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CIENCIAS EXPERIMENTALES TEMAS SELECTOS DE BIOLOGÍA SEXTO SEMESTRE

DIRECCIÓN ACADÉMICA

TEMAS SELECTOS DE BIOLOGÍA

Enero 2015. 1


ÍNDICE

PRESENTACIÓN……………………………………………………………………………………………………3

REGLAMENTO DE LABORATORIO………………………………………………………………………..…….4

JUSTIFICACIÓN………………………………………………………………………………………….………….5

COMPETENCIAS GENÉRICAS…………………………………………………………………….……………..6

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS……………………………………………………………10

BLOQUE I EVALÚAS LOS AVANCES Y DESARROLLO DE LA BIOLOGÍA EN LACIENCIA Aplicación del Método Científico…………………………………………………………………………...……12

Elaboración del Yogurt……………………………………………………………………………………...……..16

Como hacer una bebida fermentada y refrescante………………………………………...………..………....20

BLOQUE II ARGUMENTAS LAS APLICACIONES DE LA BIOLOGÍA MOLECULAR Elaboración de cultivo……………………………………………………………………………………………...24

Determinación de grupo sanguíneo y factor RH…………………………………….…………………………..28

BLOQUE III COMPRENDE Y VALORA LA BIOLOGÍA DE PLANTAS Principio de la fotosíntesis…………………………………………………………………………………….…..33

Experiencia con tallos……………………………………………………………………………………………..37

Transpiración en las hojas………………………………………………………………………………………..42

Experiencia con raíces…………………………………………………………………………………………….46

Cultivos hidropónicos………………………………………………………………………………………………51

Factores que afectan la germinación de las semillas………………………………..………………….….….57

Experiencia con semillas…………………………………………………………………………………………..63

Observando tropismos……………………………………………………………………………………………..68

Aprendiz de hierbero……………………………………………………………………………………………….73

BLOQUE IV COMPRENDE LA BIOLOGÍA DE LOS ANIMALES Y A LA ETOLOGÍA Observación del comportamiento animal…………………………………………………………………..……78

(Visita a un zoológico)

Rúbrica………………………………………………………………………………………………………………84

2


PRESENTACIÓN

El curso de Temas Selectos de Biología pretende abordar temas de interés para los

alumnos y formar en ellos una cultura biológica que les permita reflexionar y participar

de manera activa y consiente en la toma de decisiones en el ámbito personal y social,

de manera que favorezcan la preservación de la vida como valor fundamental del ser

humano. Las prácticas de Temas Selectos de Biología que se presentan en este manual,

pretenden integrar los conocimientos teóricos de esta asignatura adquiridos en las

aulas con el laboratorio; lugar donde los alumnos desarrollan sus capacidades por

cuenta propia. El laboratorio es el sitio de ensayo de las nuevas ideas e hipótesis que

hacen avanzar a la ciencia y el alumno estará ahí para aprender activamente, reafirmar

sus conocimientos y generar nuevos aprendizajes. Las actividades experimentales aquí presentadas han sido seleccionadas

cuidadosamente por los docentes de la asignatura con la finalidad de que se relacionen

ampliamente con los contenidos del Programa de Temas Selectos de Biología

correspondiente al nuevo mapa curricular del Colegio de Bachilleres. Cabe mencionar

que se han considerado algunas prácticas que ya anteriormente se han realizado pero

con ciertas modificaciones, así mismo se ha cuidado que el material y equipo utilizado

esté al alcance de todos. Este es un trabajo que se somete a consideración de aquellos docentes que imparten la

asignatura de Temas Selectos de Biología, por lo que queda sujeto a la crítica y

sugerencias de los mismos. La última revisión se realiza el día 05 de Febrero del 2015

en las instalaciones de Dirección General del Colegio de Bachilleres del Estado de

Hidalgo (COBAEH) en ésta participaron:

Mtra. Silvia Lucero Cruz (Plantel Zempoala) C.D. Lilia García Rodríguez (Plantel Tepeapulco) Lic. José Ramón Zúñiga Salvatierra (CEMSaD El Cid) Biól. María Lucia Flores Martínez (Plantel Cardonal)

3


REGLAMENTO DE LABORATORIO

1. Uso obligatorio de la bata de laboratorio.

2. No introducir ni consumir ninguna clase de alimentos.

3. Mantener orden y disciplina.

4. Respetar las instalaciones como el equipo, en caso de no ser así el alumno

tendrá que responsabilizarse de los daños.

5. Antes de iniciar la sesión comunicar al docente si padece alguna enfermedad o

alergia.

6. Al finalizar la sesión, las instalaciones como el material utilizado debe

permanecer en perfecto estado.

7. Cumplir las indicaciones del profesor y auxiliar de laboratorio en cada asignatura.

4


JUSTIFICACIÓN

Temas Selectos de Biología es una ciencia que para su desarrollo utiliza actividades

experimentales ya sea en un laboratorio o en campo, para poder descubrir el

funcionamiento de la naturaleza con y con ello comprobar los diversos enunciados

teóricos.

La Unidad de Aprendizaje Curricular de Temas Selectos de Biología con base en la

ejecución de prácticas de laboratorio desarrolla en los estudiantes la competencias

necesarias del saber-hacer, formulación de hipótesis, construcción de ideas,

habilidades en el uso de aparatos y herramientas, integración de conceptos y trabajo

colaborativo, para el alcance de aprendizajes significativos.

El siguiente manual tiene como propósito reforzar los conocimientos teóricos analizados

en el aula para el entendimiento de los procesos biológicos de su entorno y que con

base en ello les permita desarrollar las competencia genéricas y disciplinares básicas

que establece el marco curricular común en su acuerdo secretarial 444 de la Reforma

Integral de la Educación Media Superior , así como que logren reconocer la riqueza

natural de su comunidad, además de generar actividades donde logren comprometerse

en el desarrollo del trabajo colaborativo.

5


COMPETENCIAS GENERICAS

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los

objetivos que persigue. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,

fortalezas y debilidades.

Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.

Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.

Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones

en distintos géneros. Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas,

sensaciones y emociones.

Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.

Participa en prácticas relacionadas con el arte.

3. Elige y practica estilos de vida saludables. Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y

social.

Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.

Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la

utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

6


Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas

o gráficas.

Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos

establecidos. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como

cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,

considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y

discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

7


7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en

equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región,

México y el mundo.

Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.

Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.

Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.

Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

8


10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de

creencias, valores, ideas y prácticas sociales. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad

de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.

Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los

ámbitos local, nacional e internacional.

Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.

Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

9


COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS DEL CAMPO DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES

1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el

desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social,

para dar solución a problemas. 2. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los

fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza

para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. 3. Aplica los avances científicos y tecnológicos en el mejoramiento de las condiciones

de su entorno social. 4. Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes en la

naturaleza que alteran la calidad de vida de una población para proponer medidas

preventivas. 5. Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios

atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales. 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y

síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación

académica. 7. Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o

demostrar principios científicos, hechos o fenómenos relacionados con las ciencias

experimentales. 8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el

conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos. 9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio

natural proponiendo alternativas que responden a las necesidades del hombre y la

sociedad, cuidando el entorno. 10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias

experimentales para la comprensión y mejora del mismo. 11. Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la protección del medio y la

biodiversidad para la preservación del equilibrio ecológico.

10


12. Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, a problemas

relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su

comunidad. 13. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el

ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de género y el respeto a la

diversidad. 14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la función de los nutrientes en los procesos

metabólicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida. 15. Analiza la composición, cambios e interdependencia entre la materia y la energía en

los fenómenos naturales, para el uso racional de los recursos de su entorno. 16. Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/o para

enfrentar desastres naturales que afecten su vida cotidiana. 17. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a sí mismo y a la

naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier.

11


BLOQUE I. Evalúas los avances y desarrollo de la Biología

1

como ciencia.

APLICACIÓN DEL MÉTODO CIENTÍFICO

Competencias 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos

genéricas diversos.

(atributos): 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o

desarrollar un proyecto en equipo definiendo un curso de

acción con pasos específicos.

Competencias 1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y

disciplinares riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la

extendidas: aplicación de la tecnología en un contexto histórico-

social, para dar solución a problemas.

DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR LA PRÁCTICA

Distingues por medio de un experimento, cada uno de los pasos del método científico

(experimental) y lo aplicas correctamente.

