Diseño metodológico cualitativo y mixto

DISEÑO METODOLÓGICO CUALITATIVO Y MIXTO

Dra. Irene Trelles

ENFOQUE CUALITATIVO:

Proceso investigativo orientado a la comprensión, de los valores, ideas, cultura de un sujeto o un conjunto de sujetos, mediante la recolección e interpretación de datos, no mensurables.

ENFOQUES METODOLÓGICOSENFOQUES METODOLÓGICOS

Enfoque cualitativo en la Enfoque cualitativo en la investigacióninvestigación

IdeaProblema

Literatura existenteMarco referencial

Diseño de investigación

Acercamiento inicial al campo

Recolección de datos

Análisis de datos

Elaboración de reportes

Definición de muestra inicial y acceso a ella

Interpretación de resultados

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Acercamiento inicial al campo

ENFOQUE CUALITATIVO EN LA INVESTIGACIÓNENFOQUE CUALITATIVO EN LA INVESTIGACIÓN

Momento inicial de la investigación, para identificar aspectos importantes para la caracterización del ambiente y el fenómeno objeto de estudio

Permite evaluar niveles de factibilidad de la investigación en el campo

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Marco teórico

ENFOQUE CUALITATIVO EN LA INVESTIGACIÓNENFOQUE CUALITATIVO EN LA INVESTIGACIÓN

Necesario para determinación de definiciones, estudio de referentes sobre el tema, justificación de necesidad y utilidad de estudio

Referencias para contrastar los resultados

Se identifican fuentes, se relacionan temas con fuentes, Se identifican y valoran posiciones de autores. Se lee entre líneas, se compara, se analiza, se toma posición, se argumenta, se defienden y sustentan criterios

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Exploratorio: tipo de estudio sobre tema poco estudiado. Se identifican por primera vez las interpretaciones e ideas de sujetos y colectivos

Descriptivo: estudio que caracteriza valores, interpretaciones, cultura del sujeto o los sujetos estudiados, comprensión del problema de estudio

Interpretativo: indagación que busca la comprensión del significado de textos, discursos, acciones, descubrimiento de patrones

Contrastación teórica: orientado a la elaboración, contrastación de postulados o teorías Explicativo: estudio que profundiza en las motivaciones, mediaciones y revela con mucha mayor profundidad los valores, la cultura de un contexto o una comunidad

Evaluativos: Estudios de evaluación de políticas o programas

Enfoque cualitativo en la investigación: tipos de estudio Enfoque cualitativo en la investigación: tipos de estudio 2

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Diseño de investigación: Constituye una estrategia para la indagación. Estructura un diseño que se corresponde con la naturaleza del objeto de estudio

Enfoque cualitativo en la investigaciónEnfoque cualitativo en la investigación

Métodos de investigación cualitativa (no experimental)

Historia de vida

Etnográfico

Investigación-acción

Estudio de caso único

Estudio de caso múltiples

Teoría fundada

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Historia de vida aplicada a investigaciones en educación.

Descripción de narrativa vital de una persona obtenida por el investigador en sucesivas entrevistas, incluye también el conjunto e registros documentales y entrevistas a sujetos del entorno social de la persona objeto de estudio.

Uso en educación: la educación es la construcción y reconstrucción de historias personales y sociales; profesores y alumnos son contadores de historias, y personajes de las historias de los demas y las suyas propias.

Línea de investigación: Historias de vida de profesoresQué conocen de la enseñanza, cómo organizan el

conocimiento, cuáles son los resultados de su experiencia

Se aplica también para indagar sobre las «voces» de los estudiantes

Métodos de investigación cualitativa a su

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sMétodos de investigación cualitativa

Método biográfico (cualquier registro no motivado por el investigador durante la indagación)

Documentos personales: autobiografía, diarios personales, correspondencia, fotografías, películas, videos, objetos personales

Registros biográficos (obtenidos en la investigación)

Historias de vida : relato autobiográfico obtenido por el investigador mediante entrevistas sucesivas. El investigador es inductor de la narración, su transcriptor y su editor.

Pueden ser: de relato único, de relatos cruzados, de relatos paralelos

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Estudio fenomenológico: describe el significado de la experiencia vivida por una persona o grupo acerca de un concepto o fenómeno. Enfatiza los aspectos individuales de la experiencia.

