculos. Si por algún motivo dichas cuerdas son mojadas estás deberán secarse primero

antes de almacenarse.

• Equipo de seguridad: deberán de seguirse las indicaciones que recomiendan sus fabricantes,

ya que para cada equipo existe una forma distinta de cuidados que hay que brindarle para .

aumentar su vida útil.

5.9 LISTADO DE EQUIPO A ADQUIRIR

No de Nombre del Obstáculo EquipoObstáculo

1 El Equilátero • Una (1) cuerda de 20 metros de 1Iz" de diámetro.• Ocho (8) cascos de seguridad .• Un (1) cronómetro .

2 La Gerencia • Ocho (8) cascos de seguridad.• Un (1) cronómetro .

3 La Tela de Araña • Dieciséis (16) cascos de seguridad.• Un (I) cronómetro .

4 El Muro • Ocho (8) cascos de seguridad.• Un (1) cronómetro .

5 Cien Pies • Ocho arneses (8) de seguridad.• Ocho (8) cascos de seguridad• Dieciséis (16) mosquetones .• Dieciséis (16) cuerdas de anclaje .• Un (1) cronómetro .

6 El Balancín • Ocho (8) cascos de seguridad• Un (]) cronómetro.

7 La Troza Móvil • Ocho (8) cascos de seguridad.• Un (1) cronómetro.

8 Salto de Confianza • Un (I) pañuelo.• Un (1) cronómetro .

165

9 Pared Inclinada • Ocho (8) cascos de seguridad.• Un (1) cronómetro .

10 Descenso al Abismo • Ocho (8) cascos de seguridad.• Ocho (8) pares de guantes .• Ocho (8) mosquetones .• Ocho (8) arneses .• Una (l) cuerda de anclaje .• Un (1) cronómetro .

11 Salto del Bombero • Ocho (8) cascos de seguridad• Ocho (8) pares de guantes .• Ocho (8) mosquetones .• Ocho (8) arneses .• Una (1) cuerda de anclaje .• Un (1) cronómetro .

12 Rollizos de Equilibrio • Ocho (8) cascos de seguridad.• Un (l) cronómetro .

13 Tocando el Éxito • Ocho (8) cascos de seguridad .• Ocho (8) arneses .• Ocho (8) mosquetones .• Ocho (8) pares de guantes .• Un (1) cronómetro .

14 La Tejedora • Ocho (8) cascos de seguridad.• Ocho (8) pares de guantes .• Un (1) cronómetro .

15 Llantas Aéreas • Una (1) cuerda de 3 metros de V2" de diámetro.• Un (1) cronómetro .

16 El Equilibrio . Ocho (8) cascos de seguridad.• Un (1) cronómetro .

17 Llegar a la Cima • Ocho (8) cascos de seguridad.• Un (1) cronómetro .

18 El Electricista 1 • Ocho (8) cascos de seguridad.• Ocho (8) pares de guantes .• Ocho (8) mosquetones• Ocho (8) arneses .

166

19 El Electricista Il • Ocho (8) cascos de seguridad .• Ocho (8) pares de guantes .• Ocho (8) mosquetones• Ocho (8) arneses .

20 La Ruta Crítica • Ocho (8) cascos de seguridad .• Ocho (8) pares de guantes .• Ocho (8) arneses .• Dieciséis (16) mosquetones .• Dieciséis (16) anclajes .

21 Venciendo • Dieciséis (16) pares de guantes .• Dieciséis (16) cascos de seguridad .

22 Rió de Pirañas • Veinticuatro (24) pares de guantes.• Veinticuatro (24) cascos de seguridad .

23 La Ardilla • Ocho (8) cascos de seguridad .• Ocho (8) pares de guantes .

24 Esquiando Acompañado • Ocho (8) cascos de seguridad .• Un (1) cronómetro .

25 Paso de la Garrucha • Ocho (8) cascos de seguridad.• Ocho (8) pares de guantes .• Ocho (8) arneses .. Dieciséis (16) mosquetones• Dieciséis (16) anclajes

26 Busca Minas • Ocho (8) pañuelos.• Un (1) cronómetro .• Un (1) megáfono .• Cien (100) globos de colores .

27 Peloto de Golf en la • Una (1) pelota de golf.Bolsa • Una bolsa de papel.

28 Descenso de Riscos • Ocho (8) cascos de seguridad.• Ocho (8) arneses .• Ocho (8) cuerdas de anclaje .• Ocho (8) pares de guantes .

]67

5.10 OBJETIVOS DEL CURSO

5.10.1 Objetivo General:

Desarrollar en el estudiante conocimientos y destrezas básicas que le permitirán elegir

estrategias, métodos y técnicas para abordar y solucionar problemas empresariales relacionados

al trabajo en equipo, integración de personas, liderazgo y motivación personal. Además conocer

los elementos necesarios para crear, integrar y desarrollar herramientas efectivas que los

conducirán al éxito.

5.10.2 Objetivos Específicos:

• Conocer herramientas que le permitan al estudiante agregar valor a sus procesos ytransacciones.

• Incrementar la capacidad empresarial y de negociaciones.

• Adquirir actitudes positivas de liderazgo y métodos efectivos de resolución de conflictos.

• Conocer las características y las funciones de un equipo de trabajo.

• Conocer las tres fases del desarrollo de un equipo de trabajo: compartir, crear autonomía eintegrarse.

• Promover en el estudiante valores democráticos y la búsqueda del consenso en la toma dedecisiones en grupo, la solución eficaz de problemas y conflictos.

• Comprender la conducta personal y la de los compañeros de equipo a fin de mejorar laproductividad grupal.

• Adquirir conocimientos y habilidades necesarias para llevar a cabo de manera eficaz susfunciones y que se desarrollen como personas en su trabajo y en su comunidad.

• Explorar las distintas áreas de la Gerencia utilizando herramientas y métodos que permitansuperar los ataques de la competencia global.

• Compartir experiencias y amistad que le permita estrechar lazos que apuntalen accionesoperativas.

168

5.10.3 Objetivos Particulares:

• Cuerdas Bajas:

Facilitar y producir en el estudiante espíritu de equipo, confianza, comunicación, planificación,

creatividad, liderazgo y potencialización de crecimiento tanto personal como grupal.

• Cuerdas Altas:

Desarrollar eficiencia personal y en equipo, fortalecer la confianza, el respeto y las debilidades

del estudiante a través de actividades que produzcan en él, un fuerte sentido de comunidad,

confianza en si mismo y en los demás, la toma de riesgos y decisiones.

5.11 LISTADO DE OBSTÁCULOS.

Numero de Numero de Página Nombre del ObstáculoObstáculo

1 171 El Equilátero

2 174 La Gerencia

3 177 La Tela de Araña

4 180 El Muro

5 183 El Cien Pies

6 186 El Balancín

7 189 La Troza Móvil

8 192 El Salto de Confianza

9 195 La Pared Inclinada

10 198 Descenso al Abismo

11 201 Salto del Bombero

12 204 Rollizos de Equilibrio

169

Numero de Numero de Pagina Nombre del ObstáculoObstáculo

13 207 Tocando El Éxito

14 210 La Teiedora

15 213 Llantas Aéreas

16 216 El Eauilibrio

17 219 Llegar a la Cima

18 222 El Electricista 1

19 225 El Electricista II

20 228 La Ruta Critica

21 231 Venciendo

22 234 Rió de Pirañas.

23 237 La Ardilla.

24 240 Esquiando Acompañado

25 243 Paso de la Garrucha

26 246 Busca Minas

27 249 La Pelota de Golf en la Bolsa

28 252 Descenso de Riscos

170

OBSTACULO No.!

EL EQUILÁTEROOBJETIVOS

1. Construir de manera conjunta herramientas efectivas de comunicación.

2. Crear un clima de confianza y solidaridad entre los estudiantes para que se sientan en

libertad de revisar los resultados de la tarea.

3. Añadir una cohesión socio afectiva a las relaciones interpersonales y convergencia de

esfuerzos a la ejecución de una tarea.

TIEMPOMAX:10 Minutos por grupo

TAMAÑO MAX. DEL GRUPO:8 estudiantes

LUGAR:Instalaciones del Campus Central URL

En un área despejada, acondicionada para que losparticipantes dialoguen e intercambien ideas engrupo y puedan dar soluciones para solucionar elproblema.

DESARROLLO

• Se formaran la cantidad de grupos que se desee y al grupo que le corresponda ejecutar este eventose le proporcionara una cuerda de veinte (20) metros de largo, longitud suficiente para formar elperímetro del triángulo.

• Todos los miembros del grupo en común acuerdo elegirán a un líder, el cual deberá guiar a todoslos miembros de su grupo a que se organicen y aporten ideas para poder vencer el obstáculo,haciendo que todos los participantes caminen a lo largo del perímetro del triángulo.

• El procedimiento correcto de vencer el obstáculo será de que el líder coloque en cada esquina delequilátero a un participante y con la cuerda proporcionada con anterioridad deberán atar susextremos para que con ella formen un nuevo triángulo.

• Formado ya el nuevo triángulo, el líder indicara por que lado del mismo deberán pasar todos losparticipantes de su grupo, dichos participantes deberán caminar por el cable de acero siendo suúnico soporte la cuerda que conforma el nuevo triángulo por acción de los tres participantes que seencuentran en cada uno de sus vértices.

• La forma correcta de sostener la cuerda por los participantes que se encuentran en los vértices deltriángulo, es hacerla pasar por detrás de la cintura e inclinarse hacia fuera del triángulo, para que elpeso de los participantes no logre vencerlos, ya que al vencerlos el participante no tendrá elsuficiente apoyo y no podrá mantener el equilibrio, teniendo que volver al punto de inicio delobstáculo.

171

REGLAS

• Si algún participante por algún motivo se bajara del cable en cualquier parte del triángulo deberáiniciar de nuevo el recorrido.

• Si algún participante del grupo que se encuentra en los vértices del triángulo fuere vencido por lafuerza que ejerce el peso del participante que esta caminando por. el cable de acero, este deberáiniciar de nuevo el recorrido.

• Únicamente se permite que un participante camine por un lado del triángulo, esto es para evitar elmenor peso posible en los vértices.

• El facilitador del evento deberá proporcionar al final del ejercicio, el proceso y desarrollo delmismo.

SEGURIDAD

• Por cada miembro del grupo que esté caminando en un lado del triángulo deberá existir otroparticipante que tenga la función de una sombra, el cual estará pendiente por cualquiercircunstancia y que éste le pueda brindar la ayuda necesaria para evitar cualquier incidente queproduzca daños fisicos.

• Todos los participantes deberán llevar un casco de protección.

• El peso máximo que deberá existir en cada lado del triángulo será de 350 libras, para que en elsistema no exista un peso mayor de 1050 libras.

• Los participantes que utilicen este obstáculo deberán de vestir zapatos tipo tenis.

EQUIPO• Una cuerda de veinte (20) metros de largo.• Un (1) casco de seguridad por cada estudiante.• Un (1) cronómetro.

MANTENIMIENTO

• Por el uso continuo del cable, esté tiende a ceder al peso aplicado, para lo cual después de haberfinalizado de pasar todos los grupos el responsable chequeara la tensión del cable, la cual deberá serajustada con tan solo hacer girar los tornillos que se encuentran en cada vértice del triángulo.

• Se deberá de aplicar un repelente de agua transparente de cualquier marca a las partes de madera unavez al año, para que esta se mantenga en las mejores condiciones de uso y no se deberá saltar en lascuerdas.

PREGUNTAS PARA DISCUSIÓN:

• ¿Analizando el problema, le parece dificil vencer dicho obstáculo?

• ¿Qué podria pasar en el estudiante, si él no puede vencer el obstáculo y ver que otros compañeros silo puedan vencer?

172

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OBSTACULO No. 2

LA GERENCIAOBJETIVOS

1. Aumentar las actividades que promuevan la comunicación interpersonal, los valores

democráticos, la búsqueda del consenso en la toma de decisiones en !:,lTUPO, la solución

eficaz de problemas y la solución eficaz de conflictos entre otras cosas.

2. Facilitar la planificación, la comunicación, la integración y el compromiso entre los

miembros del equipo para la solución de problemas.

3. Mejorar la forma en que los miembros del equipo interactúan.

TIEMPOMAX16 Minutos por grupo


LUGAR:Instalaciones Campus Central URL

En un área despejada, acondicionada para que losparticipantes dialoguen e intercambien ideas engrupo y puedan dar soluciones para solucionar elproblema.

DESARROLLO

• El facilitador organizara al grupo en parejas, y se les indicara que deben de caminar por los cablesde acero hasta el otro extremo del obstáculo, apoyándose únicamente entre ellos mismos.

• La forma de apoyarse consiste en que los dos estudiantes deben subirse en los pilares del obstáculo,verse frente a frente, levantar sus brazos y tomarse de las manos, al hacerlo y debido a la distanciaen que se encuentran uno del otro sus cuerpos se inclinaran hacia el frente, obteniéndose unesfuerzo que hace mantenerlos en equilibrio.

• Al lograr este equilibrio la pareja deberá de caminar por los cables de acero hacia el otro extremodel obstáculo.

REGLAS

• Si alguno de los participantes por algún motivo se bajara de la cuerda en cualquier parte delobstáculo deberá iniciar de nuevo el recorrido.

• No se permite que más de dos participantes estén cruzando el obstáculo al mismo tiempo.

• Los participantes no podrán recibir ningún tipo de apoyo externo, únicamente el que ellos logranobtener al apoyarse uno con otro.

• El facilitador del evento deberá proporcionar al final del ejercicio, el proceso y desarrollo delmIsmo.

174

SEGURIDAD

• Por cada miembro del grupo que este caminando sobre el cable deberá haber otro miembro quetenga la función de una sombra, el cual estará pendiente por cualquier circunstancia y que este lepueda brindar la ayuda necesaria para evitar cualquier incidente que produzca daños físicos.

• Los participantes deberán de llevar puesto un casco de seguridad.

• El peso máximo que deberá existir por cable será de 300 libras.

• Los estudiantes que utilicen este obstáculo deberán de vestir zapatos tipo tenis.

EQUIPO

• Un (1) casco de seguridad por cada estudiante.• Un (1) cronómetro.

MANTENIMIENTO

• Por el uso continuo del cable, esté tiende a ceder al peso aplicado, para 10 cual después de haberfmalizado de pasar todos los grupos, el responsable chequeara la tensión del cable, la cual deberá serajustada con tan solo hacer girar los tomillos que se encuentran en cada pilar del obstáculo.

