Diseño de MódulosDiseño de Módulos Interactivos para la WebInteractivos para la Web con elcon el progprogramarama Power PointPower Point

Prof. Antonio Delgado

Diseñador Instruccional

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Bienvenidos al tutorial interactivo de Diseño de Presentaciones en MS PowerPoint para la Web. En el mismo se presentarán los elementos del diseño de módulos o tutoriales interactivos para la educación a través de una plataforma de Web educación. El módulo contiene botones de navegación e hipervínculos que lo llevarán hacia diferentes temas de interés.

Es importante que los educadores conozcan otras formas para crear sus contenidos didácticos de acuerdo al medio a utilizar y el propósito para el cual se diseña la experiencia de aprendizaje.

La tecnología de esta era nos permite desarrollar nuevas formas para construir el conocimiento y destilarlo en flujos distribuidos a través de la Web.

Esperamos que este recurso les sirva de mucho provecho.

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AyudaUso de las herramientas de navegación

Se mueve hacia la página anterior.

Se mueve hacia la página de ayuda.

Se mueve hacia la próxima página.

Utilice la tecla Escape para salir del tutorial cuando lo desee.

esc

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Objetivos

Al finalizar la experiencia instruccional, los participantes estarán capacitados para:

• Conocer los elementos de diseño de módulos o tutoriales interactivos para la Web con el programa MS PowerPoint.

• Diseñar módulos instruccionales interactivos de acuerdo al tipo de aprendizaje que se realizará en la experiencia educativa en línea.

• Estudiar los modelos de diseño instruccional aplicados a la modalidad en línea.

• Conocer la combinación de colores adecuada para el diseño de las páginas.

• Realizar búsquedas en la Web para aprender nuevas técnicas de diseño de módulos/tutoriales interactivos de cursos en línea.

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Programa PowerPoint Es un programa de la compañía Microsoft ® que permite diseñar

presentaciones electrónicas para distintos contextos profesionales:

Administración, Gerencia, Negocios, Publicidad, Insdustrias,

Ciencias/investigación, Educación y otros.

El programa permite diseñar diapositivas (slides) con información

textual en la cual se pueden agregar fotos, dibujos, botones de

navegación, hipervínculos, animaciones, gráficos, sonidos,

narraciones y vídeos. Se puede escoger entre una gran variedad de

plantillas (trasfondos) prediseñadas o diseñar las propias de

acuerdo a la audiencia y el propósito de su utilización.

En el caso del diseño de módulos para la Web, el educador debe

crear sus propias plantillas de diseño. Existen varios formatos de

diseño (layouts) que se pueden crear para hacer de su contenido

uno llamativo y dinámico.

Observe los ejemplos de la siguiente página:

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Programa PowerPoint

Plantilla de cuatro barras:1. Título2. Enlaces/Temas3. Contenido textual4. Botones de navegación

Barra de títuloBarra de título

Barra de botones de navegaciónBarra de botones de navegación

Barra

de

enlaces

Área de Área de contenido contenido textualtextual

Área de Área de contenido contenido textualtextual

F o t oF o t o

Plantilla de tres barras y botones:1. Título2. Botones de enlaces3. Contenido textual4. Botones de navegación

Barra de títuloBarra de título

Barra de botones de navegaciónBarra de botones de navegación

Área de contenido textual

Área de contenido textual

F o t oF o t o

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ObjetivosObjetivos

Tema 1Tema 1

Tema 2Tema 2

Tema 3Tema 3

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Programa PowerPoint A nivel educativo se puede diseñar de diversas maneras:

• Conferencias: Sesiones en la sala de clases.

• Modulos/Tutoriales: Sesiones interactivas a través de la

Web.

• Portafolios electrónico: Estrategia de avalúo

Propósitos: Informar, Educar, Adiestrar, Instruir, Persuadir,

Entretener y otros.

Complementos: Proyector LCD, Transparencias, Impresos

(handouts) y Plataforma de E-learning.

