Discapacidad motórica fco verdugo.

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DISCAPACIDAD MOTÓRICA Francisco Verdugo Gallardo

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DISCAPACIDAD MOTÓRICA

Francisco Verdugo Gallardo

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¿Qué es?

• Centrándonos ya en lo que es la discapacidad motórica, no podemosevitar hacer una breve explicación sobre conceptos como por ejemploestímulo y respuesta.

• Los seres vivos se caracterizan por reaccionar a algunos cambios deenergía del entorno que son específicos para cada uno de ellos. Estoscambios energéticos son llamados estímulos en relación al ser vivoconcreto al que nos referimos. El estímulo conduce a un cambio en laconducta del ser o bien hace emerger un tipo de conducta que sedenomina respuesta. Es cierto que la respuesta, particularmente en seresmás complejos no tiene obligatoriamente que exteriorizarse de modo quepueda fácilmente captarse por el observador pero si produce un cambiodel estado de actividad de su sistema nervioso (en los seres que loposean) y es susceptible de dejar una huella que modifique ulterioresrespuestas a otro estímulo en forma de un engrama o huella de memoria.

• Cuando se ha producido una respuesta visible ésta siempre se manifiesta através de un movimiento.

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TIPOS DE DISCAPACIDADES

MOTÓRICAS

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• En la siguiente clasificación incluimos a todas aquellassituaciones o enfermedades que conllevan unalimitación de la actividad motora del organismo.Dependiendo del grado de la misma puede conllevar lanecesidad de diferentes grados de apoyo social.

• Entre las discapacidades motoras, que impiden larealización de ciertos movimientos, el desplazamientode las personas y su autosificiencia están: Losaccidentes cerebrovasculares, las atrofias muscularesespinales, las distonías musculares, la espina bífica, laosteogénesis imperfecta menor conocida comoniños de cristal, la parálisis cerebral, la poliomielitis, laacrocefalosindactilia o síndrome de Apert, el síndromede Marfan y los traumatismos craneoenfefálicos

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TIPOS

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ACCIDENTES CEREBROVASCULARES• El cerebro contiene miles de millones de células que se interconectan para formar una

compleja red de comunicación. Contiene diferentes tipos de células, siendo las másimportantes las neuronas; su organización en el cerebro y la comunicación entre ellasconducen al pensamiento, la memoria, la actividad cognitiva y la toma de conciencia.Hay otro tipo de células llamadas Glia, que proporcionan sustento y apoyo a lasneuronas, protegiéndolas contra la infección, las toxinas y los traumas. Las glias formanla barrera sanguínea cerebral entre los vasos sanguíneos y la sustancia del cerebro.

• El accidente cerebrovascular agudo (ACVA) se produce cuando se interrumperepentinamente el suministro de sangre a una parte del cerebro o cuando se rompe unvaso sanguíneo en el cerebro. Las células cerebrales, cuando dejan de recibir oxígeno onutrientes de la sangre (isquemia), mueren. Esta isquemia conduce finalmente alinfarto, a la muerte de las células cerebrales, que son sustituidas por una cavidad llenade fluido. No todas las células del territorio afectado mueren inmediatamente, sino quehay una parte que están en “riesgo de morir”, y con el tratamiento adecuado puedensalvarse. La evolución dependerá de la intensidad y localización de la isquemia y de lacapacidad del cerebro para recuperarse.

• Existen dos formas:

* Accidente Cerebral Isquémico: cuando hay un bloqueo de un vaso sanguíneo quesuministra sangre la cerebro. Constituyen el 80% de los casos.

* Accidente Cerebral Hemorrágico: cuando se rompe un vaso sanguíneo en el cerebro.

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ATROFIA MUSCULAR ESPINAL• Pertenece a un grupo de enfermedades hereditarias en las que hay una progresiva degeneración

muscular y debilidad que conduce finalmente al fallecimiento del paciente. Se afectan unas células del sistema nervioso especializadas llamadas motoneuronas, que controlan los movimientos de los músculos voluntarios.

• Afecta a los músculos voluntarios que intervienen en actividades como gatear, caminar, control del cuello y el acto de la deglución, a los músculos más cercanos al tronco.

• Existen varios tipos:

Atrofia Muscular Espinal InfantilTipo I : severo, también llamado Síndrome de Werdnig – Hoffmann.Tipo II: intermedio.Tipo III: leve o Síndrome de Kugelberg-Welander.

