Dirección educativa

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DIRECCIÓN EDUCATIVA CONCEPTO

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  1. 1. CONCEPTO
  2. 2. La necesidad de una direccin en los centros escolares, cuya persona que la ejerza ser la responsable del xito o fracaso de la gestin de la organizacin. Un centro escolar solo ser eficiente en la medida que lo sea su director.
  3. 3. 1. Responsable del funcionamiento y la organizacin. 2. Coordinar la actividad general del centro y enfilar el proceso de enseanza- aprendizaje. 3. Es un sistema de acompaamiento a la actuacin pedaggica e institucional. 4. El director como lder gua, motiva, involucra y rinde cuentas a la comunidad educativa. 5. Perspectiva organizativa: es una funcin propia de los rganos de gobierno. 6. Perspectiva tcnica: elabora, ejecuta y evala.
  4. 4. Es el proceso mximo dentro del centro educativo. Procesos como la planificacin, organizacin, evaluacin, aprendizaje, etc., son conducidos o guiados por la direccin. Es importante para que la generacin y administracin de recursos humanos y econmicos para lograr el xito plasmado en los objetivos y metas propuestos por los instrumentos escolares.
  5. 5. Poner en marcha todos los directrices o lineamientos (instrucciones y orientaciones), establecidos durante la planeacin y la organizacin. Por medio de tales directrices se consiguen las formas de comportamiento mas requeridas del personal en la institucin. Ser determinante en la moral de los empleados y, consecuentemente, en la productividad .
  6. 6. Su calidad se ve reflejada en el logro de los objetivos, efectividad de una estructura orgnica y eficacia de los sistemas de control. Mediante una direccin eficiente se establece el sistema de comunicacin para que la organizacin opere.
  7. 7. El director escolar debe contar con competencias necesarias para promover e implementar cambios administrativos y pedaggicos
  8. 8. Una competencia la constituye el conjunto de atribucin, funciones y potestades que alguna ley le confiere a una persona o rgano administrativo Las competencias de la direccin segn CAMINERO MELERO. Gestin : de personas, recursos, tecnologa e informacin. Liderazgo : en equipos de trabajos y proyectos, tomar decisiones y relacionarse con la comunidad escolar Mediacin: de conflictos y proporcionar un clima de convivencia. Formacin :permanente calidad :mejora contina , innovacin y cambio
  9. 9. Caminero Melero, propone su modelo competencial en el que relaciona tributos personales del director y las tareas que debe de realizar, y considera que en estos atributos debe tener conciencia y se deben de desarrollar de una forma singular, se mesclan mltiples aspectos como: aptitudes y habilidades, rasgos de personalidad, conocimientos, concepto de uno mismo, motivaciones, etc
  10. 10. El director debe de tener una visin clara de liderazgo administrativo, las teoras, los procesos y los principios que utilizara como base para atender todas las situaciones que se le presenten en esta labor.
  11. 11. EL DIRECTOR GERENTE Y EL LIDER PEDAGOGICO DIRECTOR GERENTE GESTIONA Y EVALUA, PARA FACILITAR LA TOMA DE DICISIONES SUPERVISA Y BRINDA ASISTENCIA A RESULTADOS Y PROCESOS ESCOLARES LOGRA QUE TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA COMPARTA LA MISMA VISIN Y TRABAJE FORTALECE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN VALORES A LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA PRACTICAS PEDAGGICAS INNOVADORAS
  12. 12. INTELIGENCIA EMOCIONAL PARA XTO Y ESPIRITU DURO DEL MANERJO DE LA INSTITUCIN PERFIL DEL DIRECTOR GERENTE AUTONOMIA Y VISIN DE LA ESCUELA PRECISIN EN LA TOMA DE DESICIONES MEJORADORES DE HERRAMIENTAS DE ESTUDIO EXISTENTES ABIERTOS A DEBATIR OPINIONES Y SUGERENCIAS DEL ALUMNADO ASI COMO DEL PROFESORADO RECONOCEDOR DEL LABOR DE SUS PROFESORES, BRINDADOR DE APOYO, TRATO CORDIAL
