Dillian Alexander Staine Flores · acciones pedagógicas en el departamento de Electrónica en el...
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Elaborado el Sábado 13 de Agosto de 2011
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
INSTITUTO PROFESIONAL, TÉCNICO E
INDUSTRIAL DE AGUADULCE
DEPARTAMENTO DE
ELECTRÓNICA
ASIGNATURA:
TALLER IV COMUNICACIONES
Profesores Integrantes Del Departamento:
José Guevara
Antonio Bernal
Olmedo Rodríguez
Pertenece a:
Dillian Alexander Staine Flores
PORTAFOLIO
DOCENTE
ÍNDICE
1. RESPONSABILIDAD DE ENSEÑANZA
2. DECLARACIÓN DE FILOSOFÍA DE LA ENSEÑANZA
3. OBJETIVOS, METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA (ESTRATEGIAS)
3.1 Objetivos del Curso
3.2 METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA (ESTRATEGIAS)
3.2.1 INNOVACIONES DESARROLLADAS EN LOS MATERIALES DE GUÍAS
PEDAGÓGICAS
4. DESCRIPCIÓN DE LOS MATERIALES DEL CURSO
5. METAS DE ENSEÑANZA
6. ESFUERZOS POR MEJORAR LA ENSEÑANZA
7. DETALLE REPRESENTATIVO DEL PROGRAMA DEL CURSO
8. PRODUCTO DE LA ENSEÑANZA O DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
8.1 TRABAJOS PRESENTADOS POR LOS ALUMNOS:
9. ANEXO
1. RESPONSABILIDAD DE ENSEÑANZA:
Como primera responsabilidad tengo la de orientar y guiar a mis estudiantes en su proceso integral
aprendizaje y desarrollo integral como persona, paralelamente cuento con el deber de coordinar las
acciones pedagógicas en el departamento de Electrónica en el Instituto Profesional Técnico e Industrial de
Aguadulce, del mismo modo soy el coordinador de la comisión institucional de transformación Curricular
del Plante educativo.
Entre mis Labores como coordinador de departamento están:
Velar por la buena relación entre mis compañeros de trabajo
Fungir como orientador en el proceso de planificación de los procesos de Enseñanza
Determinar la consecución de Insumos y gestionar las compra de los mismos, para el buen desarrollo
de los talleres y laboratorios empleados por el departamento
Ser garante de la buena comunicación entre los estudiantes y los profesores
Coordinar giras educativas que favorezcan el reforzamiento del proceso de aprendizaje de los
estudiantes
Entre mis Labores como coordinador de la comisión de transformación curricular está:
Brindar orientación a mis compañeros en cuanto a la planificación didáctica se refiere
Gestionar Junto a la comisión de transformación curricular la solicitud de insumos pedagógicos,
necesarios para el buen funcionamiento del proceso de enseñanza aprendizaje
Coordinar ferias educativas que reflejan el progreso y avance integral de los estudiantes intelectual y
espiritualmente.
Las asignaturas que atiendo son Grupos que atiende Matricula por Asignatura
Taller de Electrónica 12° B2 11
Comunicaciones 12° B1 y 12° B2 21
2. DECLARACIÓN DE FILOSOFÍA DE LA ENSEÑANZA
Profundizar en el “ser docente hoy” significa reflexionar en torno a mi rol como
docente, el saber pedagógico y didáctico en su relación con la sociedad del
conocimiento y con la responsabilidad ética e ineludible que los docentes tenemos hoy
en la formación de ciudadanos capaces de contribuir a la “ciudadanización” de la
democracia.
El ser docente hoy es un ser demandado y emplazado, que requiere interrogar su rol,
repensar y reconstruir el saber pedagógico y didáctico pero por sobre todo es
imperativo que las instituciones formadoras se pregunten dónde deben poner el
acento. Es decir, discriminar entre lo sustantivo y lo secundario, lo esencial y lo
accesorio si desean contribuir al cambio necesario en el ser docente de hoy y futuro.
La educación se podría concebir, como la combinación del arte de enseñar con la
ciencia de aprender.
Enseñamos con la intención de ayudar al desarrollo integral del que aprende, ya que
lo consideramos un ser total, biopsicosocioespiritual; para que forme ciertos valores
que le permitan interactuar adecuadamente en la sociedad. Siendo además el
aprendiz en relación a sus posibilidades, un ser que aporta en el proceso de desarrollo;
de enseñar y aprender de las demás personas que interactúan con él, en un proceso de
intercambio, apoyo y ayuda bilateral.