Los archivos que contienen presentaciones Powerpoint los

reconoceremos por sus extensiones:

.ppt: formato simple de diseño/edición

.pps: formato de presentación automática

.pot: fomato de plantillas de presentaciones

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Usos de PowePoint

El programa se puede utilizar para desarrollar las siguientes actividades cognitivas:

• Conceptos/Definiciones/Información declarativa

• Procesos/Reglas

• Procedimientos

• Sistemas/funcionamiento

• Aplicación de tareas psicomotoras

• Solución de problemas

• Actividades metacognitivas

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Consideraciones del diseño Muchos educadores se lanzan a la aventura de diseñar contenidos didácticos para la Web. Uno de los programas más utilizados para diseñar contenidos es MS PowerPoint. Por ende, lo que muchos hacen es transferir a la plataforma Web las conferencias orales que se dictan en la sala de clases. La información contenida en esas presentaciones consiste en oraciones claves que ayudarán al educador a exponer de manera verbal el conocimiento. Sin embargo, los conceptos principales permanecen en la mente del educador y no necesariamente son absorbidos por los estudiantes para ser cognizados, aplicados y entendidos.

Gran parte de las presentaciones están diseñadas para proveer información que debe ser memorizada y recobrada por los estudiantes en las evaluaciones. Eso no significa que sea una metodología incorrecta. No obstante, existen otras estrategias instruccionales en las que se pueden incorporar actividades de niveles cognitivos superiores.

Entonces surge la disyuntiva de cómo diseñar contenidos instruccionales para que puedan producir entendimiento.

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Consideraciones del diseño Para lograr ese cometido, se recomienda que tomen en

consideración las siguientes consideraciones de diseño:

1. Establecer objetivos de aprendizaje claros: Los aprendices deben saber qué hacer y por qué hacerlo. Hay que sumergirlos en el proceso de aprendizaje y promover la metacognición.

2. Determinar qué evidencia produce el entendimiento: Se basa en determinar qué contenido es el apropiado para que los estudiantes alcancen los objetivos establecidos efectivamente. Los contenidos deben estar al nivel de entendimiento de los participantes.

3. Diseñar el contenido para proveer información y crear una experiencia de aprendizaje efectiva: Consiste en buscar la metodología instruccional adecuada para diseminar conocimientos, ponerlos en práctica y aplicar los conceptos, habilidades y actitudes en el mundo real de los aprendices. Se basa en lograr que los estudiantes sean capaces de utilizar tales hechos en una forma apropiada basadas en sabias decisiones de ejecución.

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Consideraciones del diseño4. Crear la habilidad en los estudiantes para reflexionar sobre

la información presentada: Se trata de trascender la simple

memorización de conceptos, hasta llegar a la conexión de

nuevas ideas con los constructos mentales existentes de uno

mismo y de los demás compañeros de clase.

5. Crear una manera para que los estudiantes puedan

explorar el conocimiento: Consiste en crear un ambiente de

aprendizaje en el que los estudiantes puedan realizar ajustes

prácticos: Habilidad para explorar las causas y efectos a través

de la modificación de las variables. Que los aprendices puedan

construir nuevos conocimientos, sintetizar grandes cúmulos de

información, resolver problemas, manejar conflictos, tolerar la

diversidad de ideas, abrirse ante la multiculturalidad y crear

nuevos productos úties para una sociedad global.

Teniendo esto en cuenta, pasemos a los elementos del diseño:

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Elementos de diseño• Reduzca el tamaño del texto para aumentar la cantidad del contenido. El propósito del módulo se basa en que los estudiantes transfieran la información textual en conocimiento y entendimiento para lograr el aprendizaje.• Tamaño del título: 30-36 puntos.• Tamaño del texto: 18-28 puntos.• Tamaño de texto de botones: 16-20 puntos• Títulos en estilo: Serif / Texto en estilo: Sans Serif• Utilice hasta un máximo de tres colores en el texto.• Inserte gráficos, fotos o animaciones relacionadas al tema y que aporten a la comprensión del conocimiento que se presenta. • Se recomienda utilizar hasta dos gráficos por visual para evitar sobrecargar las pantallas.• Todos los visuales deben tener título. En caso de que un tema se extienda en varias páginas, el título deberá aparecer en cada una de las pantallas.• Evite utilizar títulos como: (…continuación). Esto desorienta a los usuarios que accederán un contenido particular.

