DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR FÍSICA...

[Escribir texto] SECRETARÍA DE DOCENCIA

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR FÍSICA GENERAL

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

SECRETARÍA DE DOCENCIA

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009

PROGRAMA DE ASIGNATURA

FÍSICA GENERAL

SEMESTRE CUARTO



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Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego

Rector

M. en A.S.S. Felipe González Solano

Secretario de Docencia

M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio

Director de Estudios de Nivel Medio Superior

Coordinación e integración de programas de asignatura

M. en S. P. María Estela Delgado Maya M. en H. J. Félix Nateras Estrada

Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz

Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca Lic. en Psic. María Verónica López García

Programa de estudios de: cuarto semestre

Elaboración: Junio 2009

González Valenzuela César León Crisanto Filemón Soto Victoria J. Manuel

Valencia Aguilar José Luis

1ª. Reestructuración: Diciembre, 2010

Clemente Lechuga Carmina Morales Suárez Gelacio Ramírez Revueltas Martha

Salinas Jiménez Víctor Hugo Soteno Tahuilán Alfonso Samuel

2ª. Reestructuración Julio 2011:

Carmina Lechuga Clemente

Martha Ramírez Revueltas

Fecha de aprobación por el Consejo General Académico:

7 de Julio de 2011



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Dimensión de Formación: CIENTÍFICO TECNOLÓGICA

Campo de Formación: CIENCIAS DE LA NATURALEZA

Ámbito disciplinar: FÍSICA

ASIGNATURA: FÍSICA GENERAL

Semestre: CUARTO Horas teóricas 2

Créditos: 7 Horas prácticas 3

Tipo de curso OBLIGATORIO Total de horas 5

Asignaturas simultáneas

Cálculo Diferencial e Integral Geografía, Ambiente y Sociedad

Biología Celular Medios y Recursos para la Investigación Lectura de Textos Literarios

Orientación Educativa Cultura Física

Inglés B1

Etapa en la

estructura

curricular

BÁSICA



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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)

Docente

Dar a conocer la organización y presentar la estructura

del curso. Dar a conocer las estrategias de enseñanza y los

criterios de evaluación. Cubrir el 100% del programa.

Acercar a los alumnos a situaciones prácticas reales de

su entorno. Proporcionar retroalimentación de manera continua.

Manejar un sistema de evaluación de manera continua. Manejar un sistema de autoevaluación.

Manejar una bitácora para el registro de actividades,

asistencias y evaluaciones. Establecer acuerdos, compromisos y expectativas con los

alumnos. Trabajar un portafolio de evidencias.

Alumno

Practicar la apertura hacia el aprendizaje Asistencia a las sesiones del curso.

Presentarse a sus evaluaciones en las fechas

marcadas en el calendario oficial. Cumplir con los proyectos y tareas asignados.

Cumplir con los acuerdos, compromisos y expectativas establecidos con el docente y el grupo.



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PRESENTACIÓN

La Reforma de la Educación Media Superior (RIEMS), pretende que nuestros estudiantes se vinculen de manera inmediata con su entorno y ello ayude a una viabilidad social y ambiental para acceder a la denominada sociedad del conocimiento, de la información y el aprendizaje permanente, repercutiendo en su formación para la capacidad de cambio e innovación, y al mismo tiempo desarrollarse en un ambiente de paz, equidad y respeto a las diferencias culturales.

La asignatura de Física General, incluida en el Currículo del Bachillerato Universitario 2009 (CBU 2009), permitirá al estudiante identificar algunos problemas acerca de los

fenómenos que subyacen a su alrededor, con relación a la hidrostática, la temperatura, el calor, la termodinámica y la electricidad, formulando preguntas de carácter científico y planteando hipótesis, y mediante la obtención, registro y sistematización de la información obtenida de fuentes relevantes o bien de experimentos, dar respuesta a las preguntas formuladas, contrastando su preconcepciones con las obtenidas a partir de evidencias científicas. Para de esta manera comprender el mundo natural y sus transformaciones,

dando lugar al conocimiento de la tecnología asociada a nuestro mundo actual y conjugando todo lo anterior, con el fin de lograr una conciencia ética, ecológica y social, respecto al uso de los recursos naturales.

El planteamiento pedagógico de esta asignatura, de acuerdo al CBU 2009, relaciona las necesidades personales de conocimiento para responder a una sociedad cada día más competitiva y por otro lado, responder a las necesidades sociales de trabajo colaborativo para cuidar su entorno, haciendo uso de sus recursos de una manera socialmente

responsable. El empleo de ejes transversales dentro de la asignatura, ayuda a complementar esa cultura holista que requiere nuestra sociedad, por un lado, el conocimiento meramente

científico del entorno y por otro lado, el respeto al mundo y a sus recursos, observando la ciencia desde puntos de vista sociales, comprendiendo que los avances tecnológicos deben adaptarse a las necesidades colectivas y no las necesidades colectivas a las propuestas tecnológicas de la actualidad, generando de esta manera individuos críticos y

responsables. Por último, con esta asignatura, se pretende que el estudiante sea cerque a la ciencia de manera que se estimule su necesidad de aprender y contribuir al desarrollo científico y

tecnológico de nuestro país, logrando hacer de México un mejor lugar donde vivir.

PROPÓSITO GENERAL

A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de

carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la

hidrostática, la temperatura, el calor, la termodinámica y la electricidad, e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable,

valorando así mismo la importancia de la física en el desarrollo tecnológico de México.



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ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA

2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

6. Valora las preconcepciones personales o

comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

8.- Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas

5. Desarrolla innovaciones y propone

soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir

conclusiones y formular nuevas preguntas.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y

el mundo. 9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre

el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.



9

COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)

Construye hipótesis, recupera evidencias, y diseña y aplica modelos para producir conclusiones y formular nuevas

preguntas.

Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos construidos en la interacción constante con los objetos de estudio de las ciencias.

Muestra interés por los cambios sociales y por los avances científicos y tecnológicos, evaluando reflexivamente su

impacto en los seres vivos, la naturaleza y la sociedad.

Demuestra una cultura general básica que le permite intervenir crítica, reflexiva y conscientemente en diferentes

espacios académicos, en la transformación de su espacio vital y en la búsqueda de formas para mejorar su

calidad de vida, además de integrar un cuerpo de conocimientos.



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EJES TRANSVERSALES

PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR Y PARA EL SEMESTRE

Educación ambiental. Asume una postura de conciencia ecológica, respecto al cuidado del ambiente, haciendo y propiciando en su casa y comunidad un uso racional de los recursos de que dispone.



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CONTENIDOS Y PROPÓSITOS

COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS

(CG)

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS Y/EXTENDIDAS

(CD)

MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO

Construye hipótesis, recupera evidencias, y diseña y aplica

modelos para producir conclusiones y formular nuevas

preguntas.

Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los

conceptos y principios básicos construidos en la interacción constante con los objetos de

estudio de las ciencias.

Muestra interés por los cambios

sociales y por los avances

científicos y tecnológicos, evaluando reflexivamente su impacto en los seres vivos, la

naturaleza y la sociedad.