Como principios pedagógicos que guían mi práctica pedagógica se encuentran:
Tomar decisiones autónomas, con independencia, libertad y responsabilidad; tolerar
opiniones y modos de actuar diferentes, valorar las inquietudes y los esfuerzos de
cambio, generar experiencias de aprendizaje significativas y creadoras, respetar la
sensibilidad e individualidad evitando imponer ideas o formas de pensamiento.
3. OBJETIVOS, METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA (ESTRATEGIAS)
3.1 Objetivos del Curso:
Al finalizar esta asignatura el estudiante estará en capacidad de:
Demostrar destrezas, capacidades y habilidades para analizar, sintetizar y evaluar hechos del entorno que
involucren desarrollo de las comunicaciones electrónicas.
Demostrar la capacidad para identificar en su entorno un sistema de comunicaciones con sus cuatro
bloques fundamentales conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se
identifica como parte de un grupo social, se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad
las consecuencias de sus acciones.
Actuar con capacidad para asumir comportamientos responsables al usar equipos para instalar
infraestructuras de radiocomunicaciones demostrando conocimiento de los principios y aplicaciones
generales utilizadas.
Emprender proyectos personales que permitan mejorar la calidad de vida, a través de aportes que
utilicen nuevas tecnología de telecomunicaciones.
Demostrar tener nociones respecto de tecnologías de punta y emergentes, y habilidades de uso de
internet adquiriendo conocimientos, destrezas y habilidades para manejar herramientas e
instrumentos en las instalaciones en condiciones de seguridad.
Operar equipos y sistemas de radiocomunicaciones según manuales de operación.
Analizar la conformación, estructura, usos y problemas más comunes de los sistemas de telefonía y
operando los equipos y sistemas de comunicación de voz y datos según manuales de operación.
Adquirir conocimientos, destreza y habilidades para manejar herramientas e instrumentos en las
instalaciones en condiciones de seguridad.
3.2 METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA (ESTRATEGIAS)
En el aula mi labor orientadora se centra en propiciar un ambiente de aprendizaje colaborativo entre
yo y mis estudiantes, con el fin de promover el desarrollo de competencias específicas en ellos.
Fundamentalmente las clases se desarrollan utilizando esquemas metodológicos teóricos – prácticos
atreves de laboratorios que ponen de manifiesto las teoría principios científico tecnológico en el
ambito de las comunicaciones, de igual manera se desarrollan proyectos integradores de los
conocimientos adquiridos en las prácticas de laboratorio.
Una de las expectativas nuestra es poder integrar las empresas que dan servicios de
telecomunicaciones, por medio de giras y pasantías educativas por parte de los estudiantes a las
mismas.
Se desea priorizar en una metodología autónoma constructiva, implementada a través de prácticas y
tutorías guiadas por parte de mí como facilitador.
Otro componente importante que incorporamos en nuestras clases es el uso de los recursos TICs,
donde los estudiantes forman parte de un grupo de trabajo colaborativo en EDMODO, creado con el
fin de promover el uso de la teleinformática en la formación integral de los estudiantes.
En cuanto a la presentación de los trabajos, experiencias y hallazgos de los estudiantes se utilizan
diversos medios audio visuales, los cuales son empleados para presentar exposiciones, resultados de
laboratorios, proyectos etc.
En cuanto a la evaluación, la misma se ha convertido de tipo valorativa, utilizando técnicas e
instrumentos para medir cualidades y desempeños de los estudiantes, atreves de criterios establecidos
en común acuerdo con los jóvenes.
o En cuanto a los instrumentos de evaluación tenemos:
Las rubricas, listas de cotejos, escalas de rango, entrevistas
Pruebas estructuradas y no estructuradas
3.2.1 INNOVACIONES DESARROLLADAS EN LOS MATERIALES DE GUÍAS PEDAGÓGICAS
Este es el portal web (EDMODO) de la asignatura de comunicaciones, los estudiantes
solicitan entrar y cuelgan sus investigaciones y trabajos asignados
4. DESCRIPCIÓN DE LOS MATERIALES DEL CURSO
Diapositivas en Power Point para apoyar el estudio de La Multipexación por División de Tiempo.
5. METAS DE ENSEÑANZA
6. ESFUERZOS POR MEJORAR LA ENSEÑANZA:
Metas a corto Plazo:
Desarrollar el uso de técnicas de enseñanzas basadas en la promoción de la colaboración
como método propicio para garantizar el desarrollo del sentido democrático y solidario,
reforzando así los valores y conductas, atreves de la formación basada en competencia.
Metas a largo Plazo:
Como visión a futuro me propongo empoderarme de una práctica pedagógica integral, que incorpore
actitudes y valores propios de una enseñanza transcompleja, necesarias para ser competente en el
presente y futuro educativo.