Interés orienta no a las causas, sino a qué es el hecho en sí, cómo se experimenta. Propósito: búsqueda de significados que las personas otrogan a sus experiencias.

Son escasos los estudios realizados bajo este enfoque en el campo educativo

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Etnográfico: Referido tanto al proceso de investigación mediante el cual se aprende el estilo de vida de un grupo de personas, estudio de culturas, como al producto de esa investigación: escrito etnográfico o retrato de un modo de vida.

Etnografía educativa: aplicada al estudio de los contextos educativos. Modo de investigar basado en la observación: descriptivo, contextual, abierto, en profundidad. Intenta aportar valiosos datos descriptivos de contextos, actividades y creencias de los participantes en escenarios educativos.

Proceso de investigación etnográfica: 1ª fase; estudio previo: cuestiones a investigar, marco

teórico, selección del grupo objeto de estudio2da fase: acceso al escenario, selección de informantes y

fuentes, estrategias de recogida de información3ra fase: trabajo de campo4ta fase: análisis intensivo de la información

Métodos de investigación cualitativa

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Aplicación de método etnográfico a educación. Temas y tipos de estudio:

Historias biográficas y profesionales y análisis de rolesGrupos de trabajo o de juegos en clases o escuelasEstudio de clases escolares abstraídas como pequeñas sociedadesEstudio de instalaciones escolares como comunidades

Efectos de estructuras organizativas sobre individuos o grupos Socialización de experiencias subjetivas de alumnos y profesoresSubculturas de maestros, alumnos, etc.Actitudes, opiniones y creencias de unos con relación a los otrosInfluencia de situaciones particulares en opiniones y comportamientos de alumnos y maestros

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Investigación-acción: orientada a la práctica educativa. Finalidad; buscar información para la toma de decisiones y procesos de cambio para la mejora de la educación.

Se rompe la dicotomía sujeto-objeto de la investigación y se integra un equipo compuesto por los investigadores y los sujetos objeto de estudio. Agente externo: gestor del proceso de cambio. Implica reflexión sistemática en la acción:

Formación

Investigación Acción

Áreas de aplicación: Estudios diagnósticos de necesidades educativas

Formación permanente del profesoradoDesarrollo curricular, nuevas estrategias de enseñanza

aprendizaje Evaluación de programas, innovación educativaAnálisis institucional, cambio de actitudes


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sProceso de Investigación-acción:

Identificación de la idea inicial

Reconocimientodescubrimiento y análisis

Plan general: Paso 1 de la acciónPaso 2 de la acción

Implementación del Paso 1

Revisión de Implementación y efectos

Revisión de la idea inicial

Plan corregidoPaso 1 de la acciónPaso 2 de la acción

Implementación de Pasos siguientes

Revisión de Implementación y efectos

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Estudio de casos: examen completo de una faceta, una cuestión o los acontecimientos que tienen lugar en un marco geográfico a lo largo del tiempo. Caracterización y profundización en los valores e interpretaciones presentes en los casos.


Estudio de caso único.

Centrados en el estudio de un único caso. Razones de elección:

Carácter crítico: modifica, amplía, confirma conocimiento sobre objeto de estudioCarácter extremo o unicidad. Rasgos irrepetibles, peculiares. Situaciones extremas en centros educativosCarácter revelador. Observación y análisis de fenómeno, hecho, antes inaccesible

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Modalidades Descripción

Histórico organizativo Evolución de la institución

Observacional Observación participante

Biografía Entrevistas en profundidad

Comunitario Estudio de barrio o comunidad

Situacional Estudio de un acontecimiento desde la mirada de sus participantes

Microetnografía Estudio de pequeñas unidades de la organización

Estudio de caso único


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Estudio de caso múltiple: caracterización y profundización en los valores e interpretaciones cultura los diversos casos, análisis comparativo entre ellos

Se utilizan varios casos únicos a la vez para estudiar la realidad que se desea explorar, describir, explicar, evaluar o modificar

Selección por su grado de rareza, importancia o revelación que cada caso concreto aporta al estudio.

Se argumenta que las evidencias de un estudio de caso múltiple son más convincentes que los de caso único.