Demuestra una cultura general

básica que le permite intervenir

crítica, reflexiva y

conscientemente en diferentes

espacios académicos, en la

transformación de su espacio

vital y en la búsqueda de formas

para mejorar su calidad de vida,

además de integrar un cuerpo de

conocimientos.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,

región, México y el mundo.

9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.

2. Fundamenta opiniones sobre los impactos

de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

3. Identifica problemas, formula preguntas de

carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de

carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos

pertinentes.

5. Contrasta los resultados obtenidos en una

investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales

a partir de evidencias científicas.

8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.

I

MECÁNICA DE

FLUIDOS

1. Concepto de Fluido.

Tipos de fluidos 2. Teoría cinética molecular. Movimiento Browniano.

Propiedades de la materia. o Viscosidad

o Densidad o Cohesión o Adherencia o Capilaridad

o Tensión superficial

3. Presión.

Tipos Principios básicos de la

hidrostática: o De Arquímedes. o De Pascal

A través del dominio del

lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula

preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica

modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la hidrostática e interactuar con el entorno de

una manera más creativa, crítica y responsable.

II

CALOR Y

TEMPERATURA

1. Temperatura. Escalas de temperatura

2. Calor Unidades de medida. Formas de propagación

3. Estados de agregación de la materia y transición de fase. Capacidad calorífica

Calor sensible Calor latente

4. Relaciones entre transferencia de energía y expansión térmica (dilatación).

A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación

propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico,

construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno

relacionado con el calor y la temperatura e interactuar con el entorno de una manera más

creativa, crítica y responsable.



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III

TERMODINÁMICA

2. Termodinámica

Equilibrio termodinámico 3. Leyes de la Termodinámica.

Ley cero

Primera ley Segunda Ley

3. Aplicaciones de la transferencia de energía y expansión térmica:

refrigeradores, calentadores, motores, etc., para disminuir el exceso de calor emitido a la atmósfera.

A través del dominio del

lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula

preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica

modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la termodinámica e interactuar con

el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable.

IV

ELECTRICIDAD

1. Electricidad. 2. Características y leyes

eléctricas de la materia. Carga. Aislantes.

Conductores. Ley de Coulomb.

Campo eléctrico. Potencial eléctrico.

Capacitancia. Corriente eléctrica.

Resistencia eléctrica. Ley de Ohm.

Circuitos eléctricos Potencia eléctrica

3. Aplicaciones de la electricidad: pilas, baterías, circuitos de corriente alterna y directa, instalaciones eléctricas.

A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los

métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico,

construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le

permitan explicar un fenómeno relacionado con la electricidad e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica

y responsable.



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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I MECÁNICA DE FLUIDOS SESIONES PREVISTAS:

15

Propósito: A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la hidrostática e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable.

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA

TEMÁTICA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA

DIMENSIÓN

COMPETENCIA

DISCIPLINARIA

COMPETENCIA

GENÉRICA

1. Concepto de Fluido.

Tipos de fluidos

Describe el concepto de

fluido y las características

que lo definen como tal.

Reconoce los diferentes

tipos de fluidos

Compara los diferentes

tipos de fluidos.

Realiza una clasificación de los fluidos presentes en

situaciones de su entorno y sus aplicaciones específicas.

Respeta las opiniones de sus

compañeros y fundamenta las propias.

Explica los fenómenos

naturales y sociales aplicando los conceptos y principios

básicos construidos en la interacción constante con los

objetos de estudio de las ciencias.

2. Fundamenta opiniones sobre los

impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo

consideraciones éticas.

6. Valora las

preconcepciones personales o comunes sobre diversos

fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

5. Desarrolla

innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos

establecidos. 5.3 Identifica los

sistemas y reglas o principios

medulares que subyacen a una serie de

fenómenos. 5.5Sintetiza evidencias

obtenidas mediante la



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2. Teoría cinética molecular.

Movimiento Browniano Propiedades de la materia.

o Viscosidad o Densidad

o Cohesión o Adherencia o Capilaridad

o Tensión superficial

Identifica las propiedades

de la materia que definen su estado molecular.

Define las características

del movimiento

browniano en los fluidos

Compara las propiedades

de la materia,

identificando las

similitudes y diferencias

entre los estados

moleculares.

Compara el comportamiento de diferentes fluidos a partir

de sus propiedades.

Respeta las

opiniones de sus

compañeros y

sustenta las propias.

Asume una postura

de conciencia

ecológica, respecto

al cuidado del

ambiente, al

disponer de los

fluidos residuales.


naturales y sociales aplicando los

conceptos y principios básicos construidos en la interacción

constante con los objetos de estudio de las ciencias.

2. Fundamenta

opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida

cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

10 Obtiene, registra y sistematiza la información para

responder a preguntas de

carácter científico, consultando fuentes relevantes y

realizando experimentos pertinentes.

experimentación para

producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

9. Participa con una

conciencia cívica y ética en la vida de su

comunidad, región, México y el mundo.

9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el

interés y bienestar individual y el interés general de

la sociedad.

3. Presión. Tipos

Principios básicos de la

hidrostática: o De Arquímedes. o De Pascal

Aplicaciones de los principios básicos de la

hidrostática

Enuncia el concepto de presión

Identifica los diferentes

tipos de presión

Define las propiedades de los fluidos y los principios que los rigen.

Identifica y relaciona los modelos matemáticos

asociados a las propiedades y principios de los fluidos con

problemas aplicados a su entorno.

Demuestra

experimentalmente los

principios que rigen a los

fluidos.

Resuelve ejercicios de

aplicación de las

propiedades y principios

de los fluidos,

Contrasta los resultados

obtenidos en la

experimentación anterior

con la solución matemática

del experimento.

Desarrolla una

actitud propositiva

en el trabajo

colaborativo.

Asume una

conciencia de

consumo racional

para la adquisición

de los fluidos

empleados en

situaciones de su

entorno.





Muestra interés por

los cambios sociales y

por los avances científicos y

tecnológicos, evaluando reflexivamente su

impacto en los seres

3. Identifica problemas, formula

preguntas de carácter científico y

plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para

responder a preguntas de carácter científico,

consultando fuentes relevantes y realizando

experimentos pertinentes



15

vivos, la naturaleza y

la sociedad. Demuestra una

cultura general básica

que le permite

intervenir crítica,

reflexiva y

conscientemente en

diferentes espacios

académicos, en la

transformación de su

espacio vital y en la

búsqueda de formas

para mejorar su

calidad de vida,

además de integrar

un cuerpo de

conocimientos.

5. Contrasta los

resultados obtenidos en una investigación o experimento con

hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

6. Valora las preconcepciones

personales o comunes sobre diversos


Actividad Integradora del

Módulo I

Elabora un reporte del funcionamiento de los fluidos en un aparato de su entorno, por ejemplo un gato hidráulico, un elevador de automóviles en el lavado de

autos, un barco, un submarino, un globo aerostático, etc.

Tomando en cuenta los siguientes criterios:

Busca la historia del desarrollo del aparato elegido. Indica cuáles sus ideas acerca de cómo funciona el aparato elegido.

Indica qué principios o teorías intervienen en su funcionamiento.

Si es posible, hace un modelo sencillo que pueda explicar cómo funciona o bien buscar algunas páginas Web que lo expliquen. Describe las ventajas de su desarrollo en nuestra vida diaria.