Reconoce la importancia del empleo del método científico en la resolución de problemas reales del entorno y propone algunas alternativas de solución.

SABERES PREVIOS

El método científico es un proceso destinado a explicar fenómenos, establecer relaciones entre los hechos y enunciar leyes que expliquen los fenómenos físicos del mundo y permitan obtener, con estos conocimientos, aplicaciones útiles al hombre.

Los científicos emplean el método científico como una forma planificada de trabajar. Sus logros son acumulativos y han llevado a la Humanidad al momento cultural actual.

Toda investigación científica se somete siempre a una "prueba de la verdad" que consiste en que sus descubrimientos pueden ser comprobados, mediante experimentación, por cualquier persona y en cualquier lugar, y en que sus hipótesis son revisadas y cambiadas si no se cumplen.

12


HIPÓTESIS

MATERIAL Y EQUIPO

Cantidad Material Materia orgánica

1 Cámara fotográfica

1 Cuaderno de notas

1 Lápiz

DESEMPEÑO (APRENDIZAJE COLABORATIVO) 1.- Observación.

Observen cómo es el proceso de degradación de materia orgánica hasta la conformación de composta.

2.- Hipótesis.

Emitan una explicación sobre este fenómeno.

3.- Planteen algunas vías para comprobar la hipótesis.

4.- Discutan los resultados con sus compañeros de grupo

5.- Propongan experimentos que ayuden a corroborar los resultados.

REPRESENTACIONES GRÁFICAS

13


CUESTIONARIO La ciencia es un cuerpo de conocimientos que el hombre posee de todo lo que le rodea y la tecnología es la aplicación de esos conocimientos en bien de la Humanidad.

1. ¿Por qué es necesario aplicar el método científico para el estudio de la composta? 2. ¿Cuál es la diferencia entre Observación y Experimentación?

3. ¿Qué es un testigo o referencia o grupo control?

4. ¿Por qué es necesario para comprobar una hipótesis?

5. ¿Cuáles son las variables que se pueden controlar en la elaboración de composta?

6. ¿Con cuáles otras técnicas se utilizan para hacer composta?

CONCLUSIONES

FUENTES DE CONSULTA (BIBLIOGRÁFICAS Y/O ELECTRÓNICA)

14


EVALUACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS

NOMBRE DEL ALUMNO_________________________________________________________________

NOMBRE DEL PROFES0R ____________________________________________________________

GRUPO_____________________________________FECHA_________________________________

GUIA DE OBSERVACIÓN

INSTRUCCIONES: Marca con una X el registro de cumplimiento correspondiente.

Registro

No Acciones a Evaluar Ponderación Calificación

SI NO NA

1 Porta correctamente la bata en el transcurso de

la práctica.

2 Se presenta puntualmente al laboratorio.

3 Usa vale para solicitar material.

4 Cumple con el material solicitado.

5 Respeta las normas de seguridad del laboratorio.

6 Participa activamente en el desarrollo de la

práctica.

7 Comenta sus dudas durante el desarrollo de la

práctica.

8 Discute y concluye sus resultados de la práctica

correctamente

9 Comparte sus experiencias en el equipo.

10 Guarda los materiales al término de la práctica.

LISTA DE COTEJO


No

Acciones a Evaluar

Registro Ponderación Calificación

SI NO NA

1 El reporte presenta limpieza.

2 El reporte se entregó puntualmente.

3 La portada contiene los datos pertinentes.

4 La hipótesis se basa en una variable

experimental y una predicción.

5 Los cuadros fueron completados de acuerdo a

las observaciones.

6 Los esquemas son claros y acordes al

desarrollo experimental

7 El cuestionario se encuentra completo.

8 Las conclusiones están relacionadas con el

tema.

9 La bibliografía citada es la correcta.

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2 Competencias genéricas (atributos): Competencias disciplinares extendidas:

BLOQUE I. Evalúas los avances y desarrollo de la Biología como Ciencia.

ELABORACIÓN DEL YOGURT

8. participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar problemas o desarrollar un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos 1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico social, para dar solución a problemas. 14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la función de los nutrientes en los procesos metabólicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida.


Aplicar los conocimientos del proceso de fermentación en la elaboración del yogurt.

Manipular y utilizar a las bacterias en la producción de alimentos lácteos como el

yogurt.

SABERES PREVIOS

La fermentación implica un proceso anaeróbico propio del catabolismo (una parte del metabolismo) que ofrece como resultado la conformación de un compuesto orgánico. Se dice que este procedimiento es anaeróbico ya que no requiere de oxígeno.

Es importante establecer que este proceso fue descubierto por el químico francés Louis Pasteur (1822–1895), conocido también por haber llevado a cabo importantes avances en el ámbito de la química y la microbiología tales como la pasteurización o la teoría germinal de lo que son las enfermedades infecciosas.

Al producirse la fermentación, el compuesto resultante obtiene energía pese a la falta de oxígeno (por eso se califica al proceso como anaeróbico). El pan, el vino y la cerveza son algunos de los productos de consumo cotidiano que son creados a partir de la fermentación. Un protagonista clave en el desarrollo de la fermentación es la levadura. Esta denominación se otorga a hongos unicelulares que, a través de la fermentación, logran descomponer hidratos de carbono, azúcares y otras sustancias para generar diversos compuestos.

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HIPÓTESIS

MATERIAL Y EQUIPO

MATERIAL EQUIPO

1 L de leche fresca 1 Estufa o parrilla eléctrica

2 Cucharadas de leche en polvo 1 Caso u olla de peltre con tapa

1 Cucharada de yogurt comercial Natural 1 Cuchara sopera

125 grs. de mermelada 1 Cuchara para cocinar

100 grs. azúcar 1 Recipiente de plástico con tapa de

500ml (por alumno) ½ Lata de fruta en almíbar

DESEMPEÑO (APRENDIZAJE COLABORATIVO)

1. Coloca las leches en un cazo y agita hasta que quede una mezcla homogénea. Calienta la leche hasta alcanzar de 85 a 90 grados sin dejar de mover y mantén esta temperatura durante 5 minutos evitando que llegue a hervir.

2. Deja enfriar hasta que alcance de 40 a 45 grados y agrega 2 cucharadas soperas

de yogurt natural y se remueve bien para que se disuelva.

3. Tapa el recipiente y se deja reposar durante 6 a 7 horas manteniendo la misma temperatura y evitando que se enfrié.

4. Pasado este tiempo la leche debe haber coagulado de forma homogénea. De no

ser así, se vuelve a tapar y se deja reposar por un par de horas más.

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5. Cuando el yogurt está listo desprende un suave aroma láctico típico del yogurt. Entonces se le agrega la mermelada o fruta en almíbar de acuerdo a su preferencia y se le agrega al gusto.

6. Cuando el yogurt está listo desprende un suave aroma láctico típico del yogurt.

Entonces se le agrega la mermelada o fruta en almíbar de acuerdo a su preferencia y se le agrega al gusto.

7. Coloque el yogurt recipientes y colóquelo al refrigerador. Este alimento se puede

mantener por una semana


CUESTIONARIO

1. ¿Qué productos se obtienen en la fermentación láctica?

2. ¿Qué importancia económica e industrial tienen las bacterias?

CONCLUSIONES


18





GRUPO_____________________________________FECHA_________________________________



Registro


SI NO NA


la práctica.






práctica.


práctica.


correctamente



LISTA DE COTEJO


No

Acciones a Evaluar


SI NO NA







las observaciones.





tema.


19


BLOQUE I. Evalúas los avances y desarrollo de la Biología como Ciencia

3 COMO HACER UNA BEBIDA FERMENTADA Y

REFRESCANTE

Competencias 8. participa y colabora de manera efectiva en equipos

genéricas diversos. (atributos): 8.1 Propone maneras de solucionar problemas o

desarrollar un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos

Competencias 1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y disciplinares riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la

extendidas: aplicación de la tecnología en un contexto histórico social, para dar solución a problemas.

14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la función de los nutrientes en los procesos metabólicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida.


Aplicar los conocimientos del proceso de fermentación en la elaboración del tepache.