• Se deberá de aplicar un repelente de agua transparente de cualquier marca a las partes de madera unavez al año, para que esta se mantenga en las mejores condiciones de uso.

• El facilitador efectuara la observación de que por ningún motivo los estudiantes deberán saltar en lascuerdas.


• ¿Cuál cree que es 10 difícil de vencer el obstáculo?

• ¿Qué pasaría si el estudiante no venciera el obstáculo?

• Una vez terminado el ejercicio el Docente o Instructor comenta el proceso y desarrollo del ejercicio.

• El Docente o Instructor reúne a los estudiantes y les pregunta como puede aplicar esta dinámica ensus actividades diarias.

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OBSTACULO No. 3

LA TELA DE ARAÑAOBJETIVOS

1. Impulsar a los estudiantes a intentar nuevos patrones de conducta y al desempeño de

nuevos roles que permitan la resolución creativa de problemas.

2. Aumentar el nivel de colaboración y confianza entre los estudiantes.

3. Encontrar manera distintas de orientarse hacia el éxito en el cual el crecimiento es el

elemento que apoya y estimula, donde el énfasis es hacia el objetivo.

4. Mejorar la habilidad del equipo para resolver problemas.

TIEMPOMAX20 minutos por grupo

TAMAÑO ÚNICO DEL GRUPO:16 estudiantes.


En un área despejada, acondicionada para que losestudiantes dialoguen e intercambien ideas engrupo y puedan dar soluciones para solucionar elproblema.

DESARROLLO

• El facilitador orientara al grupo indicándoles de que deben de pasar al otro lado a través de latelaraña y que para ello pueden utilizar los agujeros que se forman, indicándoles que deberánorganizarse, para lo cual ellos tendrán que nombrar un líder que los dirija.

• Además les indicara que al pasar por cualquier agujero de la telaraña este agujero quedara cerrado,o sea ya nadie puede hacer uso de dicho agujero para llegar al otro lado.

• En la telaraña se forman 16 agujeros y como son 17 participantes los que deben de existir en elgrupo, este último deberá pasar sobre toda la telaraña con apoyo de todos participantes de su grupo.

REGLAS

• Si algún miembro del grupo tocase la cuerda que conforma la telaraña se le indicara que no esvalido y que deberá iniciar de nuevo hasta que venza el obstáculo sin tocar las cuerdas.

• En los agujeros más altos de la telaraña el estudiante que este cruzando el obstáculo podrá valersedel apoyo de los demás integrantes del equipo.

177

SEGURIDAD

• El líder del grupo será el responsable de brindarle la seguridad necesaria a aquellos miembros quetengan que cruzar los agujeros más altos de la telaraña.

• Los miembros que estén cruzando las partes más altas de la telaraña deberán utilizar su casco deprotección.

• Por ningún motivo los estudiantes deberán de apoyarse o hacer alguna tensión a los cables queconforman la telaraña.


EQUIPO

• Un (1) casco de seguridad por estudiante.• Un (1) cronómetro.

MANTENIMIENTO

• Debido a los materiales con que fueron fabricados los cables que conforman la telaraña, estos deberánser retirados después de su uso.

• Esto conlleva a que el solo el agua pueda hacerle daño a las estructuras del cable y este se deteriorecon mayor facilidad.

• A las partes de madera deberán ser tratadas con un repelente de agua transparente de cualquier marca.una vez al año, en especial antes de invierno.


• ¿Fue dificil vencer el problema?

• Pedirles a los estudiantes que mencionen un problema que suele suceder dentro de lasorganizaciones

• ¿Cuál fue realmente el problema de esta dinámica? R/ Pensar solamente en los primeros y no en losúltimos.

• El Docente o Instructor hace un análisis de lo actuado por los grupos y pregunta a los estudiantessobre como oueden aolicar esta dinámica dentro de las organizaciones.

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OBSTACULO No. 4

EL MUROOBJETIVOS


DESARROLLO

1. Construir de manera conjunta herramientas efectivas de comunicación.

2. Aumentar el nivel de colaboración y confianza entre los miembros del equipo.

3. Adaptar una actitud de trabajo en equipo.

4. Potenciar y sinergizar los recursos individuales del equipo de trabajo.

5. Fortalecer la unidad y cohesión grupal.

6. Construir de manera conjunta herramientas efectivas de comunicación y armonía.

LUGAR:Instalaciones Campus Central URL.TIEMPOMAX

20 Minutos por grupo


• El facilitador organizara dos grupos de 8 estudiantes cada uno con su líder respectivo.

• La meta de cada grupo es pasar al otro lado del obstáculo en el menor tiempo posible.

• El facilitador indicara que parte del obstáculo deberán utilizar para llegar al otro lado, ya que elobstáculo es suficientemente ancho para que dos grupos puedan estar trabajando a la vez.

• Los grupos deberán utilizar su creatividad e imaginación para pasar al otro lado del muro.

• El equipo formara una pirámide para poder pasar a un estudiante y este cuando este en lo altodeberá ayudar al resto de su equipo a que venza el obstáculo, al terminar de pasar descenderán poruna escalera que conduce a la parte baja del obstáculo.

REGLAS

• Podrán haber dos equipos participando en el obstáculo.

• La única forma de poder llegar hacia el otro lado del obstáculo es por enfrente. No es valido bordearel obstáculo.

• Los estudiantes que ya se encuentran en la parte superior del obstáculo, no deberán interferir a queel otro equipo ayude a sus miembros a vencer el obstáculo.


180

SEGURIDAD

• Todos los estudiantes que estén participando en el obstáculo deberán de llevar su casco deseguridad respectivo.

• Para evitar conglomeraciones en la parte alta del obstáculo solo se permitirá un máximo de 3estudiantes por grupo, los estudiantes que vayan venciendo el obstáculo tendrán que relevar a unode los estudiantes que le ayudo a vencer el obstáculo, teniendo este ultimo que bajarse del obstáculoy reunirse con los demás de su grupo en tierra.


EQUIPO

• Un (1) casco de seguridad por estudiante.• Un (1) cronómetro.

MANTENIMIENTO

• Todos los componentes de este obstáculo son de madera, por lo cual se requiere de que cada seis (6)meses especialmente en invierno se le aplique un protector de madera o un repelente de aguatransparente de cualquier marca.

• Para alargar la vida útil del obstáculo, el facilitador indicara a los estudiantes de que por ningún motivoestén efectuando actividades que no son propias del obstáculo, para evitar daños a la infraestructura.

• El facilitador será el responsable de verificar que la estructura se encuentre en perfecto estado, antes deiniciar cualquier tipo de actividad con estudiantes.


• ¿Cuáles son las formas en que trataríamos de resolver el problema?

• ¿Cuál es el elemento común de nuestro enfoque?

• ¿Cuál es una forma alterna de expresar el problema?

• ¿Cuáles son algunas actividades en las cuales ese principio de invertir el método original podríaayudar a resolver problemas?

• Una vez terminado el ejercicio el Docente o Instructor comenta el proceso y desarrollo con elgrupo.

• El Docente o Instructor establece un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar loaprendido en su vida.

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182

OBSTACULO No. 5

EL CIEN PIESOBJETIVOS

1. Fortalecer la confianza y el respeto por si mismo.

2. Aumentar la seguridad personal hacia el manejo de problemas gerenciales.

3. Demostrarse así mismo la determinación que posee.

TIEMPOMAX20 Minutos por grupo




DESARROLLO

• El facilitador organizara a grupos de ocho estudiantes para vencer el obstáculo, en el cual elestudiante subirá por el poste de madera a través de apoyos, cuando esté en la parte más alta de losapoyos, tomara los dos cables de su arnés y se anclará al cable del obstáculo.

• Cuando el estudiante este anclado este deberá insertar su pie derecho al primer estribo y para poderavanzar sobre el cien pies deberá insertar su otro pie al siguiente estribo o bien insertarlo dondetiene su otro pie, este deberá mantener el equilibrio apoyándose únicamente con el cable de acero.

• Se debe de tomar en cuenta que el estudiante antes de dar cada paso en el cien pies deberá retirar elprimer anclaje y anclarlo adelante del siguiente estribo y cuando su pie ya este colocado en elestribo deberá retirar el segundo anclaje y anclado nuevamente donde este anclado el primeranclaje y así sucesivamente hasta que este al final del cien pies.

• El estudiante para retirar los anclajes lo deberá hacer solo con una mano y sosteniéndose del cablecon la otra, al avanzar por los estribos sus dos manos deberán estar tomando el cable de acero.

• El estudiante deberá tener la suficiente agilidad para insertar su pie en el estribo para eYÍtar que esteoscile y le sea más dificil vencer el obstáculo.

• Al llegar al otro lado del obstáculo este retirara los anclajes y tomando el poste con ambas manosy pies se deslizara hacia abajo (tipo bombero) hasta tocar el suelo con los pies.

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REGLAS

• Para pasar por el obstáculo el estudiante deberá estar doblemente anclado al cable de acero, con suarnés respectivo.

• Cuando el primer estudiante vaya a la mitad del obstáculo podrá avanzar el siguiente, no habiendomás de dos estudiantes cruzando a la vez el obstáculo.

• Todo estudiante que quisiera abandonar el obstáculo por cualquier circunstancia lo puede hacer,retirando los anclajes y saltando hacia el suelo.

SEGURIDAD

• No se permite que los estudiantes crucen el cien pies si estos no llevan su arnés y haber efectuadosu doble anclaje.

• Además todos los miembros que crucen el cien pies deberán de llevar su casco protector.

• El peso máximo que deberá existir en el obstáculo será de 550 libras, tres (3) estudiantes aprox .

• Los estudiantes que utilicen este obstáculo deberán de vestir zapatos tipo tenis .

EQUIPO• Un (1) arnés y dos (2) mosquetones por cada estudiante .• Dos (2) cuerdas de anclaje .• Un (1) casco de seguridad y un (1) par de guantes por cada estudiante .• Un (l) cronómetro .

MANTENIMIENTO

• Por el uso continuo del cable, esté tiende a ceder al peso aplicado, para lo cual después de haberfinalizado de pasar todos los grupos el responsable chequeara la tensión del cable, la cual deberá serajustada con tan solo hacer girar los tomillos que se encuentran en los pilares que sostienen el cable ..

• Se deberá de aplicar un repelente de agua transparente de cualquier marca a las partes de madera unavez al año, para que esta se mantenga en las mejores condiciones de uso y no se deberá saltar en lascuerdas.




• ¿Cuáles son algunas actividades en las cuales ese principio de invertir el método original podríaayudar a resolver problemas?

• Una vez tenninado el ejercicio el Docente o Instructor comenta el proceso y desarrollo con el grupoanalizando el obstáculo y aplicando lo aprendido a nuestras vidas.

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OBSTACULO No. 6

EL BALANCÍN.OBJETIVOS

1. Aumentar la seguridad de los estudiantes hacia la toma de decisiones.

2. Aumentar de manera significativa el proceso de ámbito de trabajo en equipo.

3. Fortalecer la unidad y cohesión grupal.

4. Fomentar en el estudiante el desarrollo de capacidades que le permitan en su futuro

profesional, interactuar dentro de equipos de trabajo e incluso dirigirlos.

5. Reducir el nivel de conflicto no-saludable entre los estudiantes.


TAMAÑOMAX. DEL GRUPO:8 estudiantes

LUGAR:Instalaciones Campus Central URL.


DESARROLLO• El facilitador indicara de que todos los miembros del grupo deberán de equilibrar la plataforma demadera en el menor tiempo posible, este obstáculo oscila en un pivote de madera el cual se inclinadel lado donde exista mayor peso.

• Todos los estudiantes deberán subirse a la plataforma, quienes con anterioridad deberán haberplanificado quien será el responsable de guiar al grupo para poder establecer y mantener elequilibrio de la plataforma Cuando el balancín este en equilibrio se dará por terminado el evento.

• Para ello el grupo debe organizarse de tal forma que permita un equilibrio rápido de la plataforma,en donde el líder del grupo indicara quien debe de subirse primero y a que parte de la plataformadebe instalarse y así deberá hacerlo con el resto del grupo hasta lograr que exista un equilibrio.

• El líder del grupo podrá colocar en cualquier parte de la plataforma a los miembros de su grupo,debiendo lograr el equilibrio deseado en el menor tiempo posible.

REGLAS

• El equilibrio del balancín debe ser logrado solamente con los estudiantes que estén sobre laplataforma y que sean parte del grupo.

• Para dar por finalizado el evento, el balancín debe de quedar completamente paralelo al suelo.


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SEGURIDAD

• Todos los estudiantes deberán de tomar las precauciones debidas para subirse y bajarse delbalancín.

• Si existieran miembros ajenos al grupo estos deberán estar alejados por lo menos tres (3) metros delbalancín, evitando con esto que la base del balancín pudiese dañar algún estudiante.

• El peso máximo que deberá existir de cada lado del balancín deberá ser de 600 libras.


EQUIPO

• Un (1) casco de seguridad por cada estudiante.• Un (l) cronómetro.

MANTENIMIENTO

• Se deberá de aplicar un repelente de agua transparente de cualquier marca a las partes de madera cadaseis (6) meses, para que esta se mantenga en las mejores condiciones de uso, especialmente en épocade inverno.

• El tiempo de vida de la madera según el proveedor es de 20 años según el mantenimiento que se lebrinde.


¿Fue realmente dificil resolver el problema?

¿Cómo podemos aplicar la solución de esta dinámica a cada una de nuestras organizaciones?

¿Qué importancia tiene un líder en una empresa?

¿Qué otros métodos existen para poder resolver esta dinámica?

El Docente o Instructor comenta el proceso y desarrollo del ejercicio y hace un análisis del mismo.

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OBSTACULO No. 7

LA TROZA MÓVILOBJETIVOS

1. Fomentar en el estudiante el desarrollo de su capacidad y habilidad para salvar unobstáculo.

2. Identificar las fortalezas propias del estudiante.

3. Fortalecer en el estudiante la confianza en sí mismo.

4. Crear un clima de solidaridad entre los participantes.

5. Fortalecerse con el apoyo activo y aliento de los compañeros de equipo.





DESARROLLO• El desarrollo de este obstáculo es individual pero podrá contar con el apoyo de miembros de sugrupo para poder vencerlos.

