GUIA DIDACTICA DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO

SECUENCIA DIDÁCTICA: 1 GRADO: 5º SESIÓN No: 1 FECHA: Septiembre 2013 DURACIÓN: 4 Horas

COMPETENCIA

SABERES DESEMPEÑOS DE

COMPETENCIA

EVIDENCIAS

EVALUADORAS Conceptual Procedimental Actitudinales

Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.

Reconozco que tanto

los individuos como

las organizaciones

sociales se

transforman, con el

tiempo construyen su

legado y dejan

huellas que

permanecen en las

sociedades actuales.

Diseñar y aplicar un

conjunto de

actividades a partir del

cuento para mejorar

los niveles de

comprensión lectora

en los estudiantes de

los grados tercero,

cuarto y quinto de

educación básica

primaria.

Propositiva

Argumentativa

Interpretativa

Apropiación y uso de la

tecnología: Utilizo tecnologías de

la información y la comunicación

disponibles en mi entorno para el

desarrollo de diversas

actividades (comunicación,

entretenimiento, aprendizaje,

búsqueda y validación de

información, investigación, etc.).

Cuentos Escritos

Fotografías

ACTIVIDAD CONJUNTA MEDIADA CON TIC :

La lectura es un instrumento privilegiado que permite desarrollar en el ser humano sus capacidades y adquirir actitudes reflexivas y criticas frente a la información y el

conocimiento. En este sentido, no se trata de educar para que los estudiantes encuentren de manera correcta la información en los textos o leer entre líneas; formar en

comprensión lectora va más allá de la decodificación textual; significa más bien educarlos para que se apropien de la lectura de manera correcta, de modo que ésta

contribuya a formar ciudadanos capaces de comprender el mundo y asumirlo para descubrir nuevos sentidos que propicien una convivencia respetuosa como pilar para

la construcción de un mundo mejor.

Los textos literarios aportan a los estudiantes muchos elementos para pensar, a partir de ellos aprenden conceptos que confrontan con sus saberes previos para

cambiarlos y revaluarlos, comprenden que la vida es mucho más que su entorno inmediato lo que contribuye a forjar su propio mundo de conocimientos, teóricos,

espirituales, estéticos y emocionales, ya que el niño puede ir y volver del cuento a la realidad, en un proceso reversible que enriquece su vida personal y multiplica su

experiencia de vida.

La literatura junto con otros tipos de textos son una herramienta fundamental para aprender a desarrollar el lenguaje, en la medida que involucran a los lectores en un

mundo tácito lleno de opciones que enriquecen su pensamiento y le permiten salirse de lo concreto para alcanzar un nivel significativo más alto; la literatura y los textos

en general fortalecen los procesos lectores y motivan a través de la emoción y el placer una pedagógica fundamentada en la estética del lenguaje.

En el portal Colombia aprende se tomo el recurso

Plantilla diseñada conjuntamente por la FGPU y el colegio Miraflores de Comfandi para hacer seguimiento al trabajo conjunto de los docentes de Informática y

de Área, en los procesos de integración. Se consignan en ella, datos básicos de cada sesión, además de observaciones y novedades que se presenten. Y

ofrecen en formato de Hoja de Cálculo para facilitar su utilización. http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-177042.html y dirige a

http://www.educared.org/global/educared

1. Indagación de saberes previos: Conversatorios Intermediario crítico de conocimiento, focalizado en la selección y curación de contenidos, metodologías y

actividades. El proyecto se focaliza el contenido de metodologías educativas con base tecnológica con el objeto de investigar, filtrar, seleccionar y organizar

material exclusivo, valioso y actual

2. Fundamentos para las nuevas construcciones (conceptuales, procedimentales y actitudinales)- andamiaje: Se plantean las reflexiones que echas

realizando la ficha y que pueden estar relacionadas con lo aprendido de la propia experiencia, con los logros, las dificultades, las satisfacciones y

que son importantes para compartir.