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Estudio de caso múltiple

Inducción analítica modificada

Desarrollo y contrastación de ciertas explicaciones en un contexto más general

Comparación constante Pretenden generar teoría contrastando hipótesis extraídas de un contexto dentro de contextos diversos


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sEnfoque cualitativo en la investigaciónEnfoque cualitativo en la investigación

Estudio de casos: casos globales versus casos inclusivos

Enfoque global; caso como unidad en sí misma

Enfoque inclusivo: caso integrado por diversas unidades

Objetivos de los estudios de casos: -Hacer una crónica-Representar o describir situaciones-Proporcionar conocimientos sobre el fenómeno-Construir nuevas teorías-Evaluaciones

Alcances o tipos de estudio de casos: Exploratorios, Descriptivos, Explicativos, Transformadores, Evaluativos

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Teoría fundada: indagación para la

construcción del conocimiento; parte de

teorías o conceptos y profundiza en la

realidad revelando nuevas dimensiones a

partir de las cuales se genera nueva teoría

Enfoque cualitativo en la Enfoque cualitativo en la investigacióninvestigación

Premisa

Punto de partida, idea a considerar

Constituye el enlace entre el primer acercamiento a la realidad, los referentes teóricos y los objetivos de la investigación

No necesita demostración sino únicamente facilita el proceso de investigación y comprensión de los fenómenos estudiados

Diseño de la investigación cualitativa 21

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Categorías de análisis

Diseñadas a partir de los objetivos y premisas,

Posibilitan el proceso de búsqueda de información y su procesamiento y análisis posterior.

Ayudan a establecer el proceso inductivo de profundización en lo particular

Posibilitan el análisis de los resutados

Concepto- Realidad- Categoría de análisis- subcategoría-identificador


Diseño de la investigación cualitativa

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Validez: credibilidad. Sinónimo de verdad construida, verdad consensuada, verdad interpretada, construcción social del conocimiento

Validación: proceso mediante el cual realizamos afirmaciones y evaluamos la credibilidad de observaciones, interpretaciones y generalizaciones. Grado en que la comunidad científica evalúa los resultados como suficientemente confiables

Validez descriptiva: exactitud con que los hechos son recogidos o distorsionados por el investigador

Validez interpretativa: qué significado tienen para las personas esos objetos, acontecimiento y conductas

Validez teórica: congruencia entre conceptos y teorías que fundamentan el estudio

Validez evaluativa: marcos evaluativos a través de lsos cuales se atribuye significado a los hechos observados.

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Aplicación de criterios de rigor científico a la investigación cualitativa

Aspecto: Término convencional Otros autores

- Valor de Validez interna Credibilidad, autenticidadVerdad

Aplicabilidad Validez externa Transferibilidad generalización

Consistencia Fiabilidad Dependencia

Neutralidad Objetividad Confirmabilidad

Rigor: «confiabilidad» cualitativa, dada por:

-Fundamentación de la perspectiva teórica del investigador-No establecer conclusiones antes de terminar el análisis-Considerar todos los datos, fundamentar criterios de selección-Descripciones de métodos utilizados y papel de investigadores-Presentación de los contexto de recolección-Documentación de acciones para minimizar influencia de las concepciones del investigadores y posibles sesgos, prueba que la recolección se llevó a cabo con cuidado y coherencia

Enfoque cualitativo en la investigaciónEnfoque cualitativo en la investigación2

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DISEÑO DE CATEGORÍAS DE ANÁLISIS EN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Fenómeno central estudiado genera conceptos, categorías que pueden ir guiando la indagación

Fenómeno central: Respuestas , ideas y creencias de pacientes ante una nueva enfermedad

Categoría de análisis: Relación médico-paciente

-Comunicación -Confianza -Dependencia-Hostilidad

Categoría de análisis: Relación con la familia

-Comunicación -Confianza -Dependencia-Hostilidad

Categoría de análisis: Proyección de futuro

- Convicción en la cura - Optimismo- Sentido de la vida- Autoestima

Objetivo: Comprender las razones que influyen en los hábitos de lectura de los jóvenes ecuatorianos de determinado grupo o comunidad en un momento específico

PREMISA: La cultura citadina y los valores culturales asociados a ella conforman un escenario que no favorece el desarrollo de hábitos de lectura por parte de los sujetos estudiados.

