ESCUELA NORMAL DE ATIZAPAN DE ZARAGOZA

“Diagnóstico del Jardín de Niños Rosario Castellanos”

Rescatando los Valores

Arredondo Domínguez María José

20/03/2014

3° “II”

Sexto Semestre

Licenciatura en Educación Preescolar

2013-2014

“Diagnóstico del Jardín de Niños Rosario Castellanos”

En este sexto semestre dentro del curso de Proyecto de Intervención

Socioeducativa nuestra intervención será en el Jardín de Niños Rosario

Castellanos, ubicado en Av. Clavel y Geranio s/n, colonia Independencia, 1ra

Sección, Nicolás Romero, con la dirección de la Maestra Miriam Navas Mejía.

El jardín de niños está ubicado en la dirección en Nicolás Romero, detrás del

Jardín se encuentra la IMPECSA, que es una bodega en donde se dan algunos

talleres para la comunidad (box, zumba, etc.) la escuela está ubicada en la parte

trasera, por lo que el Jardín está diseñado de tal manera que en un pequeño

espacio puedan existir 6 salones y una dirección, baño para niñas y niños, y una

pequeña área de juegos, así como un patio pequeño.

La escuela juega un papel social muy importante, no solo por el hecho de generar

actividades educativas para los niños, también tiene la función de involucrar a la

sociedad en las actividades que de ella emergen o prestar algún servicio a favor

de la misma. Y de esta manera entendemos a la práctica docente como:

“Una praxis social, objetiva e intencional en la que intervienen los significados, las

percepciones y las acciones de los agentes implicados en el proceso; maestro,

alumnos, autoridades educativas y padres de familia, así como político

institucionales, administrativos y normativos que, según el proyecto educativo de

cada país, delimitan la función del maestro.” (Fierro, 1999)

Es por ello que para el desarrollo de un proyecto socioeducativo (que se tiene

planeado realizar en este curso) intervienen las dimensiones de la práctica

docente que nos facilitan el análisis de está, y son: personal, interpersonal, social,

institucional, didáctica y valoral. A continuación las desarrollamos en base a lo

observado dentro y fuera del jardín.

El jardín cuenta con 6 maestras titulares, ellas comentan que intentan propiciar un

ambiente de respeto dentro de las aulas, Mencionan que es importante, la

formación que imparte la Normal, pero creen que las mejores experiencias de

aprendizaje las han adquirido dentro del Jardín de Niños.

Se trabajan algunos programas de salud y de limpieza, para fomentar algunos

hábitos alimenticios, pero la maestra encargada no ha podido dar el seguimiento

pertinente por problemas personales que en ocasiones le impiden la asistencia.

Las comisiones están distribuidas entre las docentes, de tal modo que exista la

equidad en el trabajo.

Las decisiones de la escuela se toman en conjunto y aunque la directora es la que

autoriza, escucha las opiniones de las docentes, para que se llegue a un acuerdo,

las maestras titulares dan prueba del trabajo que se está realizando dentro del

salón de clases con la entrega de las planificación y la constante supervisión de la

directora en los salones.

La relación que tienen las docentes es de respeto mutuo y colaboración en las

actividades, una de ellas es la organización de algunos eventos como el de la

primavera, día del niño y las madres en donde cada una atiende una comisión.

Los padres de familia apoyan en las actividades dentro de la escuela y aun que

en ocasiones las relaciones no son tan cercanas y hay conflictos, ellas no se

involucraba en problemas personales que se suscitan, pero mantienen una

comunicación con ellos de las actividades realizadas dentro de los salones y

sobre todo haciendo énfasis a que, el trabajo de Educación no es exclusivo de la

docente, también requiere del apoyo de los padres.

El jardín de niños ha vivido situación de robo de materiales de la escuela, y de

inseguridad en el contexto con el robo de algunos menores, razón por la cual han

tomado medidas como la comisión de algunos padres de familia para la entrega

de niños mientras el resto de los padres, esperan en la puerta, con la supervisión

de las docentes.

Las maestras están al tanto de las actividades culturales que se dan fuera de la

escuela, conocen el contexto ya que llevan laborando entre 3 y 9 años laborando

en la comunidad, han sido testigos de los cambios que se han presentado y están

al tanto de los problemas que presentan algunas familias, como: la violencia, y

pérdida de valores y aunque ellas están limitadas a intervenir directamente en los

casos, tratan de apoyar a las familias afectadas dentro de sus posibilidades, en

cuanto al trabajo con los niños.

Las docentes comentan que el contexto requiere apoyos para la modernización, y

el fortalecimiento de los valores.

La organización que llevan, así como las actividades que utilizan para lograr el

aprendizaje de los niños, los procesos de enseñanza que practican, como el de

orientar, dirigir, facilitar y guiar el trabajo. Buscan nuevas modalidades de trabajo

que les permitan desarrollar las competencias en sus alumnos, ellas reconocen

que hay mucho que aprender de la nueva reforma pero están informadas del

trabajo por competencias que deben desarrollar dentro del salón de clases.

Comentan que han observado conductas antisociales en la comunidad y que en

ocasiones llegan al salón de clases, tales como golpes, gritos, empujones,

lenguaje ofensivo, etc. Mismos que solo podrán combatirse mediante el fomento

valores como: tolerancia, respeto, paz, compañerismo entre otros.

Trabajos citadosFierro, C. (1999). Transformando la práctica docente. México: Paidos.