Diseños Metodológicos

de Recolección de Datos

para unaInvestigación

Académica Aplicada

Sara Alarcón Afón Ed. D.2016

Sara Alarcón Afón Ed. D.2016

Los siguientes 10 diseños metodológicos que presentamos han sido creados para investigaciones académicas aplicadas y están fundamentados en Hernández et. al (2010). Se clasifican como de tipo descriptivo o correlacional; de tipo transversal; y de cualquiera de los tres enfoques que reconocemos, cuantitativo, cualitativo y mixto.

Los 10 diseños que se presentan son también clasificados como cuasi experimentales, de tipo pre prueba - pos prueba, es decir, primero se mide, luego se interviene, y finalmente se vuelve a medir. Estos diseños pueden ser con uno o dos grupos. Y son de tipo secuencial.

Diseño Metodológico UNO1.-El investigador realiza una entrevista a los participantes en la investigación, utilizando un protocolo de entrevista, con el cual recolecta datos.2.-El investigador desarrolla una intervención educativa.3.-El investigador realiza una entrevista a los participantes en la investigación, utilizando el mismo protocolo de entrevista, con el cual recolectó datos antes de la intervención educativa.Este diseño es característico de investigaciones cualitativas. Recomendable para muestras pequeñas (3 a 5 personas), por ejemplo: Directores de Centros educativos, subdirectores, asesores pedagógicos, etc. El investigador presenta la información recolectada en matrices. No conlleva procesamiento matemático, ni estadístico.

Sara Alarcón Afón Ed. D. / 2016

Diseño Metodológico DOS1.-El investigador realiza una encuesta a los participantes en la investigación, utilizando un cuestionario, con el cual recolecta datos.2.-El investigador desarrolla una intervención educativa.3.-El investigador realiza una encuesta a los participantes en la investigación, utilizando el mismo cuestionario con el cual recolectó datos antes de la intervención educativa.Este diseño es característico de investigaciones cuantitativas. Recomendable para muestras grandes (15 y más personas), por ejemplo: Profesores de un nivel educativo o de un área del conocimiento; estudiantes de un curso, grado, etc. El investigador presenta la información recolectada en tablas y gráficos. Conlleva procesamiento matemático-estadístico.

Sara Alarcón Afón Ed. D. / 2016

Diseño Metodológico TRES1.-El investigador realiza: (a) una entrevista a un director /subdirector/asesor pedagógico (D/SD/AP) de un centro educativo (CE); (b) una encuesta a profesores del CE, participantes en la investigación, utilizando un protocolo de entrevista y un cuestionario, con el cual recolecta datos.2.-El investigador desarrolla una intervención educativa (IE).3.-El investigador realiza: (a) una entrevista a un (D/SD/AP) de un CE; (b) una encuesta a profesores del CE, participantes en la investigación, utilizando el mismo protocolo de entrevista y el mismo cuestionario, con el cual recolectó datos antes de la IE.Este diseño es característico de investigaciones mixtas. Recomendable para dos muestras diferentes , una pequeña y una grande. El investigador presenta la información recolectada de la entrevista en una matriz y la del cuestionario en tablas y gráficos. Conlleva procesamiento matemático-estadístico. Se triangulan los resultados generados por ambas muestras.

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Diseño Metodológico CUATRO1.-El investigador realiza un grupo de discusión (GD) a los participantes en la investigación, utilizando un protocolo de GD, con el cual recolecta datos.2.-El investigador desarrolla una intervención educativa.3.-El investigador realiza un GD a los participantes en la investigación, utilizando el mismo protocolo de GD, con el cual recolectó datos antes de la intervención educativa.Este diseño es característico de investigaciones cualitativas. Recomendable para muestras medianas (7 a 11 personas), por ejemplo: Directores de Centros educativos, subdirectores, asesores pedagógicos, profesores de un nivel o área del conocimiento, etc. El investigador presenta la información recolectada en matrices o texto. No conlleva procesamiento matemático, ni estadístico.

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Diseño Metodológico CINCO1.-El investigador realiza una observación a los participantes en la investigación, utilizando una guía de observación, con la cual recolecta datos.2.-El investigador desarrolla una intervención educativa.3.-El investigador realiza una observación a los mismos participantes de la investigación, utilizando la misma guía de observación, con la cual recolectó datos antes de la intervención educativa.Este diseño es característico de investigaciones cualitativas. Recomendable para muestras pequeñas (3 a 5 personas o actividades), por ejemplo: Directores de Centros educativos, subdirectores, asesores pedagógicos, clases, reuniones, etc. El investigador presenta la información recolectada en matrices o texto. No conlleva procesamiento matemático, ni estadístico.