Los aprendizajes, al igual que los resultados se deben presentar como afirmaciones y apoyados en evidencias. Las fotos, videos, resultados de

evaluaciones, escritos y demás materiales por si mismos no son evidencias, sino que se convierten en evidencias cuando se utilizan para

sustentar o argumentar una idea, postura o conclusión.

3. Construcción conjunta de conocimientos- realización de actividades colaborativas: Se expone a los demás compañeros la presentación

Multimedial de la creación literaria.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Realización Multimedial de la creación literaria en PowerPoint y el resumen de todo el conversatorio en

forma de diario.

RECURSOS:

- Camara fotografica

- Cuaderno y lapicero

- Computador

- Powerpoint

BIBLIOGRAFIA:

Ley 115 General de Educación

Plan TIC Colombia, Ministerio de Educación

Nacional

Estándares básicos en competencias en

lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanas.

Revolución educativa Colombia aprende –

Ministerio de Educación Nacional

ANDRADE LONDOÑO, Edgar; LOTERO

BOTERO, Amparo. Una propuesta de estructura

WEBGRAFÍA

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-

177042.html

http://www.educared.org/global/educared

curricular para el desarrollo del área de

tecnología e informática, Bogotá: Revista

Educación en tecnología, 1998. Vol. 3 No 3.

Universidad Pedagógica Nacional.

CABERO, Julio. Tecnología Educativa p 23,

Madrid: Editorial Síntesis s.a 1999

GUÍA DIDÁCTICA DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO

SECUENCIA DIDÁCTICA: 2 GRADO: 5º SESIÓN No: 3 FECHA: Septiembre 2013 DURACIÓN: 2 sesiones

COMPETENCIA

SABERES DESEMPEÑOS DE

COMPETENCIA

EVIDENCIAS

EVALUADORAS Conceptual Procedimental Actitudinales

Clasifico y describo

diferentes actividades

económicas

producción,

distribución,

consumo…) en

diferentes sectores

económicos (agrícola,

ganadero, minero,

industrial...) y

reconozco su impacto

en las comunidades.

-Recursos naturales

-Medio físico: agua,

tipos de tierra o

suelos, aire...

-Clima, temperatura,

pluviosidad, viento...

-Biodiversidad

-Ecosistemas,

bosques, prados,

campos, huertos.

-Flora, cultivos,

hierbas, plantas

medicinales y

aromáticas.

-Árboles:

-Observación,

registro de

datos

-Organización del

trabajo

-Planificación

-Normas de

funcionamiento

-Diseño y

representación

sobre plano

-Consultas

bibliográficas e

internet

-Reutilización de

materiales

-Cuidado en el uso de

herramientas

-Respecto a las

normas de

funcionamiento

-Responsabilidad

individual y compartida

-Curiosidad e interés

por el desarrollo del

huerto

-Sensibilidad y

empatía con los seres

vivos

Cuida el entorno

que le rodea y

maneja

responsablemente

las basuras.

Usa

responsablemente

los recursos (papel,

agua, alimento,

energía).

Herbario en

PowerPoint

Descripción de la

realización del

huerto en una

presentación en

PowerPoint

Historieta en

Scratch

autóctonos, y

frutales.

-Elaboración

herbario

ACTIVIDAD CONJUNTA MEDIADA CON TIC :

¿Qué es la agricultura ecológica?

Mediante la agricultura ecológica sólo se obtienen productos totalmente naturales. Es un método de producción agraria para obtener

productos de gran calidad, saludables y sabrosos elaborados de forma respetuosa con el medio ambiente y optimizando los recursos

propios del territorio.

Toma las mejores técnicas de la agricultura tradicional a lo largo de la historia, como la rotación de cultivos, el aprovechamiento de los

recursos locales, las variedades tradicionales (más resistentes a la plagas), e innova con propuestas de lucha pasiva y vegetación auxiliar

frente a posibles plagas, para conseguir un producto de la máxima calidad a la vez que ahorrar agua y fomentar la biodiversidad.