16

PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO I MECÁNICA DE FLUIDOS SESIONES PREVISTAS: 15 sesiones

Propósito: A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la hidrostática e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable.

TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS

E/A RECURSOS

DIDÁCTICOS

VALORACIONES

EVIDENCIAS

INST

RUMENTOS

CRITERIOS

Concepto de Fluido. Tipos de

fluidos

2. Teoría cinética molecular.

Movimiento

Browniano. Propiedades de

la materia. o Viscosidad

o Densidad o Cohesión

Aula ventilada e

iluminada con mobiliario que permita integrar

equipos e interacciones, respetuosa y

tolerante entre estudiantes y

docente adecuada para el trabajo colaborativo

AP

ER

TU

RA

1. Participa en la valoración

diagnóstica propuesta y dirigida

por el profesor para reconocer su experiencia, disposición, conocimientos previos, ideas

alternativas o preconcepciones en relación con el tema el concepto de fluido y las características que

lo definen como tal. Integra el producto, evaluado de

acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.

Discusión grupal guiada.

Preguntas orientadoras de la

discusión grupal.

DIA

GN

OS

TIC

O

Participación Lista de

cotejo

Realiza las actividades con aportaciones.

Sigue las instrucciones dadas.

Contesta lo que se le pregunta.

Texto personal Rúbric

a

Datos de identificación de

la actividad. Las respuestas propias a

las preguntas de la discusión grupal.

Limpieza, orden, organización y estructura.

Ideas y diseño propios.



17

o Adherencia

o Capilaridad o Tensión

superficial

3. Presión. Tipos

Principios

básicos de la hidrostática: o De

Arquímedes. o De Pascal

2. Realiza en equipo actividades de

identificación y búsqueda de información relevante relacionada con las propiedades de los fluidos

y los principios que los rigen. 3. Elabora en equipo un reporte de

las propiedades y principios que

rigen a los fluidos. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del

profesor, en el portafolio de evidencias.

Trabajo

colaborativo: Investigación en grupo.

Investigación documental

Exploración en la Red

Textos para lectura.

Guión para unidad

de investigación o exploración.

Reporte escrito Lista

de cotejo

Datos de identificación

de la actividad. Limpieza, orden,

organización y estructura.

Ideas y diseño propios

DE

SA

RR

OLLO

1. En equipo, planea y organiza las

actividades de aplicación o transferencia de la información sugeridas por el profesor:

Resuelve ejercicios de aplicación de las propiedades y principios de los fluidos.

Realiza un experimento para la

demostración de los principios que rigen a los fluidos.

Contrasta los resultados obtenidos en la experimentación con la solución matemática del experimento.

2. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del


Trabajo

colaborativo:

Grupos de enfoque para la elaboración

de ejercicios y realización de experimento.

Serie de ejercicios

FO

RM

AT

IVA

Serie de

ejercicios resuelta

Lista

de cotejo

Datos de identificación de

la actividad. Contenido satisfactorio.

Limpieza, orden,

organización y estructura. Ideas y diseño propios.

Guía de la práctica de laboratorio

Reporte de práctica

Lista de

cotejo

Datos de identificación de la práctica

Trabaja en forma ordenada y limpia.

Cumple con el reglamento de

seguridad. Obtiene un resultado

satisfactorio. Lava y guarda su

material adecuadamente.



18

CIE

RR

E

1. Elabora un texto donde explica las

fortalezas y dificultades personales al

solucionar problemas de este módulo.

Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de

evidencias.

Reflexión

metacognitiva

Guía de reflexión

SU

MA

TIV

A

Texto personal Rúbric

a

Datos de identificación

de la actividad. Explicación de sus

fortalezas y debilidades.


Ideas y diseño propios. ACTIVIDAD INTEGRADORA: Elabora un reporte del funcionamiento de los fluidos en un aparato de su entorno, por ejemplo un gato hidráulico, un elevador de

automóviles en el lavado de autos, un barco, un submarino, un globo aerostático, etc.


Busca la historia del desarrollo del aparato elegido. Indica cuáles sus ideas acerca de cómo funciona el aparato elegido.

Indica qué principios o teorías intervienen en su funcionamiento. Si es posible, hace un modelo sencillo que pueda explicar cómo funciona o bien buscar algunas páginas Web que lo expliquen.

Describe las ventajas de su desarrollo en nuestra vida diaria.

VALORACIÓN

INSTRUMENTOS CRITERIOS

Rúbrica Propuesta de caso. Justificación física y didáctica del

proyecto. Los elementos mencionados en la

actividad, como historia, preconcepciones, modelo y ventajas.

Metas, estrategias y acciones.

En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 5.3, 5.5 y 9.4

CD: 2, 6 Y 10



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MÓDULO II CALOR Y TEMPERATURA

SESIONES PREVISTAS:

15

PROPÓSITO: A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico,

construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con el calor y la temperatura e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable.


TEMÁTICA



DIMENSIÓN

COMPETENCIA

DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA

1. Temperatura. Escalas de temperatura


temperatura

Identifica las escalas de

temperatura a partir de

sus expresiones

matemáticas

Aplica los modelos

matemáticos para

expresar la temperatura

en las diferentes

escalas.

Analiza situaciones de

su entorno donde la

temperatura se expresa

en alguna de la escalas.

Valora la importancia

de las escalas de

temperatura en las

especificaciones de

funcionamiento de

equipos, aparatos,

instrumentos de

medición, presentes

en su entorno.

Explica los

fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y

principios básicos construidos en la interacción constante

con los objetos de estudio de las ciencias.

6. Valora las

preconcepciones personales o comunes sobre diversos


5. Desarrolla innovaciones y

propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

5.3 Identifica los sistemas y

reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.



20

2. Calor Unidades de medida.

Formas de propagación


calor.

Identifica las unidades

utilizadas para medir el

calor en los cuerpos.

Describe las

características de los

mecanismos de

transferencia de energía

Aplica el algoritmo de

conversión de unidades

para medir el calor en

ejemplos de su vida

cotidiana.

Compara las

características de las

diferentes formas de

propagación del calor,

identificando las

similitudes y diferencias

entre ellas.

Respeta las opiniones

de sus compañeros y


Muestra interés por los cambios sociales

y por los avances científicos y tecnológicos,

evaluando reflexivamente su impacto en los seres

vivos, la naturaleza y la sociedad.

6. Valora las preconcepciones personales o comunes

sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.




3. Estados de agregación de la materia y transición

de fase. Capacidad calorífica

Calor específico Calor sensible

Calor latente

Reconoce los cambios

de fase entre los

estados de agregación

de la materia más

comunes.

Identifica los tipos de

calor presentes en la

transición de fases

Compara los diferentes

tipos de calor.

Aplica los modelos

matemáticos para

representar cambios de

fase en fluidos.

Asume una postura de

conciencia ecológica

respecto al cuidado

del ambiente, al

disponer de las

materias primas para

obtener la energía

empleada en

situaciones de su

entorno.

Demuestra una

cultura general básica que le permite intervenir crítica,

reflexiva y conscientemente en diferentes espacios

académicos, en la transformación de su espacio vital y en la

búsqueda de formas para mejorar su calidad de vida,

además de integrar un cuerpo de conocimientos.

