Diplomado:

Planeación y Organización de

secuencias Didácticas en torno

a aprendizajes cognitivos

Alejandro García Limón Edgar Gómez Bonilla

Puebla.Pue, 24 mayo 2011

•El aula en la FCC es concebida como una comunidad de vida y acción educativa, cuya expresión queda caracterizada en quienes han de convivir en ella (maestros y alumnos).

•Los alumnos deben estar conscientes a que van a la FCC y en particular al aula: a educarse.

•Los profesores por su parte deben estar conscientes de la función que representan: la de educar.

•El docente de la FCC necesita fundamentos para participar en los procesos educativos contemporáneos representados en el manejo de conocimientos pedagógicos y didácticos.

JUSTIFICACION

Diplomado en Planeación y Organización de secuencias didácticas en torno a aprendizajes cognitivos

INVESTIGACION Y TECONOLOGIA APLICADA EN EDUCACION, Inventae Consultoría

Delimita los elementos que un docente debe conocer y saber manejar en su ejercicio de enseñanza.Responde a las demandas de los profesionales que se insertarán en los escenarios laborales.

La formación en el conocimiento del

entorno

Es conocimiento de lo educativo.Abarca los fines de la educación y valoresComprende aspectos metodológicos y técnicos de la didáctica especial.Exige revisión y actualización constante.

La formación pedagógica

Está referida a la materia objetivo de enseñanza.Considera el conocimiento de la disciplina, sus métodos, debates y aplicaciones especificas.Exige una revisión y actualización constantes.

La formación disciplinaria

Ejercicio sistemático que se concibe responsablemente. Un ejercicio profesional altamente especializado.

Marco de referencia

La docencia en Computación en el Siglo XXI

Conceptualización de la enseñanza

GANDOLFO

CAMPBELL

PRATT

SHULMAN

•Asegurarse que sus alumnos aprenden.

•Mecanismo que permita tomar la enseñanza con seriedad.

•Reconocida y recompensada en su justa dimensión.

•Visualizarse como una práctica de profesionalización.

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INVESTIGACION Y TECONOLOGIA APLICADA EN EDUCACION, Inventae Consultoría

Conocimientos involucrados en el ejercicio de la docencia en Computación

Conocimiento DIDÁCTICO:

Planeación y diseño del trabajo docente

Conocimiento ESTRATÉGICO:

síntesis pedagógica

Conocimiento DISCIPLINAR: Computación

como objeto de enseñanzaConocimiento

CONTEXTUAL: realidad circundante

de proceso educativo

•Conexión de conocimientos para soportar el ejercicio profesional de la Docencia en Computación.

•Armonía en estas cuatro familias, no como núcleos aislados del conocimiento, es interrelación continua como distinción del profesional de la docencia.

Diplomado en Planeación y Organización de secuencias didácticas en torno a aprendizajes cognitivos

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Diplomado en Planeación y Organización de secuencias didácticas en torno a aprendizajes cognitivos

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ESTRUCTURA CURRICULAR

8128Total Horas del diplomado

8643232Subtotal Horas

21688Síntesis de un modelo didáctico (intervención-secuencia) de carácter disciplinar

Metodoló-gica

004

21688El trabajo en el aula: Estrategias y técnicas de enseñanza

Docencia 003

21688Paradigmas cognitivos del aprendizaje en Ciencias de la Computación

Didáctica002

21688Propuestas y modelos pedagógicos para el área de Computación

Teórico-disciplinaria

001

Horas asesoría en

línea

Horas trabajo en aula

Créditos

HORAS INDEPEN-DIENTES

HORAS CONDUCIDASMÓDULOSÁREACLAVE

•Desarrollar las habilidades de dominio de Planeación y Organización que requiere el trabajo docente en la FCC representados en el diseño de secuencias e intervenciones didácticas, caracterizando los modelos pedagógicos y paradigmas del aprendizaje, con el propósito de que el profesor de computación elabore un modelo didáctico con carácter disciplinario.

O B J E T I V O GENERAL

Diplomado en Planeación y Organización de secuencias didácticas en torno a aprendizajes cognitivos

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•Aprender los principios teóricos, metodológicos e instrumentales de la Pedagogía a fin de que se comprenda y caracterice la actividad de enseñanza que debe desarrollar el profesor de la FCC en el aula reconociendo los modelos de instrucción que se pueden implementar en el área de Ciencias de la Computación.

•Comprender los paradigmas cognitivos que identifican el aprendizaje de los alumnos en el área de computación, y que debe tener en cuenta el docente para la elaboración de los instrumentos didácticos con enfoque cognitivo, zona de desarrollo próximo, significativo y por descubrimiento.