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Elementos de diseño• Evite las abreviaciones confusas. Si utiliza un vocablo técnico abreviado los lectores tendrán problemas para procesar la información. Abreviaciones generales como: PR, USA, Km, KB/MB/GB y otras, pueden ser utilizadas de acuerdo a la audiencia a la que se dirijirá. • Utilice un trasfondo sencillo en el que pueda tener mayor espacio para redactar contenido textual. La combinación de pantallas vistosas con textos coloridos pueden causar irritación a la vista. • Todas las pantallas deben tener uniformidad en el diseño del trasfondo, los botones de navegación, los colores, tamaños y estilos del texto. La pantalla de inicio puede ser la única diferente y llamativa. Puede incorporar efectos audio-visuales especiales.• Evite insertar efectos audiovisuales de entrada en el texto y en los gráficos. La información debe aparecer inmediatamente el usuario solicite acceder la página de interés. Evite que el lector tenga que oprimir el ratón constantemente para acceder la información. • Si desea insertar efectos audiovisuales llamativos, se recomienda agregarlos al inicio y al final del módulo.

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Elementos de diseño• Debe haber consistencia en las barras de enlaces, ya sea con botones o con hipervínculos. Los temas deben ser los mismos desde el principio hasta el final del módulo. • Antes de desarrollar sus módulos haga un esbozo de los temas o subtemas que se van a discutir en el módulo. De igual forma, prepare un plano (storyboard) de la estructura de sus pantallas. • Al terminar de diseñar, verifique que todos los enlaces apuntan hacia la página correspondiente. • Desarrolle un módulo comprensible y que establezca un ambiente para la reflexión y pensamiento crítico de sus estudiantes.• Diseñe una presentación ramificada con hipervínculos y botones de navegación. Rompa el esquema lineal tradicional por uno interactivo ramificado que promueva interés y descubrimiento.

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Elementos de diseño• Utilice enlaces externos como referencias complementarias al contenido didáctico del módulo. • Complemente la información presentada en el módulo con bases de datos electrónicas, revistas especializadas y libros de texto. • Promueva la búsqueda de información e investigación del tema que se presenta. • Los contenidos extensos deben ser divididos en capítulos/unidades. De esta forma los usuarios con conexión de Modem 56k pueden descargarlos en un periodo de tiempo razonable. Otro punto es que los estudiantes se sienten cómodos cuando trabajan con contenidos divididos en pedazos “chunks”. • Si el módulo contiene muchas imágenes/fotos, se recomienda comprimirlas para evitar que consuman memoria excesiva y se puedan descargar rápidamente.• Las imágenes o contenidos de otras fuentes utilizados en el módulo deben ser citados siguiendo el estilo de redacción APA. • Un módulo interactivo efectivo deberá contener las siguientes secciones:

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Secciones del módulo• Página inicial: Incluye el nombre del curso, sección, nombre del/la profesor/a y el título de la unidad o capítulo a presentar. • Introducción: Breve explicación del contenido del módulo.• Objetivos instruccionales: Qué es lo que se espera que los estudiantes logren a través del módulo instruccional.• Ayuda: Sección que explica la funcionalidad de los botones de navegación.• Definición del Concepto: Siempre debe definirse el concepto principal al introducir el tema de estudio. Es la primera página de contenido que debe aparecer en el módulo.• Contenido general: Complemente el módulo con los temas principales y temas subordinados. Incluya referencias o hiperenlaces a otras fuentes de interés sin apartarse del tema principal.• Referencias: Al finalizar el módulo, debe incluir la página final que presenta las fuentes bibliográficas utilizadas. • Página final: Avisa al usuario que el módulo instruccional ha terminado y provee instrucciones para salir del mismo.

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Regla de los Tercios La Regla de los Tercios se utiliza

en la mayoría de los recursos

audiovisuales que conocemos hoy

día. Su énfasis se centra en

encuadrar las pantallas de la manera

correcta para darle la atención

adecuada a la información que se

desea transmitir. Esta consiste en dividir de manera imaginaria la

pantalla de contenido en tres filas y tres columnas. Notará que la

pantalla tiene dos intersecciones en la parte superior y dos en la

inferior.

Científicamente, se ha comprobado que la atención visual recae

principalmente en las esquinas de la zona áurea en los porcentajes

indicados en el diagrama. Por tanto, el contenido principal debe

insertarse en las esquinas izquierdas de la zona áurea.

41%

25%

20%

14%

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Diseño de visualesTexto con gráfico:

La atención se centra en el contenido

textual. El texto debe redactarse en

el lado izquierdo de la pantalla. El texto

contiene la información que necesita ser

procesada para su entendimiento.

El gráfico ayuda a comprender la

información textual escrita. Debe insertarse

al lado derecho superior o inferior.

El gráfico no debe distraer la atención en el proceso de lectura.

Procure que la imagen no tape el texto. Debe dejar espacios en los

bordes. Puede agregarse hasta un máximo de dos gráficos por

pantalla.

