Diseño Instruccional de Cursos Virtuales Basado en El Enfoque Constructivista

Diseo instruccional de cursos virtuales basado en el enfoque constructivista

Proyecto de Grado

Profesor

M.D. Lucindo Mora

Autoras

Ana Lucrecia Arias Arias

Silvia Ruiz Zeledn

Maestra

Educacin a Distancia eLearning

Diseo instruccional de cursos virtuales basado en el enfoque constructivista | 2

Diseo instruccional de cursos virtuales basado en el enfoque constructivista

Resumen

Este documento constituye un ensayo cientfico que tiene por objetivo general analizar las principales

caractersticas del enfoque constructivista para valorar su implementacin en el diseo instruccional de

cursos virtuales, que permita a las personas que participan de estos procesos de aprendizaje, no solo

adquirir nuevos conocimientos, sino que ser partcipes de la construccin de sus propios

conocimientos mediante estrategias pedaggicas con prcticas de aprendizaje cooperativo,

colaborativo, social y afectivo a travs de la interaccin con el docente y entre sus pares. El anlisis

que se realiz sobre el constructivismo parte de la posicin de los autores Jean Piaget, Lev Vigotsky y

Seymour Papert, quienes son considerados algunos de los mximos representantes de esta teora de

aprendizaje.

Palabras claves: constructivismo, aprendizaje, colaboracin, Piaget, Vigotsky, Papert

Instructional design of online courses based on the constructivist approach

Abstract

This document is a scientific test that has the general objective to analyze the main characteristics of

the constructivist approach to assess its implementation in the instructional design of online courses,

which allows people who participate in these learning processes, not only to acquire new knowledge,

but to be participants in constructing their own knowledge through teaching strategies with practical

cooperative, collaborative, social and emotional learning through interaction between teachers and their

peers. The analysis was performed on the constructivism of the position of authors Jean Piaget, Lev

Vigotsky and Seymour Papert, who are considered the leading representatives of this theory of

learning.

Keywords: constructivism, learning, collaboration, Piaget, Vigotsky, Papert


Resumen Curricular de las autoras

Ana Lucrecia Arias Arias, Licenciada en Informtica Educativa y Experta en Procesos e-Learning,

Asesora pedaggica del Programa Nacional de Informtica Educativa del Ministerio de Educacin

Pblica de Costa Rica y la Fundacin Omar Dengo. [email protected]

Silvia Ruiz Zeledn, Licenciada en Informtica Educativa y Experta en Procesos e-Learning, Asesora

pedaggica del Programa Nacional de Informtica Educativa del Ministerio de Educacin Pblica de

Costa Rica y la Fundacin Omar Dengo. [email protected]


Introduccin

El constructivismo es una teora de aprendizaje que considera el aprendizaje como un proceso

principalmente activo; donde la persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias

previas y a sus propias estructuras mentales. Por lo anterior, cada nueva informacin es asimilada y

depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en la persona; es

decir, el estudiante construye conocimientos partiendo de sus ideas, conocimientos previos que luego

integra con la informacin que recibe, donde el docente tiene un rol de mediador entre el conocimiento,

los estudiantes y el aprendizaje.

Es importante considerar la teora constructivista en el diseo instruccional de los cursos virtuales,

donde el profesor deja de tener un protagonismo y el estudiante se convierte en el eje principal del

proceso de formacin, ya que mediante su participacin y la colaboracin con sus compaeros logra

relacionar lo terico con los mbitos prcticos, situados en contextos reales.

El objeto de estudio de este ensayo cientfico es definir los elementos esenciales para el diseo

instruccional de cursos virtuales que respondan a un enfoque constructivista a partir de la experiencia

de las autoras y una revisin documental. Con la informacin recopilada se espera responder a los

siguientes objetivos especficos que orientan el trabajo:

1. Conocer las principales caractersticas del enfoque de aprendizaje constructivista.

2. Proponer elementos del enfoque constructivista en el diseo instruccional de cursos virtuales.


Marco referencial

EL constructivismo como teora de aprendizaje sostiene que la persona es un ser integral con aspectos

cognitivos, sociales y afectivos de comportamiento, es una construccin propia que se va produciendo

da con da como resultado de la interaccin con otros factores.

