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SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

ORIENTACIÓN EDUCATIVA II

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Dr. en D. Jorge Olvera García

Rector

Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca Secretario de Docencia

M. en S. P. María Estela Delgado Maya

Director de Estudios de Nivel Medio Superior

Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz Coordinación e integración de programas de asignatura

Programa de estudios de: segundo semestre

Elaboración: Sofía Sandoval Trejo Terexana Noyola Onofre Beatriz Moreno Guzmán Mónica Garduño Suárez Antonia Mendoza Martínez



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Campo disciplinar: Orientación Educativa

Academia: Orientación Educativa

Asignatura: Orientación Educativa II

Semestre: Segundo Horas teóricas 0

Créditos: 1 Horas prácticas 1

Tipo de curso Obligatorio Total de horas 1

Asignaturas

simultáneas

Álgebra Biología Historia de México Filosofía Lenguaje y Comunicación Inglés I Desarrollo Social del Adolescente Cultura y activación física II

Fase en la

estructura

curricular

Introductoria



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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)

Docente

Desarrollar la función docente con base en el Currículo del Bachillerato y el programa de asignatura vigente y cumplir cabalmente con los propósitos y contenidos de aprendizaje en cada módulo.

Tomar el curso de actualización del programa. Presenta a los alumnos el programa de la

asignatura en la primera sesión de clase. Cumplir oportunamente con los propósitos de

aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora.

Asistencia y puntualidad. Entregar el material necesario para el alumno. Cumplir y hacer válido lo establecido en el

Reglamento de la Educación Media Superior. Establecer los lineamientos de evaluación de la

asignatura. Llevar un registro continuo de las actividades del

alumno para cumplir con las evidencias y criterios de evaluación.

Mostrar respeto y tolerancia en las relaciones interpersonales en el aula.

Alumno

Asistir puntualmente a clase, observando una tolerancia de 10’ por hora de clase.

Entregar en tiempo y forma las tareas y trabajos requeridos.

Participar activamente y de manera responsable en el desarrollo de evidencias y proyectos individuales y colectivos.

Mostrar disposición al trabajo individual y colaborativo.

Participar de forma crítica y reflexiva. Mostrar respeto y tolerancia en las relaciones

interpersonales en el aula. Cumplir con los recursos y materiales

solicitados. Deberá tener un 80% mínimo de asistencias

para tener derecho a evaluación parcial, del 70% para la evaluación extraordinario y del 60% para evaluación a título.

Cumplir y hacer válido lo establecido en el Reglamento de la Educación Media Superior.

Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la Legislación Universitaria, y en los acuerdos de la Academia de Orientación Educativa.



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PRESENTACIÓN

El Curriculum del bachillerato 2015, ofrece al joven universitario una formación integral, reflexiva, crítica y creativa soportada en el desarrollo de competencias genéricas y disciplinares que le permitan al estudiante ser capaz de desarrollarse en tres dimensiones: Conocimiento, humana y social; El programa de orientación educativa de segundo semestre se orienta a favorecer las relaciones interpersonales de los adolescentes dentro y fuera del hogar y la escuela; al mismo tiempo le proporciona al alumno herramientas que contribuyen a mejorar su rendimiento académico así como los elementos necesarios para que elabore o ajuste su plan de vida y carrera. Por lo anterior el programa de orientación educativa de segundo semestre está encaminado al desarrollo de las siguientes competencias genéricas y atributos.

1.Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue

1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.

1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.

3.3 Cultiva relaciones que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus

reacciones frente a retos y obstáculos.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con

pasos específicos.

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

El presente semestre está conforma por los siguientes cuatro módulos que incluyen aspectos relevantes para otorgar prioridades a los ámbitos que acompañan los procesos de formación académica para actuar con disciplina y responsabilidad. Para el segundo se genera un diagnóstico de las habilidades académicas que emplea para el estudio y de las estrategias que deberá determinar las estrategias que le permitan obtener mejores resultados en su aprovechamiento académico. Y por último en el módulo cuatro, continua con el diseño de un plan de vida y carrera: Importancia de mis elecciones.



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Su diseño está en función de los propósitos de la asignatura y de los contenidos de cada módulo: Módulo I: Estableciendo prioridades en mis relaciones interpersonales Módulo II Desarrollando habilidades y estrategias para el aprovechamiento académico Módulo III Sana convivencia escolar Módulo IV Diseñando mi plan de vida y carrera: importancia de mis elecciones.