Sara Alarcón Afón Ed. D. / 2016

Diseño Metodológico SEIS1.-El investigador realiza una observación a los participantes en la investigación, utilizando una guía de observación, con la cual recolecta datos.2.-El investigador desarrolla una intervención educativa.3.-El investigador realiza una entrevista a los mismos participantes de la investigación, utilizando los mismos indicadores de la guía de observación, con la cual recolectó datos antes de la intervención educativa.Este diseño es característico de investigaciones cualitativas. Recomendable para muestras pequeñas (3 a 5 personas o actividades), por ejemplo: Directores de Centros educativos, subdirectores, asesores pedagógicos, clases, reuniones, etc. El investigador presenta la información recolectada en matrices o texto. No conlleva procesamiento matemático, ni estadístico.

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Diseño Metodológico SIETE1.-El investigador realiza una observación a una actividad sea clase, taller, reunión, etc. Desarrollados en un centro educativo (CE), utilizando una guía de observación con la cual recolecta información.2.-El investigador desarrolla una intervención educativa (IE).3.-El investigador realiza una encuesta a actores del CE, participantes en la investigación, utilizando los mismos indicadores de la guía de observación utilizada antes de la IE, ahora contenidos en un cuestionario.Este diseño es característico de investigaciones mixtas. Recomendable para una muestra mediana (7-11personas) . El investigador presenta la información recolectada de la observación en una matriz y la del cuestionario en tablas y gráficos. Conlleva procesamiento matemático-estadístico. Se triangulan los resultados generados por ambas recolecciones de datos.

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Diseño Metodológico OCHO1.-El investigador realiza una observación a los participantes en la investigación, utilizando una guía de observación, con la cual recolecta datos.2.-El investigador desarrolla una intervención educativa.3.-El investigador realiza un grupo de discusión a los mismos participantes de la investigación, utilizando los mismos indicadores de la guía de observación, con la cual recolectó datos antes de la intervención educativa.Este diseño es característico de investigaciones cualitativas. Recomendable para muestras medianas (7 a 11 personas o actividades), por ejemplo: Directores de Centros educativos, subdirectores, asesores pedagógicos, clases, reuniones, etc. El investigador presenta la información recolectada en matrices y/o texto. No conlleva procesamiento matemático, ni estadístico.

Sara Alarcón Afón Ed. D. / 2016

Diseño Metodológico NUEVE1.-El investigador realiza por separado: (a) una observación a un director /subdirector/asesor pedagógico (D/SD/AP), reunión, taller, clase, etc., de un centro educativo (CE); (b) una encuesta a profesores del CE, participantes en la investigación, utilizando un protocolo de entrevista y un cuestionario, con el cual recolecta datos.2.-El investigador desarrolla una intervención educativa (IE).3.-El investigador realiza una encuesta a todos los actores del CE, participantes en la investigación, utilizando los mismos indicadores de la guía de observación ,y el mismo cuestionario, con el cual recolectó datos antes de la IE.Este diseño es característico de investigaciones mixtas. Recomendable para dos muestras diferentes , una pequeña y una mediana o grande. El investigador presenta la información recolectada de la observación en una matriz y/o texto, y la del cuestionario en tablas y gráficos. Conlleva procesamiento matemático-estadístico. Se triangulan los resultados generados por ambas muestras.

Sara Alarcón Afón Ed. D. / 2016

Diseño Metodológico DIEZ1.-El investigador realiza una encuesta a los participantes en la investigación, utilizando un cuestionario, con el cual recolecta datos.2.-El investigador desarrolla una intervención educativa (IE).3.- El investigador realiza un grupo de discusión a los mismos participantes de la investigación, utilizando los mismos indicadores del cuestionario con el cual recolectó datos antes de la intervención educativa.Este diseño es característico de investigaciones mixtas. Recomendable para una muestra mediana. El investigador presenta la información recolectada del cuestionario en tablas y gráficos, y la del grupo de discusión en una matriz y/o texto. Conlleva procesamiento matemático-estadístico. Se triangulan los resultados generados por ambas técnicas de recolección de datos.Sara Alarcón Afón Ed. D. / 2016