Estas categorías son un poco arbitrarias: algunos niños que comienzan con la enfermedad a edad muy temprana pueden mejorar más de lo que se esperaba

Atrofia Muscular Juvenil o Enfermedad de Kennedy (ligada al cromosoma X)

Atrofia Muscular Espinal del adulto

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DISTONÍA MUSCULAR• Llamamos distonía a la manifestación física que consiste en

contracciones involuntarias permanentes de los músculos de una o más partes del cuerpo, debido a una disfunción del sistema nervioso; frecuentemente se manifiesta por torsiones o deformaciones de esa parte del cuerpo y no hay alteración de otras funciones del cerebro, como la personalidad, la memoria, las emociones, los sentidos, la conciencia y la capacidad intelectual.

• La clasificación de la distonía se ha revisado recientemente, estableciéndose una subdivisión en cuatro grupos:

• Distonía primaria: Distonía de Torsión Idiomática• Distonía asociada a Síndromes: el cuadro principal es la distonía,

pero se asocian otros signos neurológicos: Distonía Sensible a Dopa (enfermedad de Segawa) y la distonía mioclónica

• Distonías secundarias: a drogas, ictus (accidente cerebrovascular), parálisis cerebral, tumores.

• Enfermedades degenerativas hereditarias: distonía más un síndrome neurodegenerativo: enfermedad de Wilson, enfermedad de Huntington, distonía asociada a Parkinson, etc

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OTRAS…

Espina Bífida.

Esteogénesis imperfecta.

Parálisis cerebral.

Sindeome de Marfan.

Traumatismo craneocefálico.

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LA DISCAPACIDAD

MOTÓRICA EN

LA EDUCACION

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• Cuando un niño o niña con discapacidad motórica va a comenzar el colegio, además de asistir aterapias, revisiones médicas y sesiones de rehabilitación, tiene que tener la oportunidad demadurar con sus iguales (en edad, no en minusvalía), también tiene que tener la oportunidad dejugar, de aprender, de disfrutar y de vivir en un ambiente normalizado (Mª Victoria Gallardo y ªLuisa Salvador, Discapacidad Motórica. Aspectos psicoevolutivos y educativos, 1999). Por lotanto, imaginemos que a un niño que sufre de parálisis cerebral lo van a inscribir en el centro decuidado infantil y ese niño tiene necesidades especiales. Pueden surgir preguntas como:

• ¿Qué quieren decir con necesidades especiales?

• ¿Habrá que utilizar un método de enseñanza diferente con este niño?

• ¿Necesitará ayuda adicional para aprender y funcionar en la escuela?

• ¿Qué es exactamente la parálisis cerebral?

• Preguntas como éstas surgen cuando cualquier persona se enfrenta a situaciones nuevas odesconocidas. Trataremos de responder a estas preguntas.

• Los niños que requieren cuidado especial tienen una condición física, mental o emocional queinterfiere con el aprendizaje y el desarrollo. Estos niños necesitan algo "especial" para lograr elcuidado que ellos requieren. Usualmente, con la debida estimulación y equipo estos niñospodrán aprender y funcionar en el mismo establecimiento educacional que los demás niños.

• Por ejemplo, un niño con un impedimento físico que le impide caminar por su cuenta necesitaráuna silla de ruedas, un andador a otro equipo para movilizarse. Sin embargo, mentalmente eseniño puede que sea tan capaz de aprender y estar tan alerta como cualquier otro. Por lo tanto,proveyendo el equipo aprobado, permitiría que el niño asistiera a un centro de cuidado infantilregular. Si fueran necesarios servicios adicionales tales como fisioterapia o terapia del lenguaje,un personal adiestrado podría proveerle estos servicios en el centro o en la casa. A menudoestos servicios los ofrecen las escuelas públicas.

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• Los niños con necesidades especiales tienen el mismoderecho a la educación que los demás. Es un derechoamparado por las leyes federales y las estatales. Despuésde todo, los niños que necesitan cuidado especial sonante todo niños igual que los demás. En muchos casos elmétodo de enseñanza puede ser igual para todos. Estosniños frecuentemente pueden aprender y avanzar con elmismo programa y curriculo que se le imparte a losdemás alumnos. Todos los niños aprenden por imitación ypor estímulo en el ambiente educativo. Si se tienen quehacer modificaciones en el programa, éstas podrían sermínimas. Para ayudar a las personas que trabajan conestos niños a proveer programas adecuados, se hanescrito currículos para usarse con niños con y sinnecesidades especiales

• La persona que trabaja con estos niños y el personal deservicios auxiliares como los terapistas y los médicos,pueden trabajar juntos para proporcionarle a estos niñosun ambiente educativo adecuado. Las relaciones entre elpersonal que cuida directamente a los niños y el personalauxiliar mencionado ha de ser abierta y positiva. Elentendimiento de los problemas que afectan al niño esun importante primer paso si ha de proporcionárselesuna atmósfera educativa adecuada y positiva.

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Créditos:

Realizado por: Francisco Verdugo Gallardo.

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