No emplea productos químicos de síntesis ni organismos genéticamente modificados y defiende el consumo de los productos de

proximidad dado que es medioambientalmente más sostenible.

Objetivos de la actividad:

Difundir la cultura rural tradicional de la zona.

Fomentar el respeto por la tierra y por la vida.

Familiarizarse con el trabajo físico y los esfuerzos personales y en el grupo.

Desarrollar el sentido de la implicación, responsabilidad y compromiso en la gestión del huerto.

Fomentar actitudes de cooperación mediante el trabajo en grupo, en la planificación de actividades y las labores del huerto.

4. Indagación de saberes previos: Conversatorio sobre la huerta, porque cultivar, cuidar la tierra y que es la agricultura ecológica y

porque debemos aprender de ella.

Fundamentos para las nuevas construcciones (conceptuales, procedimentales y actitudinales)- andamiaje: Libros interactivos para

repasar conjuntamente, sobre el huerto escolar de otras Instituciones y todas las labores que han hecho. Se realiza un conversatorio si les

gusto los resultados que han tenido otros niños como ellos en la realización de la huerta escolar.

De los siguientes enlaces:

http://huertoescolar2.blogspot.com

http://www.criecv.org/es/huertos/proyecto.pdf

http://huertoescolar.googlepages.com/HUERTOESCOLARYJARDIN.pdf

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/etnias/1604/channel.html

5. Construcción conjunta de conocimientos- realización de actividades colaborativas:

- Ejercitar la expresión escrita en los estudiantes mediante la escritura de textos cortos describiendo la huerta los pasos que se van a

realizar para la implementación.

- Interactuar con el computador a través de juegos didácticos como Gcompris y escribir textos para identificar ortografía, vocabulario

y gramática incorrecta.

- Elaborar pequeñas descripciones de la huera para unirlas conjuntamente y realizar un escrito de la huerta.

- Recolección de hojas para realizar el herbario, tomar fotografías y organizarlas en un presentador de ideas PowerPoint.

- Realizar una pequeña historieta y dibujar un súper héroe de la huerta para realizarlo en Scratch entre todos los estudiantes hacer

una sola historia de la huerta escolar.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Exposición de la presentación de la huerta y de la animación.

RECURSOS:

- Camara fotografica

- Cuaderno y lapicero

- Computador

- Procesador de Texto

- Internet

BIBLIOGRAFÍA:

Ley 115 General de Educación

Plan TIC Colombia, Ministerio de Educación

Nacional

Estándares básicos en competencias en

lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanas.

Revolución educativa Colombia aprende –

Ministerio de Educación Nacional

Competencias en Tecnología

Bueno, Mariano (2009) Manual práctico del

huerto ecológico. Huertos familiares,

huertos escolares, huertos urbanos.

Ed. La Fertilidad de la tierra, Estella (Navarra),

2009. ISBN 13: 978-84-936308-8-1

Caballero de Segovia, Baspar (2002) Parades en

crestall. El huerto fácil. Ed. Gaspar Caballero.

Seymour, John (1976) La vida en el campo y El

horticultor autosuficiente. Ed. Blume

WEBGRAFÍA

http://huertoescolar2.blogspot.com

http://www.criecv.org/es/huertos/proyecto.pdf

http://huertoescolar.googlepages.com/HUER

TOESCOLARYJARDIN.pdf

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/etni

as/1604/channel.html

http://ehuerto.educa.aragon.es/busquedabiod

iversidad.pdf

http://www.pdf-search-engine.com/huerto-

escolar-pdf.html

DTP 3- PROTOCOLO DE LA ACTIVIDAD A DESARROLLAR CON EL RECURSO DIGITAL CONSTRUIDO POR EL DOCENTE

ACTIVIDAD: LA HUERTA COMO ESTRATEGIA EN EL AULA

COMPETENCIAS DEL PROYECTO: Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendo que esas diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos y relaciones y hacer que la vida sea más interesante y divertida. (Competencias cognitivas y conocimientos).

