1.- FUNDAMENTOS 1.- FUNDAMENTOS TEORICO-TEORICO-

METODOLOGICOS DEL METODOLOGICOS DEL CURRICULOCURRICULO

¿Qué es la planeación educativa?¿Qué es la planeación educativa?Uno de los factores fundamentales en el Uno de los factores fundamentales en el

desarrollo social de un país es la educación , desarrollo social de un país es la educación , luego esta debe contribuir al logro de los luego esta debe contribuir al logro de los

objetivos socialmente válidos, para lo cual se objetivos socialmente válidos, para lo cual se apoya en la planeación.apoya en la planeación.

Planear es:Planear es:

“…“…un acto de inteligencia cuyo un acto de inteligencia cuyo propósito es racionalizar la selección propósito es racionalizar la selección de alternativas para el futuro. Implica de alternativas para el futuro. Implica un ejercicio libre de la razón para un ejercicio libre de la razón para definir con claridad los fines a los definir con claridad los fines a los que se orienta la acción, y que se orienta la acción, y desentrañar los mejores medios para desentrañar los mejores medios para alcanzarlos.”alcanzarlos.”

(Villarreal. 1980) (Villarreal. 1980)

“…“…el proceso que busca prever el proceso que busca prever diversos futuros en relación con los diversos futuros en relación con los procesos educativos: especifica fines, procesos educativos: especifica fines, objetivos y metas: permite la objetivos y metas: permite la definición de cursos de acción y, a definición de cursos de acción y, a partir de éstos, determina los partir de éstos, determina los recursos y estrategias más recursos y estrategias más apropiadas para lograr su realización.apropiadas para lograr su realización.

(Llarena, Mcginn, Fernández y (Llarena, Mcginn, Fernández y Álvarez. 1981)Álvarez. 1981)

Dimensiones de la planeación educativaDimensiones de la planeación educativa

a)a) DIMENSIÓN SOCIAL: Son los propios DIMENSIÓN SOCIAL: Son los propios individuos los que se verán individuos los que se verán afectados con la implantación de afectados con la implantación de algún plan, programa o proyecto. algún plan, programa o proyecto.

b) DIMENSIÓN TÉCNICA: Supone el b) DIMENSIÓN TÉCNICA: Supone el empleo de conocimientos empleo de conocimientos organizados y sistemáticos de la organizados y sistemáticos de la ciencia y tecnología ciencia y tecnología

c) DIMENSIÓN POLÍTICA: ES establecer c) DIMENSIÓN POLÍTICA: ES establecer un compromiso con el futuro, debe un compromiso con el futuro, debe ubicarse en un marco jurídico-ubicarse en un marco jurídico-institucional que la respalde.institucional que la respalde.

d) DIMENSIÓN CULTURAL: La cultura d) DIMENSIÓN CULTURAL: La cultura entendida como un contexto, como entendida como un contexto, como marco de referencia, un sujeto de marco de referencia, un sujeto de identidad o una alternativa en el identidad o una alternativa en el sistema de valores, está siempre sistema de valores, está siempre presente en toda actividad humana, presente en toda actividad humana, por lo tanto la planeación educativa es por lo tanto la planeación educativa es afectada por la cultura.afectada por la cultura.

e) DIMENSIÓN PROSPECTIVA: Es una e) DIMENSIÓN PROSPECTIVA: Es una de las de mayor importancia en la de las de mayor importancia en la planeación, pues al incidir en el planeación, pues al incidir en el futuro, hace posible proponer futuro, hace posible proponer planteamientos inéditos o nuevas planteamientos inéditos o nuevas realidades.realidades.

PLANEACION EDUCATIVA

DIMENSION POLITICA

DIMENSION TECNICA

DIMENSION SOCIAL

DIMENSION PROSPECTIVA

DIMENSION CULTURAL

Concepciones de currículoConcepciones de currículo

a) Phoenix (1968): Afirma que una a) Phoenix (1968): Afirma que una descripción completa del currículo de descripción completa del currículo de be tener por lo menos:be tener por lo menos:

1.- Qué se estudia: el contenido o 1.- Qué se estudia: el contenido o materia de instrucción.materia de instrucción.