• La forma de salvar el obstáculo es llegando frente a el y dar un salto de forma que la parte bajadel abdomen quede sobre el trozo, cuando la mayor parte del cuerpo este arriba del mismo, elpropio peso del estudiante hará girar el trozo hacia el frente.

• En sí el estudiante dará una vuelta de 360 grados con la troza la cual no debe de soltar, si fuesenecesario el resto de su equipo de trabajo lo animará y lo apoyará activamente para fortalecerle elgrado decisión por seguir adelante siempre y no desmayar ante pequeños tropiezos.

• Si el estudiante no logra colocar la parte baja de su abdomen sobre la troza, está girara pero hacia ellado contrario.

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REGLAS

• El estudiante deberá vencer el obstáculo de frente, con las piernas juntas, no es valido que elestudiante coloque una pierna sobre el obstáculo para poder vencerlo.

• Es valido recibir apoyo de un solo miembro del grupo para poder vencer el obstáculo, siempre ycuando, ejecute el procedimiento para vencer el obstáculo (piernas juntas).

• Solamente estarán en el obstáculo dos estudiantes, para permitir el libre giro de la troza.

SEGURIDAD

• Para vencer el obstáculo se realiza en una forma individual, pero tendrá a un miembro del grupo quelo este apoyando para cuidarlo de que se ocasione algún daño fisico.

• Es necesario que los estudiantes que pasen el obstáculo, lo hagan con su casco de protección y conropa adecuada.


EQUlPO


MANTENIMIENTO

• Se deberá de aplicar un repelente de agua transparente de cualquier marca a las partes de madera unavez al año, para que esta se mantenga en las mejores condiciones de uso, especialmente aplicarlo antesde invierno.

PREGUNTAS PARA mSCUSIÓN:

• ¿Qué necesita una persona para alcanzar el grado decisión para confrontar un problema?

• ¿Qué representa para el estudiante el desarrollo del ejercicio?

• ¿Es necesario dentro de una organización siempre contar con el apoyo activo y aliento de loscompañeros de equipo, cuando se presentan momentos dificil es o criticos?

• Una vez terminado el ejercicio el Docente o Instructor comenta el proceso y desarrollo con el grupo.

• El Docente o Instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendidoen su vida.

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OBSTACULO No. 8

EL SALTO DE CONFIANZAOBJETIVOS

1. Compartir una dirección común, un sentido de equipo para apoyarse en la confianza de

unos a otros.

2. Enfrentar y superar los temores y limitaciones de los estudiantes.

3. Adquirir un mayor conocimiento de sus propias fortalezas y debilidades.

4. Desarrollará relaciones saludables entre los estudiantes.

TIEMPOMAX:4 Minutos por estudiante.

TAMAÑO DEL GRUPO:12 estudiantes

LUGAR:Instalaciones del Campus Central URL.


DESARROLLO

• El facilitador organizara al grupo de estudiantes, de tal forma que estos puedan vencer el obstáculoen una forma individual y a la vez grupal.

• Un estudiante seleccionado entre ellos mismos, se vendara los ojos y esté caminara por la rampadel obstáculo guiado únicamente por el líder del grupo, y de la misma forma los demás miembros.

• El estudiante iniciara el ascenso a la rampa hasta llegar a unos centímetros del borde de la base delobstáculo, en donde el líder le indicara que gire 180 grados, que coloque sus brazos hacia el trenteo bien que los entrelace, y así mismo que pegue su barbilla al pecho, esto se hace para evitar afgúndaño al resto del equipo que lo esta esperando a que caiga.

• Luego de haber efectuado todos los procedimientos anteriores, el líder le indicara que se deje caerhacia atrás, para lo cual el resto del grupo lo estará esperando con los brazos abiertos.

REGLAS

• El estudiante que este subiendo la rampa deberá ir siempre con los ojos vendados, siendosupervisado por el facilitador.

• Si por cualquier motivo el estudiante retira la venda de sus ojos, este tendrá que repetir la ejecucióndel obstáculo.

• La única persona que podrá guiar al estudiante en su trayecto hacia la base del obstáculo será ellíder del grupo.

• Solamente un (1) estudiante por grupo podrá estar cruzando el obstáculo.192

•

SEGURIDAD

• Para vencer el obstáculo se realiza en una forma individual, pero tendrá a un miembro del grupo quelo este apoyando para cuidarlo de que se ocasione algún daño fisico.

• Es necesario que los estudiantes que pasen el obstáculo no lleven objetos sueltos, ni ropas quecontengan cordeles y deberán vestir zapatos tipo tenis.

• Es necesario que el estudiante además de tomar en cuenta los puntos anteriores, se despoje derelojes, cadenas, celulares, etc., objetos que pueden dañar al resto de sus compañeros.

EQUIPO

• Un (1) Pañuelo por estudiante.• Un (1) cronómetro.

MANTENIMIENTO

• Se deberá de aplicar un repelente de agua transparente de cualquier marca a las partes de madera cada6 meses, para que esta se mantenga en las mejores condiciones de uso, especialmente aplicarlo antes demVlemo.


• ¿Cree usted que el problema real de esta dinámica es cruzarla con los ojos vendados?

• ¿Qué pasa en nuestras organizaciones cuando nos dejamos guiar por nuestros lideres?

• ¿Cómo podemos aplicar esta dinámica a una actividad de nuestra organización

• El Docente o Instructor efectúa un análisis de lo actuado por los grupos y efectúa las criticasnecesarias.

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•

OBSTACULO No. 9

PARED INCLINADAOBJETIVOS.

1. Vivenciar y aprender a trabajar en equipo.

2. Incrementar sus habilidades gerenciales y de liderazgo.

3. Fortalecerse con el apoyo activo y el aliento de los compañeros.

TIEMPOMAX:10Minutos por grupo.

TAMAÑO MAX DEL GRUPO:8 estudiantes



DESARROLLO

• El obstáculo consiste en una pared inclinada en la cual el estudiante tendrá que pasar hacia el otrolado, con el apoyo de sus brazos y sus piernas.

• No es valido que el estudiante utilice los trozos que sostienen a la pared, como miembros de apoyopara vencer el obstáculo.

• Podrá valerse de la ayuda de un miembro del grupo, el cual tuvo que haber sido organizado por loslíderes de los grupos.

REGLAS

• El estudiante deberá vencer el obstáculo de frente, con el apoyo exclusivo de sus brazos y piernas.

• Es valido recibir apoyo de un solo miembro del grupo para poder vencer el obstáculo, siempre ycuando.

• No es valido apoyarse con las estructuras que sirven de apoyo al obstáculo.

• El paso de este obstáculo debe ser única y exclusivamente con zapatos tipo tenis.

SEGURIDAD

• Para vencer el obstáculo se realiza en una forma individual, pero tendrá a un miembro del grupo quelo este apoyando para cuidarlo de que se ocasione algún daño físico.

• Los estudiantes que estén cruzando el obstáculo, no deben de llevar ropas que contengan cordeles oalgún elemento que impida su avance en el obstáculo.

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EQUIPO


MANTENIMIENTO


• Recordar que el uso de este obstáculo se debe de hacer con zapatos tenis, para evitar cualquier daño ala madera.




• ¿Cuál es una forma alterna de expresar el problema?

• ¿Cuáles son algunas actividades en las cuales ese principio de invertir el método original podría ayudara resolver problemas?

• Una vez terminado el ejercicio el Docente o Instructor comenta el proceso y desarrollo con el grupo.


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OBSTACULO No. 10

DESCENSO AL ABISMO

OBJETIVOS.

1. Adquirir conocimientos acerca de sus propias fortalezas.

2. Aumentar el nivel de confianza en si mismo.

3. Fomentar en el estudiante el desarrollo de capacidades que le permitan en un futuro

profesional interactuar dentro de equipos de trabajo y dirigirlos.

4. Aumentar la confianza y apoyo mutuo dentro del grupo.


TAMAÑO MAX DEL GRUPO:8 estudiantes

LUGAR:I Instalaciones del Campus Central URL.\ En un área despejada, acondicionada para que losI estudiantes dialoguen e intercambien ideas engrupo y puedan dar SOLUcionespara sOI'ucionar e¡'roblema.

DESARROLLO

• El facilitador organizara parejas para poder ejecutar a la perfección este obstáculo.

• El. facilitador estará en la parte Su¡reriOTdel uósmculO, Y.~"ta:rá andaub ~Út--ableu\:: seguridad de\ ImIsmo. I

• Este obstáculo lo podrán realizar cuatro miembros, dos de cada grupo, \luienes mientras l'permanezcan en la parte superior del obstáculo también deben de 8nc1arse al cable de seguridad.

• El facilitador supervisara que el miembro quien va a ejecutar el descenso quede perfectamenteanclado, indicándole que se mueva hacia la orilla del abismo, y cuando vea que todo este en ordenle indicara que inicie con el descenso.

• Mientras el miembro esta bajando por la cuerda, otro miembro del grupo estará subiendo por lasescaleras, uien tendrá ue hacer el mismo roc.t".dimiento .10'>. rmmTDS.

REGLAS• Todo estudiante que se t'Jlcuentre .f'.Q la \)arte S1JpeMr dd Dbstlís:ulo.df'herlÍ.estar ..ancladoal .c.ablede \seguridad y Uevar su ca~ deproteccióJJ.1espectivC\

• Todos los estudiantes deberán obedecer a la perfección las indicaciones del fácilitador.

• Cuando algún estudiante inicie con el descenso, otro miembro podrá subir al obstáculo.

• Solamente

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SEGURIDAD

• Todo estudiante que va a ejecutar el obstáculo deberá llevar su arnés y su mosquetón respectivo.

• Todo miembro que suba al obstáculo deberá llevar su casco de protección.

• No es permitido ningún tipo de broma, ni juego en la parte alta del obstáculo.

• Cuando algún miembro deba subir al obstáculo este deberá anclarse al cable de seguridad, sino loejecuta no será permitido su ascenso.

• El personal que ejecute este obstáculo deberá estar vestido con zapatos tipos tenis, para laprotección de la madera del obstáculo.

• Por ningún motivo el personal de estudiantes debe de llevar objetos que se puedan dañar al estarejecutando alguna actividad, como celulares, relojes, pulseras, cadenas, etc.

EQUIPO

• Un (1) casco de seguridad y un (1) par de guantes por cada estudiante.

• Un (1) mosquetón por estudiante.

• Un (1) arnés.

• Un (l) cronómetro.MANTENIMIENTO

• Se deberá de aplicar un repelente de agua transparente de cualquier marca a las partes de madera unavez al año, para que esta se mantenga en las mejores condiciones de uso, especialmente aplicarlo antesde inviemo.

• El facilitador será el responsable de verificar que la estructura del obstáculo se encuentre en perfectoestado, antes de iniciar cualquier actividad con estudiantes, así mismo que el cable de seguridad seencuentre en perfecto estado.





• Una vez terminado el ejercicio el Docente o Instructor comenta el proceso 'i desarrollo con el grupo.


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SIN ESCALA

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OBSTACULO No.!!

SALTO DEL BOMBERO

OBJETIVOS.

1. Vivenciar el trabajo en equipo.

2. Analizar los efectos de la competencia.

3. Subir la moral y reducir el nivel de estrés en [os estudiantes.

4. Aumentar el nivel de colaboración y confianza en si mismo.

5. Explorar los sentimientos provocados al ganar o al perder.

TIEMPO MAX:20 Minutos por grupo



En un área despejada, acondicionada para que losestudiantes dialoguen e intercambien ideas engrupo y puedan dar soluciones para solucionar eloroblema.

DESARROLLO

• El facilitador organizara a dos grupos para que a través de su líder respectivo, dirijan a sus grupos aque venzan el obstáculo en el menor tiempo posible.

• El Obstáculo en general representa una simulación de una estación de bomberos, en donde losestudiantes, deberán de subir por una escalera (uno en uno) y luego descender por una barrametálica en el menor tiempo posible.

• El primer estudiante que suba a la parte más aftas del o6stáculo de6erá ancIarse a la cuerda deseguridad y ayudar a otro miembro de su equipo a subir, debiéndolo enganchar a la cuerda deseguridad, cuando este miembro se encuentre en la parte más arta del obstáculo, deberá a ayudar aotro miembro del equipo a hacer lo mismo.

• Cuando ya existan tres estudiantes de un grupo en la parte más alta de la tarima, uno de ellos tendráque bajar por el tubo metálico y proporcionarle su arnés a otro estudiante para que ejecute la prueba.

• El estudiante que este proporcionando lfYuda 11 otro cstumante S"ierrrpre..:kóe ue estar anclado iJ1cable de seguridad del obstáculo.

• El facilitador supervisara que todo estudiante que vaya subiendo por las escaleras se encuentreanclado al cable de ascenso.

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REGLAS

• Todo estudiante que se encuentre en la parte superior del obstáculo deberá estar anclado al cable deseguridad y llevar su casco de protección respectivo.

• Todos los estudiantes deberán obedecer a la perfección las indicaciones del fácilitador.

• Cuando algún estudiante inicie con el descenso, otro miembro podrá subir al obstáculo.

• Solamente podrán estar en el obstáculo un (1) o dos (2) facilitadores y tres (3) estudiantes porgrupo.

SEGURIDAD



• Cuando algún miembro deba subir al obstáculo esté deberá anclarse al cable de seguridad oascenso, sino lo ejecuta no será permitido subir al obstáculo.



• Por ningún motivo el personal de estudiantes debe de llevar objetos que se puedan dañar al estarejecutando alguna actividad, como celulares, l-cloies, ouh-m<lS, cadena~, etc.

EQUlPO

• Un (1) casco de seguridad y un (1) par de gU811tespor csda. estudiante.• Un (1) mosquetón y un (1) arnés por estudiante.• Una (1) cuerda de anclaje.• Un (l) cronómetro.

MANTENIMIENTO


• El facilitador será el responsable de verificar que la estructura del obstáculo no tenga ningún tipo dedaño Quepueda interferir el desempeño del mismo.


• ¿Qué grado de dificultad tiene sobrepasar o salvar el obstáculo 1) problema?


• ¡.Cuál es el elemento común de nuestro enfoque?

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OBSTACULO No. 12

ROLLIZOS DE EQUILIBRIOOBJETIVOS.

