DIÁLOGOS SOBRE LA COMPLEJIDAD Y SUS APLICACIONES

Conocer para pensar juntos

ITESO, Universidad Jesuita de Guadalajara (23 al 25 de mayo 2016).

1. Proyecto del encuentro.

Propósitos del encuentro.

� Aproximarse al conocimiento de las diversas vertientes del paradigma emergente de la complejidad.

� Conocer algunas de las potenciales aportaciones del nuevo paradigma de la complejidad en el quehacer universitario.

� Repensar nuestras tareas de formación, investigación e intervención social en el ITESO desde las aportaciones y experiencias que está

generando el paradigma de la complejidad.

Organización.

La organización del encuentro se dividirá en actividades matutinas y vespertinas. Las actividades en el transcurso de las tres mañanas (9 a 14

hrs) estarían basadas en los siguientes componentes:

� Conferencias en torno al paradigma de la complejidad: avances y desafíos.

� Mesas de diálogo sobre algunas experiencias interdisciplinares del ITESO que pretenden avanzar en el abordaje de problemas complejos

en procesos de formación, investigación o intervención social.

Cursos breves impartidos por los conferencistas invitados en torno a las ciencias de la complejidad, la investigación de fenómenos

complejos y la enseñanza y aprendizaje en la complejidad.

Los ejes que podrían articular las conferencias, las mesas y los cursos breves podrían basarse en estarían en sintonía con los propósitos de las

instituciones educativas de la Compañía de Jesus, y, particularmente, del ITESO: formar para el mundo, producir conocimientos para el mundo y

transformar la realidad del mundo.

Al final de la mañana del tercer día de los Diálogos se planea concretar algunas propuestas que nos permitan continuar trabajando sobre el

tema de la complejidad en nuestra comunidad universitaria, de manera que puedan articularse los temas tratados en nuestro encuentro.

En las tardes (17 a 19 hrs) se ofrecerán tres cursos formativos o diálogos sobre diversos tópicos relacionados con la complejidad, ofrecidos

por nuestros invitados. Por ejemplo, introducción a las ciencias de la complejidad, pedagogía y complejidad, epistemología de la complejidad,

etc. Estos cursos o diálogos serían optativos para los participantes del encuentro y también se pudieran ofrecer para alumnos de posgrado o

licenciatura que libremente estuvieran interesados.

Requisitos y registro para participar en el encuentro.

Están invitados a participar en los Diálogos los académicos y alumnos interesados del ITESO y de otras universidades, previo registro con los

organizadores del encuentro (correo luengo@iteso.mx). La inscripción y participación no tiene ningún costo. Habrá una constancia de

participación para las personas que asistan a las actividades matutinas del encuentro (conferencias y mesas de trabajo) y a los talleres que se

ofrecerán por las tardes.

Convocantes co-organizadores y co-financiadores del encuentro.

Las áreas o instancias que organizan e invitan a los Diálogos sobre la complejidad y sus aplicaciones, las cuales se han comprometido a

colaborar con el financiamiento del encuentro son:

� Departamento de Formación Humana

� Coordinación de Desarrollo Educativo

� Centro de Investigación y Formación Social

� Coordinación de Investigación y Posgrado

� Centro Universidad Empresa

� Departamento del Hábitat y Desarrollo Urbano

� Doctorado en Estudios Científicos y Sociales

2. Agenda del encuentro Diálogos sobre la complejidad y sus aplicaciones

Transformar el mundo y su

comprensión

Lunes (23 mayo)

Producción del conocimiento desde

y para el mundo

Martes (24 mayo)

Formar para el mundo

Miércoles (25 mayo)

9.00 a 10.30 hr

Conferencias

Inauguración

---------------------------

Conferencia 1. “La emergencia de

la complejidad” (Carlos Eduardo

Maldonado, Colombia)

Conferencia 2

_____________

Conferencia 2. “Investigación

interdisciplinaria de fenómenos

Conferencia 3

_______________

Conferencia 3. “Complejidad y

sustentabilidad. Oportunidades para

la emergencia de nuevas opciones

complejos” (Leonardo Rodríguez

Zoya, Argentina)

educativas en la universidad” (Arturo

Guillaumin, México)

10.30 a 10.45 hr Receso Receso Receso

10.45 a 13.00 hr

Mesas de diálogo en

torno a experiencias en

el impulso a la

interdisciplina y la

complejidad:

1. ¿Qué nos impulsó o

por qué inició este

proyecto?

2. ¿Qué estamos

haciendo o cómo lo

estamos

intencionando? ¿Con

qué resultados?

3. ¿Qué podemos hacer

para enfrentar los retos

que tenemos y seguir

avanzando?