El semestre conduce hacia el fortalecimiento de las relaciones interpersonales; a la utilización de estrategias que favorezcan el aprovechamiento escolar, y la creación de un plan de vida y carrera que garantice la permanencia y culminación de los estudios del bachiller.



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PROPÓSITO GENERAL

Participa en acciones que propician la sana convivencia a través de las relaciones interpersonales familiares y escolares para

lograr su permanencia en la su Institución a través de estrategias que orienten sus acciones hacia el desarrollo de

habilidades académicas que le impliquen un compromiso en el establecimiento de metas y planes para la construcción de su

plan de vida y carrera.



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COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)

A. Humana. Formación personal social

Actúa de forma creadora e imaginativa; apoyado en el autoconocimiento, autonomía, autoestima; el interés y esfuerzo. para trabajar en un grupo con la disposición de saber valorar en un proyecto común las aportaciones y los puntos de vista de los otros, previendo los conflictos personales, familiares y sociales a través de la resolución pacífica y asertiva.

B. Intelectual. Cultura-Ciencia-tecnología-humanidades. La que promueve el desarrollo de las siguientes competencias:

Ciencias Sociales

Utiliza los conocimientos y actitudes sobre la sociedad, entendida desde las diferentes perspectivas, en su concepción dinámica, cambiante y compleja, para interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos diversos; tomar decisiones y resolver conflictos, así como para interactuar con otras personas y grupos conforme a normas cívicas basadas en el respeto mutuo.

C. Compromiso social. Integración y aplicación responsable del saber.

Participa de manera constructiva en las actividades de la comunidad así como la toma de decisiones para ejercer una ciudadanía con una conciencia cívica responsable para promover la construcción de una sociedad justa y equitativa que favorezca la sostenibilidad.



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PROYECTO DE VIDA: “SANA CONVIVENCIA Y ESTABLECIMIENTO DE PRIORIDADES”

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I ESTABLEZCO PRIORIDADES EN MIS RELACIONES INTERPERSONALES.

Sesiones previstas 3

Propósito:

Establece prioridades en sus relaciones interpersonales, reconociendo la importancia que tiene la familia para su formación académica y toma en cuenta la responsabilidad y compromiso para el uso de las redes sociales en su interacción con los demás sin afectar su aprovechamiento.

TEMÁTICA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA

1.1 La familia, un pilar para mi formación académica.

Reconoce que la influencia de su familia sigue siendo importante para su formación académica

Analiza las experiencias en su relación familiar como soporte en su vida académica.

Interioriza el valor descubierto hacia su familia y lo que ésta brinda para su formación académica.

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

1.2 Mis relaciones interpersonales en el uso de redes sociales:

Identifica en las redes sociales formas de interacción con los demás, así como vocabulario, imágenes, y las formas de adquirir conocimientos.

Hace uso de redes sociales de manera apropiada para prevenir situaciones que afecten las relaciones interpersonales. (Ciberbullying, sexting, Phubbing, Selfie).

Valora la importancia de actuar con respeto ante el uso redes sociales en la interacción con los demás.

1.3 ¿Cómo establezco prioridades en el uso de redes sociales y en interacción con los demás?

Define criterios para establecer relaciones interpersonales, estableciendo prioridad la convivencia familiar y su formación académica.

Enlista los elementos para jerarquizar las prioridades en sus relaciones interpersonales sin afectar su formación académica.

Actúa con responsabilidad ante los criterios que y prioridad familia y académica.



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Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de secuencia didáctica

Estrategias y técnicas

Productos

Evaluación

Tipo de evaluación

Quien evalúa Medios

Apertura:

Identifica conocimientos previos

Problematiza

Cuestionario diagnóstico Cuestionario diagnóstico resuelto Diagnóstica Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Cuestionario Lista de cotejo

Desarrollo:

Adquiere información

Organiza y procesa información

Aplica

Vivencial Taller Aprendizaje orientado

a proyectos (AOP) Aprendizaje

colaborativo (AC) Portafolio

Elabora avances del proyecto

Reportes escritos de trabajo colaborativo

Elaboración Actividades para portafolio

Formativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de

competencias genéricas

Cierre

Metacognición Aprendizaje

orientado a proyectos (AOP)

Aprendizaje colaborativo (AC)

Portafolio

Entrega de avances del proyecto

Reporte de trabajo colaborativo

Compilación de actividades para portafolio

Sumativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de




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MÓDULO II DESARROLLANDO HABILIDADES Y ESTRATEGIAS

PARA EL APROVECHAMIENTO ACADÉMICO Sesiones previstas 4

Propósito: Distingue habilidades académicas para el uso adecuado de la información y la administración de su tiempo que le permitan mejorar su desempeño académico a través de estrategias para el estudio.