2.- Cómo se realiza el estudio y la 2.- Cómo se realiza el estudio y la enseñanza: El método de enseñanza.enseñanza: El método de enseñanza.

3.- Cuándo se presentan los diversos 3.- Cuándo se presentan los diversos temas: el orden de instrucción.temas: el orden de instrucción.

b) Taba (1976): Afirma que todo b) Taba (1976): Afirma que todo currículo debe contener:”…una currículo debe contener:”…una declaración de finalidades y de declaración de finalidades y de objetivos específicos, una selección y objetivos específicos, una selección y organización de contenidos, ciertas organización de contenidos, ciertas normas de enseñanza y aprendizaje normas de enseñanza y aprendizaje y un programa de evaluación de los y un programa de evaluación de los resultados.resultados.

c) Arnaz (1981): el currículo es:”…el c) Arnaz (1981): el currículo es:”…el plan que norma y conduce plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto y explícitamente un proceso concreto y determinante de enseñanza-determinante de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en una aprendizaje que se desarrolla en una institución educativa (…)Es un institución educativa (…)Es un conjunto interrelacionados de conjunto interrelacionados de conceptos proposiciones y normas, conceptos proposiciones y normas, estructurados en forma anticipada a estructurados en forma anticipada a acciones que se quiere organizar: en acciones que se quiere organizar: en otras palabras, es una construcciónotras palabras, es una construcción

conceptual destinada a conducir acciones, conceptual destinada a conducir acciones, pero no las acciones mismas, si bien: de pero no las acciones mismas, si bien: de ellas se desprenden evidencias que hacen ellas se desprenden evidencias que hacen posible introducir ajustes o modificaciones posible introducir ajustes o modificaciones al plan”al plan”

Para Arnaz, el currículo se compone de:Para Arnaz, el currículo se compone de:

1.- Objetivos curriculares.1.- Objetivos curriculares.

2.- Plan de estudios.2.- Plan de estudios.

3.- Cartas descriptivas3.- Cartas descriptivas

4.- Sistema de evaluación4.- Sistema de evaluación

d) Johnson (1970): considera que el d) Johnson (1970): considera que el currículo es algo más que el conjunto currículo es algo más que el conjunto de experiencias de aprendizaje, se de experiencias de aprendizaje, se refiere al aprendizaje terminal del refiere al aprendizaje terminal del alumno como resultado de la alumno como resultado de la enseñanza, de alguna forma sostiene enseñanza, de alguna forma sostiene que el currículo no establece los que el currículo no establece los medios, es decir, las actividades y los medios, es decir, las actividades y los materiales, sino los fines.materiales, sino los fines.

e) Arredondo (1981): lo concibe como:”…es e) Arredondo (1981): lo concibe como:”…es el resultado de el resultado de

A)A) el análisis y reflexión sobre las el análisis y reflexión sobre las características del contexto, del características del contexto, del educando y de los recursos. educando y de los recursos.

B)B) La definición (tanto explícita como La definición (tanto explícita como implícita) de los fines y objetivos implícita) de los fines y objetivos educativos.educativos.

C)C) La especificación de los medios y los La especificación de los medios y los procedimientos propuestos para asignar procedimientos propuestos para asignar racionalmente los recursos humanos, racionalmente los recursos humanos, materiales, informativos, financieros, materiales, informativos, financieros, temporales y organizativos de manera temporales y organizativos de manera tal que se logren los fines propuestos.tal que se logren los fines propuestos.

f) Glazman y De`Ibarrola (1978): es la f) Glazman y De`Ibarrola (1978): es la síntesis instrumental por medio de la síntesis instrumental por medio de la cual se seleccionan, organizan y cual se seleccionan, organizan y ordenan, para fines de enseñanza ordenan, para fines de enseñanza todos los aspectos que se consideran todos los aspectos que se consideran social y culturalmente valiosos y social y culturalmente valiosos y eficientes.eficientes.

g) Beauchamp (1977): es “….un g) Beauchamp (1977): es “….un documento diseñado para la documento diseñado para la planeación instruccional”.planeación instruccional”.

Conceptos fundamentalesConceptos fundamentales

• Especificación del Especificación del contenido.contenido.