2. Fundamenta opiniones sobre los

impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

8. Explica el funcionamiento de

máquinas de uso común a partir de nociones científicas.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su

comunidad, región, México y el mundo. 9.4 Contribuye a alcanzar un

equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la

sociedad.



21

4. Relaciones entre

transferencia de energía y

expansión térmica

(dilatación).

Identifica las relaciones

existentes entre

transferencia de energía

y expansión térmica

(lineal, superficial y

volumétrica).

Aplica los modelos

matemáticos para representar los diferentes tipos de

expansión térmica. Demuestra

experimentalmente las relaciones existentes entre la transferencia de

energía y expansión térmica.

Contrasta los resultados obtenidos en la

experimentación con la solución matemática del experimento.




Desarrolla una actitud

propositiva en el

trabajo colaborativo

Construye hipótesis,

recupera evidencias, y diseña y aplica

modelos para producir conclusiones y

formular nuevas preguntas.

3. Identifica problemas,

formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis

necesarias para responderlas.

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para

responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes

relevantes y realizando experimentos pertinentes.

5. Contrasta los

resultados obtenidos en una investigación o experimento con

hipótesis previas y comunica sus conclusiones.



5.5 Sintetiza evidencias

obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

Actividad Integradora

del Módulo II

Elabora un análisis de las relaciones entre la temperatura, la transferencia de energía y los cambios de estado en situaciones de su entorno, por ejemplo, la dilatación anómala del agua, indicando cómo este fenómeno ayuda a la naturaleza a la conservación de la vida en lagos y ríos que se congelan.


Busca información teórica sobre la actividad elegida. Indica cuáles son sus ideas acerca de la actividad elegida.

Busca información de personas u organizaciones que se dediquen al cuidado del ambiente. Escribe sus conclusiones acerca de esta actividad y qué podemos hacer para cuidar el ambiente.



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PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO II CALOR Y TEMPERATURA SESIONES PREVISTAS: 15 sesiones

Propósito: A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución,

recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con el calor y la temperatura e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable.


SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS

DIDÁCTICOS

VALORACIONES

EVIDENCIAS INSTRUM

ENTOS CRITERIOS

1. Temperatura. Escalas de

temperatura 2. Calor

Unidades de medida.

Formas de

propagación 3. Estados de

agregación de la materia y transición de fase. Capacidad

calorífica Calor sensible

Aula ventilada e iluminada con

mobiliario que permita integrar equipos e

interacciones, respetuosa y tolerante entre

estudiantes y docente adecuada para el trabajo

colaborativo

AP

ER

TU

RA

1. Participa en la valoración diagnóstica propuesta y dirigida por el profesor para reconocer su experiencia, disposición, conocimientos previos,

ideas alternativas o preconcepciones en relación con la temperatura, el calor, los estados de agregación de la

materia y la transición de fase, así como las características de cada uno.

Integra el producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.


Preguntas orientadoras de la discusión grupal.

DIA

GN

OS

TIC

O

Participación Lista de cotejo

Realiza las actividades con aportaciones.

Sigue las instrucciones

dadas. Contesta lo que se le

pregunta.

Texto personal Rúbrica Datos de identificación de la actividad.

Las respuestas propias

a las preguntas de la discusión grupal.





23

Calor latente

4. Relaciones entre transferencia de energía y expansión

térmica (dilatación).

2. Realiza en equipo actividades de

identificación y búsqueda de información relevante relacionada con la temperatura, el calor los estados de

agregación de la materia y la transición de fase, así como las características de cada uno .

3. Elabora en equipo un reporte de las propiedades y principios que rigen la temperatura, el calor los estados de agregación de la materia y la

transición de fase. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor,

en el portafolio de evidencias.

Trabajo colaborativo:

Investigación en grupo.




Guión para unidad de

investigación o exploración.

Reporte escrito Lista de

cotejo

Datos de

identificación de la actividad.

Limpieza, orden,



DE

SA

RR

OLLO

1. En equipo, planea y organiza las actividades de aplicación o transferencia de la información sugeridas por el profesor:

Resuelve ejercicios de aplicación de las propiedades y principios de la temperatura,

el calor los estados de agregación de la materia y la transición de fase.

Realiza una práctica en Internet para la demostración de los principios que rigen a la temperatura, el calor los estados de

agregación de la materia y la transición de fase.


2. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor,

en el portafolio de evidencias.


Grupos de enfoque para la elaboración de

ejercicios y realización de práctica en Internet.

Serie de ejercicios

FO

RM

AT

IV

A

Serie de ejercicios resuelta.

Lista de cotejo

Datos de identificación de la

actividad. Limpieza, orden,


Ideas y diseño

propios.

Guía de la práctica de Internet

Reporte de práctica

Lista de cotejo

Datos de identificación de la

práctica.

Explicación de los

conceptos vistos

Conclusión adecuada.



24

CIE

RR

E




Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.

Reflexión

metacognitiva

Guía de reflexión

SU

MA

TIV

A

Texto personal Rúbrica Datos de


Explicación de sus

fortalezas y debilidades.



ACTIVIDAD INTEGRADORA: Elabora un análisis de las relaciones entre la temperatura, la transferencia de energía y los cambios de estado en

situaciones de su entorno, por ejemplo, la dilatación anómala del agua, indicando cómo este fenómeno ayuda a la naturaleza a la conservación de la vida en lagos y ríos que se congelan.


Busca información teórica sobre la actividad elegida. Indica cuáles son sus ideas acerca de la actividad elegida.

Busca información de personas u organizaciones que se dediquen al cuidado del ambiente. Escribe sus conclusiones acerca de esta actividad y qué podemos hacer para cuidar el ambiente.

VALORACIÓN

INSTRUMENTO CRITERIO

Rúbrica Propuesta de caso.

Justificación física y didáctica del proyecto.

Cumplir con los criterios indicados en la actividad.

Metas, estrategias y acciones.


CD: 2, 3, 4, 5, 6 y 8



25


MÓDULO III TERMODINÁMICA SESIONES PREVISTAS:

15

PROPÓSITO: A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la termodinámica e interactuar con el

entorno de una manera más creativa, crítica y responsable.


TEMÁTICA



DIMENSIÓN

COMPETENCIA

DISCIPLINARIA

COMPETENCIA

GENÉRICA

1. Termodinámica 6. Equilibrio

termodinámico


Termodinámica y los

principios que la rigen

como tal.

Identifica las propiedades

de la Termodinámica.

Enuncia el concepto de

equilibrio termodinámico.

Compara las propiedades

de la Termodinámica,

identificando las similitudes

y diferencias entre los

sistemas termodinámicos.

Valora la importancia

de conocer los

sistemas

termodinámicos para

el aprovechamiento y

cuidado de los

naturales





2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la

ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a

problemas a partir de métodos establecidos.

5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios

medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

2. Leyes de la Termodinámica.

Ley cero

Primera ley

Describe las Leyes de la

Termodinámica.

