Nombre del curso, unidad o tema: Ética y Profesión

Primer parcialTema: Fisiodulia o respeto a la naturaleza

2. Presentación En la cuarta semana del tetramestre, el calendario marca cubrir el capítulo III del libro de texto, Tabla de Valores Éticos, del autor José María Méndez García. El capítulo se titula Fisiodulia o respeto a la naturaleza. El valor de la Fisiodulia (cuyo contravalor es la violencia física) se desglosa en los siguientes tres valores: ecodulia, genodulia y biodulia. A cada uno de estos valores corresponden los siguiente tres antivalores: contaminación, contracepción y prepotencia.

3. Propósito

El propósito del tema es que los alumnos asimilen los conceptos de los valores y sus antivalores correspondientes de la Fisiodulia, y sean capaces de aplicarlos en los casos que se presentan en la vida personal y profesional cotidiana.

4. Competencia

Aplica los valores éticos de la Fisiodulia propuestos por José María Méndez en la solución del caso de una farmacéutica con el fin de reconocer la gravedad del comportamiento no ético de las empresas.

5. Tarea Integradora/Proyecto 6. Criterios de evaluación

El maestro diseña un cuestionario para que los alumnos lo respondan con base en las nociones axiológicas del capítulo III del libro de texto.

El maestro explica las nociones axiológicas más importantes del capítulo Fisiodulia o respeto a la naturaleza.

Los alumnos resuelven el caso real presentado por el maestro: “Trabajando para Eli Lilly & Co.”.

La solución del caso se realiza

Los alumnos deben construir un argumento ético.

El argumento ético debe estar compuesto por los siguientes tres elementos: juicio moral, datos u hechos que funcionan como evidencia y conceptos teóricos axiológicos o éticos.

El argumento ético debe ser lógico, coherente y claro en sus ideas.

Rúbrica del argumento ético:o Juicio: Es una oración que afirma o

niega que un sujeto practica un valor ético; 25%

1José Mares Chávez

Centro pedagógicoPrograma analítico

contestando a la siguiente pregunta: ¿La farmacéutica respeta los valores de la Fisiodulia al contratar indigentes para sus investigaciones?

o Datos: Proporcionar datos o hechos que el sujeto realiza y que son prueba de que practica o no un valor ético; 25%

o Valores o principios éticos: Definición y explicación de los valores practicados o no por parte del sujeto.

o Redacción: Coherencia lógica, ideas claras y ortografía correcta; 25%

7. Secuencia didáctica1. Antes de la primera sesión (dos sesiones de 80 minutos por

semana)a. El alumno debe leer el capítulo III del libro de texto: “Fisiodulia o

respeto a la naturaleza”b. El alumno debe responder el cuestionario (Cuestionario sobre la

Fisiodulia) que se encuentra en Bb, en las actividades de la cuarta semana del tetramestre.

2. Durante la primera sesióna. El maestro explica los conceptos más importantes del capítulo III:

“Fisiodulia o respeto a la naturaleza” (50 minutos)b. Los alumnos leen las respuestas que dieron a las preguntas del

cuestionario y el maestro corrige las respuestas equivocadas o incompletas (30 minutos).

3. Después de la primera sesióna. Los alumnos suben al buzón correspondiente su Cuestionario ya

contestado.b. Los alumnos repasan el capítulo III del libro de texto.

4. Durante la segunda sesióna. El maestro lee el caso real “Trabajando para Eli Llily & Co.”. (10

minutos)b. El maestro explica cómo se redacta un argumento ético. (20

minutos)c. Los alumnos responden a la pregunta para resolver el caso: ¿La

farmacéutica respeta los valores de la Fisiodulia al contratar indigentes para sus investigaciones? Los alumnos en equipos de tres personas discuten el caso y responden a la pregunta. (40 minutos)

d. Una persona de cada equipo lee su respuesta a la pregunta del caso (10 minutos).

5. Después de la segunda sesióna. Un representante del equipo sube al buzón de Bb el argumento

ético de su equipo para ser evaluado.

2José Mares Chávez

8. Ambientes de aprendizaje

Los alumnos forman equipos de tres o cuatro personas libremente. El maestro invita a los alumnos a crear un ambiente de trabajo, pero

sin presiones ni formalismos.

9. Recursos

Libro de texto, capítulo III. Fisiodulia o respeto a la naturaleza; escrito por José María Méndez García.

Plataforma Blackboard Hojas de rotafolio Marcadores Laptop, Tablet o Smartphone MsWord y powerpoint

10. Red conceptual

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FisioduliaFisiodulia

ReinosReinos

EcoduliaEcodulia

GenoduliaGenodulia

BioduliaBiodulia

Reflexión sobre el diseño realizado:Marco de referencia para el diseño: Argumentar a partir de qué principios, ideas, supuestos se realizó el diseño, incluir conceptos revisados durante el curso:

a) Aspectos que parten del análisis de los materiales y recursos vistos.b) Aspectos que parten de la intención de concretar la visión caleidoscópica y el Nuevo

Modelo Educativo.

El curso de “Ética y Profesión” forma parte de las materias institucionales, las cuales tienen el propósito de formar actitudes y valores en los estudiantes.

Según Rama (en Jiménez Galván, et al., 2014), la formación es “el desarrollo de actitudes y valores que le permitan (al estudiante) cuestionar, analizar y reflexionar sobre su sociedad, y actuar con ética y responsabilidad para contribuir al desarrollo del país.