•Describir los conceptos, metodología, técnicas y estrategias que deben integrarse como marco de referencia en el desarrollo de proceso de la enseñanza desde el fundamento del aprendizaje cognitivo para ser implementados en determinadas situaciones escolares.

•Identificar los aspectos teóricos y metodológicos que deben abordarse en el diseño y elaboración de una intervención-secuencia didáctica en Ciencias de la Computación para ser aplicadas en las áreas de Matemáticas, Software y Hardware

O B J E T I V O SESPECIFICOS

Diplomado en Planeación y Organización de secuencias didácticas en torno a aprendizajes cognitivos

INVESTIGACION Y TECONOLOGIA APLICADA EN EDUCACION, Inventae Consultoría

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CONTENIDOS

1.1 Modelo de enseñanza para la comprensión 1.2 Modelo de instrucción personalizada1.3 Modelo de autogestión 1.4 Modelo liberador 1.5 Modelo cognoscitivo1.6 Modelo operatorio1.7 Modelo de investigación para la acción 1.8 Modelo crítico de la enseñanza 1.9 Modelo histórico-cultural

Contenidos temáticos

24, 26 y 31 de mayo, 2 de Junio Fechas

Lic. Alejandro García Limón Nombre del docente

32Número de horas

Modulo I. Propuestas y modelos pedagógicos para el área de Computación

Nombre

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CONTENIDOS

2.1 Fundamentos del aprendizaje constructivista 2.1.1 Aprendizaje por desarrollo cognitivo: Piaget2.1.2 Aprendizaje desde la zona de desarrollo próximo: Vigotski2.1.3 Aprendizaje significativo: Ausubel2.1.4 Aprendizaje por descubrimiento: Bruner

Contenidos temáticos

7, 9,14,16 de JunioFechas

Dr. Edgar Gómez BonillaNombre del docente

32Número de horas

Módulo II. Paradigmas cognitivos del aprendizaje en Ciencias de la Computación

Nombre

Diplomado en Planeación y Organización de secuencias didácticas en torno a aprendizajes cognitivos

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CONTENIDOS

3.1 Organización de proyectos en el aula 3.2 Herramientas para el aprendizaje: preguntas clave, supernotas, mapas conceptuales, UV de Gowin, resumen, cuadro sinóptico, nota técnica.3.3 Aprendizaje activo: resolución de problemas, estudios de casos, técnicas expresivas.3.4 Estrategias metacognitivas3.5 Dinámica de grupos: Simposio. Mesa redonda, panel, seminario, Philips 6/6, debate, cuchicheo.3.6 Técnicas para la contenidos actitudinales: Clarificación de valores, discusión de dilemas morales, análisis y construcción conceptual, comprensión crítica, desarrollo de la perspectiva social y empatía, juegos de simulación, modificación de la conducta, actividades prácticas

Contenidos temáticos

21, 23, 28, 30 de JunioFechas

Lic. Alejandro García LimónNombre del docente

32Número de horas

Módulo III. El trabajo en el aula: estrategias y técnicas de enseñanza Nombre

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CONTENIDOS

4.1 Síntesis de un Modelo didáctico4.1.1 Diagnóstico del centro de interés4.1.2 Elaboración y desarrollo del plan de actividades4.1.3 Conclusiones4.1.4 Comunicación y difusión4.1.5 Elaboración y ejecución del plan de actuación4.1.6 Evaluación sumativa4.1.7 Planteamiento de nuevos problemas4.1.8 Evaluación formativa

4.2 Diseño de una secuencia didáctica4.2.1 Etapa de inicio4.2.2 Etapa de Planeación 4.2.3 Etapa de desarrollo4.2.4 Etapa de socialización y cierre 4.2.5 Autoevaluación, conclusiones, bibliografía

Contenidos temáticos

5, 7, 12, 14 de julio Fechas

Dr. Edgar Gómez BonillaNombre del docente

32Número de horas

Modulo IV. Síntesis de un modelo didáctico (intervención-secuencia) de carácter disciplinar

Nombre

Enseñanza

Los asistentes discutirán cada tema, tomando en cuenta sus reportes de lectura, experiencia y aspectos formales en los módulos del diplomado.

En la conducción del diplomado se combinarán las siguientes técnicas: Exposición y discusión de los reportes, exegesis, plenarias y ejercicios de práctica asistida

El coordinador del módulo concluirá los puntos más relevantes del tema-problema discutido.