Esta teora de aprendizaje est centrada en el sujeto que aprende, en sus experiencias previas a partir

de las cuales se realizan nuevas construcciones mentales, y considera que la construccin se produce

cuando el sujeto:

interacta con el objeto de conocimiento (Jean Piaget)

interacta con otros (Lev Vigotsky)

aprende a travs de la accin (Seymour Papert)

El proceso de aprendizaje en el ser humano, sucede en ambientes formales e informales y por medio

de diferentes modalidades que pueden ser presenciales, bimodales o virtuales; las personas que

tienen a cargo la planificacin de estos procesos de aprendizaje, deben considerar un enfoque

pedaggico que sustenta dicha planificacin.

A continuacin se presenta el resultado terico de la investigacin documental que contempla

elementos del constructivismo para el diseo instruccional de cursos virtuales.

Constructivismo

El constructivismo ha sido una de las escuelas que ha logrado establecer espacios en la investigacin

y ha intervenido en la educacin con muy buenos resultados en el rea del aprendizaje.

La teora de Jean Piaget ha sido denominada epistemologa gentica porque estudi el origen y

desarrollo de las capacidades cognitivas desde su base orgnica, biolgica, gentica, encontrando que

cada individuo se construye el aprendizaje a su propio ritmo.

El constructivismo de Piaget sostiene que el ser humano, tanto en los aspectos cognoscitivos y

sociales del comportamiento como en los afectivos, no es un mero producto del ambiente ni un simple

resultado de sus destrezas innatas (como afirma el conductismo), sino una construccin propia que se

va produciendo da a da como resultado de la interaccin entre esos dos factores. Afirma que el


conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construccin del ser humano, que se realiza con

los esquemas que ya posee y con lo que ya construy en su relacin con el medio que le rodea.

Describe el desarrollo cognitivo desde la fase del recin nacido, donde predominan los mecanismos

reflejos, hasta la etapa adulta caracterizada por procesos conscientes de comportamiento regulado. En

el desarrollo gentico del individuo se identifican y diferencian periodos del desarrollo intelectual, tales

como el periodo sensorio-motriz, el de operaciones concretas y el de las operaciones formales.

Piaget considera el pensamiento y la inteligencia como procesos cognitivos que tienen su base en un

substrato orgnico-biolgico determinado que va desarrollndose en forma paralela con la maduracin

y el crecimiento biolgico. Es considerado por muchos especialistas el padre del constructivismo.

Por su parte Lev Vigotsky, es considerado el precursor del constructivismo social; y a partir del cual

se han desarrollado diversas concepciones sociales sobre el aprendizaje. Algunas de ellas amplan o

modifican sus postulados, pero la esencia del enfoque constructivista social permanece. Lo

fundamental del enfoque de Vigotsky consiste en considerar al individuo como el resultado del proceso

histrico y social donde el lenguaje desempea un papel esencial.

De esta manera, la teora de Vigotsky propone una visin de la formacin de un sujeto social que no

solo es activo sino, ante todo, interactivo. Vigotsky destaca primeramente que la comunidad y el medio

social posee el papel principal en el aprendizaje y lo que rodea al estudiante afecta a cmo ste ve el

mundo, lo interpreta y a partir de esto es cmo aprende. Para l, el aprendizaje no es slo un asunto

de transmisin y acumulacin de conocimientos, sino que es una actividad social y colaborativa que no

puede ser enseada puesto que es un proceso activo por parte del propio estudiante quien debe

construir su conocimiento a partir de su experiencia, y es gracias a la experiencia que adapta la

informacin nueva a los conocimientos ya adquiridos. As, el conocimiento ser el resultado del

proceso de interaccin entre el sujeto y el medio, siendo el medio no algo slo fsico, sino tambin

social y cultural.

Para Vigotsky el aprendizaje interacta con el desarrollo, produciendo apertura en las zonas de

desarrollo prximo, en las que las interacciones sociales y el contexto sociocultural son centrales. Se

aprende con la ayuda de los dems, se aprende en el mbito de la interaccin social y esta interaccin

social como posibilidad de aprendizaje es la zona de desarrollo prximo. Romo, A (2002, p.7)

De esta manera, Vigotsky considera que el desarrollo humano es un proceso de desarrollo cultural, y

que hay dos tipos de funciones mentales: las inferiores y las superiores. Las funciones mentales

inferiores son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y estn determinadas


genticamente. El comportamiento derivado de las funciones mentales inferiores es limitado; est

condicionado por lo que podemos hacer, por ejemplo: comer, llorar. Mientras que las funciones

mentales superiores se adquieren y se desarrollan a travs de la interaccin social y son mediadas

culturalmente; en la interaccin con los dems adquirimos conciencia de nosotros, aprendemos el uso

de los smbolos que, a su vez, nos permiten pensar en formas cada vez ms complejas. Segn

Vigotsky, a mayor interaccin social, mayor conocimiento, ms posibilidades de actuar, y funciones

mentales ms robustas. As, el proceso de formacin de las funciones mentales superiores se da a

travs de la actividad prctica e instrumental, pero no individual, sino en la interaccin o cooperacin

social.