TEMÁTICA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO


2.1 Acciones para promover las habilidades intelectuales.

Identifica las habilidades intelectuales que posee, para establecer acciones remédiales en caso necesario

Elabora plan de acción tomando en cuenta las acciones remédiales de acuerdo a su perfil de habilidades intelectuales que le permitan mejorar su desempeño académico.

Valora el desarrollo de su perfil de habilidades para la mejora de su desempeño académico.

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

2.2 Optimización del tiempo.

Identifica estrategias para el uso adecuado del tiempo.

Planifica actividades para optimizar tiempo libre en el uso de técnicas para estudiar y aprender

Valora el uso adecuado del tiempo, para otorgar importancia a las actividades académicas.

2.3 ¿Cuáles de las acciones favorecen mi formación académica?

Analiza las estrategias necesarias para hacer uso del tiempo y verlo reflejado en su aprovechamiento académico

Aplica las estrategias para optimizar el tiempo libre en actividades académicas.

Aprecia la utilidad de contar con un horario de actividades planificadas.



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Productos

Evaluación

Tipo de evaluación


Apertura:


Problematiza



Desarrollo:



Aplica









Cierre




Portafolio








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MÓDULO III SANA CONVIVENCIA ESCOLAR Sesiones previstas 3

Propósito: Reconoce la importancia de la sana convivencia escolar para elaborar un plan de acción, que se refleje en su aprovechamiento académico.

TEMÁTICA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO


3.1 ¿Qué hago yo por fomentar una sana convivencia escolar?

Identifica los factores que fortalecer las relaciones interpersonales con los demás

Redacta las normas y principios para convivir con los demás en una sana convivencia.

Muestra una actitud de respeto ante las diferencias y las formas de convivir.

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 3. Elige y practica estilos de vida saludables 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

3.2 Hacia una convivencia escolar sana y pacífica.

Identifica los criterios, normas y principios establecidos para la convivencia escolar

Define acciones para convivir sana y pacíficamente de manera cotidiana.

Actúa con respeto y tolerancia ante la convivencia que se presenta en el ámbito escolar



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Productos

Evaluación

Tipo de evaluación


Apertura:


Problematiza



Desarrollo:



Aplica









Cierre




Portafolio








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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO IV

MÓDULO IV DISEÑANDO MI PLAN DE VIDA Y CARRERA: IMPORTANCIA DE MIS ELECCIONES Sesiones previstas 4

Propósito: Analiza la información necesaria de las carreras de su interés, así como sus características personales para intégralas a su plan de vida y carrera

TEMÁTICA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO


4.1 Identifico mis intereses aptitudes, valores, habilidades, destrezas y rasgos de personalidad.

Reconoce sus intereses, aptitudes, habilidades y valores como parte integral y dinámica de su personalidad joven.

Genera su proyecto de vida y carrera a partir de la identificación de sus características personales.

Aprecia los elementos de su trayectoria vocacional.

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. 3. Elige y practica estilos de vida saludables 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

4.2 ¿Qué profesiones puedo estudiar con mi trayectoria vocacional?

Identifica y compara los perfiles de ingreso de las carreas de su interés con su perfil vocacional

Analiza la información necesaria de las carreras de su interés, así como sus características personales para intégralas a su plan de vida y carrera

.Valora la importancia de considera su perfil vocacional al momento de elegir una carrera.



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Productos

Evaluación

Tipo de evaluación


Apertura:


Problematiza



Desarrollo:



Aplica









Cierre




Portafolio








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EVALUACIÓN

Indicadores de desempeño

Emplea técnicas apropiadas para establecer prioridades, desarrollar habilidades intelectuales y la sana convivencia al diseñar su plan de vida y carrera.

Nivel de logro de competencia

Nivel 1: Inicial. Implica la adquisición y demostración de los desempeños más simples que servirán de base a los más elaborados. El alumno tiene poco margen de autonomía y la supervisión del profesor es estrecha. Desde el punto de vista afectivo, el alumno se encuentra primordialmente centrado en sí mismo; interesado en cubrir sus necesidades y en conocerse más que en conocer y satisfacer las de otros. Cognoscitivamente, implica tanto la experiencia y captación de la realidad concreta, como su conceptualización abstracta en términos de principios, fórmulas, teorías y leyes. El conocimiento se refiere aquí a la retención de datos específicos y de conceptos universales; la comprensión, a la habilidad para reconstruir los datos y ofrecer interpretaciones donde se relacionan los diversos elementos implicados.