1. Darle al estudiante una mayor confianza al momento de atravesar problemas de mayordificultad.

2. Encontrar maneras distintas de orientarse hacia el éxito en el cual el crecimiento es elelemento que apoya y estimula donde el énfasis es alcanzar el éxito.

TIEMPO:S Minutos por estudiante




DESARROLLO

• Todos los estudiantes subirán por unos postes tendidos a lo largo en el terreno, equilibrándose paracaminar sobre ellos demostrando confianza en si mismo hasta llegar al final del obstáculo.

• Este obstáculo consiste en una serie de postes tendidos a lo largo, en donde los estudiantes tendránque caminar sobre ellos y mantener el equilibrio correcto para poder vencer el obstáculo.

• El primer poste que da inicio al obstáculo tiene una altura sobre el suelo de un (1) metro, losestudiantes podrán subirse con ayuda de otro miembro de su equipo.

• Subiendo al obstáculo el estudiante caminará sobre él hasta encontrar otro poste en diferentedirección y a diferente altura, quien continuará caminando nasta terminar el paso por todos lospostes.

REGLAS

• Si algún estudiante por algún motivo no mantuviera el equilibrio y cayera al suelo, éste debe deregresar al punto de inicio.

• Todos los estudiantes deberán llevar su casco protector.

• Podrán caminar cuantos estudiantes lo deseen sobre el obstáculo, debiendo mantener las Iprecauciones cuando efectúen cambio de poste, ya que están a diferente altura. •

• El estudiante tendrá que valerse por sí mismo para la ejecución de este obstáculo, cualquierestudiante que reciba ayuda deberá de iniciar nuevamente el proceso.

• El líder del equipo informará al facilitador cuando el último de su equipo haya pasado el obstáculo.

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SEGURIDAD


• No es pennitido ningún tipo de broma, ni juego en la parte alta del obstáculo.

• El personal que ejecute este obstáculo deberá estar vestido con zapatos tipos tenis, para laprotección de la madera del obstáculo y para evitar que esté se resbale.

• Por ningún motivo debe de portar objetos que se puedan dañar al ejecutar actividades propias delobstáculo, tales como, celulares, relojes, pulseras, cadenas, etc.

EQUIPO


MANTENIMIENTO

• Se deberá de aplicar un repelente de agua transparente de cualquier marca a las partes de madera unavez al año, para que ésta se mantenga en las mejores condiciones de uso, especialmente aplicarlo antesde invierno.


• ¿Fue dificil sobrepasar o salvar el obstáculo o problema?

• Una vez terminado el ejercicio el Docente o instructor comenta el proceso y desarrollo del ejercicio ysesión plenaria provoca el análisis y reflexión de la vivencia; además dirige una discusión para que losestudiantes hagan conciencia y generalicen el aprendizaje de lo obtenido en relación al beneficio deltrabajo en equipo e integración de personal.



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OBSTACULO No. 13

TOCANDO EL ÉXITOOBJETIVOS.

1. Vivenciar el trabajo en equipo.2. Compartir una dirección en común, un sentido de equipo para apoyarse en la confianza y

colaboración de un equipo de trabajo.3. Mejorar la habilidad de un equipo de trabajo para resolver problemas.4. Aumentar el grado de comunicación entre un grupo.5. Facilitar la comunicación, la integración y el compromiso entre los miembros de un

equipo por alcanzar el éxito dentro de una organización.6. Impulsar a los estudiantes a desempeñarse con habilidad y confianza.



LUGAR:Instalaciones del Campus Central ORL.


DESARROLLO

• Los grupos participantes deberán de organizarse de tal forma de que todos puedan compartir lasexperiencias que proporcionan los obstáculos de dinámicas de grupo.

• Un estudiante del equipo será anclado con una cuerda de seguridad la cual está sujeta a unapolea Del otro lado de la cuerda el resto de compañeros pertenecientes a su equipo de trabajo losostendrán y hasta determinado momento lo ayudarán para que este quede suspendido sin caer alsuelo.

• El estudiante después de ser anclado (como medida de seguridad) escalará sobre un poste de 2metros de altura (el poste cuenta con un lazo enrollado al mismo que le ayudara como fricción paraser escalado) al momento de llegar hasta la pWlta del mismo, el estudiante deberá de tocar Wlacampana que se encontrará suspendida a una altura de 3 metros de altura y separada del estudiantede 1 metro de distancia

• La única forma de tocarla es saltando desde el poste, y para lo cual, el resto de su equipo lo estarásujetando de manera que este quede suspendido por medio de la polea sin caer al suelo.

• El ejercicio desarrollará el aspecto de coordinación; creará un clima de confianza en sus miembrosde equipo y se obtendrá como resultado el de alcanzar el éxito empresarial con la ayuda ycooperación de Wl equipo que en base a esfuerzo lo logran.

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REGLAS

• El estudiante que esté realizando el obstáculo, deberá estar correctamente anclado, para lo cual elfacilitador chequeara este anclaje.

• No podrá efectuar el obstáculo, si esté no lleva su casco de seguridad.

• Los otros siete estudiantes únicamente deberán de sostener al compañero, no ayudarlo a subir por eltrozo.

• El estudiante tendrá que valerse por si mismo para la ejecución de este obstáculo, cualquierestudiante que reciba ayuda por parte del grupo deberá de iniciar nuevamente el proceso.

• El grupo de estudiantes que está sosteniendo al miembro que va a tocar la campana deberá desujetar fuertemente la cuerda, para que este último pueda descender sin peligro alguno.

• Los estudiantes que estén sujetando la cuerda deberán de poseer guantes, para evitar quemaduraspor fricción.

SEGURIDAD

• Todo estudiante que suba al obstáculo deberá llevar su casco de protección.

• No es permitido ningún tipo de broma, ni juego por parte del grupo que controla la ascensión delestudiante que tocara la campana.

• El personal que ejecute este obstáculo deberá estar vestido con zapatos tipos tenis, para facilitar suascenso por el poste.

• Por ningún motivo se debe de portar objetos que se puedan dañar al estar ejecutando algunaactividad propia del obstáculo, como celulares, relojes, pulseras, cadenas, etc.

EQUIPO

• Un (1) casco de seguridad y un (1) arnés de seguridad.• Un (1) mosquetón.• Siete (7) pares de guantes para sujetar el cable.• Un (1) cronómetro.

MANTENIMll~NTO

Se deberá de aplicar un repelente de agua transparente de cualquier marca a las partes de madera unavez al año, para que esta se mantenga en las mejores condiciones de uso, especialmente aplicarlo antesde invierno.


• ¿Fue dificil sobrepasar o salvar el obstáculo o problema?• ¿Qué beneficio trae el esfuerzo de un equipo de trabajo?• ¿Qué grado de confianza se adquiere a nivel grupal?• ¡.Qué fomenta para el estudiante el desarrollo del ejercicio?

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OBSTACULO No. 14

LA TEJEDORAOBJETIVOS.

1. Incrementar en el estudiante sus habilidades gerenciales.

2. Aumentar el nivel de confianza y autoestima (voluntad, superación, motivación, etc.) en simismo.

3. Mejorar la habilidad individual para resolver problemas.





DESARROLLO

• El Obstáculo consiste en cuerdas que se entrelazan entre si, formando una red, la cual esta sujeta avarios postes.

• El facilitador indicara que para poder vencer el obstáculo sencillamente deberán subirse por la redy pasar al otro lado.

• La tejedora est8 compue:st8 por tres :S\Xcionesy él. cada Se\,'\,,')Ütlpodrá. ~YJirse hasta un máximo dedos estudiantes, luego de que estos hayan pasado el obstáculo, entonc~ podrán otros dos subirse ala tejedora.

REGLAS• Todos los estudiantes que estén realizando el obstáculo no podrán recibir ningún tipo de ayuda porparte de su equipo, únicamente podrán animarlo.

• Todos los estudiantes deberán llevar su casco protector.

• No podrán estar más de dos estudiantes por sección en la tejedora.

• El estudiante tendrá que valerse por si mismo para la ejecución de este obstáculo, cualquierestudiantes que reciba ayuda deberá de iniciar nuevamente el proceso.


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SEGURIDAD

• Todo estudiante que suba al obstáculo deberá llevar su casco de protección .

• No es permitido ningún tipo de broma, nijuego cuando alguien este ejecutando el obstáculo .

• El personal que ejecute este obstáculo deberá estar vestido con zapatos tipos tenis, para que noexista ningún tropiezo o enredo con las cuerdas de la red.

• Por ningún motivo debe de portar objetos que se puedan dañar al estar ejecutando alguna actividad,como celulares, relojes, pulseras, cadenas, etc.

EQUIPO

• Un (1) casco de seguridad por estudiante.

• Un (1) par de guantes por estudiante .\

• Un (1) cronómetro .

MANTENIMIENTO


• Las cuerdas deberán ser removidas luego de que todos los estudiantes hayan finalizado de cruzar todoslos obstáculos, para evitar su deterioro prematuro por la acción del agua sr el sol.



• Una vez terminado el ejercicio el Docente o Instructor comenta el proceso y desarrolJo del ejeJ"cicio ycon una sesión plenaria provoca el análisis y reflexión de la vivencia; además dirige una discusión paraque los estudiantes hagan conciencia y generalicen el aprendizaje de lo obtenido en relación albeneficio del trabajo en equipo e integración de personal.



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OBST ACULO NO. 15

LLANTAS AEREAS

OBJETIVOS.

1. Fortalecer la confianza y seguridad en sí mismo.

2. Vivenciar un momento dificil, crítico o catastrófico.

3. Desarrollar las habilidades gerenciales necesarias para salvar un obstáculo incierto.

4. Adquirir un mayor conocimiento de sus propias fortalezas.

5. Que la actividad por medio de su desarrollo haga que el estudiante enfrente y superetemores impuestos.

LUGAR:TIEMPOMAX. Instalaciones Campus Central URL.5 Minutos por estudiante

En un área despejada, acondicionada para que los. TAMAÑO MAX. DEL GRUPO: estudiantes dialoguen e intercambien ideas en. 8 estudiantes grupo Ypuedan dar soluciones para solucionar el

.problema.

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! DESARROLLO;

• El pasó por el obstáculo de las llantas aéreas representa para el estudiante vencer cualquier temorante una situación desconocida.

• El desafio de la prueba lo ayudará a conocerse a si mismo, a conocer las fortalezas con las quecuenta, a incrementar su grado de confianza, a vencer el miedo y a superar cualquier temor olimitación que se le puede presentar en la vida gerencial.

• El ejercicio consiste en subir e introducirse a una especie de túnel compuesto por nueve (9) llantasde camión y para ello podrá auxiliarse por los miembros de su equipo; el estudiante pasará en mediode las mismas hasta encontrarse con la luz del éxito por el otro lado.

• Tendrá 5 minutos para atravesar por lado dentro del obstáculo, debido a que su percepción se hareducido, el estudiante sentirá temor a quedarse atrapado en medio de las llantas; esta sensación esla que el estudiante debe de vencer para poder seguir adelante.

• Si por alguna razón el estudiante quedare atrapado entre las llantas, este podrá pedir ayuda a losmiembros de su equipo para poder salir del obstáculo. Esta a~da consistirá en introducir unacuerda por la salida del obstáculo para hacerla llegar al miembro atrapado quien la tomara con susmanos y juntos él y su equipo jalaran de la cuerda.

213

REGLAS

• Todos los estudiantes que estén realizando el obstáculo no podrán recibir ningún tipo de ayuda porparte de su equipo, únicamente podrán animarlo.

• Cualquier miembro del equipo que ya haya vencido el obstáculo podrá brindarle ayuda al estudianteque se encuentre en medio de las llantas si esté la solicita.

• No podrá haber más de un (1) estudiantes en el obstáculo.

• El estudiante tendrá que valerse por si mismo para la ejecución de este obstáculo, cualquierestudiante que reciba ayuda y esté no la solicita, deberá de iniciar nuevamente el proceso.


SEGURIDAD

• La ropa que debe de llevar el estudiante que va a entrar al obstáculo debe de ser lo más cómodaposible, esto se hace con el fin de que pueda tener mayor flexibilidad de movimientos dentro de lasllantas, así mismo el estudiante deberá de vestir zapatos tipo tenis para su mejor locomoción.

• No es permitido ningún tipo de broma, ni juego cuando alguien este ejecutando el obstáculo.


• Si por alguna razón el estudiante que este dentro del obstáculo pidiera ayuda, cualquier miembro delequipo podrá hacerlo utilizando una cuerda para extraerlo de las llantas.

EQUIPO

• Ropa adecuada para posar este oastáculo.• Una (1) cuerda para ayuda de 3 metros máximo.• Un (1) cronómetro.

MANTEll\TIM\ENTD


• Las abrazaderas de unión de las llantas, deben de revisarse cada 6 meses, par1J evitar que: Jas llantas semuevan.

PREGUNT AS PARA DISCUSiÓN:



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OBSTACULO No. 16

EL EQUILIBRIOOBJETIVOS.

1. Elevar la confianza individual que \e servirá para aumentar su autoestima.

2. Aumentar la seguridad personal y subir la moral de cada estudiante

TIEMPOMAX:5 Minutos por estudiante


LUGAR:Instalaciones del Campus Central URL.


DESARROLLO

• El obstáculo consiste en dos trozos, uno que asciende y otro que desciende.

• El estudiante caItÚnara equilibradamente por encima de la troza inicial ascendente hasta llegar alpunto máximo en donde se compara lograr el éxito, luego descenderá por la troza posteriorguardando el equilibrio adecuado.

REGLAS

• Si el estudiante participante por algún motivo se bajara del obstáculo tendrá que ejecutarnuevamente el procedimiento de inicio hasta que logre vencerlo

• Pueden haber hasta cuatro (4) estudiantes cruzando el obstáculo, sin que exista interferencia en lasactividades propias del obstáculo.

• No se permite que otro estudiante del grupo pueda ayudar a cruzar el obstáculo, solamente si enverdad el estudiante lo solicitare.

• El facilitador del evento deberá proporcionar al fmal del ejercicio, el proceso y desarrollo delmismo.

SEGURIDAD

• Todos los estudiantes que cruzan el obstáculo teoo.rán que n~¡ar puesto 'i.U casco de protección.

• El tipo de calzado de los estudiantes será tipo tenis, para evitar cualquier incidente, en donde puedaresbalarse y causarse algún daño físico.