En sntesis, el constructivismo como ya hemos visto puede manifestarse de diferentes formas, una de

ellas es la construccin del conocimiento y el aprendizaje significativo; donde no se debe dar prioridad

solo a los contenidos o a los procesos, sino en asegurarse que sea significativo, que el individuo le

encuentre relacin con su contexto y vida cotidiana.

El concepto constructivista se fundamenta en tres nociones fundamentales:

1. El alumno es el responsable de su propio proceso de aprendizaje. Es l quien construye el

conocimiento, quien aprende. La enseanza se centra en la actividad mental constructiva del

alumno, no es slo activo cuando manipula, explora, descubre o inventa, sino tambin cuando

lee o escucha.

2. La actividad mental constructiva del alumno se aplica a la informacin que ya posee en un

grado considerable de elaboracin.

3. El alumno, reconstruye objetos de conocimiento que ya estn construidos. Por ejemplo,

construyen su proceso de aprendizaje del sistema de la lengua escrita, pero este sistema ya

est elaborado; lo mismo sucede con las operaciones algebraicas, con el concepto de tiempo

histrico, y con las normas de relacin social.


Construccionismo

El construccionismo es una teora del aprendizaje desarrollada por Seymour Papert del Instituto

Tecnolgico de Massachussetts. Est basada en el constructivismo de Piaget ya que Papert, trabaj

con Piaget en Ginebra a finales de los aos 50 y principios de los aos 60.

Para Papert el conocimiento se construye, entonces la educacin es la llamada a proveer las

oportunidades para que los estudiantes se comprometan en actividades creativas que impulsen este

proceso constructivo.

Tal como ha dicho Papert mencionado por Fonseca (2008) El mejor aprendizaje no derivar de

encontrar mejores formas de instruccin, sino de ofrecer al educando mejores oportunidades para

construir.

Segn Papert (1995, p.84) el aprendizaje es mucho mejor cuando los estudiantes se comprometen en

la construccin de un producto significativo. Esta teora de aprendizaje se basa en el supuesto de que

ser mejor para los estudiantes encontrar por s mismos los conocimientos especficos que necesitan;

y la educacin, ya sea formal o informal, les ayudar ms si son respaldados moral, psicolgica,

material e intelectualmente en sus esfuerzos. El tipo de conocimiento que ms necesitan los

estudiantes es el que les permitir alcanzar nuevos conocimientos.

El construccionismo tiene como principal caracterstica que observa la idea de la construccin mental

ms de cerca que las otras corrientes educativas. Da mucha importancia al papel que desempean

las construcciones en el mundo como apoyo de las que se producen en la cabeza. Tambin reconoce

ms de un tipo de construccin mental, al preguntarse sobre los mtodos y materiales que se deben

utilizar; ya que las personas al estar activas mientras aprenden, construyen tambin sus propias

estructuras de conocimiento de manera paralela a la construccin de objetos. Adems, las personas

aprenden mejor cuando construye objetos que les interesen personalmente, al tiempo que los objetos

construidos ofrecen la posibilidad de hacer ms concretos y palpables los conceptos abstractos o

tericos y por tanto, los hace ms fcilmente comprensibles.


El constructivismo y diseo instruccional de cursos virtuales

El diseo Instruccional describe procesos que los docentes pueden usar para disear y desarrollar el

ambiente de aprendizaje, ya sea en el saln de clase o en un entorno virtual de aprendizaje cuando se

trata de procesos de enseanza virtual.

De acuerdo con Bruner (Bernal), el diseo instruccional se ocupa de la planeacin, la preparacin y el

diseo de los recursos y ambientes necesarios para que se lleve a cabo el aprendizaje.

