Diplomatura en

Educación Somática Propuesta por

Especialidad de Danza – FARES

1 de abril de 2015

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CONTENIDOS 1) Datos Generales .......................................................................................................................... 2

2) Justificación o Fundamentación .................................................................................................. 3

3) Público al que va Dirigido ............................................................................................................ 5

4) Objetivos ..................................................................................................................................... 5

5) Perfil de Egreso............................................................................................................................ 6

6) Malla Curricular ........................................................................................................................... 7

7) Estrategia Metodológica ............................................................................................................. 8

8) Sumillas ....................................................................................................................................... 9

9) Evaluación del Aprendizaje ....................................................................................................... 13

10) Certificación .......................................................................................................................... 15

11) Plana Docente ....................................................................................................................... 16

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1) Datos Generales

Nombre Educación Somática Tipo Diplomatura de Estudio Tema Central La Educación Somática es un nuevo campo disciplinario que agrupa aquellos métodos interesados en las relaciones dinámicas entre el cuerpo en movimiento, la percepción, el aprendizaje y el medio ambiente.1 La conexión cuerpo-mente viene siendo estudiada en la cultura occidental desde hace más de 100 años por el campo de la Educación Somática. Este cuerpo de conocimientos utiliza la observación, el movimiento, el contacto sensible y el diálogo para apoyar el aprendizaje, desarrollo y autonomía del ser humano. Es Tomas Hanna2 quien, en 1970, redefine el término soma para referirse al “cuerpo percibido desde adentro”. De esta manera retoma la visión de Hesíodo3, quien 7 siglos antes de Cristo definió al soma como “cuerpo vivido”. La conciencia somática, entonces, se basa en el estudio del cuerpo sentido y vivenciado desde adentro en su relación con el entorno. Este enfoque implica un cambio en la mirada y comprensión del cuerpo, que ya no es estudiado como un objeto externo desconectado de las sensaciones de la propia persona, sino más bien desde la práctica consciente de la atención a las sensaciones y movimientos internos, como eje para la intención y acción eficiente en relación al entorno. Este aprendizaje a través del movimiento posibilita el desarrollo integral del ser humano quien, al ampliar su conciencia sobre sí mismo, es capaz de incrementar su repertorio de respuestas en el medio que lo rodea, aumentando así su capacidad de acción y adaptación en la vida. Esto lo convierte en un ser humano más cercano a sí mismo, más auténtico, más creativo y más libre.

La Diplomatura en Educación Somática agrupa distintos métodos cuyo objetivo común es el aprendizaje a través del cuerpo en movimiento, como una base para el auto-conocimiento, así como para modificar y ampliar la percepción y la acción en la vida cotidiana.

1 © Yvan Joly en www.yvanjoly.com, traducido por Silvia Mamana. Yvan Joly es psicólogo, Feldenkrais

trainer y Presidente de “Le regroupement pour l’ education somatique”, Quebec, Canadá.

2 Filósofo y educador. Creador del método Hanna Somatic Education. Mayor información en

www.somaticsed.com

3 Poeta y filósofo griego.

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Unidad que ofrece la Diplomatura Especialidad de Danza - FARES Coordinadora: Mirella Carbone Coordinadora de la Diplomatura Karine Aguirre-Morales Prouvé Equipo de Investigación Fernando Escudero Joelle Gruenberg Sofía Palacios Karine Aguirre-Morales Prouvé Duración

240 Horas en 9 Meses La Diplomatura se desarrollará en dos ciclos. Primer ciclo: Agosto a Diciembre de 2015 Segundo ciclo: Marzo a Agosto de 2016

2) Justificación o Fundamentación

Somos parte de una cultura que ha disociado el cuerpo de la mente y ha privilegiado el aprendizaje intelectual desconectado del cuerpo, las emociones y las vivencias. Como seres fragmentados nos encontramos, además, influenciados y promovidos a tener “éxito” como objetivo principal en nuestras vidas, dejando de lado el paso previo para cualquier forma de auto-realización: el conocimiento de uno mismo, la atención a las propias necesidades, el desarrollo de la confianza en las propias capacidades y el desarrollo de la creatividad personal en cualquier área de nuestras vidas. Nuestro estilo de vida apresurado, propio de las ciudades modernas, ha hecho crisis y lo constatamos con la cantidad de enfermedades psicosomáticas, del corazón y terminales que cada vez se hacen más comunes. Paralelamente a esto, podemos observar una gran necesidad de la población mundial por re-conectarse con su naturaleza como seres humanos, a través de la búsqueda de espacios alternativos que les devuelvan la confianza en sus propios recursos y en la unidad de la mente con el cuerpo. La Educación Somática lleva la atención del practicante hacia la conciencia de sus sensaciones y movimientos al interior de su organismo, le permite una re-vinculación con su cuerpo y desarrolla nuevas conexiones senso-motoras. Todo esto se traduce en movimientos más eficientes en el espacio, que tienen su correlato en nuevos pensamientos y acciones en las diferentes áreas de su vida.