Manipular y utilizar a las bacterias en la producción del bebidas fermentadas

SABERES PREVIOS

Esta bebida de penetrante sabor, producida a partir de la fermentación de los azúcares de alguna fruta –en especial de la piña-, fue elegida en el quinto puesto por nuestros usuarios en redes sociales.

La palabra tepache procede del náhuatl “tepiatl”, vocablo que significa bebida de maíz debido a que, anteriormente –y actualmente en algunas comunidades indígenas-, era elaborada a partir de la fermentación de la masa de este cereal en agua y que incluso era utilizada para algunos cultos mayas. En el norte de México, es conocido como “Tesgüino” el cual es utilizado para motivos religiosos por los rarámuri o tarahuamaras, mientras que en el sur recibe el nombre de Pozol, reconocido por sus propiedades medicinales.

La elaboración del tepache requiere de cuatro días: en los dos primeros se dejan reposar trozos de pulpa y cáscara de piña en una olla de barro con clavos y canela, después se le agrega una mezcla de cebada y piloncillo, previamente hervidos, los cuales se dejan fermentar otros dos días.

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HIPÓTESIS

MATERIAL Y EQUIPO

MATERIAL EQUIPO

2 o 3 Litros de agua hervida o de 1 Recipiente de cerámica, cristal o barro garrafón Cascara de 1 piña 1 Tela de paño para cubrir el recipiente

con una liga o un cordón

2 Clavos de olor enteros 1 Pala 2 Pimientas gordas 1 Cuchara de madera para machacar la

piña

3 Rajas de canela

1 Vaso de piloncillo

DESEMPEÑO APRENDIZAJE COLABORATIVO)

1. Coloca el agua en el recipiente.

2. Agrega la pimienta, la canela, los clavos y el piloncillo rayado, o bien, el azúcar.

3. Añade la cascara de la piña y la pulpa perfectamente lavada y cortada en trozos.

4. Se deja fermentar por dos días en un lugar fresco y obscuro.

5. Al tercer día se cuela y se puede servir con hielos.

21


OBSERVACIONES

CUESTIONARIO

1. Cuáles son los microorganismos que fermentan la piña y de que se nutren

2. Por qué es difícil comercializar el tepache

3. Qué pasaría si se deja fermentar por más tiempo

4. Investiga de alguna otra bebida mexicana de ligera fermentación.

CONCLUSIONES


22





GRUPO_____________________________________FECHA_________________________________



Registro


SI NO NA


la práctica.






práctica.


práctica.


correctamente



LISTA DE COTEJO


No

Acciones a Evaluar


SI NO NA







las observaciones.





tema.


23


4 BLOQUE II. Argumentas las aplicaciones de la Biología Molecular

ELABORACIÓN DE CULTIVOS

Competencias 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la

genéricas vida.

(atributos): 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y

mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus

reacciones frente a retos y obstáculos.

Competencias 14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la función de los

disciplinares nutrientes en los procesos metabólicos que se realizan en

extendidas: los seres vivos para mejorar su calidad de vida.


Conocer el crecimiento de microorganismos en sustancias alimenticias artificiales

preparadas en el laboratorio o en casa.

SABERES PREVIOS

Los medios de cultivo son sustancias nutritivas utilizadas en los laboratorios para hacer crecer sobre ellas diferentes microorganismos, los cultivos se preparan a menudo con gelatina dentro de una placa de Petri para que crezcan y se desarrollen dichos microorganismos. El agar agar se utiliza típicamente como medio de crecimiento en las placas de Petri. Sin embargo, la gelatina es más alta en proteínas y permite que algunos cultivos se desarrollen mejor que con el agar agar. Uno de los sistemas más importantes para la identificación de microorganismos es observar su crecimiento en sustancias alimenticias artificiales preparadas en el laboratorio.

El material alimenticio en el que crecen los microorganismos es el Medio de Cultivo y el crecimiento de los microorganismos es el Cultivo. Para que las bacterias crezcan adecuadamente en un medio de cultivo artificial debe reunir una serie de condiciones como son: temperatura, grado de humedad y presión de oxígeno adecuado, así como un grado correcto de acidez o alcalinidad.

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HIPÓTESIS

MATERIAL Y EQUIPO

Cantidad Material

1 Paquete de gelatina sin sabor

1 Cubo de caldo de pollo

1 Parrilla eléctrica

1 Recipiente para calentar de 1/2 litro

1/2 Lt. Agua destilada o purificada

3 Cajas Petri

DESEMPEÑO (APRENDIZAJE COLABORATIVO) 1. Disuelve el cubo de caldo y el sobre de gelatina en 1/2 litro de agua. Déjalo hervir durante 10 minutos.

2. Esteriliza las cajas Petri y sus tapas metiéndolas en agua hirviendo durante 5 minutos.

3. Coloca la mezcla en cada envase y mantenlos tapados. Deja que se enfrié y solidifique la gelatina.

4. Luego, ensúciate las manos, por ejemplo: subirte a un micro, contar el dinero que te dieron en el kiosco o agarrarte del pasamano de la escalera. Cosas que hacemos todos los días, sin pensar en la cantidad de bacterias y virus que hay en esos lugares. No es para volverse paranoico, pero sí para tener cuidado.

5. Ahora que tienes las manos sucias, toca con la yema de tus dedos la gelatina ya endurecida. Tapa bien las cajas Petri y déjalos en un lugar cálido durante 24 o 36 horas. Pasado ese tiempo, observarás algo como esto:

25



CUESTIONARIO

1. ¿Para qué sirven los medios de cultivo en microbiología?

2. ¿Con qué sustancias puede enriquecerse un medio de cultivo?

CONCLUSIONES


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GRUPO_____________________________________FECHA_________________________________



Registro


SI NO NA


la práctica.






práctica.


práctica.


correctamente



LISTA DE COTEJO


No

Acciones a Evaluar


SI NO NA







las observaciones.





tema.


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BLOQUE II. Argumentas las aplicaciones de la Biología Molecular

5 DETERMINACIÓN DE GRUPOS SANGUÍNEOS Y FACTOR Rh

Competencias

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

genéricas

(atributos): 3.2Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias

de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.

Competencias 16. Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su

disciplinares entorno y/ o para enfrentar desastres naturales que afecten su vida

extendidas: cotidiana.


Identificar el grupo sanguíneo de algunos de sus compañeros, por medio del uso de

antisueros y de una reacción de aglutinación.

Conocer cuál de los grupos sanguíneos se le conoce como donador universal y receptor universal.

SABERES PREVIOS

Un grupo sanguíneo es una forma de agrupar ciertas características de la sangre en base a la presencia o ausencia de determinadas moléculas, llamadas antígenos, en la superficie de los glóbulos rojos. Existen muchos grupos sanguíneos, pero entre todos ellos destacan por su importancia a la hora de la transfusión los grupos pertenecientes al sistema ABO y Rh.

El sistema ABO: En este caso la sustancia que determina el grupo sanguíneo son los azúcares, y según su composición encontramos cuatro grupos: A, B, AB y O. En cada uno de estos grupos los hematíes tienen un antígeno que los diferencia, el grupo A tiene el antígeno A, el grupo B tiene el antígeno B, el grupo AB tiene los dos antígenos y el grupo O no tiene antígeno A, ni B.

El sistema Rh :En 1940 se descubrió otro grupo de antígenos (D) que se denominaron factores Rhesus (factores Rh) porque fueron descubiertos durante unos experimentos con simios del tipo Macaccus Rhesus. Según este grupo sanguíneo, las personas con factores Rhesus en su sangre se clasificarían como Rh positivos; mientras que aquellas sin los factores se clasificarían como Rh negativos, y sólo podrán recibir sangre de donantes Rh negativos.

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HIPÓTESIS

MATERIAL Y EQUIPO

MATERIAL EQUIPO

1 Lanceta estéril Suero anti-A

1 Torunda de algodón con alcohol Suero anti-B

3 Portaobjetos Suero anti-Rh

1 Agitador de vidrio


1. Limpia la yema del dedo medio de la mano de unos de tus compañeros con la

torunda de algodón humedecida en alcohol.

2. Destapa una lanceta estéril, y con un movimiento firme y rápido haz una punción.

3. Aprieta el dedo sin tocar el área de la punción hasta obtener tres goas de sangre que debes colocar en los tres portaobjetos.