Identifica los modelos

Aplica los modelos

matemáticos referidos a las

Leyes de la Termodinámica

en situaciones de su

Desarrolla una

actitud propositiva en

el trabajo

Construye hipótesis, recupera evidencias, y

diseña y aplica modelos para

3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y

plantea las hipótesis




26

Segunda Ley

matemáticos asociados a

las Leyes de la

Termodinámica.

entorno.

Demuestra

experimentalmente los

principios que rigen a la

Termodinámica.

Contrasta los resultados

obtenidos en la

experimentación con la

solución matemática del

experimento.

colaborativo. producir conclusiones

y formular nuevas preguntas.


4. Obtiene, registra y

sistematiza la información para responder a preguntas de carácter

científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

5. Contrasta los

resultados obtenidos en

una investigación o

experimento con hipótesis

previas y comunica sus

conclusiones.



5.5Sintetiza evidencias

obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y


3. Aplicaciones de la

transferencia de energía y expansión térmica: refrigeradores,

calentadores, motores, etc., para disminuir el exceso de calor emitido a

la atmósfera.

Relaciona los modelos


las propiedades y

principios de la

Termodinámica con

problemas aplicados a su

entorno.

Explica el funcionamiento

de algunos dispositivos de

su entorno, que utilicen

energía.

Propone alternativas

para la utilización de

energías renovables

en el funcionamiento

de diversos

dispositivos de su

entorno.



fundamenta las

propias.

Muestra interés por

los cambios sociales y por los avances

científicos y tecnológicos, evaluando

reflexivamente su impacto en los seres vivos, la naturaleza y la sociedad.

Demuestra una

cultura general básica

que le permite

6. Valora las

preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos

naturales a partir de evidencias científicas.

8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a

partir de nociones científicas.

9. Participa con una

conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar

individual y el interés general de la sociedad.



27

intervenir crítica,

reflexiva y

conscientemente en

diferentes espacios

académicos, en la



búsqueda de formas

para mejorar su

calidad de vida,

además de integrar

un cuerpo de

conocimientos.


del Módulo III

Elabora un reporte sobre el funcionamiento de un aparato, por ejemplo, un refrigerador, explicando la aplicación de la termodinámica y el uso racional de los recursos

empleados para el funcionamiento de ese aparato.


Busca información sobre el desarrollo del aparato elegido.

Indica cuáles son sus ideas acerca del funcionamiento del aparato.

Busca información del mejoramiento del funcionamiento del aparato a través del tiempo.

Escribe sus conclusiones acerca de la actividad y si el aparato elegido ayuda a mejorar o a no dañar el ambiente.



28

PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO III TERMODINÁMICA SESIONES PREVISTAS: 15 sesiones

Propósito: A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la termodinámica e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable.

TEMA AMBIENTE DE

APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA

ESTRATEGIAS

E/A

RECURSOS

DIDÁCTICOS

VALORACIONES

EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

CRITERIOS

1. Termodinámica Equilibrio

termodinámico 2. Leyes de la

Termodinámica. Ley cero

Primera ley Segunda Ley

3. Aplicaciones de la transferencia de energía y

expansión térmica: refrigeradores, calentadores,

motores, etc., para disminuir el

exceso de calor emitido a la

Aula ventilada e

iluminada con mobiliario que

permita integrar equipos e interacciones,

respetuosa y tolerante entre estudiantes y


AP

ER

TU

RA

1. Participa en la valoración diagnóstica propuesta y dirigida

por el profesor para reconocer su experiencia, disposición,

conocimientos previos, ideas alternativas o preconcepciones en relación con la termodinámica, así

como las características de cada uno.

Integra el producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de

evidencias.


Preguntas orientadoras de la

discusión grupal.

DIA

GN

OS

TIC

O

Participación Lista de cotejo

Realiza las

actividades con aportaciones.

Sigue las

instrucciones dadas. Contesta lo que se le

pregunta.

Texto personal Rúbrica Datos de identificación de la

actividad. Las respuestas

propias a las preguntas de la discusión grupal.

Limpieza, orden, organización y

estructura. Ideas y diseño

propios.



29

atmósfera. 2. Realiza en equipo actividades de

identificación y búsqueda de información relevante relacionada con la termodinámica, así como las

características de cada uno. 3. Elabora en equipo un reporte de las características de la termodinámica.


evidencias.

Trabajo

colaborativo: Investigación en grupo.




Guión para unidad

de investigación o exploración.

Reporte escrito Lista de

cotejo

Datos de




propios.

DE

SA

RR

OLLO

1. En equipo, planea y organiza las actividades de aplicación o

transferencia de la información sugeridas por el profesor:

Resuelve ejercicios de aplicación de las propiedades y principios de la termodinámica.

Realiza una práctica en Internet para

la demostración de los principios que rigen a la termodinámica.


2. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del



Grupos de enfoque para la elaboración de ejercicios y

realización de práctica en Internet.

Serie de ejercicios

FO

RM

AT

IVA

Serie de ejercicios

resuelta.

Lista de cotejo

Datos de


Limpieza, orden,



Guía de la práctica

de Internet

Reporte de

práctica

Lista de

cotejo

Datos de

identificación de la práctica.

Explicación de los conceptos vistos

Conclusión adecuada.



30

CIE

RR

E





evidencias.

Reflexión

metacognitiva

Guía de reflexión

SU

MA

TIV

A



Explicación sus fortalezas y

debilidades. Limpieza, orden,

organización y


propios.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: Elabora un reporte sobre el funcionamiento de un aparato, por ejemplo, un refrigerador, explicando la

aplicación de la termodinámica y el uso racional de los recursos empleados para el funcionamiento de ese aparato.






VALORACIÓN

INSTRUMENTO CRITERIO

Rúbrica Propuesta de caso. Justificación física y

didáctica del proyecto. Cumplir con los criterios

indicados en la actividad. Metas, estrategias y

acciones.

Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 5.3, 5.5 y 9.4

CD: 2, 3, 4, 5, 6 y 8



31


MÓDULO IV ELECTRICIDAD SESIONES PREVISTAS:

15

Propósito: A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la electricidad e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable.


TEMÁTICA



DIMENSIÓN

COMPETENCIA

DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA

1. Electricidad. Concepto

Principios


electricidad y los principios

de la electricidad como tal.

Realiza una clasificación de la electricidad y sus aplicaciones

especificas

Asume una conciencia de

uso racional de la

electricidad en su entorno


naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos

construidos en la interacción constante con los objetos de

estudio de las ciencias.

2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la

ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo

consideraciones éticas.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas

a partir de métodos establecidos. 5.3 Identifica los sistemas y

reglas o principios medulares

que subyacen a una serie de fenómenos.



32

2. Características y leyes

eléctricas de la materia. Carga. Aislantes.

Conductores.

Ley de Coulomb. Campo eléctrico.

Potencial eléctrico. Capacitancia.

Corriente eléctrica. Resistencia eléctrica.

Ley de Ohm. Circuitos eléctricos

Potencia eléctrica

Define las leyes de la

electricidad y los principios

que la rigen

Identifica los modelos matemáticos asociados a las leyes y principios de la

electricidad.

Compara los diferentes tipos

de corriente eléctrica.

Compara la influencia del

campo eléctrico y la diferencia de potencial a partir de sus propiedades.