Algunas respuestas que se desarrollan en los practicantes de la Educación Somática son: disminución de las tensiones corporales y del estrés, respiración más libre y profunda,

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economía de gesto y energía que se traducen en una mayor vitalidad y sentido de bienestar, mayor claridad en los pensamientos y en las decisiones, mayor precisión y coordinación en las acciones, mayor creatividad y aumento de la capacidad de hacerse cargo de uno mismo (empoderamiento). La Educación Somática le enseña al practicante a escucharse, le devuelve la confianza en las capacidades de auto-regulación de su organismo y en encontrar sus propias respuestas. El practicante mejora su salud, aprende a ser auto-reflexivo y a prestar atención a sus señales internas para enfrentar mejor el estrés. La escucha a sus sensaciones internas en relación a un espacio físico (entorno) le permite al participante desarrollar una escucha también hacia el otro y aumentar así su tolerancia y respeto hacia él. A través de esta Diplomatura buscamos contribuir al desarrollo de nuestra sociedad, entrenando a los participantes en el cuidado y respeto de sí-mismos y de su entorno. El nuevo paradigma de estudiar al cuerpo como cuerpo sentido (soma) está ya desarrollándose en diferentes Universidades del mundo4, que ofrecen tanto formaciones universitarias como posgrados en Educación Somática. En Perú, según las investigaciones realizadas para esta Diplomatura, existe un mercado educativo y laboral propicio para lanzar una formación complementaria en bienestar y salud corporal. Los niveles y áreas en los que estos estudios pueden ser aplicados son vastos. A nivel preventivo, los estudios de esta Diplomatura pueden aplicarse en el cuidado de la salud integral del ser humano, en toda institución que brinde bienestar y/o acompañe el desarrollo de personas de diferentes edades: en colegios, universidades, centros educativos, centros de educación especial, y centros de formación y desarrollo (grupos comunitarios).

También puede utilizarse como un recurso muy valioso en contextos empresariales, para mejorar tanto la salud de los trabajadores como el rendimiento y salud integral de toda la empresa. A nivel de intervención, la Educación Somática puede utilizarse en el cuidado de pacientes en hospitales, centros de salud, centros pediátricos y gerontológicos. Por ese motivo, los estudios de esta Diplomatura se plantean como un complemento valioso de una formación médica o terapéutica que pueda brindarles a los profesionales un acercamiento a la observación y estudio del cuerpo, desde un enfoque de anatomía vivencial y movimiento consciente basado en distintos métodos experimentados y desarrollados con amplitud en diferentes países desde hace decenas de años como el Body Mind

4 USAL en El Salvador, Universidad de Antioquia en Colombia, Universidad de Quebec en Canadá.

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Centering®5, el Movimiento Auténtico6, la Auto-Conciencia a través del movimiento®7, la Esferokinesis®8 y la Danza Movimiento Terapia9. Esta Diplomatura en Educación Somática, propuesta que surge desde la Especialidad de Danza de la FARES, se ofrece también como un recurso muy útil para mejorar la destreza, creatividad y uso del cuerpo en músicos, actores y -por supuesto- bailarines.

3) Público al que va Dirigido

Profesionales de la Salud (médicos, enfermeras, psicólogos, terapistas físicos, kinesiólogos y terapeutas ocupacionales)

Educadores de teatro, música, danza, así como de otras especialidades, que trabajen con diferentes poblaciones (niños, jóvenes, adultos, adultos mayores, personas con discapacidades, poblaciones marginadas debido a pobreza y exclusión social, poblaciones que sufren situaciones de encierro penitenciario)

Líderes comunales: Promotores comunales, promotores culturales que acompañen grupos de niños, jóvenes, adultos y adultos mayores

Líderes empresariales que quieren mejorar la salud de sus trabajadores así como el buen funcionamiento y salud general de su empresa

4) Objetivos

1) Sensibilizar a los participantes en una nueva relación con su cuerpo que implique el desarrollo de la escucha y conciencia de éste

1.1) Brindar experiencias vivenciales a través del movimiento, para la transformación de la relación de los participantes con su cuerpo y el entorno.