Se puede insertar una animación que ayude a comprender algún

concepto, proceso, regla o tarea.

Texto con gráficos

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Diseño de visuales Gráfico con texto:

• La atención se centra en el gráfico, por tanto éste debe insertarse al lado izquierdo de la pantalla. La función del gráfico consiste en analizar una serie de datos que están distribuidos o clasificados en forma ordenada.

• El texto debe redactarse al lado derecho o en la parte inferior de la pantalla.

• El texto explica brevemente el contenido del gráfico para su comprensión (leyenda).

•El texto no debe distraer o interferir con los datos del gráfico.

El gráfico debe permitir que el

estudiante ordene, clasifique,

procese y analice la información

presentada para que pueda llegar al

entendimiento del concepto, según

una serie de reglas y patrones

dados previamente.

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Internet Time Group (N.T)

Diseño de visuales Diseñe sus módulos instruccionales tomando en consideración

una posible población daltónica:

Daltonismo: Es la confusión o falta de discriminación de los

colores rojo y verde, pero en diferentes escalas de dificultad. Otro

tipo frecuente de daltonismo es la confusión entre los colores azul y

amarilloamarillo acompañado de alteración visual para el color rojo y

verde. Fuente: tuotromedico.com

Una persona daltónica tendría dificultades para registrar el número que aparece en el gráfico de la derecha. Esto se debe a la dificultad para discriminar entre la combinación de los colores: anaranjado, verde, azul y amarillo.

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Diseño de visuales

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Combinación de colores COLOR: Es una característica perceptual de la luz descrita con un nombre que lo identifica. El color es luz, y la luz está compuesta de millones de colores. Los colores los percibimos a través del espectro visual. Los objetos absorben ondas de luz y las reflejan hacia el exterior, de modo que podemos observarlos y clasificarlos.

A nivel educativo, la selección de los colores de las pantallas juegan un papel muy importante. Siga las siguientes recomendaciones:

• Utilice la Regla de los Tercios al diseñar las páginas. Genere combinaciones de colores que no causen fatiga visual.• Utilice fondos claros con textos oscuros y fondos oscuros con textos claros. • Utilice colores complementarios sólo para resaltar palabras claves. Utilice hasta un máximo de tres colores en el texto. • Mantenga la consistencia de colores en todas las páginas.

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Diseño de visuales

Combinación de

Colores

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Combinación de colores

Bien Bien

Bien Bien

Mal MalBien Bien

Mal Mal

Mal Mal

Mal Mal

Mal Mal

Bien Bien

Mal MalBien Bien

Bien Bien

Combinación de colores sugeridas

para los trasfondos y los

textos de los módulos

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Modelos de diseño istruccional DISEÑO INSTRUCCIONAL (DI): Es un proceso sistemático que se emplea para estructurar y planificar experiencias instruccionales con diversidad de recursos y materiales educativos. Los mismos deben ser apropiados según las características y necesidades de la población que se desea impactar en el proyecto. Existe una gran variedad de modelos de diseños instruccionales que se han implantado en diferentes contextos educativos.

MODELOS DE D.I: Son guías sistemáticas que prescriben una serie de pasos a realizar en el proceso de enseñanza. Los modelos están basados en las teorías de aprendizaje y se componen de cinco elementos básicos: análisis, diseño, desarrollo, implantación y evaluación. Los modelos instruccionales se utilizan para producir diferentes proyectos/programas: experiencias educativas innovadoras (en todos los niveles), módulos/tutoriales interactivos, cursos Web híbridos o en línea, adiestramientos y programas curriculares.

Los dos modelos de DI mayormente conocidos son los siguientes:

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Modelos de diseño istruccionalModelo de diseño ADDIE:

Análisis: Se investiga si el módulo instruccional (tutorial) atenderá las necesidades de la población. Se trabaja con el diseño de los objetivos: conocimiento, destrezas y actitudes, según las características de los estudiantes.

Diseño: Seleción del contenido didáctico, materiales y recursos a incorporar en el tutorial interactivo. El contenido debe estar alineado con los objetivos propuestos

Desarrollo: El contenido se introduce en el recurso adecuado. En este caso sería el programa PowerPoint.

Implantación: Es la implementación del módulo interactivo en el contexto real: Plataforma Moodle

Evaluación: Se subdivide en los siguientes tipos:

Formativa: Evalúa el proceso de diseño del módulo instruccional.