Realiza un experimento para la

demostración de los principios

que rigen a la electricidad.

Resuelve ejercicios de

aplicación de las leyes y principios de la electricidad. Contrasta los resultados

obtenidos en la

experimentación anterior con

la solución matemática del

experimento.

Desarrolla una actitud

propositiva en el trabajo

colaborativo

Respeta las opiniones de sus compañeros y fundamenta las propias.

Construye hipótesis,

recupera evidencias, y diseña y aplica modelos para producir

conclusiones y formular nuevas preguntas.

3. Identifica problemas,

formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis


4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de

carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando

experimentos pertinentes.

5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o

experimento con hipótesis previas y comunica sus

conclusiones.



5.5Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y


3. Aplicaciones de la

electricidad: pilas,

baterías, circuitos de

corriente alterna y

directa, instalaciones

eléctricas.

Relaciona los modelos


las leyes y principios de la

electricidad con problemas

aplicados a su entorno.

Explica el funcionamiento de

algunos aparatos eléctricos de

su entorno, que utilicen la

electricidad.

Propone campañas sobre el

uso moderado de la

electricidad y el ahorro de la

energía

Muestra interés por los

cambios sociales y por los avances científicos y tecnológicos, evaluando

reflexivamente su impacto en los seres vivos, la naturaleza y la

sociedad. Demuestra una cultura

general básica que le

permite intervenir

crítica, reflexiva y

conscientemente en

6. Valora las preconcepciones

personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a

partir de evidencias científicas.

8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común

a partir de nociones científicas.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su

comunidad, región, México y el mundo. 9.4 Contribuye a alcanzar un

equilibrio entre el interés y

bienestar individual y el interés

general de la sociedad.



33

diferentes espacios

académicos, en la



búsqueda de formas

para mejorar su calidad

de vida, además de

integrar un cuerpo de

conocimientos.


del Módulo IV

Elabora un análisis sobre el funcionamiento de algún aparato que emplee electricidad para su funcionamiento y l uso racional de la electricidad.








34

PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO IV ELECTRICIDAD SESIONES PREVISTAS: 15 sesiones

Propósito: A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la electricidad e interactuar con el entorno de una manera más

creativa, crítica y responsable.


SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS

E/A RECURSOS

DIDÁCTICOS

VALORACIONES

EVIDENCIAS INSTRUMENT

OS CRITERIOS

1. Electricidad. Concepto

Principios

2. Características y leyes eléctricas de la materia.

Carga. Aislantes.

Conductores. Ley de

Coulomb. Campo

eléctrico. Potencial

eléctrico. Capacitancia.

Corriente

eléctrica. Resistencia

eléctrica.

Ley de Ohm. Circuitos

eléctricos

Aula ventilada e iluminada con mobiliario que

permita integrar equipos e interacciones,

respetuosa y tolerante entre estudiantes y


AP

ER

TU

RA

1. Participa en la valoración

diagnóstica propuesta y dirigida por el profesor para

reconocer su experiencia, disposición, conocimientos previos, ideas alternativas o

preconcepciones en relación con la electricidad y los principios que la rigen.

Integra el producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del

profesor, en el portafolio de evidencias

Discusión grupal

guiada.

Preguntas orientadoras de

la discusión grupal.

DIA

GN

OS

TIC

O

Participación

Lista de cotejo Realiza las

actividades

específicas con

aportaciones.

Sigue las

instrucciones que

se le piden en

clase.

Contesta lo que se

le pide

Texto personal Rúbrica Datos de identificación de la

actividad. Las respuestas

propias a las preguntas de la discusión grupal.



propios.



35

Potencia eléctrica

3. Aplicaciones de

la electricidad:

pilas, baterías,

circuitos de

corriente alterna

y directa,

instalaciones

eléctricas.

DE

SA

RR

OLLO

1. Realiza en equipo actividades

de identificación y búsqueda de información relevante relacionada con las leyes de la electricidad y

los principios que la rigen. 2. Elabora en equipo un reporte de las leyes y principios que rigen

a la electricidad. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones

del profesor, en el portafolio de evidencias.

Trabajo

colaborativo

Investigación en grupo.



Guión para unidad de

investigación o exploración.

FO

RM

AT

IVA

Reporte

escrito

Rúbrica Datos de




propios

1. Elabora en equipo, un mapa conceptual con la información

adquirida en relación con las leyes y principios que rigen a la electricidad.

2. Presenta al grupo, para su evaluación el mapa conceptual. Integra este producto, evaluado

de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de

evidencias.

Trabajo colaborativo

Mapa conceptual Mapa conceptual

Lista de cotejo Contiene todos

los conceptos.

Presenta

jerarquías y

relaciones

adecuadas.

Tiene secuencia

lógica.



36

1. En equipo, planea y organiza

las actividades de aplicación o transferencia de la información, sugeridas por el profesor.

Compara la influencia del campo eléctrico y la diferencia de potencial a partir de sus

propiedades. Presenta para su evaluación al grupo los resultados de este

ejercicio de análisis y observación.


evidencias.

Trabajo

colaborativo

Cooperación guiada o estructurada

Diagrama de comparación Diagrama de

comparación

Lista de cotejo Datos de




propios.

2. Resuelve ejercicios de

aplicación de las leyes y principios de la electricidad. 3. Realiza un experimento para la

demostración de los principios que rigen a la electricidad.


evidencias.

Trabajo

colaborativo

Grupos de enfoque para la elaboración

de ejercicios y realización de experimento.

Serie de ejercicios

Guía de la práctica de

laboratorio

Serie de

ejercicios resuelta.

Rúbrica

Datos de


Contenido satisfactorio.



propios.



37

4. Contrasta los resultados obtenidos en la experimentación con la solución matemática del

experimento. 5. Presenta para su evaluación al profesor los resultados de este

ejercicio. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones

del profesor, en el portafolio de evidencias.

Formato de reporte de

práctica

Reporte de

práctica.

Lista de cotejo

Datos de

identificación de la práctica

Trabaja en forma ordenada y

limpia. Cumple con el

reglamento de

seguridad. Obtiene un

resultado satisfactorio.

Lava y guarda su

material adecuadamente.

CIE

RR

E

1. Elabora un texto donde explica

las fortalezas y dificultades personales al solucionar problemas de este módulo.


evidencias

Reflexión

metacognitiva

Guía de reflexión

SU

MA

TIV

A



Explicación de sus fortalezas y

debilidades. Limpieza, orden,

organización y


propios.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: Elabora un análisis sobre el funcionamiento de algún aparato que emplee

electricidad para su funcionamiento y l uso racional de la electricidad.





Escribe sus conclusiones acerca de la actividad y si el aparato elegido ayuda a mejorar o a no dañar el

ambiente..

VALORACIÓN

INSTRUMENTOS CRITERIOS

Rúbrica Propuesta de caso.

Justificación física y didáctica del proyecto.

Cumplir con los criterios indicados en la actividad. Metas, estrategias y acciones. En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 5.3, 5.5 y 9.4

CD: 2, 3, 4, 5, 6 y 8



38

EVALUACIÓN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS

PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS

INSTRUMENTO

S

CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

MÓ

DU

LO

I

Participación

Coevaluación

Lista de

cotejo

Muestra interés por realizar las actividades específicas

con aportaciones. Sigue las instrucciones que se le piden en clase. Contesta lo que se le pregunta.