Mesa de diálogo 1

Moderadora: María Martha

Collingon (Doctorado en Estudios

Científicos Sociales)

Participantes:

- Doctorado en Estudios

Científicos Sociales (ITESO)

- Estrategias y modelos para

reducir la pobreza

alimentaria en Guadalajara

(Francisco Urrutia de la

Torre. Coordinación de

Investigación y Posgrado)

Mesa de diálogo 2

Moderadora: Catalina Morfín

(Coordinación de Investigación y

Posgrado)

Participantes:

- Departamento de Hábitat y

Desarrollo Urbano (por

definir)

- Problematización y

alternativas del empleo:

emprendimiento, inserción

laboral y micro y pequeña

empresa (Guillermo Pérez,

Centro Universidad

Empresa)

Mesa de diálogo 3.

Moderador: Francisco Ayala

(Coordinación de Desarrollo

Educativo)

Participantes:

- Propuesta formativa común

en las licenciaturas del

Departamento de Estudios

Sociopolíticos y Jurídicos

(Equipo de revisión

curricular DSOJ)

- Desafíos de la formación

transversal en la universidad

(Carlos Castañeda,

Departamento de Formación

Humana)

- Centro de Investigación y

Formación Social (por

definir)

13.00 a 14.00 hr Conclusiones tentativas y propuestas

para continuar el diálogo.

17.00 a 19.00 hr

(Lunes, martes y

miércoles)

Curso 1: “Introducción al

pensamiento científico de punta,

hoy” (Carlos Eduardo Maldonado)

Curso 1: “Introducción al

pensamiento científico de punta,

hoy” (Carlos Eduardo Maldonado)

Curso 1: “Introducción al

pensamiento científico de punta,

hoy” (Carlos Eduardo Maldonado)

Coordinador del curso

2: Enrique Luengo

(Centro de

Investigación y

Formación Social)

Curso 2: “Implicaciones ético-

políticas, metodológicas y

epistemológicas de la investigación

interdisciplinar” (Leonardo

Rodríguez Zoya)

Curso 2: “Implicaciones ético-

políticas, metodológicas y

epistemológicas de la investigación

interdisciplinar” (Leonardo

Rodríguez Zoya)

Curso 2: “Implicaciones ético-

políticas, metodológicas y

epistemológicas de la investigación

interdisciplinar” (Leonardo

Rodríguez Zoya)

Coordinadora del curso

3: Adriana Tiburcio

(Centro Universidad

Empresa)

Curso 3: “Complejidad y

Sustentabilidad: oportunidades

para la emergencia de nuevas

opciones educativas en la

Universidad” (Arturo Guillaumin)

Curso 3: “Complejidad y

Sustentabilidad: oportunidades para

la emergencia de nuevas opciones

educativas en la Universidad” (Arturo

Guillaumin)

Curso 3: “Complejidad y

Sustentabilidad: oportunidades para

la emergencia de nuevas opciones

educativas en la Universidad” (Arturo

Guillaumin)

3. CURSOS BREVES O CHARLAS DIALOGADAS PARA PROFESORES Y ALUMNOS (23 a 25 de mayo de 17 a 19 hrs)

Curso 1: “Introducción al pensamiento científico de punta, hoy” (Carlos Eduardo Maldonado)

Propósito:

No existe y no es posible una visión única sobre la ciencia. Contra todas las apariencias, y las visiones ideológicas, existen numerosas comprensiones acerca de ella, y no hay un único sendero o una única expresión de lo que ésta sea. Cualquier afirmación en sentido contrario es tanto desconocimiento como manipulación social y de ideas. Lo cierto es que la ciencia y la tecnología tienen en los tiempos que corren una importancia política y cultural como jamás la habían tenido.

Los más fundamentales y acuciosos problemas que enfrenta hoy la humanidad están siendo planteados desde nuevas consideraciones científicas. Aspectos tan sensibles como las esperanzas y las expectativas de vida, la solución al calentamiento global, la contaminación y la polución, la exploración del espacio extraterrestre, el estudio del origen y destino del universo, los temas y problemas de equidad, son todos asuntos de gran complejidad que está abordando la comunidad científica actualmente.

Descripción:

El conjunto de las sesiones tendrá como contenido los siguientes temas:

� La “gran ciencia” o “macro ciencia” como trabajo mancomunado de numerosos científicos de diversas disciplinas, apoyadas por equipos administrativos y financieros.

� A estos desarrollos y dinámicas les corresponden políticas agresivas de apoyo a la educación y la investigación científica y de ingeniería, de información y socialización del conocimiento, así como de nuevas formas de organización del conocimiento.

� Las dinámicas y estructuras de la “cienciometría”, es decir, como una ciencia de la ciencia o ciencia de segundo orden. � Las tareas de información, educación y divulgación científica en la sociedad contemporánea de la información y el conocimiento.

� Las nuevas formas de pensar y estructuras de pensamiento, de lenguajes y metodologías, en fin, de organización y acción en el pensamiento científico.

� El surgimiento de nuevas ciencias y nuevos paradigmas (ciencias cognitivas, de la tierra, de la vida, de la salud, de materiales, del espacio, de los grandes datos, ciencias de la complejidad).