COMPETENCIA DE LA ACTIVIDAD:

Expreso empatía (sentimientos parecidos o compatibles con los de otros) frente a personas excluidas o discriminadas.(Competencias emocionales).

DESEMPEÑOS: Respeta al compañero y en forma colaborativa realizan el proyecto. Respeto por el entorno, el medio ambiente natural, el medio construido y el entorno social: tierra, plantas y árboles, insectos y vida silvestre, el sol y la sombra, el agua

OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD:

Propiciar momentos de reflexión y de compromiso por medio de la AHD “MI HUERTA ESCOLAR“ que conduzcan a ir realizando cambios en la convivencia entre los estudiantes.

Realizar actividades semanales, que conlleven al fortalecimiento de competencias y respeto a sus compañeros con NEE, que contribuyan al mejoramiento de la convivencia escolar, mediante el uso de las TIC.

TIEMPO ESTIMADO DE LA ACTIVIDAD: 2 Horas

FECHA DE EJECUCIÓN: 12 - octubre - 2013

PRESENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD:

Al iniciar la actividad comenzamos con la observación de su entorno, visita a la huerta y un conversatorio de cómo se sienten con sus compañeros con NEE

REFERENTES CONCEPTUALES:

EL HUERTO ESCOLAR

Un huerto es un espacio donde se siembran algunas plantas útiles. Si este espacio se encuentra en la escuela, se le llama huerto escolar. Todas

las personas podemos ayudar a crear y cuidar el huerto escolar.

Son pequeños espacios de las instituciones educativas cuyo objetivo primordial es que el alumno llegue a comprender las relaciones de

interdependencia que hay entre las plantas y su medio circundante; observando los cambios que sufren por efecto de la luz, el agua, el suelo, la

temperatura, y en fin, por todos aquellos factores físicos químicos y biológicos que intervienen en su crecimiento y su desarrollo y de esta

adquiera conciencia sobre la incidencia de nuestras actividades sobre el equilibrio del ambiente.

Importancia de los huertos escolares.

Muchas personas piensan que en la escuela sólo se aprende dentro del aula. Los terrenos de las escuelas son:

una fuente de alimentos para mejorar la dieta de los niños y su salud.

un lugar para aprender (sobre la naturaleza, la agricultura y la nutrición).

un lugar para el disfrute y el esparcimiento (flores, arbustos, sombra, áreas de juegos y lugares donde se consumen las comidas. El

asfalto, la tierra seca, el barro y los terrenos baldíos se transforman en campos verdes, en laboratorios al aire libre, en parcelas para el

cultivo de hortalizas, en jardines de hierba, en espacios para juegos y en áreas de estudio. Los huertos escolares están liderando estos

cambios.

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA A ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD COGNITIVA1 De intervención, que impiden tomar decisiones que perduren y tengan trascendencia en la calidad de vida de estas personas. Según Correa (2003) los organismos responsables de mantener la vigencia frente a los enfoques que explican el retraso mental, han venido presentando cambios en los elementos necesarios para definir el concepto, esto con la intención de mantener actualizados los componentes que tradicionalmente lo han conformado y que se refieren básicamente a los medios y técnicas de valoración diagnóstica, tanto como a los procedimientos de intervención y apoyos que se sugieren a partir de esos diagnósticos.

METODOLOGÍA

Se implementara la AHD “MI HUERTA ESCOLAR” realizada en la herramienta de autor Edilim los estudiantes comenzaran a recorrer la AHD. Empezaran a resolver crucigramas, rompecabezas y las actividades ahí propuestas.

