Benemérita Escuela Normal «Manuel Ávila Camacho»Licenciatura en Educación Preescolar

Primer semestreSeminario Taller: Observación y Análisis de la Práctica

DocenteDIMENSIONES DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Maestra: Martha Esperanza Cuevas DuránAlumna: Giovanna Sinead Sánchez Inda

Diana Guadalupe Sánchez RodríguezRoxana Álvarez Arredondo

Fátima Briseida Ceballos GuerreroGabriela Celaya de la Torre

Zacatecas, Zac., a 13 de Noviembre del 2013

Material de apoyo de LEPE Plan 1999

Transformando la Práctica Docente

La docencia es una profesión hecha por personas, dedicada a la formación de personas. En ella, la persona del maestro es una de las más importantes. como todo ser humano, el maestro es un ser no acabado, capaz de conocerse a sí mismo, de superar sus debilidades, de reconocer sus cualidades y defectos, sus motivos y necesidades. Es un ser con ideales, éxitos y fracasos. todo esto se refleja en la educación que imparte, haciendo de ella una práctica esencialmente humana.

Dimensión personal

Dimensión institucional• La practica docente se organiza en el seno de una organización, el

quehacer del maestro es una tarea colectiva.• Representa para el maestro el espacio privilegiado de socialización

profesional. A través de ella entra en contacto con los saberes del oficio, las tradiciones y las reglas de la cultura magisterial.

• Es una construcción cultural en la que el maestro aporta sus intereses, habilidades, proyectos personales y saberes a una acción educativa.

Dimensión interpersonal

• La función del maestro esta cimentada en las relaciones entre las personas que participan en el proceso educativo.

Dimensión social El docente se percibe y actúa como agente educativo,

considerando los diversos sectores sociales. Considera igualdad de oportunidades educativas. Analiza la repercusión de las condiciones culturales y socioeconómicas de los alumnos en las decisiones y prácticas. Es el espacio donde se pone en juego de manera más clara la igualdad de oportunidades educativas.

El trabajo docente es un quehacer social que se desarrolla en un contexto particular histórico, político, cultural, económico y social, que le imprime ciertas exigencias al trabajo del maestro y que al mismo tiempo es el espacio de incidencia de sus enseñanzas.   

 

  

Dimensión didáctica

• Esta dimensión hace referencia al papel del maestro como agente que, a través de los procesos de enseñanza orienta, dirige, facilita y guía la interacción de los alumnos con el saber.

Dimensión valoral

Conocimiento educativo

Dimensión intencional Se ocupa de las metas o propósitos que se formulan para las

escuelas o aulas.

El termino intenciones designa los propósitos o metas que están explícitamente relacionados y que se comunican de manera pública, así como aquellos que utilizan en la actualidad en las aulas. Estos propósitos o metas pueden ser generales o específicos, y pueden estar dirigidos a un amplio abanico de resultados uno o dos más restringidos. Pueden basarse en recuerdos, pueden poner atención o rechazar aspectos afectivos o de actitudes de comportamiento de los estudiantes, pueden ser educativamente triviales o significativos.

Dimensión estructural

• A estructura de una organización tiene rasgos persistentes. A diferencia de los temas que los estudiantes trabajan, los cuales pueden cambiar con el transcurso de los días o las semanas, la estructura i organizativa de la escuela es la misma diariamente durante años.

Dimensión curricular

• El currículo se convierte tanto en un método para desarrollar modos de pensamiento, como una estructura simbólica que define una jerarquía de valores para la juventud.

Dimensión pedagógica• Los currículos están mediatizados por el profesor.

La manera como se lleva a cabo se basa con lo que se esta enseñando y aprendiendo.

• Lo que los estudiantes aprenden en el aula esta limitado por lo que los profesores pretenden enseñar o lo que contiene el currículo.

Dimensión evaluativa