METODOLOGÍA

Diplomado en Planeación y Organización de secuencias didácticas en torno a aprendizajes cognitivos

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Aprendizaje.

Los participantes, con el propósito de comprender y formar su propio marco de referencia sobre la didáctica y evaluación de los aprendizajes: desarrollarán las siguientes actividades: discusión, exposición, elaboración de reportes, informes sobre la intervención didáctica.

METODOLOGÍA

Diplomado en Planeación y Organización de secuencias didácticas en torno a aprendizajes cognitivos

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Aprendizaje.

Los participantes, con el propósito de comprender y formar su propio marco de referencia sobre la didáctica y evaluación de los aprendizajes: desarrollarán las siguientes actividades: discusión, exposición, elaboración de reportes, informes sobre la intervención didáctica.

METODOLOGÍA

Diplomado en Planeación y Organización de secuencias didácticas en torno a aprendizajes cognitivos

INVESTIGACION Y TECONOLOGIA APLICADA EN EDUCACION, Inventae Consultoría

1. Propuesta de modelo pedagógico

2. Definición de paradigma de aprendizaje

3. Planeación de estrategias de enseñanza

4. Síntesis de un modelo didáctico (secuencia e intervención didáctica) con carácter disciplinar

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

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Síntesis de un modelo didáctico (secuencia e intervención didáctica con carácter disciplinar) considerando los siguientes aspectos:

1. Diagnóstico del centro de interés2. Elaboración y desarrollo del plan

de actividades3. Conclusiones4. Comunicación y difusión5. Elaboración y ejecución del plan

de actuación6. Evaluación sumativa7. Planteamiento de nuevos

problemas8. Evaluación formativa

TRABAJO FINAL

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Síntesis de un modelo didáctico (secuencia e intervención didáctica con carácter disciplinar) considerando los siguientes aspectos:

1. Diagnóstico del centro de interés2. Elaboración y desarrollo del

plan de actividades3. Conclusiones4. Comunicación y difusión5. Elaboración y ejecución del

plan de actuación6. Evaluación sumativa7. Planteamiento de nuevos

problemas8. Evaluación formativa

TRABAJO FINAL

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ESQUEMA DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR CONTENIDO TEMÁTICOTema 2. Los cuentos de Latinoamérica

Secuencia didáctica: Leer cuentos de la narrativa latinoamericana de los siglos XIX y XX

Ámbito: Literatura Unidad: 1 Duración clase: 100 minutos

Temas de reflexión

Variantes sociales y dialécticas del español

Sumativas* Compartir los comentarios * Autoevaluación* Conclusiones

101010

Socialización y cierre

Formativas * Elegir cuentos que se van a leer * Hacer una primera lectura y compartir sus impresiones * Hacer una segunda lectura * Indagar el significado y origen de indigenismos, regionalismos o extranjerismos presentes en los cuentos y compartir los resultados de las indagaciones. * Intercambiar opiniones sobre cuentos, personajes y pasajes que más impresionaron* Escribir comentarios sobre los cuentos leídos

5105

101010

Desarrollo

Diagnósticas * Planear trabajo y conformar equipos

10Planeación

Diagnósticas * Leer y comentar el texto detonador y la sección “preguntas para andar”

10Inicio

ACTIVIDADESOrgani-zación

TIEMPOETAPA

DISEÑO Y DESARROLLO DE SECUENCIA DIDÁCTICA

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ESQUEMA DE MODELO DIDÁCTICO

DIAGNOSTICO DEL CENTRO DE INTERES

ELABORACION DE UN PLAN DE ACTIVIDADES

DESARROLLO DEL PLAN DE ACTIVIDADES

CONCEPCIONESPREVIAS

HIPOTESIS CONOCIMIENTOS DISCIPLINARES

CONFLICTOSSOCIOCOGNOSCITIVOS

CONFLICTOS SOCIOAFECTIVOSPLANTEAMIENTO

PROBLEMA

MOTIVACION

ELABORACION DE CONCLUSIONES

COMUNICACIÓN Y DIFUSION

ELABORACION DE UN PLAN DE ACTUACION

EJECUCION DEL PLAN DE ACTUACION

EVALUACION SUMATIVA

PLANTEAMIENTOS DE NUEVOS PROBLEMAS

CAMBIO CONCEPTUAL

CAMBIO ACTITUDINAL

DENUNCIA INFORMACIÓN

COMPROMISOSIMPLICACIONES PERSONALES

IMPLICACIONES SOCIALES

EVALUACIONFORMATIVA

HETEROEVALUACION

AUTOEVALUACION