• Métodos de Métodos de enseñanza.enseñanza.

• Secuencias de Secuencias de instrucción.instrucción.

• Objetivos.Objetivos.• Evaluación.Evaluación.• Programas. Programas. • Planes.Planes.

• Relación maestro Relación maestro alumno.alumno.

• Recursos Recursos materiales.materiales.

• Necesidades.Necesidades.• Características del Características del

contexto y del contexto y del educando.educando.

• Procedimientos.Procedimientos.

Concepciones del diseño curricularConcepciones del diseño curricular

Tyler (1979): el diseño curricular responde a:Tyler (1979): el diseño curricular responde a:1.- ¿Qué fines desea alcanzar la escuela?1.- ¿Qué fines desea alcanzar la escuela?2.- De todas las experiencias educativas que 2.- De todas las experiencias educativas que

pueden brindarse. ¿Cuáles ofrecen pueden brindarse. ¿Cuáles ofrecen probabilidades de alcanzar esos fines?probabilidades de alcanzar esos fines?

3.- ¿Cómo se pueden organizar de manera 3.- ¿Cómo se pueden organizar de manera eficaz esos fines?eficaz esos fines?

4.- ¿Cómo podemos comprobar si se han 4.- ¿Cómo podemos comprobar si se han alcanzado los objetivos propuestos?alcanzado los objetivos propuestos?

Arredondo (1981): señala que el Arredondo (1981): señala que el desarrollo curricular es un proceso desarrollo curricular es un proceso dinámico, continuo, participativo y dinámico, continuo, participativo y técnico, en que se pueden distinguirtécnico, en que se pueden distinguir

4 fases.4 fases.

1.- 1.- ANÁLISIS PREVIOANÁLISIS PREVIO: se analizan las : se analizan las características, condiciones y características, condiciones y necesidades del contexto social, necesidades del contexto social, político y económico, del contexto político y económico, del contexto educativo, del educando, y de los educativo, del educando, y de los recursos disponibles y requeridos.recursos disponibles y requeridos.

2.- Se especifican los fines y los 2.- Se especifican los fines y los objetivos educacionales con base en objetivos educacionales con base en el análisis previo, se diseñan los el análisis previo, se diseñan los medios (contenidos y medios (contenidos y procedimientos) y se asignan los procedimientos) y se asignan los recursos humanos, materiales recursos humanos, materiales informativos, financieros, temporales informativos, financieros, temporales y organizativos, con la idea de lograr y organizativos, con la idea de lograr dichos fines (dichos fines (DISEÑO CURRICULARDISEÑO CURRICULAR))

3.- Se ponen en práctica los procedimientos 3.- Se ponen en práctica los procedimientos diseñados (diseñados (APLICACIÓN CURRICULARAPLICACIÓN CURRICULAR))

4.- Se evalúa la relación que tienen entre sí 4.- Se evalúa la relación que tienen entre sí los fines, los objetivos, los medios y los los fines, los objetivos, los medios y los procedimientos, de acuerdo con las procedimientos, de acuerdo con las características y las necesidades del características y las necesidades del contexto del educando y los recursos: así contexto del educando y los recursos: así como también se evalúa la eficacia de los como también se evalúa la eficacia de los componentes para lograr los fines componentes para lograr los fines propuestos. (propuestos. (EVALUACION CURRICULAREVALUACION CURRICULAR))

Fases del diseño curricularFases del diseño curricular

Fases del diseño curricular

Análisis previo

Diseño curricular

Aplicación curricular

Evaluacióncurricular

Características de este diseñoCaracterísticas de este diseño

Es continuo, pues se compone de 4 Es continuo, pues se compone de 4 fases vinculadas que no requieren una fases vinculadas que no requieren una secuencia lineal estricta.secuencia lineal estricta.

Es participativo, ya que requiere de Es participativo, ya que requiere de habilidades metodológicas para la habilidades metodológicas para la obtención de información relevante, la obtención de información relevante, la definición de problemas reales, el definición de problemas reales, el diseño y la aplicación de procedimientos diseño y la aplicación de procedimientos eficaces, la evaluación consistente y el eficaces, la evaluación consistente y el sistemático trabajo en equipo.sistemático trabajo en equipo.