• Siempre que un estudiante esté cruzando el obstáculo, deberá existir otro estudiante del grupo a lapar de él, para evitar cualquier daño que pudiera causarse.

216

EQUIPO

• Un (1) casco de seguridad por estudiante .• Un (1) cronómetro .

MANTENIMIENTO

• El obstáculo está compuesto en su mayoria de madera y para lo cual es necesario aplicarle un protectoro un repelente de agua transparente de cualquier marca una vez al año.



• ¿Qué podría pasar en el estudiante, si él no puede vencer el obstáculo y ver que otros compañeros silo puedan vencer?

217

OBSTACULO No. 17

LLEGAR A LA CIMAOBJETIVOS.

1. Mejorar la habilidad de identificar claramente objetivos y metas.

2. Que la actividad desarrolle y aumente el nivel de confianza y motivación en elestudiante para alcanzar lo trazado en su planificación.

3. Que el estudiante enfrente y supere los temores a lo largo del camino hacia el éxito.

4. Generar interés en sobrepasar los diferentes obstáculos que lo conducirán por elcamino adecuado en el logro de objetivos y metas.

LUGAR:TIEMPO MAX Instalaciones Campus Central URL.1Minuto por estudiante .



DESARROLLO

• El Obstáculo en general representa para cada uno de los estudiantes distintos problemas que setienen que enfrentar y al mismo tiempo superar en el afán de alcanzar cada objetivo trazado en laplanificación que los llevara a la meta final de la organización (meta de la empresa).

• Cada objetivo que sea alcanzado por el estudiante lo llevará hacia el buen camino de alcanzar lameta de la organización.

• El estudiante deberá de subir despacio y seguro por cada uno de los troncos que representan losobstáculos y al llegar al último será como haber alcanzado la cima del éxito o sea la meta de laorganización.

• Después de haber subido todos los escalones, este dará un salto al frente y habrá concluido elobstáculo.

REGLAS• Si el estudiante participante por algún motivo se bajara del obstaculo tendrá que ejecutarnuevamente el procedimiento de inicio hasta que logre vencerlo

• Solamente un estudiante a la vez puede estar ejecutando el ejercicio.

• No se permite que otro estudiante del grupo pueda ayudar a cruzar el obstáculo, solamente si enverdad el estudiante lo solicitare.

219

SEGURIDAD

• Todos los estudiantes que cruzan el obstáculo tendrán que llevar puesto su casco de protección.

• El tipo de calzado de los estudiantes será tipo tenis, para evitar cualquier incidente, en donde puedaresbalarse y causarse algún daño físico.

• Siempre que un estudiante esté cruzando el obstáculo, deberá existir otro estudiante del grupo a lapar de él, para evitar cualquier daño que pudiera causarse.

EQUIPO


• Un (1) cronómetro.

MANTENIMIENTO

• El obstáculo está compuesto en su mayoría de madera y para lo cual es necesario aplicarle unprotector o un repelente de agua transparente de cualquier marca una vez al año.


• ¿Analizando el problema, le parece difícil vencer dicho obstáculo?

• ¿Qué actitud podría tomar el estudiante, si él no puede vencer el obstáculo y ver que otroscompañeros si lo puedan vencer?

• ¿Con que tipo de problema compara usted el obstáculo que se acaba de vencer?

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OBSTACULO No. 18

EL ELECTRICISTA 1OBJETIVOS.

1. Estimular la motivación individual de los estudiantes.

2. Aumentar el nivel de autoestima.

3. Identificar y tener conocimiento de las propias fortalezas y debilidades.

TIEMPOMAX.5 Minutos por estudiante


LUGAR:lnstalacione'i>Campus Central URL


DESARROLLO

• El estudiante subirá a un poste por medio de una escalera hasta encontrar dos tipos de cables, unosuperior y otro inferior.

• Al llegar a los cables del obstáculo efectuara un anclaje al cable superior, y colocara sus pies sobreel cable inferior, cuando efectué este procedimiento el facilitador le indicara que avance sobre elcable inferior, apoyándose con sus manos en el cable superior.

• Al llegar al final del recorrido, retirará el anclaje y bajara del obstáculo a través de una escalera dedescenso.

REGLAS

• Si el estudiante participante por cualquier motivo ya no pudiera seguir avanzado a través del cable,gritará tres (3) veces ingeniería, ingeniería, ingeniería; ésto será una señal para el facilitador paraque se le brinda la ayuda necesaria, ya sea para que continué avanzado o bien para ayudarlo adescender del cable.

• Pueden haber hasta dos (2) estudiantes participando en el obstáculo, sin que exista interferenciaalguna en las actividades.

• El grupo podrá animar al participante para que se le facilite vencer el obstáculo.


222

SEGURIDAD

• Todos los estudiantes que cruzan el obstáculo tendrán que llevar puesto su casco de protección y elarnés de seguridad respectivo.

• El tipo de calzado de los estudiantes será tipo tenis, para evitar cualquier incidente, en donde puedaresbalarse y causarse algún daño fisico.

• El estudiante que cruce el obstáculo deberá llevar guantes para sostenerse de los cables.

EQUIPO

• Un (1) casco de seguridad y un (1) para de guantes por estudiante.

• Un (1) arnés de seguridad por estudiante.

• Un (1) mosquetón por estudiante.


MANTENIMIENTO

• El obstáculo posee madera y cables de acero, a la madera se le aplicara repelente de agua transparentede cualquier marca una vez al año, para evitar su deterioro prematuro. Al cable si lo ameritara podráser tensado con tan solo girar de los tornillos de tensión.

PREGUNTAS PARA DISCUSiÓN:

• Analizando el problema, ¿le parece dificil vencer dicho obstáculo?

• ¿Por qué cree que el miedo sea un factor que interfiere en la toma de decisiones?

• ¿Qué actitud podría tomar el estudiante, si él no puede vencer el obstáculo y ver que otroscompañeros si lo puedan vencer?

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TIEMPOMAX.5 Minutos por estudiante.

OBSTACULO No. 19

EL ELECTRICISTA 11OBJETIVOS.

1. Estimular la motivación individual de los estudiantes.

2. Obtener una mayor habilidad en la solución de conflictos personales.

3. Impulsar a los individuos a intentar nuevos patrones de conducta y desempeñar nuevos

roles que permitan la resolución creativa de problemas.




DESARROLLO

• Este obstáculo difiere del anterior en que utiliza cuerdas como dianas, para sostenerse con eIlas y notomar con las manos el cable superior.

• El estudiante subirá a un poste por medio de una escalera hasta encontrar dos tipos de cables, unosuperior y otro inferior, no sin antes haberse anclado al sistema de seguridad del obstáculo.

• Al Ilegar a los cables del obstáculo y colocara sus pies sobre el cable inferior, cuando efectué esteprocedimiento el facilitador le indicará que avance sobre el cable inferior, tomando con sus manoslas dianas que le servirán como soporte a lo largo del obstáculo.

• Al llegar al fmal del recorrido, el estudiante podrá descender del obstáculo a través de una escalera.

REGLAS

• Si el estudiante participante por cualquier motivo ya no pudiera seguir avanzado a través del cable,gritará tres (3) veces ingeniería, ingeniería, ingeniería; esto será una señal para el facilitador paraque se le brinda la ayuda necesaria, ya sea para que continué avanzado o bien para ayudarlo adescender del cable.

• Pueden haber hasta dos (2) estudiantes participando en el obstáculo, sin que exista interferenciaalguna en las actividades.

• El grupo podrá animar al participante para que se le facilite vencer el obstáculo.

• El facilitador del evento deberá proporcionar al final del ejercicio, el proceso y desarroIlo delmismo.

225

SEGURIDAD

• Todos los estudiantes que cruzan el obstáculo tendrán que llevar puesto su casco de protección y elarnés de seguridad respectivo.

• El tipo de calzado de los estudiantes será tipo tenis, para evitar cualquier incidente, en donde puedaresbalarse y causarse algún daño fisico.

• El estudiante que cruce el obstáculo deberá llevar guantes para sostenerse de los cables.

EQUIPO

• Un (1) casco de seguridad y un (1) par de guantes por estudiante.

• Un (1) arnés de seguridad y un (1) mosquetón por estudiante.

• Un (l) cronómetro.

MANTENIMIENTO

• El obstáculo posee madera y cables de acero, a la madera se le aplicara repelente de agua transparentede cualquier marca una vez al año para evitar su deterioro prematuro. Al cable si lo ameritara podrá sertensado con tan solo girar de los tornillos de tensión.



• ¿Por qué cree que el miedo sea un factor que interfiera en la toma de decisiones?

• ¿Qué actitud podria tomar el estudiante, si él no puede vencer el obstáculo y ver que otroscompañeros si lo puedan vencer?

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OBSTACULO No. 20

LA RUTA CRíTICAOBJETIVOS.

1. Estimular al estudiante a pensar anticipadamente y con rapidez en la solución de

problemas.

2. Adquirir confianza en los demás.

3. Que la presente actividad haga que los estudiantes enfrenten y superen temores ylimitaciones auto impuestas.

TIEMPOMAX15 Minutos por estudiante




DESARROLLO

• Para el desarrollo de este obstáculo se requiere en primer lugar de dos (2) estudiantes, ya que esteobstáculo esta diseñado para que se realice en parejas, y además que estos sean voluntarios y que nole tengan miedo a las alturas.

• Cada uno de los estudiantes subirán por postes que contienen escaleras quienes se anclaran al cablede ascenso como una medida de seguridad.

• Cuando se encuentren en la parte más alta el facilitador les indicará que efectúen un doble anclaje alcable superior del obstáculo.

• El facilitador les indicara que deben de caminar por los cables de acero hasta el otro extremo delobstáculo, apoyándose únicamente entre ellos mismos.

• La fonna de apoyarse consiste en que los dos (2) estudiantes deben verse frente a frente, levantarsus brazos y tomarse de las manos, al hacerlo y debido a la distancia en que se encuentran uno delotro sus cuerpos se inclinaran hacia el frente, obteniéndose un esfuerzo que hace mantenerlos enequilibrio. Al lograr este equilibrio la pareja deberá de caminar por los cables de acero hacia el otroextremo del obstáculo.

• Al llegar al extremo opuesto del obstáculo los estudiantes retiraran un anclaje y lo unirán al cablede acero que tienen en frente, posteriormente retiraran el otro anclaje y efectúan el mismoprocedimiento. Ahora los estudiantes empezaran a caminar por el poste, apoyándose con cuerdasy los anclajes como medida de seguridad.

• Al llegar al nuevo punto los estudiantes retiraran un anclltie y lo unirán al cable de acero quetienen en frente, posterionnente retiraran el otro anclltie y efectúan el mismo procedimiento.Tomaran con sus manos la garrucha y empezara el descenso del obstáculo, quienes al llegar al sueloretiraran los anclaies de seguridad.

228

REGLAS• Como principal regla, es que las personas que vayan a cruzar el obstáculo sean voluntarias y que no

posean miedo a las alturas.

• En cada parte del obstáculo únicamente podrán estar dos estudiantes a la vez.

• Los participantes del obstáculo deberán vestir zapatos tenis.

• Por si algún motivo algún estudiante ya no puede avanzar dentro del obstáculo, se le indicara quedebe de mantener la guardia y el facilitador hará el procedimiento de descenso con el estudiante.

SEGURIDAD




EQUIPO

• Un (1) casco de seguridad y un (1) para de guantes por cada estudiante.

• Un (1) amés por estudiante.

• Dos (2) anclajes y dos (2) mosquetones por estudiante.


MANTENIMIENTO

• Se deberá de aplicar un repelente de agua transparente de cualquier marca a las partes de madera 1 vezal año, para que esta se mantenga en las mejores condiciones de uso, especialmente aplicarlo antes deinvierno.

• La tensión de los cables se realizará después de haber finalizado de utilizar el obstáculo, haciendo girarlos tornillos de tensión; este procedimiento se hará únicamente si el cable no tuviese la tensiónnecesaria.


• ¿Cuánto dificil le pareció sobrepasar o salvar el obstáculo o problema?

• ¿Cómo podemos aplicar este obstáculo en nuestra vida cotidiana?

• ¿Volvería a pasar nuevamente el obstáculo? ¿Por qué?

229

OBSTACULO No. 21

VENCIENDOOBJETIVOS.

l. Potenciar y sinergiar los recursos del grupo de trabajo.

2. Enfatizar la importancia de la confrontación como elemento de crecimiento en equipoy en cada estudiante.

3. Desarrollar la habilidad de los estudiantes para influir unos en otros en la interacciónde un equipo de trabajo.

4. Incrementar sus habilidades gerenciales y de liderazgo.

5. Desarrollar en los alumnos la negociación como vía de resolución de conflictosinterpersonales.

TIEMPOMAX10Minutos por grupo




DESARROLLO

• El docente o instructor indicará la dinámica a seguir en donde todos los estudiantes del grupounirán sus fuerzas para vencer otra fuerza a través del uso de una cuerda.

• El líder de cada grupo tienen una función importante en este obstáculo, ya que el organizará a sugrupo, colocándolos en posiciones estratégicas en la cuerda, para que puedan vencer en una formamás fácil al retador. El mejor grupo organizado vencerá.

• La dinámica consiste en que un grupo guiado por su líder se unirán para vencer a otro grupo quetambién esta organizado con su líder.

• El facilitador les indicará a los grupos cual es el extremo de la cuerda que les corresponde tomar,quienes quedaran en extremos opuestos.

• Cuando así lo ordene el facilitador, los grupos empezarán a tirar de la cuerda, hasta hacer que elgrupo contrario traspase la línea limite, hasta que todo el grupo entre a la fosa de agua, y entonceshabrá un grupo vencedor.

231

REGLAS

• Tienen que haber la misma cantidad de estudiantes en ambos grupos.

• No se permite que otros grupos apoyen a un grupo en especial, en donde estos puedan distraerse,lanzar objetos para llamar la atención, o bien proferir insultos.

SEGURIDAD


• Todo estudiante llevara un par de guantes.

• Por ningún motivo se debe de portar objetos que se puedan dañar al estar ejecutando algunaactividad, como celulares, relojes, pulseras, cadenas, etc.

• Los participantes del obstáculo deberán vestir zapatos tenis para poder desarrollar este obstáculocon facilidad.

EQUIPO


• Un (1) par de guantes por estudiante.


MANTENIMIENTO

• La cuerda a utilizar no se puede quedar en el área del ejercicio, esta tendrá que ser retirada y guardadapara su posterior uso.