Independientemente del enfoque o teora educativa que se utilice, el diseo instruccional es

necesario en la planificacin del proceso de enseanza y aprendizaje; este se debe utilizar en

cualquier modalidad, de manera que se pueda garantizar el logro de los objetivos tomando en

cuenta todos los factores que garanticen el xito.

Como se ha descrito en los prrafos anteriores, el constructivismo es una de las teoras del

aprendizaje ms dominante que se utiliza en la educacin; se estimula a los estudiantes a construir su

propio aprendizaje y el conocimiento est basado en la experiencia individual y se aplica de manera

directa a su entorno. Se ha considerado una pedagoga excelente para la eucaccin virtual, ya que

ambos se basan en aprovechar las fortalezas del medio para superar debilidades, el estudiante es el

centro de la experiencia de aprendizaje y el mediador un facilitador que acompaa el proceso.

Adems, en los cursos virtuales el estudiante participa activamente en su aprendizaje y puede decidir

qu estudiar, dnde estudiar, cmo estudiar y con quin.

Acorde con la teora constructivista, las tecnologas digitales permiten fcilmente al estudiante registrar

y reflexionar sobre su aprendizaje, buscar informacin, establecer conexiones y construir el

conocimiento mediante dilogos y actividades colaborativas que se desarrollan mediante una

comunicacin entre pares sin las barreras de tiempo y lugar permite la interaccin mediante

herramientas sincrnicas y asincrnicas en cualquier tiempo y lugar.

La tecnologa provee al estudiante acceso sin lmite a informacin en una variedad de formatos,

facilidad para la comunicacin y con la posibilidad de compartir sus conocimientos, creencias y

productos a una mayor cantidad de personas.

De la teora del constructivismo se puede destacar elementos que son aplicables a situaciones

concretas en el diseo instruccional de un curso virtual y que contribuyen a fomentar el trabajo

colaborativo y el aprendizaje significativo de los estudiantes mediante su relacin con el contexto,

algunos de estos elementos son:


El conocimiento se construye socialmente, es conveniente que los programas de los cursos

virtuales se diseen de forma que integre actividades de interaccin social, no slo entre

estudiantes y mediador, sino entre los estudiantes y quiz especialistas en la materia.

Se generan actividades que promuevan el aprendizaje en la zona de desarrollo prximo, de

manera que los estudiantes tengan la posibilidad de aprender con el apoyo de los dems.

Todas las actividades y recursos que crean las condiciones para ayudar a los estudiantes en su

aprendizaje y desarrollo.

El conocimiento se construye a partir de la experiencia, por lo que es conveniente introducir en

los procesos educativos el mayor nmero de estas. Es importante incluir actividades de

permita la experimentacin y resolucin de problemas.

Para generar la colaboracin es necesario ofrecer actividades que promueva el dilogo e

intercambio entre los estudiantes; para ello se puede recurrir a actividades en equipos, parejas

o grupos, donde se fomente la participacin en discusiones de alto nivel.

Los espacios virtuales deben permitir al estudiante la posibilidad de construir conocimiento, dar un

significado al objeto de estudio y, a su vez, encontrarle sentido; el diseo instruccional del curso virtual

debe establecer mtodos que garanticen que los estudiantes puedan hacer estas relaciones. Por lo

tanto, deben existir actividades que permitan:

A los estudiantes conocer sus conocimientos previos en relacin a los nuevos contenidos de

aprendizaje.

Plantear actividades y estrategias de evaluacin de modo que sean significativos y

funcionales para los estudiantes, y que estn adecuados a su nivel de desarrollo.

Presentar actividades como un reto para el estudiante, que tengan en cuenta sus competencias

actuales y las hagan avanzar con la ayuda necesaria; de manera que puedan crear zonas de

desarrollo prximo e intervenir en ellas.

Provocar un conflicto cognoscitivo que promuevan la actividad mental del estudiante, de

manera que pueda establecer relaciones entre los nuevos conocimientos y los conocimientos

previos.

Incentivar la motivacin por el aprendizaje de nuevos contenidos

Estimular la autoestima, que el estudiante sea consciente que ha aprendido y que su esfuerzo

ha valido la pena.

Ayudar a que el estudiante vaya adquiriendo destrezas relacionadas con el aprender a

aprender que le permitan ser cada vez ms autnomo en sus aprendizajes.


En cuanto a la creacin de Zonas De Desarrollo, se recomienda crear actividades con las siguientes

caractersticas:

Partir de actividades cotidianas de los estudiante en proyectos ms amplios en los que tomen

mayor significado.