SABERES PREVIOS (qué conocimientos requieren mis estudiantes):

Manejo del computador

Toma de fotografías

Como realizar la huerta

Recursos Físicos y económicos para la realización de la huerta

Que es retraso mental

Que saben sobre NEE

1 Orientaciones pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad cognitiva. Ministerio de Educación Nacional. Bogotá, D.C., Colombia. Julio

de 2006. www.mineducacion.gov.co

Actividad de iniciación:

Visita a huertas cercanas

Registro fotográfico

Investigación por internet sobre La Huerta Escolar

Observen las plantas del entorno.

Dialoguen sobre la diversidad, belleza y utilidad de las plantas de su entorno.

Hacer preguntas como:

1. ¿Por qué las plantas son útiles?

2. ¿Cuáles plantas de las que están a alrededor de la escuela son alimenticias?

3. ¿Saben lo que es un huerto?

4. ¿Cuáles plantas adornan el jardín y los alrededores de la escuela?

Docente

Permite que los niños y las niñas se expresen con libertad, dándole el tiempo oportuno a cada uno. Luego pide a los y las estudiantes que dibujen y coloreen alimentos que provengan de las plantas, a través del programa TuxPaint, pueden dibujar plantas que ellos consideren bellas y que dan sombras. (Estos dibujos nos sirven para construir la AHD)

EVALUACIÓN:

Actividad para los Estudiantes: a través de un conversatorio

MATERIAL DIDÁCTICO:

AHD Ayuda Hipermedial dinámica que le ayudara a desarrollar sus competencias

RECURSOS TIC A UTILIZAR:

Sala de sistemas

Proyector de videos

Internet

Cámara fotográfica

PowerPoint

MATERIAL BIBLIOGRÁFICO:

Decroly, O. (1927). Libertad y educación. Madrid: Revista de Pedagogía. Dewey, J. (1918). Las escuelas del mañana. Luzuriaga, L. (Trad.). Madrid: Librería de los Sucesores de Hernando. Ciudadanía Activa http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/w3-article-314548.html

PRODUCTOS ESPERADOS: Presentaciones describiendo la huerta y como se sienten frente a sus compañeros y su rol dentro de la huerta.

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:

La evaluación es una medición directa del desempeño y conocimiento que tiene el estudiante de un contenido, que está orientada por, y dirigida hacia, el producto multimedia AHD final, los estudiantes aprenden a auto evaluarse y a evaluar a sus compañeros. Estrategias La motivación constante al niño para que desarrolle sus habilidades rítmicas a través de la danza infantil. Aprovechar la tradición oral, para recolectar información que estaba oculta para darla a conocer. La utilización de las TIC para difundir el sentido de pertenencia Aprovechamiento del tiempo Logros Aprendizaje integral Aprovechamiento del tiempo libre

ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO: Se realzara a través del blog

DOCUMENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA: En el Blog Institucional

PRODUCTOS:

Respuestas a las preguntas que se plantean, participación en foros y retroalimentación del blog.

Presentaciones en PowerPoint

Dibujos de la huerta por cada uno como la observa hasta ahora

Como quiere su huerta en el futuro

Escrito sobre cómo se siente y el rol que tiene en la huerta.

Webgrafía:

Secretaría de Educación de Bogotá (2008). Plan Sectorial de Educación Bogotá 2008-2012. Recuperado de

http://www.sedbogota.edu.co/AplicativosSED/Centro_

Documentación/publicaciones2004_2008.htm.

http://www.minTIC.gov.co/index.php/vive-digital/ Portal de Vive digital (consulta: septiembre de 2013).

http://www.computadoresparaeducar.gov.co/website/es/index.php Portal de Computadores para educar (consulta: septiembre de

2013).

http://www.iered.org/archivos/Publicaciones_Libres/2011_PPA_para_Integracion_TIC_2Ed/PPA-TICSistematizacion_2Ed.pdf. Los

proyectos pedagógicos de aula para la integración de las TIC. http://www.iered.org/ Red de maestros en CTS. (consulta:

septiembre de 2013).

Orientaciones pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad cognitiva. Ministerio de Educación Nacional.

Bogotá, D.C., Colombia. Julio de 2006. www.mineducacion.gov.co