1.2) Guiar a los participantes en el acompañamiento a otras personas desde la conciencia de la importancia del contacto (cómo toco) para el desarrollo de su salud y bienestar general.

5 Método de anatomía experiencial desarrollado por la bailarina y terapeuta ocupacional Bonnie Baindbridge

Cohen

6 Forma de Danza Movimiento Terapia con raíces en la Psicología junguiana, creada por la bailarina y

Psicoterapeuta Mary Whitehouse en 1950 en Estados Unidos.

7 Método desarrollado por el ingeniero, físico y doctor en ciencias ucraniano Moshe Feldenkrais, que plantea

el aprendizaje y desarrollo del ser humano a través de la toma de conciencia del uso de su cuerpo y de la

regulación de la energía para lograr una mayor eficiencia del movimiento en el espacio.

8 Método desarrollado por la bailarina, arquitecta y egresada del Somatic Movement Educator Body-Mind

Centering® Silvia Mamana en Argentina, basado en la aplicación de los principios anatómicos, fisiológicos y

evolutivos del desarrollo humano al trabajo con esferas.

9 Se define como el uso psicoterapéutico del movimiento y la danza. Desarrollado en 1940 en Estados

Unidos por Marian Chase, bailarina y fundadora del American Dance Therapy Association.

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1.3) Generar reflexiones y nuevas preguntas en los participantes a partir de las experiencias del cuerpo, que nos acerquen a una mirada más integral del ser humano.

2) Facilitar herramientas a los participantes para el abordaje de problemas físicos

con sus correlatos emocionales y/o para la prevención de éstos desde la mirada de la Educación Somática

2.1) Brindar a los participantes, técnicas de observación, análisis y estimulación del movimiento para complementar su intervención en el campo en que se desempeñan.

2.2) Profundizar en el estudiante la teoría y conceptos básicos de la Educación Somática (conciencia somática, auto-regulación, globalidad del cuerpo, interdependencia de las dimensiones del ser humano, equilibrio postural, equilibrio de la respiración y tonicidad del cuerpo), relacionándolos a las diferentes experiencias a través del movimiento.

2.3) Ofrecer, desde el marco de la Educación Somática, un contexto teórico-filosófico de reflexión que les permita a los participantes tomar responsabilidad con el paciente desde la sensación y experimentación profunda del vínculo para la adaptación de las diferentes herramientas a cada caso.

2.4) Brindar a los participantes un espacio para la investigación y experimentación de las herramientas de la Educación Somática.

3) Permitirle al estudiante renovar su práctica profesional integrando las

competencias y conocimientos del desarrollo reciente en este dominio 4) Difundir y ampliar la experiencia de la Educación Somática en nuestro país para

promover el auto-conocimiento, autonomía y mayor eficiencia en las acciones en el entorno de nuestra población, y así contribuir al desarrollo de nuestra sociedad

5) Difundir una filosofía de la Educación Somática en nuestro país para mejorar las

condiciones de salud y respeto por las personas que padecen de alguna enfermedad

5) Perfil de Egreso

Al finalizar sus estudios, el egresado de la Diplomatura en Educación Somática: Utiliza las relaciones dinámicas entre el cuidado del cuerpo y el bienestar general en

su actividad profesional, comprometiéndose en una reflexión consciente y priorizando el vínculo respetuoso en el cuidado de la salud del ser humano, con el fin de lograr el desarrollo de las poblaciones con las que trabaja.

Desarrolla un vínculo humanitario con otra persona a través de la selección de herramientas de acompañamiento y la identificación de recursos como la observación, escucha, contacto y uso consciente de la palabra, para permitir que esta persona se reconozca, descubra y exprese sus necesidades.

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Orienta el desarrollo y la activación de las capacidades naturales de auto-regulación del organismo, a través de conocimientos y técnicas corporales, tales como la respiración consciente, el movimiento consciente, la anatomía vivencial, el uso del contacto manual, el uso de la voz, el uso de balones para la recuperación del movimiento, y el movimiento expresivo danza-terapia.

6) Malla Curricular

La Diplomatura se desarrollará durante 9 meses y está organizada en Prácticas Regulares-PR (práctica de movimiento), Seminarios-SEM y Tutorías-TU.

