DISEÑO DEL CURRICULUM, DISEÑO DE LA ENSEÑANZA. EL PAPEL DE LOS PROFESORES

¿ANTE QUÉ TIPO DE PRÁCTICA NOS HALLAMOS?

¿ANTE QUÉ TIPO DE PRÁCTICA NOS HALLAMOS? 1. No se planifica desde la nada,

puesto que se desarrolla en circunstancias determinadas.

2. Los procesos de enseñanza y desarrollo practico del currículo puede ser objeto de planificación previa.

EL DISEÑO EN UNA ACTIVIDAD PREDEFINIDA

Actividad laboral prefigurada.

TANNER Y TANNER : A los docentes les ocupa más tiempo el aplicar y traducir diseños realizados fuera que elaborarlos por ellos mismos.

La labor del docente esta afectada por el sistema social y productivo, como son los procesos de especialización y división del trabajo que llevan al reparto de competencias sobre la práctica.

Tampoco son ajenos los profesores a las demandas del mercado de trabajo que reclama ciertos rendimientos en los aprendizajes convenientes al tipo de sociedad en que vivimos.

Es importante ver el diseño como una función compartida por diferentes agentes dentro del sistema educativo.

El profesor es solo el último eslabón de la cadena de determinaciones.

Los profesores pueden acomodarse a los marcos establecidos o explorar sus fisuras, ser reproductores de situaciones e instituciones heredadas o trabajar para transformarlas.

La práctica del profesor supone un equilibrio entre el condicionamiento y la iniciativa propia.

LA PRÁCTICA DE ENSEÑANZA Y EL DESARROLLO DEL CURRICULUM SON PROCESOS INDETERMINADOS

El diseño sirve para racionalizar la actividad guiada en la medida en que obliga a plantear aquello en que nos apoyamos.

El currículum como un instrumento que permite trasladar efectivamente propósitos y principios a la práctica.

LOS PRINCIPIOS A PLASMAR EN LA ACCIÓN SON SUPUESTOS:

Epistemológicos: la orientación , selección, y presentación de los contenidos.

Sociales: ideologías, visiones de la sociedad, propuestas de relaciones entre los alumnos y entre estos y los profesores.

Psicopedagógicos: tipos de procesos de aprendizaje, tareas didácticas, formas de comunicar

LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

1. La multidimensionalidad2. Las tareas que el profesor debe conducir

simultáneamente en un grupo de alumnos 3. Inmediatez de decisiones que tiene que tomar

constantemente.4. Su práctica no puede predecirse 5. Intuición6. Implicación personal7. Contextos variados.8. Estructura de acciones secuenciadas para

alcanzar una meta propuesta.

EISNER (1979): Contribuye a fundamentar la enseñanza como arte que no significa improvisación:

A) La acción debe ser dirigida con sentido critico.

B) Los problemas y actividades en la enseñanza es preciso situarlos en contextos cambiantes que precisan ser evaluados para saber lo que ocurre y que cambios se van produciendo.

C) Los fines que consigue se van originando o toman significado en el proceso del desarrollo práctico.

El diseño curricular es un instrumento para guiar la práctica, que tiene unos actores determinados y se desenvuelve en circunstancias concretas.

Los diseños pueden ofrecerse a los docentes como ejemplos a partir de los que reflexionar y experimentar en sus condiciones reales del trabajo.

EL DESARROLLO DEL CURRICULUM BASADO EN LA ESCUELA

Se trata de una alternativa que reclama un perfeccionamiento asistido en el puesto de trabajo, nuevas formas de control y responsabilización de los profesores, la necesidad de ver al centro como unidad de innovación y una política alternativa de provisión de materiales curriculares.