Disear actividades de participacin de todos los estudiantes a pesar de que su nivel de

competencia o inters sean diferentes.

Generar un buen ambiente en el que reine la confianza y la comprensin, as como la

curiosidad y la capacidad de asombro.

A partir de la observacin y el anlisis de actuaciones y productos parciales se debe poder

variar los planes y programaciones para obtener mejores resultados.

Aumentar la capacidad de comprensin y actuacin autnoma a partir de lo que va

aprendiendo.

Relacionar los conocimientos previos con los contenidos propuestos para aprender.

Utilizar el lenguaje lo ms claro posible con el fin de evitar malentendidos o incomprensiones.

Permitir que los estudiantes puedan comunicar y explicar su propio punto de vista. La

divergencia moderada entre los puntos de vista de los alumnos puede crear retos y exigencias

para stos.

Permitir que los estudiantes intercambien los roles que han asumido, controlar su trabajo y

recibir y ofrecer ayuda cuando lo crean oportuno.


Conclusiones

Una de las principales ventajas que tiene el aprendizaje basado en el constructivismo es que los

estudiantes tienen un rol activo en su propio proceso de aprendizaje mediante actividades que le

permite experimentar, analizar, explorar y recibir retroalimentacin continua, tanto del mediador como

del resto de sus compaeros.

El modelo constructivista en los cursos virtuales ofrece actividades que promueven un aprendizaje

significativo, que fomenta la comunicacin, interaccin y convivencia social mediantes los trabajos en

grupos.

En el diseo instruccional de cursos virtuales que toman en cuenta el enfoque constructivista, los

estudiantes colaboran y se preocupan de que todos los participantes del grupo puedan cumplir con las

tareas, se realizan intercambios de informacin, recursos y se apoyan, generando un mayor estmulo

hacia la tarea para lograr una meta comn y construir estrategias de aprendizaje.

En un diseo instruccional de un curso virtual basado en el enfoque construtivista tiene una

perspectiva cognitiva con las siguientes caractersticas:

Centrada en el estudiante: las actividades que se proponen dan un papel protagnico al

estudiante cuando el profesor plantea en un foro de discusin preguntas reflexivas u

orientadoras relacionadas con situaciones cotidianas propias del estudiante.

Los estudiantes descubren y construyen conocimientos: ellos tienen la capacidad de

aprender nuevos conocimientos y replantearse conocimientos previos para cosntruir nuevos

conocimientos. Dentro de un curso virtual esta caracterstica se hace evidente cuando se le

solicita al estudiante realizar una lectura bajo un protocolo de anlisis y a partir de ah, se le

solicita que construya una propuesta de implementacin en su rea laboral.

Los estudiantes crean significados: de una manera natural aprenden, desaprenden y

reaprenden siempre creando sus propias significaciones, esto sucede cuando las actividades y

recursos que se plantean en el curso virtual propician en los estudiantes experiencias en las

que ellos se ven involucrados. Es importante sugerir la construccin de un proyecto

colaborativo en la que se solicita solventar una situacin problemtica de la comunidad en la


que se desenvuelve, as toman asumen responsabilidades y acciones que son bsicas en su

proceso formativo.

Los estudiantes procesan informacin: al facilitarles diversidad de recursos pueden

investigar para resolver problemas, analizar conceptos, comparar, confirmar o refutar

informacin y construir su propio conocimiento favoreciendo la retencin y el traslado a otras

situaciones reales.

El conocimiento es creado: de manera individual y colectiva cuando se discusiones entre

diferentes equipos de trabajo y ellos logran intercambiar experiencias, ideas, opiniones y

conocimientos individuales para resolver una situacin conflictiva, tomar decisiones, buscar

datos o simplemente adquirir conocimientos diversos aprovechando los aportes de todos los

involucrados.

Los estudiantes encuentran los recursos: cuando participan de situaciones de aprendizaje

que les proponen bsquedas documentadas en la Web sobre temas que les llaman la atencin.

El aprendizaje es cooperativo y se da por interaccin entre pares: este aprendizaje permite

al estudiante participar en forma plena, adquirir respeto hacia l se

visualiza cuando el estudiante participa de forma dinmica en una actividad por ejemplo

sincrnica como el chat o asincrnica como el foro de discusin en la que el profesor o

facilitador inicia con una idea polmica e invita al grupo a reflexionar y analizar para realizar

una sntesis de lo discutido. Una vez que se ha realizado la discusin se divide al grupo en

equipos de trabajo y se solicita a cada equipo elaborar un mapa conceptual de los aspectos

ms relevantes discutidos.