• Por si algún motivo la cuerda llegase a mojarse, esta tendrá que secarse antes de ser guardada, paraevitar su deterioro prematuro.

PREGUNTAS PARA DISCUSION:


• ¿Fue dificil vencer al otro bloque de estudiantes?

• ¿Cuál fue realmente el problema de esta dinámica?

• ¿Qué ocurrió con el otro bloque de estudiantes que perdieron?

232

OBSTÁCULO No. 22

RÍo DE PIRAÑASOBJETIVOS.

1. Lograr que los estudiantes del grupo aprovechen el conflicto como un elemento más parala creatividad de su equipo.

2. Fortalecerse con el apoyo activo y el aliento de los compañeros.

3. Desarrollar capacidades de liderazgo, entendido como servicio al resto de los estudiantesdel equipo, de coordinación y de planeación para lograr los objetivos definidos por elgrupo de trabajo.

4. Identificar las fortalezas y debilidades de su Equipo Incrementar la productividad yeficiencia del equipo.


TAMAÑO DEL GRUPO (3):8 estudiantes por grupo.



DESARROLLO

• En el obstáculo podrán participar hasta un máximo de 3 grupos con 8 estudiantes cada uno.

• Este obstáculo consiste en simular un río de pirañas, en donde el estudiante tendrá que atravesarlocon ayuda de una cuerda.

• Todos los estudiantes del grupo deberán de cruzar el río y llegar a una isla (plataforma demadera), todos los estudiantes del grupo deberán estar reunidos en dicha isla, esperando a que todoscrucen el río.

• La isla posee un área muy reducida en donde el líder del grupo tendrá que organizar a susmiembros de tal forma que todos puedan permanecer dentro de la isla, ya que si un participante sesaliere de la isla (tocar tierra), tendrá que repetir el obstáculo.

• Cuando el último participante cruce el río y llegue a la isla, el líder del grupo manifestara alfacilitador que han vencido al obstáculo. El líder del grupo deberá organizar en la isla a todos losestudiantes de su equipo de tal forma de que todos ellos puedan establecerse en la misma, sin tocartierra

234

REGLAS

• Todos los grupos que participen deberán de poseer la misma cantidad de participantes.

• Los grupos se podrán valer de toda la ayuda necesaria para hacer que todos sus participantespermanezcan dentro de la isla, ejemplo: cargando unos a otros, apoyándose en un solo pie, etc.

SEGURIDAD

• Todo participante que suba al obstáculo deberá llevar su casco de protección.

• Todo estudiante llevará un par de guantes.



EQUIPO

• Un (1) casco de seguridad por estudiante.• Un (1) par de guantes por estudiante.• Un (1) cronómetro.

MANTENIMIENTO

• La cuerda a utilizar no se puede quedar en el área del ejercicio, tendrá que ser retirada y guardada parasu posterior uso.

• Por si algún motivo la cuerda llegase a mojarse, esta tendrá que secarse antes de ser guardada, paraevitar su deterioro prematuro.

• Las partes de madera del obstáculo tienen que ser cubiertas con un repelente de agua transparente decualquier marca para evitar su deterioro prematuro.



• ¿Fue dificil vencer al otro bloque de estudiantes?


• ¿Cuál fue realmente el problema de la dinámica?

• ¿Cómo podemos aplicar esta dinánúca a cada una de nuestras actividades en la organización?

• ¡.Existes otras soluciones para poder resolver el problema?

235

OBSTACULO No. 23

LA ARDILLA

OBJETIVOS.

l. Identificar fortalezas y debilidades de los estudiantes del equipo.

2. Fortalecer la confianza y el respeto por si mismo y por los demás.

3. Subir la moral y al tiempo de reducir el nivel de stress en el lugar de trabajo.

4. Asumir el liderazgo como responsabilidad de todos y no de una sola persona.

TIEMPOMAX:10 Minutos por grupo.




DESARROLLO

• El estudiante vendrá y subirá a un trozo en donde tendrá que mantener el equilibrio para poderllegar al segundo trozo que se encuentra a una altura mayor que el primero, por el cual tambiéndeberá de caminar y mantener el equilibrio para poder llegar a un tercer trozo que esta a una alturamayor que el segundo trozo.

• Cuando el estudiante llegue al tercer trozo encontrará unas cuerdas que cuelgan de un cable deseguridad, las que podrá utilizar como apoyo para poder caminar por este trozo, al finalizar decruzarlo saltara a tierra.

REGLAS• Todos los grupos que participen deberán de poseer la misma cantidad de participantes.

• Cualquier participante que por algún motivo se baje del obstáculo tendrá que repetir el obstáculohasta que logre cruzarlo.


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SEGURIDAD


• Todo participante que esté cruzando el obstáculo tendrá que poseer un participante sombra, que seráel responsable de cuidar del participante que está cruzando el obstáculo.


• Todos los participantes deberán vestir zapatos tenis para la ejecución de este obstáculo.

EQUIPO


• Un (1) par de guantes por estudiante.


MANTENIMIENTO

• Las cuerdas a utilizar no se pueden quedarse en el área del ejercicio, estas tendrá que ser retiradas yguardadas para su posterior uso.

• Por si algún motivo las dianas llegasen a mojarse, estas tendrán que secarse antes de ser guardadas,para evitar su deterioro prematuro.

• Las partes de madera que posee el obstáculo, tendrán que recubrirse con un repelente de aguatransparente de cualquier marca una vez al año, especialmente antes de invierno.





• ¿Cómo podemos aplicar esta dinámica a cada una de nuestras actividades en la organización?

• ¿Existes otras soluciones para poder resolver el problema?

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OBSTACULO No. 24

ESQUIANDO ACOMPAÑADOOBJETIVOS.

1. Elevar el nivel de autoestima y competencia personal entre los estudiantes.

2. Aumentar el nivel de confianza, respeto, y apoyo mutuo al interior del equipo.

3. Mejorar la habilidad del equipo de identificar claramente objetivos y metas.

4. Crear un clima de confianza y solidaridad en donde los estudiantes sientan libertad pararevisar los resultados de la tarea, la funcionalidad de los procedimientos y la calidad delproceso socio-afectivo.





DESARROLLO

• La dinámica consiste en juego de esquís en el cual los participantes los tomarán y colocarán suspies sobre ellos.

• Esta dinámica es una prueba de coordinación que deberá lograr y mantener el líder del grupo, yaque para poder avanzar hacia la meta todos los participantes deberán subir el mismo pie y al mismotiempo.

• Los esquíes poseen unas dianas las cuales los participantes del grupo deberán de tomar y cuandoéstos levanten el pie (izquierdo o derecho) también deberán de levantar el esquí al mismo tiempo através de las dianas.

• El grupo que logre llegar primero este será el vencedor el obstáculo.

REGLAS

• Todos los grupos que participen deberán de poseer la misma cantidad de participantes.

• La única forma de poder llegar a la meta es caminar sobre los esquíes.


240

SEGURIDAD




EQUIPO



MANTENIMIENTO

• Las cuerdas que poseen los esquíes no se pueden quedarse en el área del ejercicio, éstas tendrán queser retiradas y guardadas para su posterior uso.

• Por si algún motivo las cuerdas llegasen a mojarse, éstas tendrán que secarse antes de ser guardadas,para evitar su deterioro prematuro.

• Los esquíes no podrán quedarse a la intemperie, deberán ser guardados juntamente con las cuerdas

• La madera de los esquíes deberá ser tratada con un repelente de agua transparente de cualquier marcauna vez al año, en especial antes de invierno.


• ¿Fue dificil sobrepasar o salvar el obstáculo o problerna?



• ¿Qué otras formas se cree que existen para solucionar el problema? Buscar la coordinación entre elgrupo para caminar todos al mismo tiempo.

• ¿Cuál seria la solución más oprima para vencer el obstáculo? La respuesta, quizá, sería "que todos sepongan de acuerdo para levantar el esquí, lo cual se logra nombrando a un líder para que los guié")

241

OBSTACULO No. 25

PASO DE LA GARRUCHAOBJETIVOS.

l. Identificar acciones concretas para enfrentar situaciones problemáticas y/o críticas.

2. Aumentar el nivel de confianza y seguridad en sí mismo.


4. Evaluar la conducta del estudiante y la forma de actuar en la toma de decisiones.

5. Analizar la toma de decisión con aptitudes optimistas y/o pesimistas.

6. Impulsar a la gente a desempeñarse con confianza, determinación y poder de decisión.

TlEMPOMAX5 Minutos por estudiante.




DESARROLLO

• Para el desarrollo de este obstáculo el estudiante tendrá que ser un participante voluntario y que nole tenga miedo a las alturas.

• El facilitador deberá estar en la parte alta del obstáculo para supervisar el desarrollo de las actividades.

• El estudiante deberá anclarse a un cable de seguridad antes de iniciar con el ascenso hacia laplataforma del obstáculo, cuando el estudiante haya efectuado este procedimiento iniciara a subir através de una escalera de madera.

• Cuando el estudiante esté en la parte más alta, el facilitador supervisara que antes de retirar elanclaje de ascenso, este anclado al cable de descenso.

• Cuando el facilitador supervise que el estudiante esté correctamente anclado, le indicará alparticipante que tome con sus manos la garrucha, la cual sujetará fijamente y se lanzará en formade desliz (deslizándose) hasta llegar a un punto determinado en que tocará suelo y podrá frenarsepoco apoco.

• El estudiante al momento de saltar deberá de enfrentarse con un momento critico y dificil pero quecon la determinación, poder de decisión y voluntad logrará vencer una prueba dificil. Además elestudiante aumentará su nivel de confianza en si mismo. También el desarrollo de esta prueba deconfianza lo hará aumentar la seguridad personal hacia la toma de decisiones.

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IREGLAS

• Por ningún motivo los estudiantes podrán realizar ningún tipo de broma, en el momento de ascensoal obstáculo ni cuando algún participante este en la plataforma.

• La ejecución de este obstáculo es voluntario .

SEGURIDAD

• Todo participante que suba al obstáculo deberá llevar su casco de protección .

• Todo participante deberá llevar puesto su arnés de seguridad con doble anclaje .


• Todos los participantes deberán vestir zapatos tenis para la ejecución de este obstáculo .

EQUIPO

• Un (1) casco de seguridad por estudiante .• Un (1) par de guantes por estudiante .• Un (1) arnés de seguridad .• Dos (2) anclajes y dos (2) mosquetones por estudiante .• Un (1) cronómetro .

MANTENIMIENTO

• En su mayoría las partes de este obstáculo son de madera por lo cual se deberá aplicar un repelente deagua transparente de cualquier marca una vez al año, recomendable aplicarlo antes de invierno.

• Antes de subir cualquier participante a la plataforma se deberá chequear que la estructura este enperfecto estado y que no haya piezas rotas o quebradas que impidan el desempeño de este evento.

• La garrucha deberá cubrirse con grasa grafitada, para evitar su deterioro prematuro .

PREGUNTAS PARA DISCUSiÓN:



• ¿Cuál seria la solución más optima para vencer el obstáculo?

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OBSTACULO NO. 26

BUSCA MINAS

OBJETIVOS.

1. Vivenciar el trabajo en equipo

2. Mejorar la habilidad del equipo para resolver problemas

3. Incrementar habilidades gerenciales

4. Aumentar el grado de comunicación entre un grupo

5. Fortalecer la confianza entre el líder y su grupo

6. Impulsar a la gente a desempeñarse con habilidad y confianza.

TIEMPOMAX:10 Minutos por grupo.




DESARROLLO

• El tamaño del campo minado dependerá de las condiciones del terreno, lo más recomendable esque no se extienda a más de 4 metros cuadrados.

• El paso por el cuadro de minas, consiste en que el grupo a través de su líder, les vende los ojos ylos distribuya dentro de un campo minado (globos o vejigas) y los empieza a dirigir por medio deun megáfono para que cada uno vaya parándose sobre cada una de las minas distribuidas con elpropósito de ir eliminándolas, las cuales estarán distribuidas sobre el suelo.

• Al final gana el equipo que reviente mayor cantidad de minas en el menor tiempo posible.

• Si no hubiere ganador se tomará como ganador al equipo que reviente mayor cantidad de minas enun lapso de 10 minutos.

• El ejercicio trae como beneficio analizar los efectos de la competencia (ganar-perder) en lasactitudes y sentimientos, además de vivenciar el trabajo en equipo, incrementar la productividadcomo miembro de un equipo, facilitará la planificación de la comunicación, la integración y elcompromiso entro los miembros de un equipo.

• También ayudará en la forma de interactuar y desarrollar capacidades de liderazgo, coordinación;creará un clima de confianza Equipo-Líder y se obtendrá como resultado el de encontrar manerasdistintas para orientarse hacia el éxito empresarial.

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REGLAS

• Ningún estudiante podrá hacer nada sin que el líder le indique el movimiento que deben de hacer.

• Los participantes estarán perfectamente vendados de sus ojos para evitar una competencia desigual.

SEGURIDAD



EQUIPO

• Un (l) pañuelo por estudiante.• Un (1) Megáfono.• Un (1) cronómetro.• Cien (100) globos.

MANTENIMIENTO

• Debido a la simpleza de este evento no existe ningún equipo que requiere de mantenimientopreventivo.


• ¿Qué beneficio trae el esfuerzo de un equipo de trabajo?

• ¿Qué grado de confianza se adquiere con el líder del grupo?

• ¿Qué ayuda al estudiante el desarrollo del ejercicio?

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OBSTACULO NO. 27

LA PELOTA DE GOLF EN LA BOLSA

OBJETIVOS.

1. Estimular a los participantes a aprender nuevos modos de pensar

2. Desarrollar capacidad de trabajo en equipo.


TAMAÑO MAX. DEL GRUPO:De 4 a 6 estudiantes



DESARROLLO

El facilitador relata el siguiente incidente (simulación) a los estudiantes participantes:

• Se juega el hoyo 16 en un famoso torneo internacional de golf y el competidor (uno de losmiembros del equipo) tiene una gran posibilidad de ganarlo.

• Su tiro con su palo de golf había quedado a escasa distancia del "green" lo cual le daba una buenaoportunidad de anotar con un golpe abajo del "par" del hoyo.

• El estudiante participante camina a lo largo del "fairway" (el terreno despejado para acercarse al"green") y se detiene.