4. Cubre la zona herida con la torunda de algodón.

5. Agrega una gota de suero anti-A al primer portaobjetos, una gota de anti-B al

segundo y una gota de anti-Rh al tercero. Esta operación debe hacerse rápido para evitar que la sangre coagule.

6. Mezcla la sangre y el antisuero en cada portaobjetos con el agitador de vidrio.

7. Es muy importante evitar que los antisueros se mezclen, así que es necesario

limpiar perfectamente el agitador antes de pasar de una mezcla a otra.

8. Agita suavemente cada portaobjetos con movimientos circulares y observa si hay aglutinación. Esta se observa como la formación de pequeños gránulos que le dan consistencia arenosa a la mezcla.

29


REPRESENTACIONES GRÁFICAS Interpreta los resultados de aglutinación de acuerdo a la siguiente tabla:

A B Rh Grupo sanguíneo y = Aglutinación

Rh

X = No aglutinación

AB+

X A+

X B+

X X O+

X AB -

X X A -

X X B -

X X X O –

Observa y dibuja cuál es tu Grupo sanguíneo y tu factor Rh, así mismo el de tus compañeros de equipo.

Nombre del alumno___________________ Grupo sanguíneo y Rh_______________

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CUESTIONARIO

1. Considerando los resultados que has obtenido, ¿qué pasaría en la sangre, a nivel celular, si una persona de sangre tipo A recibe un transfusión de sangre tipo B?

2. ¿Cómo explicas que la sangre tipo O negativo no aglutine con ninguno de los reactivos utilizados?

3. ¿Qué es un antígeno?

4. ¿Qué importancia tiene que una persona sepa cuál es su tipo de sangre?

CONCLUSIONES


31



NOMBRE DEL ALUMNO___________________________________________________________

NOMBRE DEL PROFES0R __________________________________________________________

GRUPO______________________________________________FECHA____________________ GUIA DE OBSERVACIÓN


No

Acciones a Evaluar Registro

Ponderación

Calificación

SI NO NA


la práctica.






práctica.


práctica.


correctamente



LISTA DE COTEJO


No

Acciones a Evaluar


SI NO NA







las observaciones.





tema.


32


BLOQUE III. Comprende y valora la Biología de plantas.

6 PRINCIPIO DE LA FOTOSÍNTESIS

Competencias 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. genéricas 8.1Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar (atributos): un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos. Competencias 16. Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su disciplinares entorno y/ o para enfrentar desastres naturales que afecten su extendidas: vida cotidiana.


Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis

previas y comunica sus conclusiones.

Reconoce y valora el proceso de la fotosíntesis.

SABERES PREVIOS

Las plantas son capaces de producir su propio alimento por medio del proceso de

fotosíntesis. Este proceso en virtud del cual los organismos con clorofila, como las plantas verdes, las algas y algunas bacterias capturan energía en forma de luz y la transforman en energía química.

La fotosíntesis se realiza en dos etapas: una serie de reacciones que dependen de la luz y son independientes de la temperatura, y otra serie que depende de la temperatura y son independientes de la luz.

La velocidad de la primera etapa, llamada reacción lumínica, aumenta con la intensidad luminosa, pero no con la temperatura. En la segunda etapa, llamada reacción en la oscuridad, la velocidad aumenta con la temperatura, pero no con la intensidad luminosa.

33


HIPÓTESIS

MATERIAL Y EQUIPO

Cantidad Material

1 Planta

1 Tubo de vidrio

1 Plastilina

1 Maceta con tierra

NOTA. Como forma de respeto a la vida, al concluir la actividad plántala en un jardín o maceta con tierra y cuídala.


1. Lleva a cabo el siguiente experimento para observar el ascenso de la savia del xilema.

2. Organícense en equipos y consigan una planta de malvón en su maceta.

3. Humedezcan la tierra de la maceta.

4. Corten el tallo de la planta a unos 5 centímetros del nivel de la tierra.

5. Introduzcan el tubo de vidrio en el trozo del tallo que permanece en la maceta,

ajustándolo perfectamente con la plastilina cuidando que no haya huecos.

6. Pasando unas horas, observen el tubo de vidrio anotando una descripción de lo que aprecian y la sustancia que se presenta en las paredes del tubo.

7. Planta en la otra maceta, la porción de la planta que cortaste. En un mes

aproximadamente habrá producido raíces y podrá crecer.

34



CUESTIONARIO

Para finalizar, discutan en su equipo las siguientes preguntas y respóndanlas ante el grupo. Escriban en las líneas las que consideren ser las mejores respuestas.

1. ¿Qué factores bióticos intervienen en la fotosíntesis?

2. ¿Qué factores abióticos participan en la fotosíntesis?

3. ¿Qué sucedería en el planeta Tierra si las plantas verdes dejaran de realizar la fotosíntesis?

CONCLUSIONES


35





GRUPO_____________________________________FECHA_________________________________



Registro


SI NO NA


la práctica.






práctica.


práctica.


correctamente



LISTA DE COTEJO


No

Acciones a Evaluar


SI NO NA







las observaciones.





tema.


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7 EXPERIENCIA CON TALLOS Competencias 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. genéricas 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar (atributos): un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos

específicos. Competencias disciplinares 16. Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su extendidas: entorno y/ o para enfrentar desastres naturales que afecten su

vida cotidiana

DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR LA PRÁCTICA Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis


Reconoce y valora el papel que juegan los tallos en el transporte de sustancias a través del xilema y floema.

SABERES PREVIOS

Los tallos son el eje de la planta que sostiene las hojas. Es un órgano de

asimilación con forma aplanada, las cuales se disponen de un modo favorable para captar la mayor cantidad de radiación solar con el mismo sombreamiento mutuo. En el momento de la reproducción el tallo sostienen también las flores y los frutos.

En muchas especies, el tallo es además uno de los órganos de reserva de agua y fotoasimilados especialmente con antelación a la etapa reproductiva. No obstante, la función principal del tallo es la de construir la vía de circulación transportando agua y distintas sustancias entre las raíces y las hojas de la planta.

Las sustancias y el agua que llegan a las hojas son absorbidas por la raíz y transportadas por el tallo a través de sus sistemas de vasos de ida y vuelta, llamadas xilema y floema.

37


HIPÓTESIS

MATERIAL Y EQUIPO

Cantidad Material

4 Vasos

2 Bolsas de plástico transparente

1 Rama de apio

1 Clavel blanco con tallo largo

Colores vegetales (solubles en agua)

1 Cuchillo delgado


1. Corta un trozo de la base del clavel y del apio. 2. Corta longitudinalmente ambos tallos como se muestra en el dibujo.

3. Coloca cada parte del tallo en un vaso lleno con agua con colorante.

38


4. Tapa los vegetales con una bolsa de plástico transparente y deja en un lugar soleado como se muestra en el dibujo.

REPRESENTACIONES GRÁFICAS Anota los cambios que se observan durante una semana.

PLANTA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

APIO

CLAVEL

39


CUESTIONARIO

1. ¿Cuál es la función de los tallos?

2. ¿Qué características presentan los tallos con los que trabajaste?

3. ¿Qué es el xilema?

4. ¿Qué es el floema?

CONCLUSIONES


40





GRUPO_____________________________________FECHA_________________________________

GUIA DE OBSERVACIÓN INSTRUCCIONES: Marca con una X el registro de cumplimiento correspondiente.

No


Ponderación

Calificación

SI NO NA


la práctica.






práctica.


práctica.


correctamente



LISTA DE COTEJO


No

Acciones a Evaluar


SI NO NA







las observaciones.





tema.


41



8 TRANSPIRACIÓN EN LAS HOJAS Competencias 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. genéricas 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar (atributos): un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos

específicos. Competencias disciplinares 16.Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su extendidas: entorno y/ o para enfrentar desastres naturales que afecten su

vida cotidiana



Reconoce y valora el papel que juegan las hojas en el proceso de transpiración.

SABERES PREVIOS

La transpiración de las plantas, eleva la humedad del aire circundante y aumenta las

precipitaciones, el volumen de agua transpirada por las plantas es variable y depende de varios factores. Este proceso es la estrategia que tienen las plantas para sobrevivir en un medio terrestre donde la desecación es desafío permanente.