Nivel de dominio de las competencias

Insatisfactorio: Desempeño que presenta claras debilidades en el o los atributos de la competencia genérica evaluados y éstas afectan significativamente el dominio de la o las competencias evaluadas.

Básico: Desempeño que cumple con lo esperado en el atributo evaluado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente). Esta categoría también se debe usar cuando existen algunas debilidades que afectan el desempeño. Su efecto no es severo ni permanente

Competente: Desempeño adecuado en la competencia evaluada. Cumple con lo requerido para ejercer lo estipulado en el atributo de la competencia y la competencia misma según sea el caso. Aun cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeño.

Destacado: Desempeño que clara y consistentemente sobresale respecto a lo que se espera en la competencia genérica evaluada. Se manifiesta por un amplio repertorio respecto a la competencia que se está evaluando, o bien, por la riqueza que se agrega al cumplimiento del indicador. Lo realiza de manera independiente.



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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

EVALUACIÓN INTEGRADO POR: TOTAL Primera evaluación parcial Proyecto: 40%

Portafolio: 10%

50%

Segunda evaluación parcial

Proyecto: 40% Portafolio: 10%

50%

Ordinario

La calificación de Primera y Segunda evaluación parcial se sumará para obtener la evaluación ordinaria, misma que se reporta al departamento de control escolar al finalizar la segunda evaluación parcial.

Extraordinario Proyecto: 100%

100%

Título de suficiencia Proyecto: 100%

100%

La evaluación aprobatoria se reporta a control escolar como: Acreditado (ACR) La evaluación NO aprobatoria se reporta a control escolar como: No Acreditado (NACR)



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DESARROLLO DEL PROYECTO

Semestre / fase 2°semestre/ Introductoria

Temática para el proyecto de acuerdo a fase de formación

Salud adolescente Convivencia Prevención de la violencia

Asignaturas que participan

Álgebra Biología Historia Universal Filosofía Lenguaje y comunicación I Inglés 1 Desarrollo social del adolescente Cultura y activación física II

Metodología

Tipo de proyecto y descripción general

Tipos de proyectos

1. Proyecto integrador constructivo. El estudiante realiza un producto concreto. 2. Proyecto integrador estético. Realiza presentaciones relacionadas con la música, pintura,

teatro, performance, etcétera. 3. Proyecto integrador de resolución de problemas. Se propone resolver un problema en

plano intelectual con impacto social. 4. Proyecto de aprendizaje. Se propone adquirir conocimientos declarativo-factuales,

procedimentales y actitudinales.

Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.



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1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. 3. Elige y practica estilos de vida saludables 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Organización/tiempo

A. Etapa Diagnóstica

1. Identificar problema o situación: Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo a la afinidad con la temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.

2. Búsqueda de información. Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar.

B. Etapa de Planeación

3. Planificación. Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.

4. Diseño. Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo a la



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naturaleza del proyecto y la intervención de cada asignatura.

C. Etapa de Desarrollo

5. Realización del proyecto. Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo a los criterios de logro establecidos.

6. Entrega de producto. Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.

D. Evaluación y comunicación

7. Evaluación. Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración. Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo a los criterios de cada disciplina

determinando el nivel de logro de la competencia. 8. Difusión del resultado. Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.

Recursos Materiales, humanos y financieros

Herramientas tecnológicas

Foro Wiki Blog Red sociales Bases de datos electrónicas Comunidad Seduca Videos Webquest Test (pruebas)



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FUENTES

BÁSICA Espino Espinoza J. R. et al. (2014). Diseño de Plan de vida. 2º edición. Editorial Umbral: México.

MESOGRAFÍA Enseñar a la gente a aprender mejor y con la vocación de cambiar la forma en que se desarrollan los talentos.

http://www.lexiumonline.com/

Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en: http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros.

Exporienta virtual UAEM: http://denms.uaemex.mx/exporientavirtual/

Bibliografía sugerida para el docente

SEP (Secretaría de Educación Pública). Yo no abandono. Manual para impulsar mejores hábitos de estudio en planteles. México, 2014.

SEP (Secretaría de Educación Pública). Yo no abandono. Manual para acompañar las decisiones de los estudiantes en planteles. México, 2014.

BERNARDO Carrasco, J. (1995) ¿Cómo aprender mejor?: estrategias de aprendizajes: Madrid DIAZ Barriga, B. (1990) Aprende a estudiar con éxito. Ed. Trillas: México SELMES, I. (1988). La mejora de las habilidades para el estudio. Ed. Paidós: Madrid.

http://www.lexiumonline.com/

http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php

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