Diseños y Estrategias Instruccionales

DISEÑOS Y ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

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Sesión No. 3 Nombre: Aprendizaje escolar e instrucción I, II y III (Parte 3)

Objetivo

Al finalizar la sesión, los estudiantes identificarán cuáles son los modelos de

Diseño Instruccional más importantes y descubrirán cuál es su impacto en el

aprendizaje.

Contextualización

El diseño instruccional como aprendiste en la sesión anterior, implica una

enseñanza planeada y organizada, lo cual permite en gran medida facilitar el

aprendizaje. Existen varios modelos de Diseño Instruccional como el de ADDIE.

Cada modelo tiene diferentes perspectivas de

abordaje pero en sí buscan garantizar un solo

objetivo que es el aprendizaje. Para ello, cada

propuesta ofrece una seria de técnicas y pasos

que se encaminan de forma consistente a lograr

este objetivo.

Descubre en esta sesión cuáles son...

Fuente imagen: Freepik


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Introducción al Tema

A modo de introducción revisa el siguiente video:

SEDUCV (2015). Diseño instruccional. Consultado el 10 de marzo del 2016

en https://www.youtube.com/watch?v=3Ul8GP1Hae0

Como descubriste en el video existen varios modelos de DI que se han

empleado sobretodo como base para la educación virtual. Responder a la

pregunta ¿cuál es el mejor? Sería muy difícil ya que dependería de las

necesidades educativas del proyecto formativo.

En la sesión anterior abordamos el Modelo ADDIE que es el más empleado en la

tecnología educativa. Por ello, en esta sesión nos enfocaremos en los más

reconocidos los cuales se pueden clasificar en dos categorías: (Martínez

Rodríguez, A. 2009).

https://www.youtube.com/watch?v=3Ul8GP1Hae0


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Explicación

Modelos de Diseño instruccional

Modelos de orientación en los sistemas

Modelo de Dick y Carey

Se concibe este modelo como una serie de pasos interrelacionados entre sí,

como un sistema, de acuerdo a una meta educativa definida. Ambos autores se

basan en la idea de que existe una clara relación entre el estímulo (materiales

educativos) y la respuesta de aprendizaje de los alumnos. (Martínez Rodríguez,

A. 2009).

Para ello, su metodología se basa en pequeños pasos que permitan garantizar

esta respuesta de aprendizaje: (Martínez Rodríguez, A. 2009).

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Una de las desventajas de este modelo es su carácter secuencial, ya que al

fallar un paso el proceso se detiene, incrementando el tiempo de su desarrollo.

Lo anterior, porque no cuenta con filtros de calidad o de retroalimentación en

cada paso validando su éxito hasta que se haya puesto en marcha.

Modelo de los Procedimientos de Interservicios para el Desarrollo de Sistemas Instruccionales

Mejor conocido como IPISD (Interservices Procedures for Instructional Systems

Development), sus autores Robert Branson, Gail Rayner, J. Lamar Cox, John P.

Furman y Wallace H. Hannum con especial empleo por las fuerzas armadas de

Estados Unidos. Este modelo presenta las siguientes fases o pasos: (Schrum, L.;

Williams, P.; et.al. s.f.)

La ventaja de este modelo es que contempla en cada paso pruebas para

verificar los resultados antes de pasar a la siguiente fase. Es similar al Modelo

ADDIE.

Modelo de Gagné y Briggs

El modelo de estos dos autores se define como ecléctico, donde influyen las

perspectivas cognitivas y conductuales del aprendizaje. Su enfoque de sistemas

contempla 14 pasos, divididos en 4 niveles: (Schrum, L.; Williams, P.; et.al. s.f.)

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De orientación para el salón de clases

Modelo ASSURE

Este modelo se basa en las aportaciones de Robert Gagné y se describe como

un proceso que fácilmente puede ser empleado dentro del aula. Sus autores son

Russell, Smaldino, Heinich y Molenda. Su nombre se deriva del acrónimo:

(Schrum, L.; Williams, P.; et.al. s.f.)

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A

Analyze

learners

S

State

objectives

S

Select

media and

materials

U

Utilize

media and

materials

R

Require

learner

participation

E

Evaluate

and revise

Este modelo contempla 6 pasos: (Schrum, L.; Williams, P.; et.al. s.f.)