PARTICIPACIÓN EN PROGRAMA DE MEJORA DE LA ENSEÑANZA:
Participación en talleres de: Planificación y Evaluación por Competencia
Participación en Diseño de programas de estudios del Bachillerato en Electrónica.
Documentos elaborados para capacitar a los colegas del plantel en cuanto a
planeamiento y evaluación se refiere.
He realizado lecturas para documentarme en cuanto a la educación basada en
competencia.
Me desempeñe como capacitador de equipos de laboratorio de electrónica, a los
profesores provincia centrales
UNIVERSIDAD LATINA DE PANAMÁ SEDE SANTIAGO
FACULTAD DE INGENIERIA
LICENCIATURA EN TELECOMUNICACIONES
Electrónica
Profesor: Dillian Staine
Nombre: ________________________________ Nivel. ___________ Fecha: 12 de Junio de 2011.
Puntos Obtenidos: _____/100. Calificación. _______________
Indicaciones generales: Lea toda la prueba antes de proceder a resolverla, no borre no tache ni use líquido corrector.
I Parte. Verdadero o Falso Valor: 15 puntos
Coloque sobre la raya una C para el concepto en cierto y una F si el concepto es falso.
1. Un amplificador operacional ideal tiene una impedancia de salida muy alta_______. 2. CMRR significa referencia de rechazo en modo común______. 3. La realimentación reduce la ganancia de un amplificador operacional a partir en su valor en lazo
abierto ______. 4. Un amplificador operacional compensado tiene una pendiente de caída en la ganancia de
– 20 dB/década por encima de la frecuencia crítica ________ 5. Si el resistor de realimentación en un amplificador inversor se abre, la ganancia se vuelve cero____
II Parte Selección Múltiple valor: 20 Puntos
Examen de Acción de Circuito: encierre en un círculo con pluma, la respuesta que corresponda con el enunciado.
1. Si Rf se reduce en el circuito de la figura, la ganancia del voltaje se: a) Incrementa b) reduce c) no cambia
2. Si Vent = 1 mV y Rf se abre en el circuito de la figura, el voltaje de salida se: a) Incrementa b) reduce c) no cambia
3. Rf cambia a 470 KΩ y Ri a 10 KΩ en la figura, el ancho de banda en el lazo cerrado se : a) Incrementa b) reduce c) no cambia
4. si Rf se abre en la figura, el voltaje de salida se: a) Incrementa b) reduce c) no cambia
III. Parte Problemas de Resolución Básicos y complejos Valor: 65 puntos
Resuelva los siguientes problemas de manera lógica y ordenada, encierre su respuesta a pluma en un rectángulo.
1. Un amplificador no inversor tiene un Ri de 1.0 KΩ y un Rf de de 100 KΩ. Determine Vf y B si Vsal = 5 V.
(valor 10 puntos)
2. Determine las impedancias de entrada y salida de la siguiente configuración de amplificador operacional.
(valor 10 puntos)
3. Dado que fc (ol) = 750 Hz, Aol = 89 dB y fc (cl) = 5.5 KHz, determine la ganancia en lazo cerrado en decibeles. (valor 12 puntos)
4. Cierto amplificador operacional tiene tres etapas de amplificador interna con ganancia en frecuencias medias de 30 dB, 40 dB y 20 dB. Cada etapa también tiene una frecuencia critica asociada con ello como sigue: fc1 = 600 Hz, fc2 = 50 KHz, fc3 = 200 KHz, (valor: 18 puntos)
a) ¿Cuál es la ganancia en lazo abierto en frecuencias medias del amplificador operacional expresada en dB?
b) ¿Cuál es el desfasamiento a través del amplificador, incluya inversión, cuando la frecuencia de señal es de 10 KHz?
c) ¿Cuál es la pendiente de caída entre las siguientes frecuencias 600 Hz y 50 KHz?