Categorías de análisis: 1-Paradigmas culturales de los jóvenes citadinos ecuatorianos -Valores más importantes-Concepto de cultura -Valoración sobre el conocimiento -Concepto del futuro2- Hábitos de lectura-Tipo de texto-Temáticas-Motivaciones asociadas

RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS, PREMISAS Y CATEGORÍAS DE ANÁLISIS EN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS, PREMISAS Y CATEGORÍAS DE ANÁLISIS EN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Objetivo: Entender el significado de la experiencia de la pérdida de un familiar a consecuencia de un desastre natural y su relación con la depresión, el sentido de la vida, la jerarquía de valores y el concepto de familia

PREMISA: La experiencia de la pérdida de un familiar a causa de un desastre natural cambia la jerarquía de valores y el sentido de la vida de un sujeto

Categoría de análisis: Jerarquía de valores Identificadores o descriptores a tomar en consideración para el análisis-Revaloración del concepto de familia-Cambios en la jerarquía de valores-Disminución del sentido de la vida-Depresión

ENFOQUE CUALITATIVO EN LA INVESTIGACIÓN

Objeto concreto al que se aplica la indagación. Ejemplo: Universidad

Unidad de análisis

Determinación del objeto de estudio, unidad de análisis, universo y muestra

Objeto de estudio

Unidad perteneciente al objeto de estudio sobre el cual se reúnen datos y debe ser representativoEjemplo: facultades seleccionadas

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Se determina durante o después del acercamiento inicial y se puede ajusta en cualquier momento del estudio

No es probabilísticaNo busca generalizar resultados


Determinación del muestra

Muestra.

Muestra: Sujetos sobre los cuales se desarrollará la investigación, la cantidad no es lo definitorio, sino su valor como fuenteEjemplo: Profesores y estudiantes con determinados rasgos que revelen valoraciones sobre tema.

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Muestra. Definición de muestra


Determinación del muestra

Se determina a partir de:

- saturación de categorías - naturaleza del fenómeno - entendimiento del fenómeno - capacidad de recolección y análisis

Recolección y análisis de datos ocurren en forma paralela

Recolección

El investigador se relaciona directamente con el objeto de estudio

Se produce en el ambiente natural

No se miden variables


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Recolección y análisis de datos ocurren en forma paralela


• Observación• Entrevista• Grupos focales• Análisis de

documentos,• Registros• Biografías o historias

de vida

Métodos:o instrumentos de investigación

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Organización de datos

• Transcripción de materiales

• Bitácora de análisis para documentar el proceso

• Matrices de análisis

Criterios de rigor, validez y confiabilidad: dependencia, credibilidad, transferencia y confirmación


Análisis de datos

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Codificación: 1er nivel: crear categorías2do nivel: comparar categorías

Se traducen en:

Interpretación de datosDesarrollo de patronesGeneración de hipótesis, explicaciones y teorías


Análisis de datos

Triangulación de métodos

Identificación de categorías: Ideas, conceptos, hechos significativos Deben guardar estrecha relación con los datos Descripción de categoríasSignificados de cada categoríaPresencia de cada categoríaRelaciones entre categorías: matriz de análisis entre categorías

Análisis de datos cualitativas en forma digital: Atlas.ti, Etnograph , Nvivo, Decision Explorer

Generar Hipótesis y teorías

Análisis e interpretación de datos


Relación entre objetivos, premisas, categorías de Relación entre objetivos, premisas, categorías de análisis y técnicas o instrumentos de investigaciónanálisis y técnicas o instrumentos de investigación

OBJETIVOS TÉCNICA O INSTRUM.

TÉCNICA O INSTRUM.

TÉCNICA O INSTRUM.

GENERALES

ESPECÍFICOS

HIPÓTESIS/ PREMISA

VARIABLE/ CATEGORÍAS DE ANÁLISIS

DIMENSIONES/INDICADORES

OBJETIVOS TÉCNICA O INSTRUM. OBSERV. PARTIC.

TÉCNICA O INSTRUM. ENTREVISTA

TÉCNICA O INSTRUM. GRUPO FOCAL

GENERAL: AB

ESPECÍFICOS: 1. A

HIPÓTESIS: A se relaciona con B

VARIABLE: A

DIMENSIÓN: A-1Indicadores: 1. A-1.1 2. A- 1.2.

Observación A-1.1

A-1.2.

Medición Frecuencia A-1.1

Entrevista actoresA-1.1.