Dentro de las desventajas de este modelo es que no aborda un análisis del

contexto al igual que la evaluación de su efectividad es hasta finalizar el proceso.

Sus ventajas es que sirve como una guía para la conducción de la instrucción y permite contemplar los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos.


Modelo de Kemp, Morrison y Ross

Este modelo es considerado como una herramienta de planeación del currículum la cual involucra con especial cuidado la evaluación continua y final.


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Este modelo contempla 9 pasos: (Schrum, L.; Williams, P.; et.al. s.f.)

Este modelo no es lineal por lo que puede ser aplicado de una forma más

flexible que los anteriores. En ese sentido, cada uno de los pasos es

independiente entre sí y es posible prescindir de alguno de ellos en la instrucción.

Modelo de Jonassen

Este modelo tiene su base en el constructivismo donde el principal objetivo es

que el mismo alumno construya su propio conocimiento. Este modelo incluye 6

pasos: (Schrum, L.; Williams, P.; et.al. s.f.)

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Su ventaja es que hoy en día la instrucción por objetivos ya no es la más

importante sino por competencias. El constructivismo se basa en la concepción

donde el alumno es el principal actor en el acto educativo ya que se involucra

activamente en el aprendizaje. (Schrum, L.; Williams, P.; et.al. s.f.)


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Conclusión

Como revisaste en esta sesión hay varios Modelos de Diseño instruccional y

su elección dependerá del tipo de proyecto formativo que se pretende realizar.

Los modelos se dividen en dos categorías de acuerdo a su abordaje, los cuales

son:


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Para aprender más

• Gil Rivera, M d C; (2004). Modelo de diseño instruccional para programas

educativos a distancia. Perfiles Educativos, XXVI() 93-114. Recuperado

de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=13210406

• Inciarte, A; Torres de Izquierdo, M; (2005). Aportes de las teorías del

aprendizaje al diseño instruccional. Telos, 7() 349-362. Recuperado de

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=99318837002




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Actividad de Aprendizaje

Instrucciones: ¿Qué vas a hacer? Con la finalidad de profundizar en los conocimientos adquiridos a lo largo de la

sesión, debes realizar un mapa conceptual o cuadro sinóptico con los síes

modelos revisados. Puedes enriquecerlos con otras fuentes de información.

Material: Como material inicial de consulta puedes usar la lectura de la sesión,

además de aquellas publicaciones especializadas, libros, artículos, materiales

universitarios y productos que sean pertinentes.

¿Cuál es la forma de entrega? Entrega individual. Guarda tu archivo en Word, PowerPoint o PDF y súbelo a la

plataforma.

¿Cómo serás evaluado? En esta actividad se tomará en cuenta lo siguiente:

Criterios Valor

Referencias bibliográficas completas y pertinentes. 5 pts.

Ortografía y redacción 10 pts.

Mapa conceptual o cuadro sinóptico 70 pts.

Pertinencia y representación gráfica 15 pts.

Total 100 puntos

Importante: No olvides utilizar el estándar APA para referir todas tus fuentes de

información incluidos los medios informáticos y/o electrónicos que utilices.


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Bibliografía

• Martínez Rodríguez, A d C; (2009). El diseño instruccional en la

educación a distancia. Un acercamiento a los Modelos. Apertura, 9(10)

104-119. Recuperado de


• Laverde, A. C. (2008). Diseño instruccional: oficio, fase y

proceso. Educación y Educadores, 11(2), 229-239

• Good, T. Brophy J. (1996). Psicología Educativa. México: McGraw Hill

• Schrum, L.; Williams, P.; Sangrá, A.; Guárdia, L. (s.f.). Fundamentos del

diseño técnico-pedagógico en e-learning. Modelos de diseño instruccional

en e-learning. Universitat Oberta de Catalunya. Consultado el 10 de

marzo del 2016 en:

http://aulavirtualkamn.wikispaces.com/file/view/2.+MODELOS+DE+DISE

%C3%91O+INSTRUCCIONAL.pdf

http://aulavirtualkamn.wikispaces.com/file/view/2.+MODELOS+DE+DISE%C3%91O+INSTRUCCIONAL.pdf

http://aulavirtualkamn.wikispaces.com/file/view/2.+MODELOS+DE+DISE%C3%91O+INSTRUCCIONAL.pdf

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