• La pelota había rodado dentro de una bolsa de papel pequeña que alguien del público tiró al suelo.

• Si saca la pelota de la bolsa, se le contará como un golpe adicional. Si trata de golpear la bolsa y lapelota, perderá el control del tiro. ¿Qué debe de hacer? ¿Qué recomienda el grupo de trabajo, paraque el miembro del mismo gane el torneo?

REGLAS

• Los estudiantes únicamente podrán efectuar sus ideas entre ellos mismos, no es válido que otroparticipante que ya haya pasado la prueba les de la idea de cómo solucionar este problema.

249

SEGURIDAD



EQUIPO

• Una (1) peloto de golf.• Una (1) bolsa de papel de cualquier tamaño.• Un (1) cronómetro.

MANTENIMIENTO

• Debido a la simpleza de este evento no existe ningún equipo que reqmere de mantenimientopreventivo.


• ¿Cuáles son las fonnas en que trataríamos de resolver el problema?

• ¿Cuál es el elemento común de nuestro enfoque? (Pídales que describan el problema. La respuesta,quizá, seria "sacar la pelota de la bolsa")

• ¿Cuál es una forma alterna de expresar el problema (separa la bolsa de la pelota)? Revéleles lasolución: prenderle fuego a la bolsa.


250

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251

OBSTACULO No. 28

DESCENSO DE RISCOSOBJETIVOS.

1. Identificar acciones concretas para enfrentar situaciones problemáticas y/o críticas.

2. Aumentar el nivel de confianza y seguridad en si mismo.

3. Fortalecerse con el apoyo activo y aliento de los compañeros.


5. Vivenciar la toma de decisión.

6. Evaluar la conducta del estudiante y la forma de actuar en la toma de decisiones.

7. Analizar la toma de decisión con aptitudes optimistas y/o pesimistas.

TIEMPOMAX.5 Minutos por estudiante.



En un área despejada, acondicionada para que losestudiantes dialoguen e intercambien ideas engrupo y puedan dar soluciones para solucionar elDroblema.

DESARROLLO

• Para el desarrollo de este obstáculo el estudiante tendrá que ser un participante voluntario y que nole tenga miedo a las alturas.

• El facilitador deberá estar en la parte alta del obstáculo para supervisar el desarrollo de las actividades.

• El estudiante deberá anclarse a un cable de seguridad antes de iniciar con el ascenso hacia laplataforma del obstáculo, cuando el estudiante haya efectuado este procedimiento irnciara a subir através de una escalera de madera.

• Cuando el estudiante esté en la parte más alta, el facilitador supervisara que antes de retirar elanclaje de ascenso, este anclado al cable de descenso.

• El facilitador supervisará que el participante que va a ejecutar el descenso quede perfectamenteanclado, indicándole que se mueva hacia la orilla del abismo, y cuando vea que todo esté en ordenle indicará que inicie con el descenso.

• Mientras el participante está bajando por la cuerda, otro participante del grupo estará subiendo porlas escaleras, Quien tendrá Quehacer el mismo procedimiento.

252

REGLAS

• Todo estudiante que se encuentre en la parte superior del obstáculo deberá estar anclado al cable deseguridad y llevar su casco de protección respectivo.

• Todos los estudiantes deberán obedecer a la perfección las indicaciones del fácilitador.• Cuando algún estudiante inicie el descenso, otro participante podrá subir al obstáculo.• Solamente podrán estar en el obstáculo uno (1) o dos (2) facilitadores y 4 estudiantes.

SEGURIDAD




• Cuando algún participante deba subir al obstáculo este deberá anclarse al cable de seguridad, sinolo ejecuta no será permitido su ascenso.



EQUIPO

• Un (1) casco de seguridad y un (1) mosquetón por cada estudiante.• Un (l) arnés y una (1) cuerda de anclaje por estudiante.• Un (1) par de guantes por estudiante.• Un (1) cronómetro.

MANTENIMIENTO


• El facilitador será el responsable de verificar que la estructura del obstáculo se encuentre en perfectoestado, antes de iniciar cualQuier actividad con estudiantes.


• ¿Cuáles son las formas en que tratariarnos de resolver el problema?• ¿Cuál es el elemento común de nuestro enfoque?• ¿Cuáles son algunas actividades en las cuales ese principio de invertir el método original podría ayudar

a resolver problemas?• Una vez terminado el ejercicio el Docente o Instructor comenta el proceso y desarrollo con el grupo.

253

254

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5.12 CONCLUSIONES DEL CURSOrr ALLER.

• La Pista de Obstáculos trata de lograr a través de las dinámicas propias, que los estudiantes

tengan una vivencia en aspectos personales y grupales, haciendo con ello que los lazos de

amistad se profundicen.

• A través del éxito obtenido al vencer los diferentes obstáculos de la Pista, se logra fomentar

en el estudiantes aspectos relacionados la toma de un liderazgo responsable y objetivo,

desarrollo de ambiciones personales, aumento de la motivación, logrando romper barreras

sicológicas.

• Al finalizar las dinámicas propias de la Pista de Obstáculos, se logra desarrollar la

personalidad, la confianza en si mismos, adecuándolos principalmente para la toma de

decisiones rápidas y oportunas.

• El Curso de Cuerdas Altas y Cuerdas Bajas aumenta la motivación y el rendimiento de los

estudiantes con respecto a las tendencias negativas en su desarrollo como futuros

profesionales.

• El desarrollo de las dinámicas de la Pista de Obstáculos de Cuerdas Altas y Cuerdas Bajas

crea en los estudiantes la necesidad de aumentar su creatividad, y con ella vencer los

diferentes obstáculos.

• El Curso de Obstáculos de Cuerdas provee un contexto para que se produzcan grandes

aprendizajes interpersonales.

• El Curso de Obstáculos de Cuerdas desarrolla los comportamientos y actitudes de los

parti€ipantes que en conjunto optimizan la fuerza colectiva del equipo.

• El patrón de interacción del equipo, sus fortalezas y sus debilidades, se magnifican a través

del desarrollo de dicho Curso.

• Las experiencias adquiridas en el Curso de Cuerdas proveen metáforas al equipo sobre su

funcionamiento en su centro de trabajo, maximizando el potencial humano.

255

CONCLUSIONES YRECOMENDACIONES

256

6 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES:

6.1 CONCLUSIONES

• El área aledaña al parqueo No. 4 y el bosque ubicado en la parte posterior de las hortalizas,

son las áreas más adecuadas para montar la Pista de Obstáculos.

• La Pista de Obstáculos de Cuerdas Altas y Cuerdas Bajas, descubre en cada estudiante de la

Universidad Rafael Landívar sus fortalezas y debilidades.

• La Pista de Obstáculos de Cuerdas Altas y Cuerdas Bajas muestra las habilidades que

desarrollan los estudiantes, y así mismo promueve la motivación entre ellos, sirviendo estas

como herramientas básicas de trabajo al momento de desarrollar el trabajo en grupo.

• La pista de Obstáculos logra hacer que los estudiantes aumenten su creatividad para poder

vencer los diferentes obstáculos a los cuales tienen que enfrentarse, asociándolos con diversos

problemas que ocurren normalmente dentro de las organizaciones.

• La pista de Obstáculos promueve la motivación como una herramienta que influencia en la

organización y mejorar el rumbo de ideas para poder competir en este mundo modernizado yglobal izado.

• Es factible instalar la Pista de Obstáculos, ya que la Universidad cuenta con el espacio y la

Facultad de Ingeniería destinará el dinero necesario para su construcción.

• La Pista de Obstáculos puede ser utilizada no solo para estudiantes sino también para

empresas que requieran el servicio.

257

6.2 RECOMENDACIONES

•

•

•

•

•

•

Que se efectúen los procedimientos necesarios para poder implementar un mercadeo al

presente proyecto, y con esto pueda hacerse auto-sostenible.

Nombrar personal de la Universidad para que este pueda brindarle mantenimiento en todos

los aspectos a los diferentes obstáculos que posee la pista, para lo cual se deberá designar

personas idóneas para el efecto, así como un responsable directo del mantenimiento de los

obstáculos.

Formar facilitadores capacitados con el fin de poder impartir cursos en cualquier época del

año, mediante cursos de cuerdas, de equipo de seguridad y de manejo de personal.

Que el área en donde se instalará la Pista de Obstáculos llene los requisitos mínimos de

seguridad para todos los estudiantes y a demás de esto se deberán tomar las medidas de

seguridad necesarias para cruzar los obstáculos de la pista, para evitar daños personales y

materiales.

Que la Fase III sea implementada en época de verano para facilitar su construcción y su buen

desarrollo.

Para la implementación de la Fase I1I se deben desarrollar los planos de cimientos y los

planos de detalles constructivos de dichos obstáculos, así como su programa de actividades

correspondientes.

258~

7 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

• Engler, Bárbara, (1996). Introducción a las Teorías de Personalidad, Cuarta Edición.

• Evans, James R. (2000). Administración y Control de la Calidad, (4ta Edición). México:McGraw-Hill.

• Heizer, Jay (2001). Dirección de la Producción, (6ta Edición). España: Prentice Hall,

• Kinchla, Ronal A. (1990). Psicología, (2da Edición). México: Hall, Hispanoamericana.

• Mischel, Walter, (1998). Teorías de la personalidad, (4ta Edición). México: McGraw-Hill.

• Papalia, Diane E. (1998). Psicología, (Sta Edición). México: McGraw-Hill.

• Sartre, Jean-Paul. (1965). Bosquejo de una teoría de las emociones, (lera Edición). Francia:Herman, París.

• Goleman, Daniel. (1995). Inteligencia Emocional. (2da Edición). México: Editor JavierVergara

8 OTRAS FUENTES DE CONSULTA

8.1 LIBROS

• Centro de Estudios Militares (1982). Manual de Combate Individual del Soldado, Guatemala.

• Centro de Estudios Militares (1992). Manual de Entrenamiento Físico, Guatemala.

8.2 EN INTERNET

• http://www.adventureword.com

• http://ww.arearh.com/rrhhlpoderrnotivacion.htm

• http://www.leaderc1i.com/modulos/mapasitio.asp? ARE= 3&PFL=0

• http://www.fortunecity.com/campus/lawns/380/motiva.htm

• http://[email protected].

• http://[email protected]

259

http://www.adventureword.com

http://ww.arearh.com/rrhhlpoderrnotivacion.htm

http://www.leaderc1i.com/modulos/mapasitio.asp?

http://www.fortunecity.com/campus/lawns/380/motiva.htm

mailto:http://[email protected]

ANEXOS

260

ANEXO 1

PROGRAMA DEACTIVIDADES

PROGRAMA DE ACTIVIDADES/CURSO TALLER DE CUERDAS ALTAS Y BAJAS

FECHA QUIEN HORA ACTIVIDAD OBJETIVO LUGAR TIEMPO No. RESP. REFERENCIARECmIRALA MÁXIMO PARTICIPANTESINSTRUCCIÓN

Dia 1 0700! Bienvenida, Liderazgo! 60 Min. Guia del0800 Objetivos Trabajo en Facilitador/

Generales y Equipo/ Manual del CursoComunicación Motivación!

~Taller de Cuerdas

de Reglas y Confianza! Altas y BajasMedidas de Evitar

¡;;¡..J

Seguridad Accidentes ~~ E-< OZ¡:: ¡.;¡ Q

Z U ~Día 1 «( 1800/ Crítica Liderazgo/ ~ 20 Min. = Guía dele: ¡;;¡~1820 Constructiva Trabajo en "'" Facilitador/U ~ O~ Final y Equipo/ «( Z Manual del Curso

cz:: Despedida Motivación!~

cz:: Taller de Cuerdas«( O Altas y Bajas"'" S Q~ «(O Z E-<¡.;¡ -e: ~ ..J-¡;;¡ Z UO í:l «(r.o1 = '"'¡.;¡

Q

<~«(


PRIMERA FASE DE OBSTÁCULOS

FECHA QUIEN HORA No. DE OBJETIVO LUGAR TIEMPO No. DE RESP. EQUIPORECffiIRALA OBST ÁCULO/NOMBREfflPO MÁXIMO PARTICIPANTESINSTRUCCIÓN

Día 1 0800/ Obstáculo No. 1 Comunicación! 10Min. 8 Casco de0830 El Equilátero Confianza! Seguridad!

Cuerdas Bajas Solidaridad!~

Cuerda!Convergencia Cronómetrode Esfuerzo ;;;J

•••Día 1 0830/ Obstáculo No. 2 Comunicación! ~ 16 Min. 8 Casco de

E-<rJJ 0900 La Gerencia Solución de Z O Seguridad!¡:¡ Cuerdas Bajas Problemas/ f;ril Q CronómetroU ~Z Confianza! rJJ< Planificación!

;;;J~e= ~U Solución de O.... < ZE-< Problemas

~ ~ CIl:rJJ O

Día 1 =.. 0900/ Obstáculo No. 3 Nuevos Roles! O 20 Min. 16 Q Casco de••• brJJ0930 La Tela de Araña Resolución de ;;;J Seguridad!O U=- Cuerdas Bajas Problemas/ ,< d Cronómetro....

;;;J Confianza! !-<Oi rJJ

~f;ól Orientación al ==Éxito

Of;rilQ

Día 1 0930/ Obstáculo No. 4 Comunicación! ~ 20Min. 8 Casco de1000 El Muro Colaboración! rJJ Seguridad!....

Grupal Confianza!¡:l,;

CronómetroCohesiónGrupal!Armonia


PRIMERA FASE DE OBSTÁCULOS

FECHA QUIEN HORA No. DE OBJETIVO LUGAR TIEMPO No. DE RESP. EQUIPORECmlRALA OBSTÁCULOINOMBRErrIPO MÁXIMO PARTICIPANTESINSTRUCCIÓN

Día 1 1000/ Obstáculo No. 5 Confianza! 20 Min. 8 Casco/1030 El Cien Pies Respeto a si Arnés/

Cuerdas Altas mismo/ ~ Cuerdas /Manejo de ~ Mosquetón!problemas/ ..;¡ Gu¡mtes/Fortalezas ~ Cronómetro

E-<Dia 1

rIl1030/ Obstáculo No. 6 Toma de

Z10Min 8 O

Casco de"" "" QE- 1100 El BalanCÍn DeCÍsión! U~ Seguridad!:z V1« Grupal Trabajo en ~~

Cronómetrog. g.... Equipo ~U O... « :zE-<el:: ~ el::

Día 1 « 1100/ Obstáculo No 7 Nuevos Roles/ V1 05 Min. 8 O Casco deg. O QrIl 1115 La Troza Móvil Resolución de ..;¡ « Seguridad/O ;J E-<Individual Problemas/ U ... Cronómetrog. ..;¡...