Prácticas regulares (PR) Total de horas: 90 (Cada curso dura 9 semanas)

Esferokinesis Respiración consciente Tacto y movimiento Movimiento Consciente

Seminarios (SEM) Total de horas: 145

Teoría de las artes somáticas (12 horas) Anatomía vivencial (20 horas) Desarrollo del movimiento evolutivo (12 horas) Sentidos y percepción (8 horas) Introducción al análisis del movimiento Laban (8 horas) Introducción a la Filosofía del cuerpo (8 horas) Antropología del cuerpo (8 horas) Movimiento expresivo (16 horas) Soma Social (8 horas) Filosofía del acompañamiento (16 horas) Uso y expresión de la voz (8 horas) La enfermedad como aliada: recuperando la salud desde los mensajes del cuerpo (12

horas) SEM muestra de trabajos y cierre de Diplomatura (9 horas)

Tutorías (TU) Total de horas: 5

Total de horas en cursos (PR y SEM): 235 Total de horas en Tutorías (TU) por alumno: 5 Total general de horas: 240

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7) Estrategia Metodológica

La modalidad de esta Diplomatura es Presencial. La metodología se basa en que es a través de la propia experiencia que se dan los procesos profundos de aprendizaje cuando abordamos el cuerpo de manera integral. Metodología de las sesiones de PR: Las Prácticas Regulares (PR) están concebidas como encuentros semanales de dos horas y media para desarrollar en el participante una práctica continua, a través de distintas temáticas del movimiento con las posibles transformaciones y aperturas a nuevos espacios internos y su expresión en el entorno. Las prácticas regulares se realizarán todos los miércoles de 6pm a 8.30pm y tendrán la siguiente estructura: La sesión de PR se inicia con una breve introducción en un círculo de conversación para la integración del grupo y la sensibilización de los participantes para el desarrollo de algún tema específico. Cada sesión estará encaminada a desarrollar el canal propioceptivo del participante, y se realizará mediante una experiencia a través del movimiento.

El cierre de la sesión se realizará nuevamente con un círculo de conversación. Como parte de esta PR, cada dos meses se realizará una sesión diseñada desde las artes expresivas con el objetivo de unificar al grupo de participantes, y permitirles desarrollar la confianza en el grupo y en sus compañeros. En estas sesiones se utilizarán juegos teatrales, dinámicas de movimiento y distintos elementos de las artes.

Metodología de los módulos de fin de semana – Seminarios (SEM): Los Seminarios (SEM) están concebidos como espacios de desarrollo de teoría y práctica, a desarrollarse un fin de semana cada mes. Se dictan los cursos en base a lecturas que los estudiantes deben realizar antes del dictado del seminario en cuestión. Se realizarán prácticas de movimiento en relación a los temas de los diferentes Seminarios. Los módulos de fin de semana consistirán en 8 horas de SEM el sábado y 8 horas de SEM el domingo y estarán organizados a modo de “rompecabezas”, es decir que se diseñarán las horas de movimiento en función de las necesidades de los temas de reflexión. En los SEM diseñados para reflexionar sobre temas transversales de esta Diplomatura (ver malla curricular), se trabajará en base al diálogo a partir de lecturas pertinentes y en círculos de conversación. Se utilizarán técnicas proyectivas, juego de roles, dinámicas teatrales, lluvia de ideas y exposiciones. Además se realizarán los SEM experienciales que permitan aprender a través del movimiento dichos temas de reflexión.

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Metodología de las Tutorías (TU): Las Tutorías (TU) están diseñadas para acompañar el proceso de los estudiantes. Cada alumno tendrá una TU de una hora cada dos meses, sumando en total 5 TU a lo largo de la Diplomatura. Este espacio de asesoría y acompañamiento personal está diseñado para brindarle contención al alumno en su proceso de apertura y transformaciones en su cuerpo; ofrecer un espacio de diálogo sobre sus motivaciones, inquietudes y necesidades; brindarle orientación en posibles necesidades y conocimientos durante la Diplomatura; y supervisar su proyecto de investigación.

Reuniones de profesores: Con el objetivo de acompañar y contener el proceso de transformación de los participantes en esta Diplomatura, se realizarán: Cuatro reuniones con todo el equipo de la Diplomatura a lo largo de los dos

semestres Una reunión mensual con el núcleo del equipo (coordinador y profesores de PR)