La transpiración es el transporte y evaporación de agua desde el suelo a la atmosfera a través de las hojas. Mientras los estomas están abiertos y el agua se evapora en las hojas, las raíces incorporan agua desde el suelo y el transporte ascendente del agua en la planta es continuo.

El efecto combinado de la transpiración y la evaporación recibe el nombre de evapotranspiración. La energía que permite el movimiento de agua a lo largo de la planta depende del proceso de evaporación del agua en la superficie de las hojas. Este movimiento (transporte) es posible gracias a las características especiales del agua como son la Cohesión y la Adhesión.

42


HIPÓTESIS

MATERIAL Y EQUIPO

Cantidad MATERIAL

1 Planta en maceta

1 Bolsa de plástico

transparente Hilo


1. Envuelve una hoja con bolsa de plástico y sujétala al tallo con el hilo.

2. Riega la maceta periódicamente y déjala en un lugar iluminado.

43


3. Al cabo de 3 a 5 días observa la bolsa de plástico.


Anota los cambios que se observan durante una semana y elabora esquemas de los cambios más representativos observados.

OBSERVACIÓN LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

TRANSPIRACIÓN

DE LA PLANTA

CUESTIONARIO

1. ¿Qué ocurrió en la bolsa de plástico? Y ¿Por qué?

2. ¿En el resto de las hojas habrá ocurrido lo mismo?

3. ¿Por qué no lo notas?

4. Si cubres con la bolsa toda la planta ocurrirá lo mismo

CONCLUSIONES


44





GRUPO_____________________________________FECHA_________________________________


No


Ponderación

Calificación

SI NO NA


la práctica.






práctica.


práctica.


correctamente



LISTA DE COTEJO


No

Acciones a Evaluar


SI NO NA







las observaciones.





tema.


45



9 EXPERIENCIA CON RAICES Competencias 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. genéricas 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar (atributos): un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos

específicos. Competencias disciplinares 16. Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su extendidas: entorno y/ o para enfrentar desastres naturales que afecten su

vida cotidiana



Reconoce y valora el papel que juegan las raíces en el transporte de sustancias.

SABERES PREVIOS

Las raíces son los órganos de las plantas que son generalmente subterráneos. Se

caracterizan por su crecimiento indefinido, su geotropismo positivo (crecimiento a favor de la gravedad), su simetría en general radiada.

Las raíces tienen varias funciones: anclaje de la planta, absorción de agua y sales minerales disueltas en el suelo y sostener relaciones simbióticas con los microorganismos que le rodean.

La raíz es fundamental para absorber el agua provoca gasto de energía en los vegetales. Si dejamos pasar libremente moléculas de agua por una membrana semipermeable, éstas se trasladan de un medio concentrado a otro menos concentrado. La raíz tiene en su interior tejidos con numerosos compuestos disueltos, que forman un medio más concentrado que el suelo.

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HIPÓTESIS

MATERIAL Y EQUIPO

Cantidad MATERIAL

1 Vaso

1 Zanahoria grande y sana

1 Popote

1 Vela

1 Corcho

Azúcar


1. Toma la zanahoria y realízale un orificio en la parte superior. 2. En el hueco formado coloca un poco de azúcar.

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3. Ciérralo con una tapa de corcho traspasada por el popote. 4. Sella con una vela o pegamento plástico.

5. Introduce la zanahoria en un vaso con agua y observa periódicamente el popote.


Anota los cambios que se observan durante una semana.

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

ZANAHORIA

48


CUESTIONARIO

1. ¿Qué función tienen las raíces?

2. ¿Cómo se clasifican las raíces?

3. ¿Por qué crees que se coloca azúcar?

CONCLUSIONES


49





GRUPO_____________________________________FECHA_________________________________


No


Ponderación

Calificación

SI NO NA


la práctica.






práctica.


práctica.


correctamente



LISTA DE COTEJO


No

Acciones a Evaluar


SI NO NA







las observaciones.





tema.


50


10 BLOQUE III. Comprende y valora la Biología de plantas.

CULTIVOS HIDROPÓNICOS






Competencias disciplinares 1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y

extendidas: riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico

social, para dar solución a problemas. 14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la función de los nutrientes en los procesos metabólicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida.



Reconoce y valora a la hidroponía como estrategia alternativa de cultivo.

SABERES PREVIOS

“La palabra Hidroponía se deriva del griego Hydro (agua) y Ponos (labor o trabajo) lo cual significa literalmente trabajo en agua.” El cultivo hidropónico es anterior al cultivo en tierra pero muchos creen que empezó en la antigua Babilonia, en los famosos Jardines Colgantes que se listan como una de las Siete Maravillas del Mundo Antiguo, en lo que probablemente fuera uno de los primeros intentos exitosos de cultivar plantas hidropónicamente.

La hidroponía es un conjunto de técnicas que sustituye al suelo también es denominada agricultura sin suelo. La hidroponía te permite diseñar estructuras simples y/o complejas favoreciendo las condiciones ambientales idóneas para producir cualquier planta de tipo herbáceo aprovechando en su totalidad cualquier área (azoteas jardines, suelos infértiles, terrenos escabrosos, etc.) sin importar las dimensiones como el estado físico de estas.

51


Los cultivos hidropónicos en soluciones o en agua, son útiles en el estudio de los requerimientos de micronutrientes, aunque presentan ciertas desventajas en su manejo, ya que no dan el soporte necesario a las plantas, ni las cantidades de oxígeno necesario a las raíces.

HIPÓTESIS

MATERIAL Y EQUIPO

Cantidad

Material

2 Frascos vitroleros de 2 Lt.

2 Tapas de unicel trihoradadas

6 Plántulas de tomate o cilantro *

2 Lt. Solución nutritiva preparada con diferentes sales

1 Vaso de precipitados de 250 ml

Se sugiere germinarlas previamente hasta 20 cm. de alto o bien conseguirlas de algún vivero.

DESEMPEÑO (APRENDIZAJE COLABORATIVO) 1. Preparación de la solución nutritiva:

Una fórmula sencilla de solución nutriente que contiene seis de los elementos

básicos, para 2 litros de agua, es la siguiente:

Compuesto Fórmula Cantidad (g)

Nitrato de Calcio Ca(NO3) 2 2.4 Sulfato de Magnesio MgSO4 1

Fosfato Monopotásico KH2PO4 0.6

52


Otra un poco más complicada (ocho elementos), igualmente para 2 litros de agua:

Compuesto Fórmula Cantidad (g)

Nitrato de Calcio Ca(NO3) 2 1.7

Nitrato de Potasio KNO3 1.2

Sulfato de Magnesio MgSO4 0.8

Fosfato Monopotásico KH2PO4 0.3

La solución se prepara disolviendo estas sales en agua destilada o bien se puede utilizar agua de la llave apta para consumo humano. También se puede adquirir la solución ya preparada en tiendas especializadas y disolverla de acuerdo a las indicaciones del fabricante

2. Preparación del cultivo

Se agrega agua al vitrolero a tres cuartas partes de su capacidad. Se agregan 10 ml de solución nutritiva a uno de los frascos Se coloca la tapa de unicel Se colocan las plántulas en los orificios, asegurándose que las raíces queden

sumergidas en la solución nutritiva.

3. Cuidados del cultivo La Luz

La luz es vital para el crecimiento de las plantas, pero no todas necesitan la misma cantidad de luz.

Es conveniente que los cultivos reciban la mayor cantidad de luz posible, especialmente en invierno, por lo que es aconsejable colocarlos cerca de ventanas y en habitaciones pintadas de colores claros.

Si se elige un lugar abierto debe procurarse que no dé el sol a pleno durante todas las horas del día. No hay que olvidar que existen especies que desarrollan mejor a la sombra.

El Aire

Si bien es cierto que la ventilación es un factor muy importante en estos cultivos, ellos no deben ser expuestos al viento, humo, gases, polvo.

La Temperatura

La temperatura óptima para las plantas adecuadas para este tipo de cultivos está entre los 15 y 35 grados. El nivel de adaptación de una planta a temperaturas cambiantes varía según la especie.

El Riego

Se hace con 100ml de la solución nutritiva (solo a uno de los vitroleros), en días

53


alternos, de preferencia lunes, miércoles y viernes. Al otro vitrolero solo se le agrega agua destilada para mantener el nivel de agua.