DIMENSION: A-2Indicadores: 1. A-2.1

Observación

A-2.1

Medición Frecuencia A-2.1

Entrevista actoresA-2.1

Relación entre objetivos, premisas, categorías de Relación entre objetivos, premisas, categorías de análisis y técnicas o instrumentos de investigaciónanálisis y técnicas o instrumentos de investigación

ENFOQUES MIXTOS EN LA ENFOQUES MIXTOS EN LA INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN

Métodos mixtos

RecolecciónAnálisis IntegraciónCuanti y Cuali

Generan Inferencias Cuanti y Cuali

Diseños: ConcurrentesSecuencialesIntegración

Muestreo: ProbabilísticoIntencionalsimultáneo

Beneficios: Más amplia y profundaMayor teorizaciónCratividadMás dinamismoMayor solidez y rigorMejor uso de datos

Se usa en: triangulación, compensación, Credibilidad, reducción de incertidumbre,Contextualización, confirmación, claridadConsolidación, descubrimiento, etc.

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ENFOQUES MIXTOS EN LA ENFOQUES MIXTOS EN LA INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN

Proceso híbrido

«Puro» Similar uso de cuanti y cuali: objetivos y preguntas mixtas

Más cuanti que cuali: objetivos y preguntas tendientes a lo cuanti

Más cuali que cuanti : objetivos y preguntas tendientes a lo cuali

Concurrente: se aplican ambos de manera simultánea para verificar o aprovechar las bondades de uno y otro método

Secuencial: se aplica uno a continuación del otro

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DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

NOMBRE DE LA MAESTRÍA: NOMBRE DEL MAESTRANTE: NÚMERO DE LA PROMOCIÓN: TESIS ES:

INVESTIGACIÓN FECHA DE ENTREGA: PROPUESTA DE INTERVENCIÓN: TITULO DE LA TESIS: OBJETIVO CENTRAL: BREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO

DESARROLLAR:

APROBADO POR: FECHA DE APROBACIÓN:

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MANUAL DE PREPARACIÓN DE TESIS DE GRADO

Minimo de páginas: entre 80 y 120 Letras: Arial o Century Gothic; 11, Times

New Roman 12 Márgenes. 2.5 cm parte superior; 4 cm en

margen izquierdo y 3 en derecho Espacio interlineal: 2.5 Párrafos entre 80 y 120 palabras Número de páginas: parte inferior central Referencias bibliográficas: APA

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DISEÑO DE INVESTIGACIÓN TITULO DEL TEMA: 1. PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN 1.1. ANTECEDENTES (2 - 3 PÁGS.) 1.2. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

(fotografía) (1 PAG.) 1.3 JUSTIFICACIÓN (Importancia vista académico, científico,

teórico, social) 2. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN (interrogante que se hace

al problema de investigación, se relacionan con los objetivos 3. OBJETIVOS 3.1. GENERALES 3.2. ESPECÍFICOS 8 PÁGS. 4. MARCO TEÓRICO 8 PÁGS. (identificación de los conceptos

fundamentales que voy a trabajar) (NO)

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DISEÑO DE INVESTIGACIÓN 5. HIPÓTESIS (NO INDISPENSABLE, DEPENDIENDO DEL

TIPO DE DISEÑO) 6. METODOLOGÍA (ENFOQUE, UNIVERSO Y

PROCEDIMIENTO A UTILIZAR, VARIABLES (O CATEGORÍAS DE ANÁLISIS) IDENTIFICACIÓN DE FUENTES Y PROCEDIMIENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS.

7. PLAN DE TRABAJO (CRONOGRAMA) (NO) 8. SUMARIO O FICHA ESQUEMÁTICA DE EXPOSICIÓN

DE TESIS (PROVISIONAL NO. DE CAPÍTULOS) (NO) 9. BIBLIOGRAFÍA. TOTAL 15 A 20 PAGS. (NO)

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PLAN DE TRABAJO

1. LOCALIZACIÓN DE FUENTES 2. ELABORACIÓN DE MARCO TEÓRICO 3. PERFECCIONAMIENTO DE DISEÑO

METODOLÓGICO 4. APLICACIÓN INSTRUMENTOS BÚSQUEDA

INFORMACIÓN 5. ANÁLISIS DE RESULTADOS 6. REDACCIÓN MEMORIA ESCRITA PRESENTACIÓN: PRIMERA VERSIÓN

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Diseño metodológico cualitativo y mixto

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