8) Sumillas

Prácticas Regulares (PR) Esferokinesis Es un curso teórico-práctico del grupo Prácticas Regulares (PR) que aporta al objetivo de sensibilizar a los participantes en relación con su cuerpo, específicamente en entrenar las capacidades físicas desde un punto de vista funcional. Los temas a tratar son el uso de la Esferokinesis para el incremento del registro propioceptivo, reorganización de las dinámicas postulares, aumento del bienestar físico y mental y la prevención de lesiones. La función como organizadora del movimiento. Recuperación de elementos creativos lúdicos y expresivos que enriquezcan la experiencia corporal. Respiración consciente Es un curso teórico-práctico del grupo Prácticas Regulares (PR) que aporta al objetivo de sensibilizar a los participantes en relación con su cuerpo, específicamente en desarrollar la práctica continua en hábitos respiratorios. Los temas que se abordarán son: descubrimiento de hábitos respiratorios propios, posibles bloqueos, intervención de la estructura ósea, músculos y órganos en la inhalación y exhalación. Diferencia entre proceso respiratorio (respiración interna y externa) y gesto respiratorio (movimientos y localizaciones corporales, volúmenes, velocidades y pausas). Reconocimiento y aplicaciones de los principales gestos respiratorios en las diferentes técnicas corporales.

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Tacto y movimiento Es un curso teórico-práctico del grupo Prácticas Regulares (PR) que aporta al objetivo de sensibilizar a los participantes en relación con su cuerpo, específicamente en desarrollar la práctica continua de la escucha y observación dinámica por medio del tacto. Los temas a tratar son: desarrollo de escucha y observación dinámica, intercambio entre el mover y ser movidos, percepción del cuerpo del otro (ritmos, esfuerzos, disponibilidad y su relación con el peso y la gravedad). ¿Cómo aproximarme al otro cuerpo? ¿Cómo generar en el otro un cambio a partir del contacto? Movimiento consciente Es un curso teórico-práctico del grupo Prácticas Regulares (PR) que aporta al objetivo de sensibilizar a los participantes en relación a su cuerpo, específicamente en desarrollar la práctica continua de la observación de los hábitos de movimiento. Los temas a tratar son: observación de los hábitos de movimiento, identificación del estado de tensión y relajación de un grupo muscular, apertura de nuevos patrones neuromotores y su relación con todos los niveles del ser (sensación, emoción, pensamiento, espíritu y acción). Los ejes principales de este trabajo son la integración de un segmento corporal con el todo, la observación de la respiración, de la velocidad, del proceso de movimiento y su organización para la acción, y de la imagen interna del cuerpo en su relación con el entorno.

Seminarios (SEM) Teoría de las artes somáticas Es un curso teórico-práctico del grupo Seminarios (SEM) que aporta al objetivo de facilitar al participante herramientas específicas para abordar problemas físicos y emocionales, así como su prevención. Los temas a tratar son: Fundamentos teóricos de la Educación Somática, inicios, desarrollo y análisis de los diferentes métodos. Influencia de la educación somática en un nuevo paradigma de acción en las artes, las ciencias, la cultura y la educación, así como su posible devenir en nuestro contexto nacional.

Anatomía vivencial Es un curso teórico-práctico del grupo Seminarios (SEM) que aporta al objetivo de facilitar al participante herramientas específicas para abordar problemas físicos y emocionales, así como su prevención. Los temas a tratar son: Exploración del movimiento a través de la experiencia directa de los sistemas corporales, tejidos y células basado en los principios del Body-Mind Centering® desarrollado por Bonnie Bainbridge Cohen. Principios anatómicos, fisiológicos y de desarrollo de movimiento. Cómo la mente se expresa a través del cuerpo en movimiento.

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Desarrollo del movimiento evolutivo Es un curso teórico-práctico del grupo Seminarios (SEM) que aporta al objetivo de facilitar al participante herramientas específicas para abordar problemas físicos y emocionales, así como su prevención. Los temas a tratar son: El proceso de evolución del movimiento, tanto ontogenético (la evolución del infante humano) como filogenético (la progresión a través del reino animal), y su relación con nuestras formas de expresión a través de los sistemas del cuerpo. Importancia de la progresión sucesiva en el movimiento, la alineación y el equilibrio tanto en los sistemas fisiológicos como en la percepción, coordinación motora, memoria, organización y creatividad.

Sentidos y percepción Es un curso teórico-práctico del grupo Seminarios (SEM) que aporta al objetivo de facilitar al participante herramientas específicas para abordar problemas físicos y emocionales, así como su prevención. Los temas a tratar son el uso de los cinco sentidos en relación con el entorno interior (nosotros) y exterior (los otros y el mundo). Relación entre las experiencias sensoriales, respuestas fisiológicas, emociones y acciones, y su uso en el acompañamiento a otras personas.

Introducción al análisis del movimiento Laban Es un curso teórico-práctico del grupo Seminarios (SEM) que aporta al objetivo de facilitar al participante herramientas específicas para abordar problemas físicos y emocionales, así como su prevención. Los temas a tratar son: introducción teórico-práctica a los postulados de Rudolf Laban (1879 - 1958), tomando en cuenta algunos conceptos que conforman el eje de su trabajo. El Análisis del Movimiento Laban como una manera de leer, entender, escribir y estructurar el movimiento. Cualidad y rango de opciones de movimiento. Herramientas para nombrar y describir el movimiento.