  13. 13. PERFIL DEL LIDER PEDAGGICO CONOCIMIENTOS DE EDUCACIN, CURRICULARES, ENSEANZAS, DADCTICAS HUMANISTICO NO SOLO ENSEANZO CONOCIMIENTOS, SINO BASE ETICAS, VALORES, AMOR POR LA FORMACIN Y EDUCACIN EDUCATIVA CREATIVIDAD Y OPTIMISMO, AMABLE, INNOVADOR TRAMSMITIR CONFIANZA Y ENERGIAS PARA EL LEVANTAMIENTO DE UNA MEJOR ESCUELA, PROMOVIENDO LA PARTICIPACIN DE PADRES
  14. 14. El Docente de aula es el elemento primero que impacta en el aprendizaje de los discentes, y a continuacin lo es la Direccin del centro El Director deber demostrar participacin, eficiencia y eficacia en sus funciones, adems de un apoyo fuerte y primario hacia las actividades pedaggicas y didcticas de su institucin educativa. La participacin y eficiencia directiva comienza con un monitoreo que debe extenderse hacia los dems mbitos escolares, pero con nfasis en el Pedaggico. Un director efectivo es aquel que se involucra en las actividades diarias del centro, y dirigiendo desde su interior, pero que tambin sabe tirar una mirada hacia la comunidad educativa para dominar su entorno. La direccin participativa se basa en las capacidades de influencia, de convencimiento, de argumentacin, y esto exige el desarrollo de capacidades profesionales especficas. Plasma los objetivos y el sentidos de lo mismo en todo, establece un clima de confianza y de trabajo porque todos comparten una intencionalidad pedaggica".
  15. 15. Tener claridad de propsito. Saber qu pretende alcanzar por medio de un Proyecto Educativo Institucional (PEI) y un Plan Escolar Anual (PEA). Ser efectiva: lograr que los estudiantes aprendan las competencias que les permitan desenvolverse con mayores probabilidades de xito en la vida. La funcin del director, como responsable de la gestin escolar, requiere contar con competencias tcnicas y competencias humanas impregnadas de valores tales como el servicio, solidaridad respeto, responsabilidad, justicia, entre otros, con el propsito de dirigir y animar la El modelo de direccin participativo exige una mayor profesionalidad a quienes lo ejercen, habilidades interpersonales, de negociacin y comunicacin, muy superiores a las exigidas por otros modelos de direccin. Para que la direccin escolar de un centro educativo sea efectiva debe cumplir con las caractersticas siguientes:
  16. 16. Elizabeth Dulce Vctor Hugo Marisela Gracias
  17. 17. Modelos de direccin Direccin autocrtica Direccin paternalista Direccin de apoyo Direccin colegiada
  18. 18. Direccin autocrtic a Autoridad formal y nica del director, cuyas decisiones son acatadas sin discusin por el persona.
  19. 19. Direccin paternalist a Esta basada en la recompensa econmica y seguridad en el trabajo (medio para motivar al personal). El director asume el papel de padre protector a cambio de obediencia y sumisin.
  20. 20. . Basado en el liderazgo. . El director crea un clima de apoyo (tcnico, emocional, etc.) al personal en todos los momentos y mbitos de trabajo. Direccin de apoyo
  21. 21. Ampliacin del estilo de apoyo. Esta basado en el concepto de equipo. El director promueve en el personal el sentido de la colaboracin mutua en el trabajo y las iniciativas autnomas emprendidas en grupo o equipo. Direccin colegiada
  22. 22. En los aos cincuenta y sesentas la escuela participaba con la sociedad en un conjunto de valores. La funcin del director se limitaba a representar institucionalmente a la escuela. Su autoridad era de tipo autocrtico. El nuevo director es un gestor mejor preparado para afrontar con xito los retos y desafos de una sociedad. Existen varios pases en los que la direccin es aun burocrtica y autoritaria (Honduras)
  23. 23. El auge o declive se ve reflejado en la calidad del director. La sociedad esta ante nuevos escenarios educativos que son adoptados por los centros escolares. En Europa han surgido nuevos estilos de direccin que asume de forma clara y sin complejo el ejercicio de un liderazgo compartido que se expresa en modelos diferentes, como el liderazgo instructivo y educacional de Duke. En sntesis el modelo de direccin cambia en cada pas condicionado por tres variables:
  24. 24. El modelo de acceso a la direccin. El marco normativo. Desafos de carcter social, cultural y poltico.