La enseanza es adaptable, contextualizada: se sugiere ofrecer situaciones de aprendizaje y

estrategias de evaluacin que sean propias del contexto en el que se desenvuelve el

estudiantes, plantearle recursos para explorar con vocabulario sencillo, amigable, que

favorezcan el aprendizaje significativo.

Los estudiantes aprenden a organizar su propio aprendizaje: lo que proporciona ambientes

de aprendizaje ms abiertos al pensamiento creativo. Las actividades que se ofrezcan al

estudiante deben permitirle asumir un rol de liderazgo efectivo en donde tenga relacin con

diferentes estilos de aprendizaje y pueda guiar a las personas de diferente manera.

Los estudiantes desarrollan y se apoyan en su propio pensamiento: siempre quieren

colaborar con el proceso de aprendizaje de sus pares y aprender del profesor con el objetivo de

aprender continuamente.


Motivacin intrnseca: que le permita al estudiante permanecer de foma dinmica en todo el

desarrollo del curso virtual. Esta motivacin debe ser aprovechada por el profesor para ofrecer

temas interesantes y ajustados a las necesidades e intereses del estudiante.

El profesor o mediador observa, gua y facilita: adquiere un que es

un factor de peso para fortalecer las relaciones socio-afectivas entre todos los que participan en

el curso virtual. Hay que tomar en cuenta que la intencionalidad del profesor se siente y motiva

porque e

profesor, queda implicado en l del mismo.


Referencias

Albiz, Vicente. (2002) Reflexiones sobre la virtualidad. Ponencia presentada en la XXII

Nacional de Facultades de Ingeniera, Cartagena, Colombia.

Alfageme, M. Introduccin al aprendizaje colaborativo. Disponible:

http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/10768/Alfageme2de3.pdf?sequence=2 [Consulta:

2014, marzo 18]

Bernal, N. El diseo instruccional en la modalidad e-learning del Centro de estudios superiores del

tribunal. Disponible: http://www.tfjfa.gob.mx/investigaciones/pdf/eldisenoinstruccional.pdf

[Consulta: 2014, abril 22]

Castorina J, Ferreiro E y otros. (1996) Piaget-Vigotsky: contribuciones para replantear el debate.

Paids Educador.

El origen y el desarrollo de las funciones mentales superiores. Disponible:

http://www.vigotsky.org/articles/funciones_mentales.asp [Consulta: 2014, marzo 21]

Fonseca, E. (2008) La contribucin de la escuela con la ecologa social, la prevencin de la violencia.

Disponible: http://www.estudiosgenerales.ucr.ac.cr/estudios/no21/papers/vsec2.html [Consulta:

2014, abril 21]

Fundacin Universitaria Catlica

Fundacin Universitaria Catlica d

Papert, S. (1995). La mquina de los nios. Ediciones Paids Ibrica, S.A. Buenos Aires, Argentina.

Parica, A. (2005). Teora del constructivismo social de Lev Vygotsky en comparacin con la teora Jean

Piaget. Disponible: http://constructivismos.blogspot.com [Consulta: 2014, marzo 18]


Paurelle, S. E-learning and constructivism. Disponible: http://www.canterbury.ac.uk/support/learning-

teaching-enhancement-unit/publications/FLT-briefing-notes/e-learning-and-constructivism.pdf

[Consulta: 2014, abril 03]

Romo, Abel. El enfoque sociocultural del aprendizaje de Vygotsky. Disponible:

http://www.monografias.com/trabajos10/enso/enso.shtml [Consulta: 2014, marzo 18]

Teoras de Piaget: Disponible: http://www.monografias.com/trabajos16/teorias-piaget/teorias-

piaget.shtml#ixzz2xCcui1Gy [Consulta: 2014, Abril 10]

Vigotsky, Lev. (1992). Teora del aprendizaje. Sexta Edicin. Taurus. Colombia.

Diseño Instruccional de Cursos Virtuales Basado en El Enfoque Constructivista

Documents

Transcript of Diseño Instruccional de Cursos Virtuales Basado en El Enfoque Constructivista