5. Diseñe un amplificador no inversor con una ganancia de voltaje en lazo cerrado apropiada de 150 y una impedancia de entrada mínima de 100 MΩ con un amplificador operacional 741 (Aol = 50 000). Incluya compensación del efecto de la corriente de polarización. Dibújelo. (valor 15 puntos)
7. DETALLE REPRESENTATIVO DEL PROGRAMA DEL CURSO
ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE COMPETENCIA
contenido (Conceptual)/Temas y subtemas
ÁREA: RADIOCOMUNICACIONES
1. Transmisores de Radio
1.1 Introducción a los transmisores.
1.2 Amplificadores de Potencia.
1.3 Redes de Acoplamiento de impedancia.
1.4 Procesamiento de Voz.
2. Receptores de Comunicaciones
2.1 Receptor superheterodino. Conversión de Frecuencia.
2.2 Selección de frecuencia intermedia.
2.3 Ruido.
2.4 Circuito receptores típicos.
2.5 Receptores de comunicación típicos
2.6 Transceptores y sintetizadores de frecuencia.
7. Multiplexado.
7.1 Introducción.
7.2 Multiplexado por división de frecuencia.
7.3 Multiplexado por división de tiempo.
7.4 Multiplexado por codificación de pulsos.
8. Antenas, Líneas de Transmisión y Propagación de Ondas de Radio.
8.1 Líneas de Transmisión
8.2 Fundamentos de las antenas.
ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE COMPETENCIA
contenido (Conceptual)/Temas y subtemas
ÁREA: FUNDAMENTOS DE TELEFONÍA
9. La telefonía en el ambiente de las telecomunicaciones:
9.1 Sistemas telefónicos.
9.2 Organismos nacionales e internacionales de normalización.
10. Equipos telefónicos:
10.1 Funciones básicas del teléfono.
10.2 Protocolo de señalización.
10.3 Instalación, verificación del funcionamiento, programación y operación de
aparatos telefónicos.
11. Equipos facsímiles:
11.1 Descripción y funcionamiento del facsímil.
11.2 Grupos de equipos facsímiles y el Protocolo T30.
11.3 Diagrama en bloque de un equipo facsímil.
11.4 Instalación, verificación del funcionamiento, programación y operación de
equipos facsímiles.
11.5 Sistemas PBAX:
11.6 Descripción y funcionamiento de una central PABX.
11.7 Especificaciones técnicas.
11.8 Instalación, programación y operación de una central PABX.
12.Centrales públicas de conmutación:
12.1 Clasificación de técnicas de conmutación.
12.2 Descripción de técnicas de conmutación espacial y temporal.
12.3 Descripción del funcionamiento y servicios en bloques de una central.
Multiplexores y concentradores:
12.4 Descripción de las técnicas del multiplexaje.
12.5 Uso de multiplexores en las redes de telecomunicaciones.
12.6 Descripción del funcionamiento del concentrador.
12.7 Uso de los concentradores en las redes de telecomunicaciones.
ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE COMPETENCIA
contenido (Conceptual)/Temas y subtemas
ÁREA: MEDIOS DE TRANSMISION DE ALTA DEMANDA
13.Técnicas de Microondas
13.1 Microondas en perspectiva.
13.2 Líneas de transmisión, guías de onda y resonadores de cavidad.
13.3 Dispositivos semiconductores de microondas.
13.4 Tubos de microondas.
13.5 Antenas de microondas.
13.6 Radar.
14. Comunicaciones por fibra óptica
14.1 Sistemas de comunicaciones con ondas de luz.
14.2 Cómo funcionan los cables de fibra óptica.
14.3 Cables de fibra óptica.
14.4 Transmisores y receptores ópticos.
14.5 Sistemas de comunicaciones de datos por fibra óptica.
15. Televisión
15.1 Señal de televisión
15.2 Receptor de televisión
ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE COMPETENCIA
contenido (Procedimental)/habilidad
1. Se expresa oralmente y por escrito sobre temas de comunicaciones
2. Aplicación de conceptos matemáticos
3. Arma y ensambla circuitos de comunicaciones
4. Clasifica tipos de amplitudes y frecuencias
5. Evalúa acontecimientos cronológicamente
6. Construye un sistema de comunicación básico
7. Resuelve problemas sencillos
8. Relacionar acontecimientos sociales en el tiempo.
9. Presentación de la información como esquema, mapa conceptual,
grafica o texto
10. Establecimiento de relaciones cuantitativas
11. Familiarización con el trabajo científico
12. Integración del conocimiento
13. Búsqueda, recogida, selección, procesamiento de la información
14. Análisis de sistemas complejo
15. Relaciones de causalidad
15.3 Televisión por cable
15.4 Televisión por satélite
15.5 Televisión digital
16. Comprensión de las expresiones de otro
17. Clasifica información técnica – práctica
18. Operación y programación de equipos de comunicación
19. Desarrollo del carácter tentativo y creativo
20. Adaptación a condiciones de ejecución de tareas colaborativas.
ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE COMPETENCIA
contenido (actitudinal)/Actitudes y valores
ACTITUDES
1. Conciencia Cívica
2. Organización del Trabajo
3. Autodominio y Confianza en sí mismo
4. Iniciativa y creatividad
5. Empleo del Tiempo Libre
6. Modales
7.Participación democrática y activa
8. Análisis de causas y sus consecuencias
9. Visión actualizada de la actividad
científica – tecnológica
10. Participación democrática y activa
11. Toma fundamentada de decisiones
12. Espíritu critico
VALORES
13. Responsabilidad y puntualidad
14. Solidaridad
15. Cooperación
16. Respeto
17. Orden y Aseo
18. Honradez
19.Tolerancia
20. Sensibilidad social ante las
implicaciones del desarrollo tecno
científico
ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE COMPETENCIA
Estrategias de aprendizaje
1.Búsqueda de información
2.Expresión de ideas
3.Elaboracón de trabajos sencillos
4.Complementación de conocimientos (Re información)
5.Generación de preguntas
6.Matriz de clasificación
7.Problemas propuestos
8.Experimentación o laboratorios
9.Debate
10.Matriz de comparación
11.Línea de tiempo
12.Estudio y análisis de contenido
13.Reflexión y Comprensión
14.Comparación de elementos
15.promover la participación de compañeros
16. Inferir datos
17.Innovar y actualizar contenidos
18.Elaboración de propuestas
19.Elaboracion de trabajos
20.Idear nuevas estrategias
DESCRIPTORES DE CADA COMPETENCIA
COMPETENCIA 1: Competencia comunicativa
N° CONTENIDOS
N°
HABILIDADES
N°
ACTITUDES Y
VALORES
N°
ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE
N°
1 1. Introducción a las
comunicaciones
electrónicas
1.1 Importancia de
las
comunicaciones
.
1.2 Elementos de un
sistema de
comunicación.
1.3 Tipos de
comunicación
electrónica.
1.4 Un enfoque de
aplicación de las
comunicaciones
.
1.5 Espectro
electromagnétic
o.
1.6 Ancho de
Banda.
1. Se expresa
oralmente y por
escrito sobre
temas de
comunicación
5. Evalúa
acontecimientos
cronológicamente
8. Relacionar
acontecimient
os sociales en
el tiempo.
9. Presentación de
la información
como esquema,
mapa conceptual,
grafica o texto
8. Análisis de causas
y sus consecuencias
9. Visión
actualizada de la
actividad
científica –
tecnológica
13.Responsabilidad
y puntualidad
20. Sensibilidad
social ante las
implicaciones del
desarrollo tecno
científico
1.Búsqueda de
información
2.Expresión de ideas
3.Elaboracón de
trabajos sencillos
4.Complementación
de conocimientos
(Re información)
6.Matriz de
clasificación
2 3. Modulación de
Amplitud y Modulación
de Banda lateral única
3.1 Principios de
modulación de
amplitud.
3.2 Índice de
modulación y
porcentaje de
modulación
3.3 Bandas
laterales y el dominio
frecuencia.
3.4 Distribución de
potencia por
modulación de
amplitud.
3.5 Comunicación
de banda lateral única.
1. Se expresa
oralmente y por
escrito sobre
temas de
comunicación
9. Presentación de
la información
como esquema,
mapa conceptual,
grafica o texto
1. Conciencia Cívica
2. Organización del
Trabajo
6.Matriz de
clasificación
8.Experimentación o
laboratorios
14.Comparación de
elementos
15.promover la
participación de
compañeros
3 4. Modulación de
frecuencia
4.1 Principios de la
modulación de
frecuencia
4.2 Modulación de
fase.
4.3 Banda lateral e
índice de modulación.
4.4 Modulación de
frecuencia contra
13.Responsabilidad
y puntualidad
modulación de
amplitud.
4.5 Modulación de
frecuencia con señales
binarias
16. Inferir datos
4 6. Receptores de
Comunicaciones
6.1 Receptor
superheterodino.
Conversión de
Frecuencia.
6.2 Selección de
frecuencia intermedia.
6.3 Ruido.
6.4 Circuito
receptores típicos.
6.5 Receptores de
comunicación típicos
6.6 Transceptores y
sintetizadores de
frecuencia.
1. Se expresa
oralmente y por
escrito sobre
temas de
comunicaciones
16. Comprensión
de las expresiones
de otro
17. Orden y Aseo 2.Expresión de ideas
3.Elaboracón de
trabajos sencillos
5.Generación de
preguntas
5 7. Multiplexado. 9. Presentación de
la información
9. Visión actualizada
de la actividad
4.Complementación
de conocimientos
7.1 Introducción.
7.2 Multiplexado
por división de
frecuencia.
7.3 Multiplexado
por división de tiempo.