Introducción a la Filosofía del cuerpo Es un curso teórico-práctico del grupo Seminarios (SEM) que aporta al objetivo de facilitar

al participante herramientas específicas para abordar problemas físicos y emocionales, así

como su prevención.

Los temas a tratar son: Reflexión sobre cómo hemos pensado el cuerpo a lo largo de la

historia. Se abordará el desarrollo de los conceptos de cuerpo-alma y cuerpo-mente desde

la mirada de distintos autores, y su influencia y relación con el contexto histórico-social.

Desde este curso se busca aportar a la mirada epistemológica de la Educación Somática,

así como a la comprensión de sus elementos constitutivos.

Antropología del cuerpo

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Es un curso teórico-práctico del grupo Seminarios (SEM) que aporta al objetivo de facilitar al participante herramientas específicas para abordar problemas físicos y emocionales, así como su prevención. En este Seminario se revisarán distintas percepciones en torno al cuidado del cuerpo y sus manifestaciones rituales. El objetivo de este curso es brindar herramientas para el acompañamiento y cuidado del otro en diferentes contextos y desde una perspectiva transcultural. Movimiento expresivo Es un curso teórico-práctico del grupo Seminarios (SEM) que aporta al objetivo de facilitar al participante herramientas específicas para abordar problemas físicos y emocionales, así como su prevención.

Los temas a tratar incluyen los principios de trabajo de la Danza Movimiento Terapia (DMT) y el Movimiento Auténtico, para posibilitar la apertura y expresión creativa del mundo interno a través de la exploración del movimiento y de la función imaginativa de la psique. Los objetivos principales de este curso son facilitar el desarrollo de la percepción kinestésica, la actitud empática y el sentido de presencia corporizada, así como identificar el aporte del movimiento expresivo para el autoconocimiento y elaboración positiva de las experiencias de vida. Soma Social Es un curso teórico-práctico del grupo Seminarios (SEM) que aporta al objetivo de facilitar al participante herramientas específicas para abordar problemas físicos y emocionales, así como su prevención. Los temas a tratar son: reflexión y exploración sobre el cuerpo social del Perú integrando el enfoque de la Educación Somática. Conocimiento del Perú como organismo vivo, a partir de algunos aspectos centrales de su historia, de sus problemas estructurales y de su contexto socio político actual, para entender cómo es este soma social, qué dificultades y desafíos presenta, y cómo impacta esta realidad en el cuerpo de las y los ciudadanos que lo conforman. Este Seminario busca ampliar la perspectiva de nuestra labor como acompañantes en el cuidado del cuerpo, haciendo dialogar la mirada social y la mirada somática sobre la realidad peruana.

Filosofía del acompañamiento Es un curso teórico-práctico del grupo Seminarios (SEM) que aporta al objetivo de facilitar al participante herramientas específicas para abordar problemas físicos y emocionales, así como su prevención. Los temas a tratar en el curso son: qué es ser un acompañante o cuidador de la salud y qué significa acompañar a otra persona en un proceso de recuperación, crecimiento y búsqueda de equilibrio.

Uso y expresión de la voz

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Es un curso teórico-práctico del grupo Seminarios (SEM) que aporta al objetivo de facilitar al participante herramientas específicas para abordar problemas físicos y emocionales, así como su prevención. Los temas a tratar son: principios técnicos de la voz (imagen auditiva, enganche, respiración costal, relajación de la faringe, resonancia, ataque) y del sonido (intensidad, velocidad, tono y timbre), para su uso en el abordaje terapéutico. La voz como canal que permita exteriorizar pensamientos y sentimientos que no han podido ser expresados y que están cristalizados en el cuerpo bajo la forma de alguna tensión o dolencia. La voz como expresión de identidad y como medio de autoafirmación en el proceso de recuperación de una persona. El canto y sus posibilidades reguladoras y de bienestar.