Elabora un reporte del

funcionamiento de los

fluidos en un aparato

de su entorno, por

ejemplo un gato

hidráulico, un elevador

de automóviles en el

lavado de autos, un

barco, un submarino,

un globo aerostático,

etc.


Busca la

historia del desarrollo del

aparato elegido.

Indica cuáles

sus ideas acerca de

cómo funciona el aparato elegido.

Rúbrica

Heteroevaluación

Busca la historia del

desarrollo del aparato elegido.

Indica cuáles sus ideas

acerca de cómo funciona el aparato elegido.

Indica qué principios o teorías intervienen en su funcionamiento.

Si es posible, hace un modelo sencillo que pueda

explicar cómo funciona o bien buscar algunas páginas Web que lo expliquen.

Describe las ventajas de su desarrollo en nuestra vida diaria.


CD: 2, 6 Y 10

PRIMERA PARCIAL

Requisitos: 50% de actividades de portafolio. Dos actividades integradoras realizadas y entregadas.

Elementos de evaluación: examen escrito módulos (I y II) más dos actividades integradoras (I y II).

Calificación Portafolio de evidencias

0%

Actividades integradoras 50%

Examen 50%

Texto personal

Coevaluación

Rúbrica Datos de identificación de la actividad. Las respuestas propias a las preguntas de la

discusión grupal. Limpieza, orden, organización y estructura.


Reporte escrito.

Coevaluación

Rúbrica Datos de identificación de la actividad. Limpieza, orden, organización y estructura.


Serie de ejercicios

resuelta.

Heteroevaluación

Lista de

cotejo

Datos de identificación de la actividad.

Contenido satisfactorio. Limpieza, orden, organización y estructura.



Heteroevaluación

Lista de cotejo

Datos de identificación de la actividad. Contenido satisfactorio.

Limpieza, orden, organización y estructura. Ideas y diseño propios.

Serie de ejercicios

resuelta.

Heteroevaluación

Lista de

cotejo

Datos de identificación de la actividad.





39



INSTRU

MENTOS


Texto en equipo.

Heteroevaluación

Rúbrica Datos de identificación de la actividad. Las hipótesis para la solución de la situación

problema. Limpieza, orden, organización y estructura. Ideas y diseño propios.

Indica qué principios o teorías

intervienen en su

funcionamiento.

Si es posible,

hace un modelo sencillo que

pueda explicar cómo funciona o bien buscar

algunas páginas Web que lo

expliquen. Describe las

ventajas de su

desarrollo en nuestra vida diaria.

Texto personal

Heteroevaluación

Rúbrica Datos de identificación de la actividad.

La explicación de sus fortalezas y debilidades en la solución de problemas.


Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 5.3, 5.5 y 9.4 CD: 2, 6 Y 10

MO

DU

L

O 2

Participación

Coevaluación

Lista de cotejo

Muestra interés por realizar las actividades

específicas con aportaciones.

Sigue las instrucciones que se le piden en clase.


Elabora un análisis de las relaciones entre la

temperatura, la transferencia de energía

Rúbrica Heteroevaluación

Tomando en cuenta los

siguientes criterios: Busca información teórica

sobre la actividad elegida.



40



INSTRU

MENTOS


Texto personal

Coevaluación

Rúbrica Datos de identificación de la actividad. Las respuestas propias a las preguntas de la

discusión grupal. Limpieza, orden, organización y estructura. Ideas y diseño propios.

y los cambios de estado en situaciones de su entorno, por ejemplo, la dilatación anómala del

agua, indicando cómo este fenómeno ayuda a la naturaleza a la

conservación de la vida en lagos y ríos que se congelan.


Busca

información teórica sobre la actividad

elegida. Indica cuáles

son sus ideas acerca de la actividad

elegida. Busca

información de

personas u organizaciones que se dediquen

al cuidado del ambiente.

Indica cuáles son sus ideas acerca de la actividad elegida.

Busca información de personas u organizaciones

que se dediquen al cuidado del ambiente.

Escribe sus conclusiones

acerca de esta actividad y qué podemos hacer para cuidar el ambiente.

En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 5.3, 5.5 y 9.4 CD: 2, 3, 4, 5, 6 y 8

Reporte escrito.

Coevaluación


Características del MRU. Limpieza, orden, organización y estructura.


Reporte de práctica.

Coevaluación

Lista de cotejo.

Datos de identificación de la actividad. Reporte de lo obtenido en la práctica y su relación

con la teoría. Limpieza, orden, organización y estructura.


Texto comparativo

Coevaluación

Rúbrica Datos de identificación de la actividad. Comparación de los resultados obtenidos en la

experimentación con la solución matemática del problema de MRU.




Heteroevaluación

Rúbrica Datos de identificación de la actividad. Contenido satisfactorio.




41



INSTRU

MENTOS


Texto en equipo.

Heteroevaluación

Rúbrica Datos de identificación de la actividad. Las hipótesis para la solución de la situación

problema. Limpieza, orden, organización y estructura. Ideas y diseño propios.

Escribe sus conclusiones acerca de esta actividad y qué podemos hacer para cuidar el ambiente.

Texto personal

Heteroevaluación


La explicación de sus fortalezas y debilidades en la solución de problemas de MRU.


Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 5.3, 5.5 y 9.4 CD: 2, 3, 4, 5, 6 y 8

MÓ

DU

LO

3

Participación

Coevaluación

Lista de

cotejo


específicas con aportaciones. Sigue las instrucciones que se le piden en clase.


Elabora un reporte

sobre el

funcionamiento de un

aparato, por ejemplo,

un refrigerador,

explicando la

aplicación de la

termodinámica y el

uso racional de los

recursos empleados

para el funcionamiento

Rúbrica

Heteroevaluación

Busca información sobre el

desarrollo del aparato elegido.

Indica cuáles son sus ideas

acerca del funcionamiento del aparato.

Busca información del mejoramiento del

funcionamiento del aparato a través del tiempo.


acerca de la actividad y si el aparato elegido ayuda a mejorar o a no dañar el

SEGUNDA PARCIAL

Requisitos: 50% de actividades de portafolio. Dos actividades

integradoras realizadas y entregadas. Elementos de evaluación: examen escrito módulos (III y IV) más dos

actividades integradoras (III y IV).

Calificación Portafolio de evidencias

0%

Actividades integradoras

Texto personal

Coevaluación


Las respuestas propias a las preguntas de la

discusión grupal. Limpieza, orden, organización y estructura. Ideas y diseño propios.

Reporte escrito.

Coevaluación


Características del MUA. Limpieza, orden, organización y estructura.




42



INSTRU

MENTOS


Diagrama de comparación

Coevaluación

Rúbrica Contrastación de las diferencias entre sus preconcepciones y la teoría del MUA.



de ese aparato.

Tomando en cuenta

los siguientes criterios:

Busca

información

sobre el

desarrollo del

aparato

elegido.

Indica cuáles

son sus ideas

acerca del

funcionamient

o del aparato.

Busca

información

ambiente.