7.4 Multiplexado
por codificación de
pulsos.
como esquema,
mapa conceptual,
grafica o texto
15. Relaciones de
causalidad
científica –
tecnológica
17. Orden y Aseo
(Re información)
6.Matriz de
clasificación
6 9. La telefonía en el
ambiente de las
telecomunicaciones:
9.1 Sistemas
telefónicos.
9.2 Organismos
nacionales e
internacionales de
normalización.
10. Equipos telefónicos:
10.1 Funciones básicas
del teléfono.
10.2 Protocolo de
señalización.
10.3 Instalación,
verificación del
funcionamiento,
programación y
operación de aparatos
telefónicos.
1.Se expresa
oralmente y por
escrito sobre
temas de
comunicaciones
7.Participación
democrática y activa
19.Tolerancia
2.Expresión de ideas
5.Generación de
preguntas
12.Integración del
conocimiento
16 Comprensión
de las expresiones
de otro
7 11. Equipos
facsímiles:
11.1 Descripción y
funcionamiento del
facsímil.
11.2 Grupos de
equipos facsímiles y el
Protocolo T30.
11.3 Diagrama en
bloque de un equipo
facsímil.
11.4 Instalación,
verificación del
funcionamiento,
programación y
operación de equipos
facsímiles.
11.5 Sistemas PBAX:
11.6 Descripción y
funcionamiento de una
central PABX.
11.7 Especificaciones
técnicas.
11.8 Instalación,
programación y
operación de una
central PABX.
8. Análisis de causas
y sus consecuencias
16. Respeto
19.Elaboracion de
trabajos
13.Reflexión y
Comprensión
8 13.Técnicas de
Microondas
13.1 Microondas en
perspectiva.
13.2 Líneas de
transmisión, guías de
onda y resonadores de
cavidad.
13.3 Dispositivos
semiconductores de
microondas.
13.4 Tubos de
microondas.
13.5 Antenas de
microondas.
13.6 Radar.
8 Relacionar
acontecimientos
sociales en el
tiempo.
16 Comprensión
de las expresiones
de otro
12 Espíritu critico
13 Responsabilidad y
puntualidad
6.Matriz de
clasificación
14.Comparación de
elementos
19.Elaboracion de
trabajos
9 15. Televisión
15.1 Señal de
televisión
15.2 Receptor de
televisión
15.3 Televisión por
cable
15.4 Televisión por
satélite
15.5 Televisión
digital
19.Tolerancia
20. Sensibilidad
social ante las
implicaciones del
desarrollo tecno
científico
DESCRIPTORES DE CADA COMPETENCIA
COMPETENCIA 2: Matemática
N° CONTENIDOS
N°
HABILIDADES
N°
ACTITUDES Y
VALORES
N°
ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE
N°
1 2. Criterios de
oscilación
2.1 Oscilador por
desplazamiento de
fase con IC.
2.2Características de
cristal de cuarzo.
2.3 Oscilador a
cristal con OP – AMP
con 555 y VCO.
2. Aplicación de
conceptos
matemáticos
10. Establecimiento
de relaciones
cuantitativas
8. Análisis de causas
y sus consecuencias
13.Responsabilidad
y puntualidad
18. Honradez
1.Búsqueda de
información
2.Expresión de ideas
3.Elaboracón de
trabajos sencillos
16. Inferir datos
2 3. Modulación de
Amplitud y
Modulación de Banda
lateral única
3.1 Principios de
modulación de
amplitud.
3.2 Índice de
modulación y
porcentaje de
2. Evalúa
acontecimientos
cronológicamente
3. Resuelve
6. Modales
13.Reflexión y
Comprensión
modulación
3.3 Bandas
laterales y el dominio
frecuencia.
3.4 Distribución
de potencia por
modulación de
amplitud.
3.5 Comunicación
de banda lateral
única.
problemas sencillos
5. Arma y ensambla
circuitos de
comunicaciones
7. Aplicación de
conceptos
18. Honradez
16. Inferir datos
3 4. Modulación de
frecuencia
4.1 Principios de
la modulación de
frecuencia
4.2 Modulación
de fase.
4.3 Banda lateral e
índice de modulación.
4.4 Modulación
de frecuencia contra
modulación de
amplitud.
4.5 Modulación
de frecuencia con
señales binarias
11. Toma
fundamentada de
decisiones
8. Análisis de causas
y sus consecuencias
matemáticos
12. Espíritu critico
4 5.Transmisores de
Radio
5.1Introducción a los
transmisores.
5.2Amplificadores de
Potencia.
5.3 Redes de
Acoplamiento de
impedancia.
5.4Procesamiento de
Voz.