Limpieza y Mantenimiento

El cultivo hidropónico debe mantenerse libre de polvo y desperdicios vegetales, para evitar enfermedades y la aparición de insectos.


Anota los cambios que se observan en las plantas durante un mes (altura, coloraciones anómalas, manchas, cambio de forma en las hojas, etc.) y regístralos en la siguiente tabla:

Cultivo Aspecto Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 inicial

Con solución nutritiva

Sin solución nutritiva

Elabora esquemas de los cambios más representativos observados

54


CUESTIONARIO

1. ¿Qué elementos se consideran micronutrientes de las plantas? 2. Investiga cuales son los síntomas por deficiencia de hierro en las plantas.

3. ¿Qué otros materiales se pueden emplear para elaborar un “cultivo sin tierra”?

CONCLUSIONES


55





GRUPO_____________________________________FECHA_________________________________


No


Ponderación

Calificación

SI NO NA


la práctica.






práctica.


práctica.


correctamente



LISTA DE COTEJO


No

Acciones a Evaluar


SI NO NA







las observaciones.





tema.


56

CIENCIAS EXPERIMENTALES TEMAS SELECTOS DE BIOLOGÍA SEXTO SEMESTRE BLOQUE III. Comprende y valora la Biología de plantas.

11 FACTORES QUE AFECTAN LA GERMINACIÓN DE LAS SEMILLAS


genéricas diversos. (atributos): 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos. Competencias 1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y disciplinares riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la

extendidas: aplicación de la tecnología en un contexto histórico social, para dar solución a problemas. 14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la función de los nutrientes en los procesos metabólicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida.

DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR LA PRÁCTICA Comprueba la incidencia de factores externos como la temperatura, la luz solar y la

humedad que afectan el proceso de germinación de las semillas beneficiándolas o perjudicándolas.

SABERES PREVIOS

Una semilla debe estar en buen estado para germinar, es decir, no debe padecer ataques de virus, no de hongos, ni de bacterias. Además, su embrión debe ser viable, es decir debe tener capacidad de desarrollarse y producir una nueva planta.

Otras condiciones son: agua necesaria y temperatura apropiada para comenzar el proceso germinativo. En un gran número de vegetales, la reproducción se realiza a través de la germinación de las semillas. Las semillas tienen distintos tipos de estructuras, Por ejemplo, estructura protectoras como el tegumento, y estructuras germinativas propiamente dichas, como el embrión que contiene la raíz, el tallo y las hijas embrionarias o primordiales.

57


HIPÓTESIS

MATERIAL Y EQUIPO

Semillas que pueden ser seleccionadas Recipientes usados (frascos de vidrio, entre las siguientes: envases de refrescos cortados por la Frijol, maíz, sorgo o trigo. mitad).

Estufa de laboratorio o mufla. Sobres para guardar semillas sobrantes

por si se requiere repetir el experimento. Papel negro para cubrir las plantas de la Algodón variable luz.

Cinta métrica o regla y cuaderno de Etiquetas adhesivas, para la marcación notas para el registro de datos. del tratamiento en cada envase.

DESEMPEÑO (APRENDIZAJE COLABORATIVO) Reúne grupos de semillas de un tipo de planta. Elije entre frijol, maíz, sorgo o trigo.

Selecciona 6 lotes de 10 semillas cada uno y separa cada lote de dos en dos. Aplica los tratamientos correspondientes a las variables del modo que se expone a continuación:

A. Variable temperatura.

Un lote de 10 semillas se dejará por 24 horas en la estufa de laboratorio a una temperatura aproximada entre 40 y 60 grados centígrados.

Un lote de 10 semillas será el testigo por lo que no se le hará el tratamiento de la temperatura.

B. Variable Humedad

58


Un lote de 10 semillas se colocará por 24 horas en agua.

Un lote de 10 semillas será testigo, no se le hará el tratamiento de agua.

C. Variable Luz

Un último lote de 10 semillas se pondrá a germinar en la oscuridad; deben mantenerse en un lugar donde la luz solar no llegue directamente.

En este tratamiento también se hará un testigo en el que la semillas se pondrán a germinar a la luz del sol.

Con posterioridad a los tratamientos, en recipientes que pueden ser frascos de alimento para bebé o vasos desechables, pongan a germinar las semillas. Para ello se colocará en el fondo de cada recipiente un trozo de algodón previamente humedecido y sobre éste, seis semillas. Recuerda que las semillas de la variable luz se colocarán en un lugar oscuro. Todas las demás se colocarán a la luz del sol a temperatura ambiente. Es importante mantener las condiciones estandarizadas; por ejemplo la cantidad de agua que se les pone, cada cuanto tiempo se riega, con la finalidad de evitar que estas condiciones alteren los resultados. REPRESENTACIONES GRÁFICAS

Transcurridos de 3 a 5 días, cuando ya hayan germinado y durante 2 semanas, realicen cada tercer día mediciones del tallo y hojas, además de registrar el color y otras características que presenten las plantas. Concluido el experimento, anoten sus observaciones y realicen gráficas donde comparen los resultados promedio de los tres tratamientos con los resultados de sus lotes testigos(a los que no se les aplicó ningún tratamiento). Observando altura de la planta, largo y ancho así como el color de las hojas. Completen las siguientes tablas para registrar los datos obtenidos.

A. Variable Temperatura.

B.

Altura Ancho de las hojas Largo de las hojas Aspecto general de las

(cm) (cm) (cm) plantas

Promedio Promedio. Promedio. Promedio.

59


C. Variable Humedad.

Altura Ancho de las Largo de las hojas Aspecto general de las

(cm) hojas (cm) (cm) plantas

Promedio Promedio Promedio Promedio

D. Variable Luz.

Altura Ancho de las Largo de las hojas Aspecto general de las

(cm) Hojas (cm) (cm) plantas. Promedio Promedio Promedio Promedio

CUESTIONARIO

1. ¿Cuál de los tres tratamientos influyó positivamente en el desarrollo y

crecimiento de las plantas?

2. ¿Cuáles son las razones de tales resultados?

3. Sobre la base del experimento realizado, ¿Cuál sería tu propuesta hacia las

personas que se dedican a los cultivos para un mejor crecimiento y desarrollo de las plantas?

60


CONCLUSIONES


61





GRUPO_____________________________________FECHA_________________________________


Registro


SI NO NA


la práctica.






práctica.


práctica.


correctamente



LISTA DE COTEJO


No

Acciones a Evaluar


SI NO NA







las observaciones.





tema.


62



12 EXPERIENCIA CON SEMILLAS


genéricas diversos. (atributos): 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos. Competencias disciplinares 1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y extendidas: riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico social, para dar solución a problemas. 14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la función de los nutrientes en los procesos metabólicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida.



Reconoce la participación de las causas ambientales que influyen en la germinación.

SABERES PREVIOS

Las semillas proceden de los primodios o rudimentos seminales de la flor y/o del

fruto. Su función es la de dar lugar a un nuevo individuo, perpetuando y multiplicando la especie a la que pertenece.

Para que el proceso de germinación tenga lugar, es necesario que se den una serie de condiciones ambientales favorables como son: sustrato húmedo, suficiente disponibilidad de oxigeno que permita la respiración aerobia y una temperatura adecuada para los distintos procesos metabólicos y para el desarrollo de la plántula.

Sin embargo, las semillas de muchas especies son incapaces de germinar a pesar de que cuenten con las condiciones favorables. Debido a que las semillas se encuentran en el estado de latencia. La semilla se podrá mantener en ese estado durante un tiempo variable dependiendo de la especie.

63


HIPÓTESIS

MATERIAL Y EQUIPO

Cantidad Material

6 Platos de unicel (planos)

Algodón

Semillas de trigo

DESEMPEÑO (APRENDIZAJE COLABORATIVO) Germinación

1. Toma dos platos o recipientes planos y rotulados (1-2), colócales una pequeña

capa de algodón.

2. A plato 1 humedécelo más. 3. Coloca igual cantidad de semillas del mismo tipo en ambas bandejas. 4. Ambos déjalos en un lugar oscuro 5. Observa y registra en qué recipiente germinaron más semillas.

