Dirección de Centros

Educativos

Sesión #11 Desarrollo y formación de directores. Parte II.

Contextualización ¿El liderazgo es una habilidad que debe

desarrollar sólo el director escolar?

Actualmente se contempla que el liderazgo en

las escuelas no puede estar personificado

solamente en la figura del director. Por el

contrario, el liderazgo debe descansar en una

definición de procesos en donde se vea con

claridad los espacios de liderazgos y las

actividades que le corresponden a cada uno de

los miembros de la organización.

El director deberá desarrollar un liderazgo

compartido. Si bien es la figura que dirige o

guía la prestación del servicio, éste debe

comprender que cada actor escolar en su

ámbito de acción, tendrá que ejercer un

liderazgo específico.

Introducción

El liderazgo compartido es sin duda una de las habilidades más importantes que el

director debe ejercitar en la institución educativa.

Para ejercer un liderazgo exitoso, el director debe tomar en cuenta el contexto

escolar, social y laboral, pues es posible que el liderazgo que tenga que ejercerse,

dependa del tamaño de la escuela, de la complejidad de su organización o la

demanda educativa existente.

El cambio o transformación de una problemática considerada como verdadera entre

los actores deberá empezar por explorar las diversas posibilidades que cada actor

tiene para incidir en el problema y el papel del director será el de dirigir la dinámica

de toma de decisiones en la institución.

Explicación

¿Qué es el coaching?

Coaching. El director como lo conocemos

actualmente no es una guía o dirigente, sino que

regularmente se le ubica como una figura de

autoridad, capaz de someter cualquier voluntad al

interior de la institución educativa.

El director históricamente ha sido el responsable de

las actividades de la escuela, de la operación y los

procesos de aprendizaje. Sin embargo, poco a poco

se ha ido transformando esta noción de la figura del

director, por una figura con funciones de facilitador,

negociador, guiador de los procesos administrativos y

de control escolar, delegando la responsabilidad

educativa.

Para el desarrollo de un liderazgo eficaz que tenga estas

características, el director debe contemplar lo siguiente:

1. Debe estar concentrado en el aumento del logro académico de

sus estudiantes.

2. Debe estar integrado a las actividades de la práctica docente.

3. Debe ser colaborativo, es decir, motivar a la reflexión y

retroalimentación de los procesos educativos y dirigir el clima

escolar.

4. Debe estar impulsado por la reflexión informada y realizar

alianzas de redes escolares.

5. Debe motivar al colectivo, facilitar la gestión y negociar la

cobertura de los aspectos operativos (recursos, procesos,

control y administración).

El liderazgo directivo debe ser en este sentido una responsabilidad

colectiva, pero también una actividad individual, dirigido a los procesos

fundamentales, de soporte y planeación, así como, fomentar el trabajo

colaborativo en la realización del proyecto, evaluación, plan de trabajo,

consejos escolares y la ejecución de estrategias.

El director deberá convertirse de guía a entrenador que le permitirá a los

actores escolares organizarse de la mejor manera para resolver los problemas

o acciones de enseñanza que se les presenten. Esto implica en muchas de las

escuelas cambiar la cultura organizacional que impera en el centro educativo.

La labor del coach es generar esas estrategias que le permitan a la organización

mejorar su desempeño. Se puede comparar con la labor de un entrenador de

futbol, que cuenta con diversos perfiles de jugador, cada jugador debe tener una

función específica, una posición específica en el terreno de juego y saben trabajar

en equipo para formular jugadas que propicien el cumplimiento del objetivo.

Para comenzar el trabajo, el director debe emprender una acción de

empoderamiento de la comunidad, a partir de comprender la manera en que cada

quien entiende el mundo, identificar qué conductas son nocivas para el

desempeño de la organización y deben diseñar estrategias específicas y

concretas para eliminarlas.

El empoderamiento o

“Empowerment” en inglés,

está relacionado al control que

una persona tiene de sí mismo

y de sus acciones a favor de

un objetivo (Figura 1). Una vez

que la persona se hace

consciente de su conducta y

decide cambiarla, tendrá el

poder de modificar los

resultados de dichas actitudes,

acciones y formas de pensar.

Figura 1. “Jóvenes con liderazgo.com”. Fuente:

http://www.jovenesconliderazgo.org/PropuestaEmpoderamiento.htm

Esta conducta se debe ubicar en el ambiente

específico en que se espera, apoyada de la

comprensión del sistema y estructura del

centro escolar, así como lo que debe cambiar

de su propia conducta.

Las etapas del empoderamiento van del

auto-conocimiento a la auto-estimación y se

componen de complejos procesos

personales de reconocimiento que se

desarrollan a partir de contrastar la conducta

individual con relación a los aprendizajes

colectivos, tomando en cuenta la filosofía

pedagógica y los resultados de aprendizaje

esperados en la institución.

Conclusión

La flexibilidad del ser humano permite la

generación de hábitos nuevos,

modificando la parte más profunda de los

mismos: su conciencia. Los hábitos y su

transformación es un tema que debe ser

inducido con base en una guía y en el

ámbito escolar debe estar fundado en el

empoderamiento de cada uno de los

actores escolares.

El director deberá convertirse en un guía

que permita a los actores escolares

organizarse de la mejor manera para

resolver los problemas o acciones de

enseñanza que se les presenten. Esto

implica en muchas de las escuelas

cambiar la cultura organizacional que

impera en el centro educativo.

Para aprender más

Para aprender más de los temas de coaching y empoderamiento te invito a ver los

siguientes recursos.

Asocam. (2007). Empoderamiento: conceptos y orientaciones. Inter cooperación.

Documento obtenido de:

http://www.asocam.org/portal/sites/default/files/publicaciones/archivos/BIBLIOTECA_

0004.pdf

Escuela municipal de formación feminista. (s/f). Curso básico de empoderamiento y

liderazgo: ¿Qué es eso del empoderamiento? documento obtenido de: http://www.iu-

cordoba.org/empoderamiento_y_liderazgo.pdf

Liderazgoenlaeducación.org (s/f). Del coaching ontológico a la formación de líderes

en educación. Aportes de la Escuela de Santiago al enfoque UNESCO de Liderazgo

Pedagógico. Documento obtenido de:

http://www.liderazgoeneducacion.org/home/del-coaching-ontologico

Bibliografía

Alessandro H. (2012). Coaching para escribir con PNL. México DF. Bubok

Publishing.

Loera, A. (2006). Así se hace en buenas escuelas públicas mexicanas. Estudio de

caso longitudinales. Chihuahua, Chihuahua. Heurística Educativa HE.

Martínez E. (2010). Desarrolla tu autoestima con PNL. México DF. Editores

Mexicanos Unidos.

Rojas, A. & Gaspar, F. (2006). Bases del liderazgo en educación. Colección

líderes escolares, un tesoro para la educación. UNESCO. Santiago de Chile.

Documento obtenido de.

Serge P. (2012). Escuelas que aprenden. México DF. Editorial Norma.

Cibergrafía

Guerrero C. (2011). Alguien Necesita Ayuda. Asesoría para la gestión y la Mejora

Educativa. México DF. Editorial SM. Colección Gestión Educativa.

http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001470/147055s.pdf.