9. Presentación de
la información como
esquema, mapa
conceptual, grafica
o texto
15. Relaciones de
causalidad
17. Clasifica
información técnica
– práctica
6.Matriz de
clasificación
9.Debate
16. Inferir datos
5 8. Antenas, Líneas de
Transmisión y
Propagación de Ondas
de Radio.
8.1 Líneas de
Transmisión
8.2Fundamentos de
las antenas.
8.3Propagación de
ondas de
radiofrecuencia
7. Resuelve
problemas sencillos
10Establecimiento
de relaciones
cuantitativas
11. Integración del
conocimiento
10. Participación
democrática y activa
13Responsabilidad y
puntualidad
19.Tolerancia
2.Expresión de ideas
7.Problemas
propuestos
20.Idear nuevas
estrategias
6
7 12.Centrales públicas
de conmutación:
12.1 Clasificación de
técnicas de
conmutación.
12.2 Descripción de
técnicas de
conmutación espacial
y temporal.
12.3 Descripción del
funcionamiento y
servicios en bloques
de una central.
Multiplexores y
concentradores:
12.4 Descripción de
las técnicas del
multiplexaje.
12.5 Uso de
multiplexores en las
redes de
telecomunicaciones.
12.6 Descripción del
funcionamiento del
concentrador.
12.7 Uso de los
concentradores en las
redes de
telecomunicaciones.
2. Análisis de
sistemas complejo
3. Autodominio y
Confianza en sí
mismo
13.Responsabilidad
y puntualidad
13.Responsabilidad
y puntualidad
3. Autodominio y
Confianza en sí
mismo
16. Inferir datos
14. Aplicación de
conceptos
matemáticos
12.Estudio y análisis
de contenido
8 14.Comunicaciones
por fibra óptica
14.1 Sistemas de
comunicaciones con
ondas de luz.
14.2 Cómo
funcionan los cables
de fibra óptica.
14.3 Cables de fibra
óptica.
14.4 Transmisores y
receptores ópticos.
14.5 Sistemas de
comunicaciones de
datos por fibra óptica.
8. Análisis de causas
y sus consecuencias
7.Problemas
propuestos
9
DESCRIPTORES DE CADA COMPETENCIA
COMPETENCIA 3: En el conocimiento y la interacción con el mundo físico
N° CONTENIDOS
N°
HABILIDADES
N°
ACTITUDES Y
VALORES
N°
ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE
N°
1
2 3. Modulación de
Amplitud y
Modulación de
Banda lateral única
3.1 Principios
de modulación de
amplitud.
3.2 Índice de
modulación y
porcentaje de
modulación
3.3 Bandas
laterales y el
dominio
frecuencia.
3.4
Distribución de
potencia por
modulación de
amplitud.
3.5
Comunicación de
banda lateral
única.
11.Familiarización
con el trabajo
científico
8. Análisis de
causas y sus
consecuencias
13.Reflexión y
Comprensión
3 4. Modulación de
frecuencia
4.1 Principios
de la modulación
de frecuencia
4.2
Modulación de
fase.
4.3 Banda
lateral e índice de
modulación.
4.4
Modulación de
frecuencia contra
modulación de
amplitud.
4.5
Modulación de
frecuencia con
señales binarias
15. Relaciones de
causalidad
19.Tolerancia
18.Elaboración de
propuestas
4
5 8. Antenas, Líneas
de Transmisión y
Propagación de
Ondas de Radio.
8.1 Líneas de
Transmisión
8.2 Fundamentos
de las antenas.
8.3 Propagación de
ondas de
11 Familiarización
con el trabajo
científico
19. Desarrollo
del carácter
tentativo y
creativo
11. Toma
fundamentada de
decisiones
12. Espíritu critico
18.Elaboración de
propuestas
19.Elaboracion de
trabajos
radiofrecuencia 14. Solidaridad
6
7
8 13.Técnicas de
Microondas
13.1 Microondas
en perspectiva.
13.2 Líneas de
transmisión, guías
de onda y
resonadores de
cavidad.
13.3 Dispositivos
semiconductores
de microondas.
13.4 Tubos de
microondas.
13.5 Antenas de
microondas.
13.6 Radar.
15 Relaciones de
causalidad
9. Visión
actualizada de la
actividad
científica –
tecnológica
15.promover la
participación de
compañeros
18.Elaboración de
propuestas
9
DESCRIPTORES DE CADA COMPETENCIA
COMPETENCIA 4: Tratamiento de la información y competencia digital
N° CONTENIDOS
N°
HABILIDADES
N°
ACTITUDES Y
VALORES
N°
ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE
N°
1
1. Introducción a las
comunicaciones
electrónicas
1.1 Importancia de
las
comunicaciones
.