Procesos germinativos

6. Repite la experiencia pero ahora humedeciendo por igual ambos recipientes.

64


7. Deja al plato 1 en un lugar frío y el 2 en el lugar más cálido.

8. Registra si hubo diferencias en ambos procesos germinativos. Acción de la luz

9. Nuevamente repite los dos recipientes con semillas, ambos humedecidos. 10. Tapa el plato 1 con una cartulina negra y el 2 déjalo a la luz.

11. Espera unos días, mantén humedecidos ambos platos, observa y registra lo ocurrido.

65



Anota los cambios que se observan durante una semana y elabora esquemas de los cambios más representativos observados.

RECIPIENTES GERMINACIÓN PROCESOS ACCIÓN DE LA LUZ GERMINATIVOS PLATO 1

PLATO 2

CUESTIONARIO

1. ¿Qué es la germinación?

2. ¿Cuáles son las causas ambientales que pueden afectar la germinación?

3. ¿Qué papel juega la luz en la germinación?

CONCLUSIONES


66





GRUPO_____________________________________FECHA_________________________________


No


Ponderación

Calificación

SI NO NA


la práctica.






práctica.


práctica.


correctamente



LISTA DE COTEJO


No

Acciones a Evaluar


SI NO NA







las observaciones.





tema.


67



OBSERVANDO TROPISMOS






Competencias disciplinares 1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y

extendidas: riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico

social, para dar solución a problemas. 14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la función de los nutrientes en los procesos metabólicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida.


Comprueba la participación de la gravedad y la importancia de la presencia de la luz en un cultivo.

Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

SABERES PREVIOS

Algunas partes de los vegetales crecen orientadas por ciertos estímulos del

ambiente. Estos pueden ser la gravedad y la luz. La respuesta a dichos estímulos puede ser positiva, cuando los órganos vegetales se dirigen hacia el estímulo, o negativa, cuando lo hacen en sentido contrario.

Así podemos decir que la raíz tiene un geotropismo positivo (+), pues responde a la gravedad y se dirige hacia el centro de la Tierra. Por otro lado, tiene un fototropismo negativo (-), porque crece en sentido contrario a la luz.

En cambio, el tallo tiene un fototropismo positivo, porque crece en dirección a la luz, mientras que tiene un geotropismo negativo, porque crece en dirección opuesta al centro de la Tierra. Tanto el fototropismo como el geotropismo están influenciados por un tipo de hormonas llamadas auxinas.

68


HIPÓTESIS

MATERIAL Y EQUIPO

Cantidad Material

1 Vaso o bandeja

1 Maceta

1 Caja

Frijoles

Telgopor o plancha de algodón


1. En un vaso o una bandeja pon a germinar dos frijoles. 2. Espera a que los frijoles hayan germinado y les veas las raíces y los tallos.

3. Clava en una plancha de telgopor dos semillas de fríjol de forma invertida. Humedece todos los días las raíces y coloca la plancha de telgopor a la luz del sol.

69


4. Luego de unos 20 a 25 días observa y registra por medio de un dibujo cómo quedaron el tallo y la raíz de la nueva planta.

5. Coloca algunas semillas de fríjol en tierra, en una pequeña maceta e introdúcela en una caja.

6. Realiza un orificio en uno de los costados de la caja y luego, pega dos cartones en su interior de la forma que indica el dibujo.

7. Riega periódicamente la maceta y cierra inmediatamente la caja, cuidando de que quede siempre así.


Anota los cambios que se observan en las plantas durante un mes y elabora esquemas de los cambios más representativos observados.

GERMINACIÓN Semana 1 Semana2 Semana 3 Semana 4

70


CUESTIONARIO

1. Cuando un agricultor siembra, ¿Coloca las semillas ordenadas o lo hace arrojándolas libremente?

2. ¿Habrá tallos que crezcan hacia abajo y raíces que lo hagan hacia arriba?

3. ¿Cómo se comportan los tallos del fríjol?

CONCLUSIONES


71





GRUPO_____________________________________FECHA_________________________________


No


Ponderación

Calificación

SI NO NA


la práctica.






práctica.


práctica.


correctamente



LISTA DE COTEJO


No

Acciones a Evaluar


SI NO NA







las observaciones.





tema.


72



APRENDIZ DE HIERBERO



(atributos): 8.1Propone maneras de solucionar un problema o



Competencias 1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y

disciplinares riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la

extendidas: aplicación de la tecnología en un contexto histórico

social, para dar solución a problemas.

14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la función de

los nutrientes en los procesos metabólicos que se

realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de

vida.



Reconoce y valora el impacto de algunas plantas medicinales, como indicativo de salud-enfermedad.

SABERES PREVIOS

Muchas han sido las formas de interpretar la vida, el mundo y los fenómenos que

en él acontecen. Se considera que la ciencia moderna se originó entre los siglos XVII y XVIII, cuando en Europa se realizaban las primeras investigaciones que intentaban explicar los fenómenos naturales mediante la observación, la experimentación y las matemáticas. Por ejemplo se sabe que en la India, en el siglo III a. de C. el emperador Asoka organizó jardines botánicos para utilizar las plantas con fines medicinales.

El emperador Moctezuma ordenaba a sus médicos experimentar con sus guerreros en la cura de enfermedades con hierbas para probar su efectividad, los mexicas entonces impulsaron el conocimiento de las plantas, al utilizarlas no sólo como alimentos, sino como medicamentos. Los antiguos egipcios fueron los primeros en atribuir a la planta llamada adormidera Papaver somniferum propiedades sedantes y analgésicas y fue en 1865 cuando logró aislarse su principal componente, la morfina, un analgésico muy potente.

73


Al mantener estos conocimientos sobre aspectos curativos y propiedades de las plantas, los mexicas, al igual que otras culturas como la griega en Europa, y la egipcia en África, establecieron una línea particular y específica del conocimiento; la herbolaria.

Los mexicas machacaban las hojas del árbol conocido con el nombre de bálsamo (localizado en el Valle de México) y colocaban esa pasta directamente sobre las heridas para favorecer la cicatrización. En el siglo pasado el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS) realizó una investigación de los efectos curativos de esta planta; así se comprobó que la infusión de las hojas favorece la cicatrización de las úlceras gástricas e intestinales y disminuye el dolor de los pacientes.

Durante la Conquista, los españoles encontraron espectaculares jardines botánicos como los de Tezcutzinco, cerca de Texcoco y fundado por Nezahualcóyotl; el de Huaxtepec, en Morelos, que se distinguió por el cultivo de plantas de ornato y medicinales; el de lztapalapa, cerca de Tenochtitlan, con plantas acuáticas; y el de Chapultepec, construido por los mexicas con la intención de cultivar y adaptar plantas de otras regiones del país.

Además de los mexicas, otras culturas como los chichimecas y los toltecas favorecieron el conocimiento y el intercambio de plantas y animales usados para alimento, en remedios medicinales o como ornato.

HIPÓTESIS

MATERIAL Y EQUIPO

Cantidad Material

5 Plantas medicinales

1 Recetario de herbolaria

74



1. Intégrate en equipo y observa las características morfológicas de cada una de las plantas medicinales.

2. Revisa en el recetario de herbolaria sus usos de cada una de las plantas

medicinales.

3. De acuerdo a la información obtenida comparte la información con tus compañeros de equipo.

REPRESENTACIONES GRÁFICAS Registra en el siguiente cuadro 10 plantas medicinales que desconocías:

Nombre común Nombre Parte que se Forma de uso y

científico utiliza dosis

75


CUESTIONARIO

1. ¿Qué ventajas tiene usar las plantas medicinales sobre los medicamentos?

2.¿Cuáles son las plantas medicinales más utilizadas en la región?

CONCLUSIONES


76





GRUPO_____________________________________FECHA_________________________________


No


Ponderación

Calificación

SI NO NA


la práctica.






práctica.


práctica.


correctamente



LISTA DE COTEJO


No

Acciones a Evaluar


SI NO NA







las observaciones.





tema.


77


15BLOQUE IV. Comprende la biología de los animales y a la

Etología.

OBSERVACIÓN DEL COMPORTAMIENTO ANIMAL VISITA UN ZOOLÓGICO

Competencias genéricas 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos (atributos): diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos. Competencias disciplinares extendidas: 1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico- social, para dar solución a problemas.


Identifica las principales características anatómicas y fisiológicas de la especie animal

que el docente te indique.