El curso de “Ética y Profesión” promueve el conocimiento y la práctica de la “Tabla de valores éticos” de José María Méndez a través de un aprendizaje significativo de los valores éticos que desarrolle el pensamiento crítico al resolver casos reales e hipotéticos.

Jiménez Galván, et al., explican que el modelo educativo por competencias, el cual es el modelo vigente para la educación actual, contiene tres principios importantes: el desarrollo del pensamiento crítico, la resolución de problemas y el aprendizaje significativo.

Al diseñar la Tarea Integradora pensé en la resolución de un caso empresarial real, ya que a través de este tipo de ejercicios se logran los siguientes propósitos: que el estudiante conozca los valores éticos (de la

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ContracepciónContracepción ContaminaciónContaminaciónPrepotenciaPrepotencia EspírituEspírituNaturalezaNaturaleza

Fisiodulia, en esta tarea integradora), demuestre que los conoce, aplique los valores éticos para resolver un caso (saber hacer), desarrolle actitudes (a favor de dichos valores de la Fisiodulia: ecodulia, genodulia y biodulia) y desarrolle valores (los mismos).

En la cuarta semana del tetratemestre el temario del curso marca estudiar el capítulo III. Fisiodulia o respeto a la naturaleza; del libro de texto escrito por José María Méndez García: “Tabla de valores éticos”.

La tarea integradora consta de tres actividades, la primera y tercera realizada por alumnos y la segunda por el maestro.

La primera actividad tiene el propósito de lograr un aprendizaje significativo de los conceptos axiológicos o valores éticos. Por lo tanto, diseñé un cuestionario que lleve al alumno a realizar una lectura literal del capítulo III y una lectura inferencial del mismo.

La evaluación del cuestionario consiste en la revisión de cada respuesta dada por el alumno.

En la segunda actividad, el maestro expone las definiciones de los conceptos axiológicos y de los valores éticos, así como la fundamentación filosófica de la jerarquía de los mismos.

El propósito de la exposición es garantizar la correcta asimilación de los conceptos axiológicos y de los valores, así como la lógica de la fundamentación filosófica de los mismos. Además, es una oportunidad para que el alumno disipe dudas sobre el capítulo.

La tercera actividad consiste en la resolución del caso empresarial real, en el cual se violan varios valores éticos.

Los alumnos deben construir un argumento lógico, el cual se compone de un juicio moral que es fundamentado por hechos y por los principios éticos.+

La construcción del argumento lógico promueve el desarrollo del pensamiento crítico de los alumnos y al mismo tiempo resuelven un caso o problema social real.

La evaluación del argumento ético con el que se resuelve el caso es evaluado con base en una rúbrica en la cual se resalta la coherencia lógica de las ideas, la fundamentación del juicio con base en los hechos y con base en la teoría axiológica de José María Méndez, autor del libro de texto.

Al diseñar la tarea integradora me di cuenta de que coincidía en gran parte con el proceso de diseño de la unidad de aprendizaje que mencionan Jiménez Galván et al. (2014):

1.º Por qué y para qué está aprendiendo una unidad de aprendizaje; así se obtiene el desempeño esperado del estudiante. En esta unidad, para aplicar los valores de la Fisiodulia en un caso real.

2.º Dicho desempeño deberá evidenciar la competencia perseguida en el producto integrador: muestra lo que sabe En las respuestas al cuestionario muestra cómo lo sabe Al resolver el caso y exponer

oralmente su argumento ético

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argumenta el por qué de su actuación Al justificar su

respuesta al caso3.º Se deberán establecer los criterios de evaluación (atributos que

debe presentar el producto integrador). En esta tarea integradora los criterios están en la rúbrica, más arriba mencionada.

4.º Determinar los insumos (in puts) del proceso de aprendizaje. En esta tarea integradora fueron los siguientes: los conceptos y fundamentos axiológicos que se encuentran en el libro de texto, el caso empresarial real y la explicación del maestro.

5.º El docente seleccionará los contenidos que el estudiante requiere para:

saber conocer saber hacer desarrollar actitudes (saber estar) desarrollar valores (saber ser) El producto (out put) del

proceso de aprendizaje de esta tarea integradora es la resolución de un caso, dicha resolución se redacta en un argumento lógico que despliegue el razonamiento lógico, coherente, claro y basado en conceptos axiológicos que el curso promueve (que son los valores éticos de José María Méndez).

De acuerdo al Nuevo Modelo Educativo de la U-ERRE, las actividades dentro del salón y fuera del salón deben caracterizarse por una mayor o menor estructura, mayor o menor libertad, mayor o menor individualidad y mayor o menor colectividad.

La Tarea Integradora diseñada es estructurada y colectiva, pero hay libertad en el ejercicio del pensamiento crítico y en la expresión del mismo pensamiento axiológico de los alumnos.

Sin embargo, el propósito del curso es que asimilen los valores éticos de respeto a la naturaleza: respeto al medio ambiente, respeto a la procreación y respeto a la vida (vitalidad) de las personas.

Fuente de información:Educación superior y competencias profesionales: ¿Qué debe saber el docente?Yasmín Ivette Jiménez Galán, Josefina Hernández Jaime y Marko Alfonso González Ramírez. Revista Iberoamericana de Producción Académica y Gestión EducativaNo. 1. Enero-Junio, 2014.

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