REFLEXIÓN

Educar es una tarea compleja, por una parte, vemos que no funciona ser autoritarios como lo fueron nuestros padres y maestros, pero por otro lado,

nos damos cuenta de que la pasividad trae consecuencias graves. ¿Cómo lograr el equilibrio para que nuestros hijos y alumnos crezcan sanos,

con autoestima y, a su vez, sean respetuosos y responsables? ¿Es posible poner límites y ser

firmes, pero al mismo tiempo amorosos?

¿QUÉ ES LA DISCIPLINA?Es el conjunto de estrategias para transmitir valores, fomentar la

responsabilidad, la convivencia pacifica y el desarrollo como

personas éticas.

Es apropiarse de acuerdos, normas, limites que rigen el

comportamiento en los contextos sociales.

VARIABLES

DISCIPLINARIAS

EN EL AULA

1. FIRMEZA

Es la capacidad para establecer limites

con claridad y hacer que se cumplan

2. BENEVOLENCIA

Es tener buena voluntad, afecto y respeto por el

otr@, siendo comprensivo y tolerante.

ESTILOS DISCIPLINARIOS

EN EL AULA

Surgen de la unión de la firmeza y la benevolencia .

Si como docente subes mucho en firmeza y bajas en

benevolencia puedes lastimar la dignidad de los

estudiantes.

1. AUTORITARIODesaprueba, amenaza, regaña, premia y castiga.

Exige una obediencia ciega de los estudiantes como si fuera un

amaestramiento

consecuencias:

el ambiente será tenso y no estarán dispuestos a aprender.

Temor, resentimiento, apatía, rebeldía.

2. PERMISIVO

Mucha benevolencia y poca firmeza: advierte, recuerda, suplica, da terceras oportunidades.

Los chicos hacen lo que quieren desconociendo las líneas de autoridad.

consecuencias:

inutilidad, baja tolerancia a la frustración, los estudiantes no se hacen responsables de sus actos.

3.INDIFERENTE O INCONSISTENTE

Baja firmeza y baja benevolencia.

Desinterés, falta de involucramiento, voluble,

ausente, le importa muy poco la formación integral

de sus estudiantes.

consecuencias:

Ansiedad, carencias, no sabe que esperar del

profesor, desconcierto, confusión.

4. ASERTIVO Alta firmeza con alta benevolencia.

Es el maestro que explica, aclara,

plantea opciones y ejecuta

consecuencias positivas o negativas.

Este marca la gran diferencia de una

excelente relación en el aula y permite

mejores resultados en lo académico.

Ser firme sin maltratar a los

estudiantes.

PARA REFLEXIONAR

cuenta la historia que un maestro que tuvo que dar su

primera clase en una institución para delincuentes juveniles,

cuando entró al salón de clase tropezó y cayó al piso;

inmediatamente, los estudiantes estallaron en carcajadas, el

maestro, haciendo uso de su sentido común y de su buen

carácter, se levantó y les dijo: “Esta es mi primera lección

para ustedes: una persona puede caer al suelo y levantarse

de nuevo”; todo el auditorio quedó perplejo y seguidamente

resonaron los aplausos en el auditorio.

Este ejemplo sirve para mostrarnos que el primer rasgo de autoridad en

un maestro es el autocontrol. Un docente puede inducir a la disciplina

con un gesto de desaprobación o un comentario, sin llegar a utilizar un

lenguaje hiriente; lo que no puede permitirse es expresar su enfado con

rabietas que lo colocan al mismo nivel de sus estudiantes. El

autocontrol implica que el profesor aprenda a tratar las faltas de

disciplina y el desorden con cautela, con buenos modales: la violencia

únicamente genera más violencia. Resulta ridículo que un maestro trate

de imponer silencio en un auditorio gritando hasta que sus pulmones no

dan más. La disciplina es un aspecto que se debe tratar con sutileza;

siempre es más efectivo enfrentar un caso de irrespeto con una

respuesta calmada pero ingeniosa que con un insulto.

Desde una perspectiva psicológica trata de rescatar

aquella famosa máxima que afirma que es más fácil

atraer un puñado de moscas con miel que con hiel;

mejor dicho, que el maestro puede lograr mayores

frutos cuando cambia su rol de riguroso instaurador

de la disciplina por el de un consejero que sabe

escuchar las problemáticas que aquejan al estudiante

en su vida escolar. Asimismo, se insiste en la actitud

del maestro, muchas veces desapercibida, y que

influye de manera negativa o positiva en el

comportamiento y desarrollo cognitivo del estudiante.

DISCIPLINA ABSURDA O ESTÚPIDA

Es actuar de la misma forma y esperar resultados diferentes.

Aferrarse a estrategias aunque no veamos resultados positivos lo

cual conlleva a enfrentarnos en una lucha del poder.

¿CÓMO EVITAR LAS LUCHAS DE PODER?

1. Reconocer que te puede pasar: ( identificar en que situaciones y con que

estudiantes) existen estudiantes especialistas en oprimir el botón rojo que te activa un demonio interior y asumes una actitud fuera de control.

2. Cuidate emocionalmente: si llegas malgeniado, frustrado, enojado, triste, vulnerable, será fácil caer en la lucha de poder.