La enfermedad como aliada: recuperando la salud desde los mensajes del cuerpo Es un curso teórico práctico del grupo Seminarios (SEM) que aporta al objetivo de facilitar al participante herramientas específicas para abordar problemas físicos y emocionales, así como su prevención. Los temas a tratar son: experimentación e investigación de la manera en que el cuerpo genera mensajes en forma de síntomas para recuperar la salud personal. Incorporación de esta perspectiva sobre el cuerpo, revisión y re-evaluación de las definiciones sobre “salud” y “enfermedad” a las que hemos estado habituados. El ser humano como un organismo multidimensional que busca estar en armonía o equilibrio en sus distintos planos: corporal, mental, emocional y espiritual. La enfermedad o la presencia de síntomas como revelación de la existencia de un desequilibrio que debe ser abordado para recuperar la salud y sanar. El síntoma como expresión de dicho desequilibrio y vehículo de un mensaje que debe ser interpretado simbólicamente. La enfermedad como una aliada en la recuperación del propio bienestar. Entendimiento holístico de la salud, basado en la comprensión del mensaje y significado de los síntomas a través del cuerpo.

9) Evaluación del Aprendizaje

Esta Diplomatura está enfocada en los procesos humanos y sus capacidades de transformación en relación a los fundamentos teóricos de la educación somática, y por eso gran parte de la evaluación será cualitativa (Evaluación del Proceso). Sin embargo, para medir los conocimientos adquiridos y su integración a su “quehacer somático” se utilizará una evaluación cuantitativa que se realizará a través de controles de lectura y del trabajo final (Evaluación del Proyecto Final).

I. Evaluación del Proceso

a) Cualitativa El proceso será evaluado de manera continua con el fin de que los distintos profesores puedan realizar los cambios necesarios que faciliten el aprendizaje. En el proceso se evaluarán actitudes frente al movimiento y el vínculo con el otro, conocimientos y habilidades.

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Se creará un foro en Internet con el fin de establecer un diálogo activo e integrador entre profesores y alumnos. Luego de leer la bibliografía encomendada para cada SEM, los alumnos deberán formular preguntas de interés en este foro, a las que ellos mismos responderán luego de lo experimentado en los módulos vivenciales el fin de semana. La observación será el instrumento básico para evaluar habilidades y las actitudes frente al movimiento y el vínculo con el otro, tanto en las Prácticas Regulares como en los Seminarios de movimiento. Esta observación se realizará en base a criterios previamente establecidos y compartidos con los alumnos al inicio de la Diplomatura (Guía del Alumno). Se solicitará a los participantes llevar un diario con el registro de sus experiencias de movimiento, herramienta que servirá para evaluar cualitativamente la integración del aprendizaje.

b) Cuantitativa

Dichos diarios también contendrán los resúmenes de las diferentes lecturas que se encargarán en cada PR. Estos resúmenes de lectura servirán para evaluar cuantitativamente los conocimientos e integración del aprendizaje.

II. Evaluación del Proyecto Final

a) Cuantitativa El proyecto final comprende: una presentación en formato de movimiento (en persona o en video), un documento resumen de la investigación (de 1 a 5 páginas) y una sustentación oral de 15 minutos con su tutor. A partir de un tema de investigación elegido, los participantes presentarán una integración de su proceso y reflexión en un formato de movimiento relacionado con los conocimientos y habilidades aprendidas. Una copia en video y un documento resumen de esta investigación quedarán como material educativo para la Biblioteca de Educación Somática en la FARES-PUCP.

b) Cualitativa

Los facilitadores de la PR también evaluarán el proyecto final como parte del proceso del participante y su transformación a través de la Diplomatura.

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Criterios de Evaluación:

Proceso – 60% En base a:

1. Observación de actitudes y habilidades en PR y SEM. 2. Diario: Resúmenes de vivencias y exposiciones escritas que pueden presentarse en

documento impreso o a mano.

Se evalúa: Disciplina en la cantidad de lecturas realizadas Capacidad de análisis de la lectura Integración Profundidad en la reflexión y su relación con su experiencia personal

Proyecto Final – 40% El Proyecto Final consiste en una investigación personal relacionada al movimiento y a situaciones experienciales en integración con las temáticas de los distintos Seminarios. Se promedia: Avance del Proyecto Final - 10%

Durante el corte de vacaciones, los alumnos tendrán la tarea de practicar en el contexto que les corresponde (con alumno, paciente, u otro de acuerdo a su campo de trabajo) algunas de las herramientas aprendidas hasta el momento y de registrar la experiencia. Esto estará relacionado al trabajo final que consistirá en un ejercicio de puesta en práctica de lo aprendido.

Presentación del Proyecto Final – 30% Se evaluará organización y planteamiento de las ideas principales, integración de la teoría de los Seminarios con la experiencia práctica y reflexión personal.

10) Certificación

Para obtener la certificación, los participantes necesitan:

1. Cumplir con los siguientes requisitos para el ingreso:

Presentación de su Currículum Vitae actualizado con copia de documentos de estudios.