Sumativa: Evalúa la efectividad del tutorial en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

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Modelos de diseño istruccionalInicio

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Modelo ADDIE

How to design your course (N.T.)

Modelos de diseño istruccionalModelo de diseño ASSURE:

Análisis de la audiencia: características, razgos, intereses particulares, niveles de competencias, habilidades o destrezas, deficiencias y limitaciones de los estudiantes. Se recomienda administrar una pre-prueba antes de iniciar la instrucción. Establecimiento de los objetivos: Los objetivos deben ser de tres tipos: conocimiento, destrezas y actitudes. De esta forma se pueden establecer indicadores para evaluar el desempeño de los alumnos. Selección de métodos, medios y materiales: Se selecciona el medio adecuado para la metodología de enseñanza a distancia y el programa adecuado para insertar el contenido didáctico. Utilización de los materiales: Implantación del módulo instruccional con la población de campo en la fecha adecuada. Requiere participación de la audiencia: Se recomienda que participen colegas educadores y estudiantes para conocer sus opiniones, sugerencias y puntos de vista. Evaluación y revisión de materiales: El módulo es revisado para corregir errores mínimos, hacer los cambios necesarios de diseño según las sugerencias de los colegas educadores y estudiantes.

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A Analyze Learners-General character-Specific entry competencies-Learning Style

S State Objectives

- Learning outcomes

- Conditions of performance- Degree of acceptable performance

S Select Methods, Media and Materials

- Select available materials

- Modify existing materials- Design new materials

U Utilize Media and Materials

- Preview the materials

- Prepare the materials, environment- Provide the learning experience

R Require learner participation

- In-class and follow-up activities so learner can process the information

E Evaluate and revise- Before, during and after instruction- Assess learner, media methods

Modelo ASSURE

Niveles de aprendizaje Es importante que los educadores conozcan los diferentes tipos de aprendizaje que pueden realizar los estudiantes en las diferentes actividades académicas. Por tanto, antes de iniciar el diseño de un módulo instruccional se recomienda tener conocimiento básico sobre las teorías de aprendizaje, así como el perfil de los alumnos que serán impactados en la experiencia instruccional.

Existen diferentes niveles de aprendizaje que se clasifican de la siguiente manera:

Conocimiento declarativo: capacidad para recordar, entender, parafrasear, resumir hechos, listas, nombres o información organizada.

Conceptos: capacidad para establecer un grupo de objetos, símbolos, o eventos que pueden ser agrupados a base de características compartidas que pueden ser definidas por un símbolo o nombre en particular (Smith & Ragan, 2005).

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Niveles de aprendizaje Procedimientos: capacidad para llevar a cabo un grupo de pasos siguiendo una serie de principios o reglas racionales.

Solución de problemas: capacidad para combinar el conocimiento declarativo, conceptos, procedimientos, y estrategias cognitivas, en una forma única dentro del dominio de contenidos para resolver problemas inesperados.

Estrategias cognitivas: aprender cómo aprender, metacognición,

técnicas que los estudiantes utilizan para controlar y monitorear sus

procesos cognitivos.

Actitudes: capacidad para desarrollar estados anímicos que son

provocados por el pensamiento (locus interno) y experiencias en el

ambiente de aprendizaje (locus externo).

Destrezas psicomotoras: capacidad para coordinar los

movimientos musculares tipificados por su fluidez y precisión de

tiempo de ejecución.

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Enlaces de interésPowerPoint Tipshttp://www.ellenfinkelstein.com/powerpoint_tip.htmlImprove your PowerPoint.comhttp://www.improveyourpowerpoint.com/Powerpoint/Powerpoint_presentations.cfm?offer=true 10 cosas que debe y no debe hacerhttp://www.microsoft.com/spain/empresas/temas/publicidad/presentaciones.mspx Free PowerPoint Templateshttp://www.powerwhiz.com/?gclid=CJauura8vYsCFQM6gQodinmomwAColor Theory Tutorial by Worqxhttp://worqx.com/color/index.htm Color Schemer Online V2http://www.colorschemer.com/online.htmlColor basicshttp://worqx.com/color/color_basics.htm

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Enlaces de interés

Fin del módulo interactivo

Para salir, favor de oprimimir la tecla ESCAPE (esc), localizada en la parte

superior-izquierda de su teclado.

Si desea recibir apoyo técnico, comuníquese con el Prof. Antonio Delgado,

extensiones: 6030/6031

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