� La definición del quehacer científico actual a partir de los problemas sobre los que se trabaja, no a partir de objetos, áreas o campos. � El entramado del conocimiento: los mapas de conocimiento y las redes. � La ciencia como síntesis: algunos ejemplos. � Las ciencias sociales, humanas y las humanidades en la revolución paradigmática contemporánea. � A manera de conclusión: desafíos del pensamiento científico de punta a la educación superior.

Curso 2: “Consideraciones ético-políticas, metodológicas y epistemológicas de la investigación interdisciplinar sobre problemas complejos” (Leonardo Rodríguez Zoya)

Propósito:

Este curso busca presentar de modo articulado los múltiples desafíos que enfrenta un investigador al abordar el estudio de problemas complejos, al pretender una investigación epistemológicamente fundamentada, metodológicamente rigurosa, empíricamente operativa, teóricamente robusta, éticamente reflexiva, socialmente relevante y humanamente responsable.

Descripción:

El curso se basa en un enfoque constructivo de problemas complejos:

� Se orienta a investigar problemas complejos concretos (problemáticas ambientales, sociales, políticas, económicas), a través de una metodología interdisciplinaria.

� El adjetivo de ‘constructivo’ apunta a que el enfoque busca no sólo ‘conocer’ o ‘diagnosticar’ un problema, sino también imaginar/diseñar/construir escenarios alternativos al estado actual, visibilizar estrategias y evaluar su factibilidad.

� Articula el principio ‘investigar para conocer’ e ‘investigar para actuar y transformar’ (en sintonía con los lineamientos institucionales del ITESO), es decir, por un lado, la construcción de conocimiento científico riguroso de un problema complejo y, por el otro, la construcción de herramientas para la planificación y gestión de problemas incluyendo el punto de vista de los actores (sociales, políticos, económicos) involucrados en la problemática.

� Articula los principios del pensamiento complejo (elaboración de un meta punto de vista auto-crítico y reflexivo que permita la inscripción del investigador -o equipo de investigación- en el proceso de investigación) y las herramientas operativas de los sistemas complejos (modelado y simulación computacional).

� Es un enfoque reflexivo y auto-crítico que asigna un rol metodológico explícito a los valores éticos y políticos (del investigador y de los actores/comunidades involucradas en la problemática) en el proceso de investigación de un problema complejo.

� Plantea la posibilidad de desarrollar investigaciones empíricas rigurosas y objetivas sin neutralidad valorativa. � Es un enfoque multi-método que plantea la posibilidad de articular distintas estrategias metodológicas para producir evidencias empíricas

de los problemas complejos abordados (combinación de métodos cualitativos, cuantitativo-estadísticos y de simulación computacional). � Es un enfoque que puede ser pensado para desarrollar proyectos de investigación individual (tesis de grado, maestría o doctorado) o para

concebir un programa de investigación en una universidad o unidad académica.

Curso 3: “La educación basada en lo local” (Arturo Guillaumin)

Introducción

En un mundo cada vez más globalizado se ejercen enormes presiones para que las sociedades, regiones y sistemas educativos se subordinen al modelo económico dominante y, al mismo tiempo, devalúen sus identidades culturales, tradiciones y creatividad a favor de una homogeneidad guiada por el mercado. Uno de los instrumentos más eficientes para lograr tales efectos lo constituye la educación convencional actual. En cambio, la educación basada en lo local (EBL) nos presenta una visión alternativa con el propósito de que las universidades creen las condiciones para que las sociedades y sus comunidades ejerzan su propia creatividad para restaurar sus territorios y relaciones con la naturaleza.

Propósito

Esta presentación tiene como principal objetivo hacer una exploración conjunta y ofrecer una visión panorámica acerca de lo que se conoce como educación basada en lo local (local-based education) o educación basada en el lugar (place-based education). Busca que los participantes identifiquen sus rasgos más relevantes y descubran un ámbito de la complejidad local/regional y la posibilidad de restituir su importancia y relevancia a partir de una nueva educación universitaria.

Entre los temas que serán abordados se encuentran los siguientes:

Algunos rasgos de la educación contemporánea y su subordinación al sistema económico neoliberal: competitividad, productividad, liderazgo, éxito, acreditación, certificación, etc.

La educación basada en lo local (EBL): más allá de una escenografía para la educación. Algunas definiciones básicas. Pedagogía crítica: diferencia entre ocupar y habitar un espacio.

Una visión compleja y no antropocentrista del entorno de la universidad. Nuevas posibilidades para la investigación y la docencia universitarias. Emergencia del diseño curricular basado en lo local. Algunos rasgos y posibilidades de la educación universitaria basada en lo local: aprendizaje inductivo, conexión mente-cuerpo, la escala o lo pequeño es hermoso, arraigo, visión transdisciplinaria. Articulación entre sustentabilidad y educación basada en lo local.

Conclusiones.