Determina mediante la observación los patrones básicos de conducta, la respuesta al medio ambiente y la socio biología de la especie animal indicada.

SABERES PREVIOS La etología es la ciencia que estudia el comportamiento de los animales. Aunque los seres humanos se han interesado siempre por las costumbres de los animales –a menudo por razones de tipo práctico-, la etología es una ciencia relativamente reciente y sus objetivos y métodos no se establecieron formalmente hasta la segunda mitad del siglo XX. Más concretamente, en el año 1963 Nikolaas Tinbergen, un científico holandés que desarrolló buena parte de su carrera profesional en Gran Bretaña, publicó un artículo científico titulado, precisamente, "Acerca de los objetivos y métodos de la etología". Algunos años más tarde, Tinbergen, Lorenz y von Frisch recibirían el premio Nobel de Fisiología y Medicina por sus estudios sobre el comportamiento de los animales, de modo que la etología se convertiría en una ciencia con entidad propia.

En la Etología se valorizan enormemente los comportamientos típicos de la especie. No solo se interesa por las similaridades entre el ser humano y los otros animales, sino también por las diferencias. Por ejemplo, mientras que en las ratas la estimulación hormonal durante el embarazo es fundamental para el inicio rápido del comportamiento materno, en los seres humanos el control ambiental y cultural más allá de toda experiencia es decisivo (Stern, 1997).

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HIPÓTESIS

MATERIAL Y EQUIPO

Cantidad Material 1 Material biológico vivo

1 Libreta de apuntes

1 Lapicero

1 Grabadora (opcional) 1 Cámara fotográfica (opcional)


Realiza una visita al zoológico más cercano, con autorización previa y guiados por su maestro o maestra. En caso de no existir un zoológico cercano, esta actividad puede llevarse a cabo en una tienda de mascotas o en una granja de avestruces, venados o cualquier animal exótico.

Ubiquen dentro del zoológico (en su caso) la especie indicada por el docente y comparen la información proporcionada en los letreros de identificación con la recabada por ustedes. De ser posible, realicen una entrevista a los cuidadores y comparen si todos los aspectos investigados presentan similitud en condiciones naturales y en el zoológico.

Forma parejas para trabajar dentro del zoológico Investiga en Internet Anota los datos que se piden a continuación:

a) Organismo: Nombre científico y nombre común. b) Clasificación taxonómica. c) Número de especies. d) Origen y distribución en el mundo

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Sobre la Etología de la especie en condiciones naturales los siguientes aspectos:

a) Características físicas: Talla y peso de machos, hembras y crías. b) Color del pelaje o del plumaje. c) Número de crías por nacimiento. d) Época de apareamiento. e) Edad reproductiva. f) Mecanismos de cortejo. g) Defensa del territorio. h) Tipo de hábitat. i) Cuidado de crías j) Cómo vive. Si es solitario o vive en grupo. k) Estructura social en saso de ser un organismo que viva en grupo; especificar si

hay organismos dominantes (alfa) y subordinados. l) Si es un organismo que migra, hacia dónde y en qué épocas del año se hace. m) Conducta innata (instinto, cinesia, taxias, patrón fijo de acción) n) Conducta aprendida (habitación, condicionamiento, ensayo y error, impronta,

introspección) o) Respuesta al ambiente (Selección de hábitat, obtención de alimento, evasión de

depredadores) p) Migración (estacional, reproductora) q) Feromonas

Realiza las observaciones y anotaciones de la especie animal sobre:

a) Características del Hábitat b) Tipo de alimentación c) Comportamiento en relación a su misma especie d) Comportamiento en relación con otras especies e) Relación de pareja f) Cuidado de la cría g) Área de vivienda h) Territorios i) Jerarquía social j) Conducta altruista y/o recíproca

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REPRESENTACIONES GRÁFICAS Anota la investigación previa a la visita al zoológico. Nombre del animal: (objeto de estudio)

Aspectos investigados Condiciones naturales Zoológico

Características físicas: talla y peso de machos, hembras y crías Color de pelaje o plumaje Número de crías por nacimiento Época de apareamiento Edad reproductiva Mecanismos de cortejo Defensa del territorio Tipo de hábitat Cuidado de crías Cómo vive: solitario o en grupo Estructura social Migración

Anota las observaciones durante la visita al zoológico. Conducta Conducta Respuesta al Migración Feromonas

innata aprendida ambiente

Características Tipo de Comportamiento Comportamiento Relación

del hábitat alimentación con su misma con otras en pareja especie especies

Cuidado de la Área de Territorios Jerarquía social Conducta Conducta

cría vivienda altruista recíproca

81


CUESTIONARIO

1. ¿Qué tipo de conducta de la especie animal indicada pudiste observar en general en esta práctica?

2. ¿Cuál es la respuesta que observaste en las especies animales durante la práctica?

3. ¿Qué se pretende lograr actualmente con el conocimiento de la Etología?

CONCLUSIONES


82





GRUPO_____________________________________FECHA_________________________________



Registro


SI NO NA


la práctica.






práctica.


práctica.


correctamente



LISTA DE COTEJO


No

Acciones a Evaluar Registro Ponderación Calificación

SI NO NA







las observaciones.





tema.


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RUBRICA PARA EVALUAR EL DESEMPEÑO INDIVIDUAL DE LOS ALUMNOS EN EL LABORATORIO. MUY BIEN BIEN REGULAR DEFICIENTE

CRITERIOS 3 2 1 (Queda fuera del laboratorio al no cumplir con los puntos A y B)

A. Presenta al inicio de Tarda algunosminutos en Se presenta tarde al laboratorio por No lleva la copia de laPRESENTACION laboratorio la copia de la presentar la copia de la práctica, estar sacando copia de la práctica práctica y/o material.DE LA práctica a realizar, con todas y/o le falto responder un mínimo de y/o solo respondió el mínimo de PRÁCTICA las preguntas del cuestionario respuestas del cuestionario y/o preguntas del cuestionario, y/o falto ESCRITA resueltas (las que se deben falto uno de los materiales. más de la mitad del material.

responder antes) y el material completo. B. MEDIDAS DE El alumno asiste con bata El alumno asiste con bata sin El alumno asiste con bata sin El alumno asiste sin bata,SEGURIDAD AL limpia y cerrada. En el caso cerrar aunque esté limpia. En el cerrar y no está limpia o esta con el cabello suelto yENTRAR AL de las señoritas deben asistir caso de las señoritas además manchada. En el caso de las calzado inadecuado.LABORATORIO con el cabello recogido. asisten con el cabello sin recoger. señoritas además asisten con l

cabello sin recoger. C. El alumno responde acierta a El alumno duda al principio, pero El alumno duda, y muestra El alumnoCONOCIMIENTO las preguntas que el profesor responde adecuadamente a las desconocimiento en gran parte del completo cual es el objetivoDEL OBJETIVO hace sobre el objetivo y/o el preguntas sobre el objetivo y/o el contenido del procedimiento y/o el y/o el procedimiento de laY EL procedimiento de la práctica. procedimiento de la práctica. objetivo. práctica.PROCEDIMIENT O DE LA PRÁCTICA D. Cada alumno del equipo Los alumnos están bien integrados Los alumnos no están bien Los alumnos no están bienINTEGRACIÓN están bien integrados, son en el trabajo pero no son integrados, trabajan de forma integrados.AL EQUIPO propositivos trabajan de forma propositivos, colaboran a medias, irregular. No son propositivos y propositivos

colaborativa y son totalmente aunque la mayor parte del tiempo activos en la mayor parte del colaborativamente activos en las actividades. son activos en el desarrollo de la desarrollo de las actividades de la totalmente pasivos, durante práctica. práctica. el desarrollo de la práctica. E. DESEMPEÑO Son puntuales. Realizan el Son puntuales. No obtienen todos No son puntuales. No obtienen los No asisten o llegan tardeEN LA experimento de acuerdo al los resultados o no participan en la resultados de acuerdo a los pasos los integrantes. No trabajanPRÁCTICA procedimiento. Obtienen los limpieza y el orden del material del procedimiento. No limpian y en su

resultados. Participan en la utilizado. ordenan todo el material utilizado. limpian limpieza y ordenan el material material utilizado. utilizado.

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