Confianza .«Ü;;;¡ E-O Orientación al V1 «

"" Éxito = ~O

""QDía 1 1115/ Obstáculo No. 8 Comunicación!~

04 Min. 8 Pañuelo/1200 El Salto de Confianza Colaboración! V1 Cronómetro

Grupal Confianza! ...g.

CohesiónGrupaVArmonía


SEGUNDA FASE DE OBSTÁCULOS

FECHA QUIEN HORA No. DE OBJETIVO LÚGAR TIEMPO No. DE RESP. EQUIPORECIBIRA LA OBSTÁCULOINOMBREffIPO MÁXIMO PARTICIPANTESINSTRUCCIÓN

Día 1 1300/ Obstáculo No. 9 Trabajo en 10Mín. 8 Casco de1315 Pared inclinada Equipo/ Seguridad!

Individual Habilidad CronómetroGerencial/

~Apoyo ~activo ..;¡

1315/ Obstáculo No. 10 Fortalezas/~

Dia 1 E-< 05 Min. 8O

Casco/IJJ

1400 Descenso al Abismo Confianza! Z Arnés/ro.¡ ro.¡ ~E-< Cuerdas Altas Torna de U ~ Cuerdas /;Z;-< Decisión 00 Mosquetón!;:¡ caCl.o Cl.o ~... Guantes/U ~ O... < Z CronómetroE-<ClI: ~ ClI::; 14001 Obstáculo No. 11 Trabajo en

0020 Min. O CascolDía 1 O 8 el

IJJ 1420 Salto del Bombero Equípol ..;¡ < Arnés/O ~ E-<

=- Grupal Motivación! U ... Cuerdas /... .< ..JConfianza! ... Mosquetón!;:¡ E-< U

O' 00 :; Guantesl>-l caO Cronómetroro.¡~

Día 1 1420/ Obstáculo No. 12 Confianza! < 05 Min. 8 Casco de1500 Rollizos de Equilibrio Resolución E-< Seguridad!00

Individual de... CronómetroCl.o

problemas/Motivación


SEGUNDA FASE DE OBSTÁCULOS

FECHA QUIEN HORA No. DE OBJETIVO LUGAR TIEMPO No. DE RESP. EQUIPORECmIRALA OBSTÁCULOINOMBRErrIPO MÁXIMO PARTICIPANTESINSTRUCCIÓN

Día 1 1500/ Obstáculo No. 13 Trabajo en 25 Min. 8 Casco/1530 Tocando el Éxito Equipo/ Arnés/

Cuerdas Altas Comunicación!~

Mosquetón!Confianza! Guantes/Integración! ¡;;¡ CronómetroCompromiso/ ,.;¡

Logro de Éxito ~E-<

OrIJ ZDía 1

¡;¡;)1530/ Obstáculo No. 14 Habilidad ¡;¡;) 05 Min. 8 Q

Casco/E-< U c;¡Z 1615 La Tejedora Gerencial/ '" Guantes!00( ¡;;¡ !Xle: Cuerdas Altas Confianza! c.. ~ CronómetroU Motivación! ~ O¡:

Resolución00( Z

¡:( ~ ¡:(00( De '" Oc..Problemas O Q,.;¡ 00(rIJ ¡;;¡O E-<

!:l U -Día 1 1615/ Obstáculo No. 15 Confianza! '00( 05 Min. 8 ¿ Cuerda!¡;;¡1700 Llantas Aéreas Habilidad! E-< U CronómetroO' '" 00(ro;¡ Cuerdas Altas Fortalezas/ !Xl

••••OSuperación de ¡;¡;)

Temores! Q

Toma de00(~

Decisión '"-c..


SEGUNDA FASE DE OBSTACULOS

FECHA QUIEN HORA No. DE OBJETIVO LUGAR TIEMPO No. DE RESP. EQUIPORECIDIRALA OBSTÁCULOINOMBREffIPO MÁXIMO PARTICIPANTESINSTRUCCIÓN

Día 1 1700! Obstáculo No. 16 Confianza! 05 Min. 8 Casco de1745 El Equilibrio Motivación Seguridad!

Individual ,.J Cronómetroce:;;;;¡

Día 1 1745! Obstáculo No. 17 Identificar ,.J 1 Min. 8 Casco de1800 Llegar a la Cima Objetivos! ~ Seguridad!ro.

[FJ Individual Alcanzar la Z O Cronómetro¡:: Meta-Éxito! ¡..;¡ i:::l

U ¡;áZ Confianza! "l< ;:;¡~~ Motivación!

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ANEXO 2GLOSARIO

GLOSARIO

ANCLAJE: conjunto de elementos destinados a fijar algo firmemente a un objeto, ya sea a unacuerda, a un mosquetón o bien al suelo.

ARNÉS: es un conjunto de elementos, compuestos por hebillas y correas que se sujetan al cuerpocon el fin de proporcionarle una medida de seguridad fisica ante una situación o accióndeterminada

CASCO: pieza de diversos materiales y formas, que cubre y sirve para proteger la cabeza.

CABLE: cualquier material que esta construido de alambres en fonna de espiral al cual se leprotege para hacerlo flexible e impermeable.

COMPETENCIA: aptitud o capacidad para llevar a cabo una tarea, contendiendo dos o máspersonas para lograr el mismo objetivo.

COMPORTAMIENTO: es la forma de cómo una persona se conduce para alcanzar sus objetivos.

CONFIANZA: esperanza firme o seguridad que tiene una persona en su forma de actuar o en queuna cosa va a funcionar como se desea. Es la seguridad en uno mismo o en las propiascualidades. Es el ánimo, decisión o valor para obrar.

CONSTANCIA: firmeza y perseverancia del ánimo en las resoluciones, en los propósitos o en lasacciones. Es la certeza o seguridad de que algo se ha hecho.

CUERDA: conjunto de hilos de cáñamo, lino, seda, etc., que entrelazados forman un solo cuerpocilíndrico y flexible en el cual se ejecutan diversos ejercicios de habilidad y coordinación demovimientos.

CUERDAS ALTAS: serie de obstáculos que se realizan en lo alto entre las arboledas y áreasdespejadas, la cual desarrolla eficiencia personal y en equipo, fortalece la confianza, el respeto ylas debilidades de quien las sigue.

CUERDAS BAJAS: actividades fisicas en donde se requiere el uso de la creatividad, implicandoun nivel de planificación y organización grupal, permitiendo que el aprendizaje se realice desdeuna perspectiva vivencial y dinámica de quien las sigue.

CURSO: serie de lecciones que forman la enseñanza de una materia.

DEBILIDADES: carencia de fuerza, vigor o eficiencia en el carácter, acción o expresión.

ENTUSIASMO: es la exaltación del ánimo producida por la admiración apasionada de unapersona o cosa, adhesión fervorosa a una causa o empeño.

EQUIPO: conjunto de objetos, materiales y aparatos especiales organizados para que una personapueda desarrollar una tarea o servicio detenninado.

ESPÍRITU DE EQUIPO: es el grado de orgullo que siente la gente de pertenecer a laorganización y sentir que todos están trabajando hacia un objetivo común.

FORT ALEZAS: virtud que confiere valor para soportar la adversidad y resistir los peligros que laconllevan.

GUANTES: prenda de piel u otro material que se adapta a la mano para abrigarla o protegerla defricciones u otra acción que pueda causar daño.

IDENTIDAD: carácter propio y diferenciado de un individuo o conjunto de ellos.

INICIATIV A: capacidad que posee el estudiante de hacer variar sus reacciones y adaptarlas a lascircunstancias, adelantándose a los demás en hablar u obrar.

LÍDER: persona que va a la cabeza en cualquier organización y que ejerce la función de hacerque todos los miembros de dicha organización trabajen en equipo.

LIDERAZGO: capacidad de dirigir a aquellos que le rodean tengan éxito, eliminando barreras dedesempeño del equipo, establecer buenas líneas de comunicación y resolver problemas,influyendo en su comportamiento y logrando que esto se haga con entusiasmo y compartiendocoherentemente una visión de futuro

MANTENIMIENTO: es el acto que se realiza para mantener cualquier objeto en un estadoóptimo para su buen uso. Se dirige a la prevención de averías y defectos con el objeto de mejorarel equipo identificando sus puntos débiles y con eso hacer las mejoras en el diseño eliminandodichos puntos lo más pronto posible.

MOSQUETÓN: anilla que se abre y se cierra mediante un muelle usada en alpinismo y en el pasode pistas de obstáculos para sujetar las cuerdas en las rocas o sus bases.

MOTIVACIÓN: término genérico que se aplica a una amplia serie de impulsos, deseos,necesidades, anhelos, y fuerzas similares. Estos factores ocasionan, canalizan y sustentan laconducta humana en un sentido particular y comprometido

ORGANIZACIÓN: es la estructura de las relaciones que deben existir entre las funciones,niveles y actividades de los elementos materiales y humanos de un organismo social, con el finde lograr su máxima eficiencia dentro de los planes y objetivos señalados.

PARTICIPANTE SOMBRA: miembro del equipo que brinda seguridad a un compañero mientrasesté cruza el obstáculo.

PISTA DE OBSTÁCULOS: serie de desafio s fisicos e iniciativas de solución de problemasindividuales y en grupo diseñados para desarrollar habilidades, trabajar en equipo, elevar laconfianza personal, y asumir riesgos.

PLANEAMIENTO: es un método o sistema de acción, es un curso de acción proyectado, es unamaniobra propuesta para llevar a cabo un proyecto o ejecutar una decisión. Es el factoradministrativo que reconoce donde estamos e indica hacia donde debemos ir y como y cuandodebemos llegar y el precio que estamos dispuestos a pagar.

PROCEDIMIENTO: son métodos para manejar actividades futuras.

PROGRAMA: es la secuencia cronología de actividades

REGLA: es una decisión administrativa para una acción, es una guía de un procedimiento.

RESPONSABILIDAD: es el cumplimiento de las obligaciones o cuidado al hacer o decidir algo.Es la obligación de responder ante ciertos actos o errores.

SEGURIDAD: conjunto de normas destinadas a la prevención de cualquier accidente que puedaafectar la salud de un individuo.

TRABAJO EN EQUIPO: trabajo que cada individuo aporta y agrupado colabora hacia un fincomún, que apoya la productividad, calidad y reducción del tiempo, poniendo énfasis en lamejora continua.

ANEXO 3

GARANTÍAS

Guatemala 22 de enero de 2004

Proyecto: Obstáculos para la Facultad deIngeniería de la UNIVERSIDAD RAFAEL LANDIVAR.Dirección: Vista Hermosa 111zona 16

FINIQUITO DE OBRA(Primera Fase)

Por este medio se hace la entrega formal de los Obstáculos denominados CuerdasBajas 1, Cuerdas Bajas 2, Tela de Araña, El Muro, El Cien Pies, El Balancín o Balsa, TrozaMóvil y Salto de Confianza: según las Cotizaciones Aprobadas NO. 15954, 15953, 15945,15978,15963,15977,15947 Y 15957

GARANTIAS:MADERA

Lignum, S.A. Garantiza que la madera impregnada tiene una garantía mínima de 20AÑOS contra el ataque de insectos o pudrición únicamente, no así por daños naturales quesufra la madera como grietas, pandeo, torceduras

MANO DE OBRA:

Lignum, S.A. Garantiza la Mano de Obra por el termino de UN AÑO Y no se haceresponsable de reinstalaciones por el uso indebido de los mismos, daños que debiliten laestructura o cualquier otro daño de diferente causa.

En entera satisfacción de que los trabajos realizados se entregan en perfectas condiciones y serecomienda la aplicación anual como mínimo de repelente de agua.

Atte. ,

Arq. Wilson MirandaSupervisor Lignum

Ing. Edwin F. Escobar HVo.Bo. Decano Fac. De Ingenieria

18 Calle 15-51, Zona 10PBX FAX.- (502) 333-4808,363-0611E-mail: [email protected] "La Madera, único material de construcción renovable"Guatemala, CA 01010


O;;t!:o,:W ~;~3:i•...•••'n ••'_.' __ v•••

Guatemala 23 de Marzo de 2004

Proyecto: Obstáculos para la Facultad deIngenieria de la UNIVERSIDAD RAFAEL LANDIVAR.Dirección: Vista Hermosa 111zona 16

FINIQUITO DE OBRA(Segunda Fase)

Por este medio se hace la entrega formal de los Obstáculos denominados Descenso al Abismo,Salto de¡ Bombero, Pared Inclinada, Llantas Aéreas, Llegar a la Cima, Tocando el Éxito,Rollizos de Equilibrio, El Equilibrio y La Tejedora.

GARANTIAS:

MADERA

Lignum, S.A. Garantiza que la madera impregnada tiene una garantía mínima de 20AÑOS contra el ataque de insectos o pudrición únicamente, no así por daños naturales quesufra la madera como grietas, pandeo, torceduras

MANO DE OBRA:

Lignum, S.A. Garantiza la Mano de Obra por el termino de UN AÑO Y no se haceresponsable de reinstalaciones por el uso indebido de los mismos, daños que debiliten laestructura o cualquier otro daño de diferente causa.

En entera satisfacción de que los trabajos realizados se entregan en Buen Estado. Serecomienda la aplicación anual como mínimo de repelente de agua.

Atte. ,

Arq. Wilson MirandaSupervisor Lignum.

18 Calle 15-51, Zona 10PBX FAX (502) 333-4808,363-0611E-mail: [email protected], CA 01010

Ing. Edwin F. Escobar HVo.Bo. Decano Fac. De Ingenieria

"La Madera, único material de construcción renovable"


ANEXO 4UBICACION DE OBSTACULOS

EDIFICIO"M"

PLANT A etb.Nb.RALSIN ESCALA

PLANO DE UBICACiÓN-,..---1

I HOJAPLANTA GENERAL 11'//'

i~/1

Imprenta "GORA"25 Av. 25-71, Zona 5

Telefax: 335-5733 - 218-7292

DISEÑO DEUNA PISTADEOBSTÁCULOS DECUERDAS …

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