50% Examen

50% Serie de ejercicios

resuelta

Heteroevaluación

Rúbrica Datos de identificación de la actividad. Contenido satisfactorio.


Reporte de

práctica

Coevaluación


Reporte de lo obtenido en la práctica y su relación con la teoría.


Texto en equipo.

Heteroevaluación


Solución de un problema adidáctico. Limpieza, orden, organización y estructura.




43



INSTRU

MENTOS


Texto personal

Heteroevaluación

Rúbrica Datos de identificación de la actividad. Identificación clara de fortalezas y debilidades.



del

mejoramiento

del

funcionamient

o del aparato

a través del

tiempo.

Escribe sus

conclusiones

acerca de la

actividad y si

el aparato

elegido ayuda

a mejorar o a

no dañar el

ambiente.

MÓ

DU

LO

4

Participación

Coevaluación

Lista de

cotejo


específicas con aportaciones. Sigue las instrucciones que se le piden en clase.


Elabora un análisis sobre

el funcionamiento de

algún aparato que

emplee electricidad para

su funcionamiento y l uso

racional de la

electricidad.

Tomando en cuenta los

Rúbrica

Heteroevaluación

Busca información sobre el

desarrollo del aparato

elegido.

Indica cuáles son sus ideas

acerca del funcionamiento

del aparato.

Busca información del

mejoramiento del

funcionamiento del aparato

Texto personal

Coevaluación


Las respuestas propias a las preguntas de la discusión grupal.




44



INSTRU

MENTOS


Reporte escrito.

Coevaluación

Rúbrica Datos de identificación de la actividad. Características principales de los temas

investigados. Limpieza, orden, organización y estructura. Ideas y diseño propios

siguientes criterios:

Busca

información

sobre el

desarrollo del

aparato elegido.

Indica cuáles

son sus ideas

acerca del

funcionamiento

del aparato.

Busca

información del mejoramiento del

funcionamiento del aparato a través del tiempo.


acerca de la actividad y si el aparato elegido

ayuda a mejorar o a no dañar el ambiente.

a través del tiempo.


acerca de la actividad y si el aparato elegido ayuda a mejorar o a no dañar el ambiente.

En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 5.3, 5.5 y 9.4 CD: 2, 3, 4, 5, 6 y 8

Serie de ejercicios

resuelta

Heteroevaluación




Texto en equipo.

Heteroevaluación

Rúbrica Datos de identificación de la actividad. Solución de un problema adidáctico.


Texto personal

Heteroevaluación


Identificación clara de fortalezas y debilidades. Limpieza, orden, organización y estructura.





45

VA

LOR

AC

IÓN

OR

DIN

AR

IA F

INA

L

LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO, PROMOCIÓN, PERMANENCIA Y EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS DEL CURRÍCULO DEL BACHILLERATO

UNIVERSITARIO 2009 DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

CAPÍTULO SEGUNDO

DE LA VALORACIÓN ORDINARIA

Artículo 36. La valoración ordinaria se realizará por medio de dos valoraciones parciales o en su caso de una valoración ordinaria final que tendrán por objeto estimar el nivel de cumplimiento alcanzado por

el alumno en los objetivos fijados en el programa de asignatura.

Artículo 37. Las valoraciones parciales se integrarán por exámenes escritos departamentales, actividades integradoras y portafolio de evidencias.

Artículo 38. Para tener derecho a presentar las valoraciones parciales el alumno deberá aprobar el 50% de las actividades integradoras y del portafolio de evidencias establecidas en la planeación de la

asignatura y avalada por la Academia Disciplinaria correspondiente.

Las calificaciones de las valoraciones parciales se promediarán para efectos de eximir a los alumnos de la presentación de la valoración ordinaria final.

Artículo 39. Los alumnos podrán exentar la valoración ordinaria final cuando cumplan con los siguientes requisitos:

I. Contar con un promedio mayor o igual a 8.0 puntos en las valoraciones parciales realizadas durante el periodo.

II. Haber aprobado todas las Actividades Integradoras.

III. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar.

Artículo 40. En caso de que el alumno no tenga el promedio requerido para exentar la valoración ordinaria final tendrá derecho a presentarla debiendo satisfacer lo siguiente:

I. Estar Inscrito en el Plantel respectivo.

II. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar.

III. Tener un promedio igual o mayor de 6.0 y menor de 8.0 en las valoraciones parciales; y

IV. Haber aprobado las actividades integradoras correspondientes.

Artículo 41. En caso de que el alumno deba presentar la valoración ordinaria final, ésta se integrará por la aplicación de un examen escrito departamental acumulativo de todos los

módulos de la asignatura con un valor del 70% de la calificación así como la revisión y corrección de la actividad o actividades integradoras, con un valor del 30%. El promedio de las

valoraciones parciales más el resultado de la valoración ordinaria final, determinarán la calificación de la valoración ordinaria.



46

VALORACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA

ACTIVIDADES INTEGRADORAS EXAMEN ESCRITO

EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

EXTRAO

RD

INARIO

Dos actividades no aprobadas corregidas y

revisadas

Rúbrica

Heteroevaluación

Propuesta de caso. Elementos mencionados en cada

actividad. Justificación física y didáctica del

proyecto. Metas, estrategias y acciones.

Examen escrito

departamental acumulativo

TIT

ULO

DE

SU

FIC

IEN

CIA

Examen escrito departamental acumulativo

Tres actividades no aprobadas corregidas y

revisadas

Rúbrica

Heteroevaluación

Propuesta de caso. Elementos mencionados en cada

actividad. Justificación física y didáctica del

proyecto. Metas, estrategias y acciones.

Examen escrito

departamental acumulativo



47

BIBLIOGRAFÍA

BÁSICA

1. Hewitt, Paul. (2004). Física Conceptual. ISBN 9702607957 México: Prentice, Adisson Wesley.

2. Pérez M, Héctor (2007). Física General. ISBN 9786074381849 / 9789702409205 México: Patria.

3. Máximo R, Antonio y Alvarenga A, Beatriz. (1998). Física General con experimentos sencillos. ISBN 9706131477, 9789706131478 México: Oxford University Press.

COMPLEMENTARIA

1. Tippens, Paul E. (2007). Física, conceptos y aplicaciones, México: Mc Graw Hill.

2. Wilson, Jerry D. y Buffa, Anthony J. (2003). Física. México: Pearson Educación.

3. Lara B, Antonio y Núñez T, Héctor. (2007). Física II: Un enfoque constructivista. México: Pearson Educación.

MESOGRAFÍA

Laboratorio virtual. (2011) consultada el 31 de enero de 2011 en http://physicsweb.org/TIPTOP/VLAB/

Experiencia matemática y ciencia con Gizmos. (2011) consultada el 1 de febrero de 2011 en

http://www.explorelearning.com/index.cfm?method=cResource.dspView&ResourceID=403

Las clases de Física. (1996-2011) consultada el 1 de febrero de 2011 en http://www.physicsclassroom.com/

La Web de Física. (2003-2011) consultada el 19 de enero de 2011 en: http://www.lawebdefisica.com/experim/diablillo/.

Fendt, Walter (19 Abril 1998). Recuperado en enero de 2011, de Applets Java de Física:

http://www.walter-fendt.de/ph14s/buoyforce_s.htm

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