3. Ignorar al estudiante indisciplinado y atender a los restantes ofreciéndoles lo mejor de sí evitando seguirle el juego a quien te desafía.

4. Dar tiempo para calmarse

5. Hablar en privado con el estudiante que generó la situación problémica: alguien tiene que ser el adulto en la relación, no igualarse al chico.

6. Recuerda que antes que como maestros se nos contrata como personas. La calidad humana que tengas, tiene mas impacto que todos los títulos universitarios que poseas.

7. Colombia tiene una educación con enfoques inclusivos para trabajar sobre las potencialidades de unos y las dificultades de otros.

LOS NIÑOS Y NIÑAS DE HOY NECESITAN MAESTROS Y

MAESTRAS DE HOY

EDUCA, NO LASTIMES…

SI PIERDES EL CONTROL CONTINUAMENTE, PIERDES

AUTORIDAD.

TIPS PARA

MANTENER LA

DISCIPLINA EN EL

AULA

1.Deja claro desde el principio cuál es el rol de cada uno

El profesor es el profesor y el alumno es el alumno. Podrán llevarse bien, pero el maestro nunca debe olvidar cuál es su papel. Para ahondar en su carácter de educador y potenciar su autoridad, el profesor debe evitar en todo momento el ‘colegueo’ con los alumnos.

2. Establecer unas normas

claras desde el principio.

Es preciso hacer saber a la clase desde un primer momento que existen unas normas que deben seguirse, y que su incumplimiento acarreará una serie de consecuencias.

3. Transitar del premio al

reconocimiento.

« En la naturaleza noexisten premios nicastigos: solo existenconsecuencias»

- Robert Green Ingalls

Premio= condiciona

Mercaderes de suconducta.

Reconocimiento:

Celebra lo que hizo sincondicionarlo.

4. Fomentar la horizontalidad de las

relaciones.

Un profesor debe de sercapaz de transmitir a susalumnos la sensación deque pueden contar con élpara resolver susproblemas académicos yde que puedentransmitirle sus quejassin temor a serreprendidos por ello, ydebe ser capaz de haceresto, sin que suautoridad se ponga enentredicho. Puede serdifícil, pero al fin y alcabo, es laresponsabilidad delmaestro.

5. La inteligencia emocional

podemos decir, que esla capacidad del serhumano para sentir,entender, controlar ymodificar su propioestado emocional y elde los demás,manejando de formacorrecta las emocionesque nos hacen tenerunas relaciones másproductivas conquienes nos rodean.

Inteligencia emocionalno significa ignorarnuestras emociones,sino dirigirlas yequilibrarlas.

6. Destaca las conductas positivas

de tus alumnos.

En la mayoría de lasocasiones nos avocamos adirigir nuestra atención enlas conductas inapropiadasde nuestros alumnos ytendemos a pasardesapercibidos aquelloscomportamientos positivos.

Para que tus alumnos identifiquen cuál es un comportamiento adecuado dentro del salón de clases es fundamental que destaques sus conductas positivas. Hazles saber que te gustó la manera en que se comportaron. Esto ayudará a reforzar estas conductas e incrementarlas.

7. Sé consistente y constante

Si eres firme yconsistente en laaplicación de las normasestablecidas enseñas atus alumnos, ellossabrán que hayconsecuencias biendefinidas para cualquiertipo de conducta.Recuerda serconsistente en laaplicación deconsecuencias tantopara conductasinaceptables, como paraaquellas deseables opositivas.

8. Aprende a negociar con tus alumnos

debes estar dispuesto aescuchar a tu alumno yaceptar compromisosjunto con él. Ayúdale acomprender que algunascosas no sonnegociables, pero quepueden manejarse dedistinta forma.

Además de contribuir amantener el orden, estaherramienta te ayudaráa mantener relacionespositivas con tusalumnos.

9.Conoce a tus alumnos

Aprende sus nombres,conoce sus habilidades,sus gustos, suscaracterísticas ynecesidades propias dela etapa de desarrollo enlas que se encuentran.El tener esteconocimiento facilitará lacomunicación entreustedes. Además, teayudará a realizaractividades deaprendizaje adecuadas asu edad y que llamen suatención.

CONCLUSIÓNEl uso de estas y otras herramientas te

ayudará a crear un ambiente propicio para el

aprendizaje y al mismo tiempo tener un mejor

control del orden dentro del salón de clases.

Asimismo te ayudará a disfrutar más de tu

ejercicio profesional y a disminuir tu nivel de

estrés.

REFLEXIÓN FINAL« He llegado a una conclusión aterradora. Yo soy el elemento decisivo en

el aula de clases. Es mi acercamiento personal el que crea el clima, esmi humor diario el que produce el ambiente.

Como maestro poseo el tremendo poder de hacer miserable odisfrutable la vida de un niño o niña.

Puedo ser un instrumento de tortura o un instrumento de inspiración.Puedo humillar o bromear, lastimar o curar.

En todas las situaciones es mi responsabilidad la que decide si unacrisis aumentará o disminuirá y si un niño será humanizado odeshumanizado»

-Haim Ginott

GRACIAS POR

SU ATENCIÓN