Presentación de la solicitud de ingreso.

Pago de la cuota de inscripción para la evaluación de ingreso.

Conocimientos básicos del idioma inglés.

Firma del reglamento interno del diplomado.

Participación en el Taller Introductorio de Movimiento con todos los postulantes. (Taller de 2 horas de duración que se realizará antes de la entrevista de ingreso)

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Redacción de un ensayo breve en torno al paradigma actual de la salud y su visión del rol del cuidador para la conversación en la entrevista de ingreso.

Entrevista individual de ingreso 2. Cumplir con el 100 % de asistencias a clases. 3. Presentar en fecha los diarios con registro de lecturas y exploraciones. 4. Participar de manera continua en el Foro. 5. Presentar en fecha su trabajo parcial. 6. Presentar en fecha su trabajo final. 7. Haber realizado todos los pagos mensuales correspondientes.

11) Plana Docente

Joelle Gruenberg Educadora de Movimiento Somático, escuela de Body Mind Centering (Estados Unidos) Bailarina y Coreógrafa (Laban Centre, Londres) Posgrado en Cooperación y Gestión Cultural (Universidad de Barcelona) Karine Aguirre-Morales Prouvé Bachiller en Psicología Clínica (Pontificia Universidad Católica del Perú) Bailarina y coreógrafa Bachiller y Licenciada en Artes Escénicas (Pontificia Universidad Católica del Perú) Instructora de Esferokinesis acreditada por el Centro de Investigación y Estudio de Técnicas y Lenguajes Corporales-CIEC y representante en Perú del equipo de profesores del CIEC Estudios de Educación Somática con Tomás Rouzer, fundador de la Escuela de Artes Somáticas Aplicadas (Perú) Gabriela Zavala Licenciada en Educación Inicial (Pontificia Universidad Católica del Perú) Máster en Práctica Psicomotriz de ayuda terapéutica (Universidad de Vic, Barcelona) Máster en Terapia por el Movimiento y la Danza (Universidad de Barcelona, España) Sofía Palacios Terapeuta de Artes Expresivas (TAE Perú) Formación en Danza-Movimiento-Terapia en Brecha, Argentina Odette A. Vélez Valcárcel Bachiller en Psicología Educacional (Pontificia Universidad Católica del Perú) Estudios de Posgrado en el Programa de doctorado “Educación y Democracia” de la Universidad de Barcelona (Diploma de Estudios Avanzados) Diploma en Docencia Universitaria de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas Consultora profesional (practitioner) en Flores de Bach registrada en el Bach Center de Inglaterra

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Lucía Bacigalupo Licenciada en Antropología por la Facultad de Ciencias Sociales de la Pontificia Universidad Católica del Perú Diplomada en Danza Contemporánea en la Escuela de Danza PUCP Carola Robles Bailarina de danza contemporánea e improvisación por contacto Bachiller en Comunicaciones (Universidad de Lima) Licenciada en Educación (Universidad de Lima) Cinturón negro de Aikido - 2do Dan, otorgado por la fundación Aikikai de Japón Estudia Educación de Movimiento Somático en la Escuela de Body-Mind Centering en Estados Unidos Armando Millán Antropólogo, educador somático e investigador de mitos, arquetipos y símbolos universales. Magíster en Docencia para la Educación Superior por la Universidad Andrés Bello (Chile) Formación en las Artes Somáticas Aplicadas (ASA) con Tomás Rouzer Smith y Sergio Barrio Tarnawiecki Mónica Prado Licenciada en Psicología Clínica (Pontificia Universidad Católica del Perú) Estudios de Movimiento Autentico con Teresa Escobar. Analista de Movimiento (CMA) del Laban Bartenieff Institute of Movement Studies, Nueva York. Maestría en Terapias de Artes Expresivas en el European Graduate School, Suiza. Pilar Núñez Actriz y cantante Licenciada en Educación por la Escuela Nacional Superior de Arte Dramático-ENSAD Estudios de Educación Somática con Tomás Rouzer, fundador de la Escuela de Artes Somáticas Aplicadas (Perú) Kati Mansilla Torres Licenciada en Filosofía (Pontificia Universidad Católica del Perú) Magíster en Filosofía por la Pontificia Universidad Católica del Perú Magíster en Ciencia Política por la Universidad Católica de Lovaina (Bélgica) Silva Mamana Arquitecta, docente e investigadora Somatic Movement Educator, Body Mind Centering® Practitioner (SBMC, EEUU) Creadora de los métodos Esferokinesis ® e Integración Somática®