1.2 Elementos de
un sistema de
comunicación.
1.3 Tipos de
comunicación
electrónica.
1.4 Un enfoque de
aplicación de las
comunicaciones
.
1.5 Espectro
electromagnétic
o.
1.6 Ancho de
Banda.
9.Presentación
de la
información
como esquema,
mapa
conceptual,
grafica o texto
13. Búsqueda,
recogida,
selección,
procesamiento
de la
información
13.Responsabilidad
y puntualidad
17. Orden y Aseo
1.Búsqueda de
información
11.Línea de
tiempo
2 3. Modulación de
Amplitud y Modulación
de Banda lateral única
3.1 Principios de
modulación de
amplitud.
3.2 Índice de
modulación y
porcentaje de
modulación
3.3 Bandas
laterales y el dominio
frecuencia.
3.4 Distribución de
potencia por
modulación de
amplitud.
3.5 Comunicación
de banda lateral única.
9.Presentación
de la
información
como esquema,
mapa
conceptual,
grafica o texto
13. Búsqueda,
recogida,
selección,
procesamiento
de la
información
17. Clasifica
información
técnica –
práctica
4. Iniciativa y
creatividad
14. Solidaridad
15.promover la
participación de
compañeros
19.Elaboracion
de trabajos
3
4 6. Receptores de
Comunicaciones
6.1 Receptor
superheterodino.
Conversión de
Frecuencia.
6.2 Selección de
9.Presentación
de la
información
como esquema,
mapa
conceptual,
grafica o texto
17. Orden y Aseo 12.Estudio y
análisis de
contenido
17.Innovar y
frecuencia intermedia.
6.3 Ruido.
6.4 Circuito
receptores típicos.
6.5 Receptores de
comunicación típicos
6.6 Transceptores y
sintetizadores de
frecuencia.
13. Búsqueda,
recogida,
selección,
procesamiento
de la
información
17. Clasifica
información
técnica –
práctica
actualizar
contenidos
19.Elaboracion
de trabajos
5 8. Antenas, Líneas de
Transmisión y
Propagación de Ondas
de Radio.
8.1 Líneas de
Transmisión
8.2 Fundamentos
de las antenas.
8.3 Propagación de
ondas de
radiofrecuencia
9. Visión actualizada
de la actividad
18. Honradez
13.Reflexión y
Comprensión
16. Inferir datos
6 9. La telefonía en el
ambiente de las
telecomunicaciones:
9.1 Sistemas
telefónicos.
9.2 Organismos
nacionales e
internacionales de
normalización.
10.Matriz de
comparación
9. Visión actualizada
de la actividad
científica –
tecnológica
17.Innovar y
actualizar
contenidos
10. Equipos telefónicos:
10.1 Funciones básicas
del teléfono.
10.2 Protocolo de
señalización.
10.3 Instalación,
verificación del
funcionamiento,
programación y
operación de aparatos
telefónicos.
17.Innovar y
actualizar
contenidos
15. Cooperación
19.Elaboracion
de trabajos
7 11. Equipos
facsímiles:
11.1 Descripción y
funcionamiento del
facsímil.
11.2 Grupos de
equipos facsímiles y el
Protocolo T30.
11.3 Diagrama en
bloque de un equipo
facsímil.
11.4 Instalación,
verificación del
funcionamiento,
programación y
operación de equipos
facsímiles.
11.5 Sistemas PBAX:
11.6 Descripción y
13 Búsqueda,
recogida,
selección,
procesamiento
de la
información
1. Conciencia Cívica
19.Tolerancia
6. Matriz de
clasificación
19.Elaboracion
de trabajos
funcionamiento de una
central PABX.
11.7 Especificaciones
técnicas.
11.8 Instalación,
programación y
operación de una
central PABX.
8 14. Comunicaciones
por fibra óptica
14.1 Sistemas de
comunicaciones con
ondas de luz.
14.2 Cómo funcionan
los cables de fibra
óptica.
14.3 Cables de fibra
óptica.
14.4 Transmisores y
receptores ópticos.
14.5 Sistemas de
comunicaciones de
datos por fibra óptica.
6 Construye un
sistema de
comunicación
básico
13 Búsqueda,
recogida,
selección,
procesamiento
de la
información
4. Iniciativa y
creatividad
15. Cooperación
19.Tolerancia
9.Debate
17.Innovar y
9 15. Televisión
15.1 Señal de
televisión
15.2 Receptor de
televisión
15.3 Televisión por
cable
12 Espíritu critico
15.4 Televisión por
satélite
15.5 Televisión
digital
19 Desarrollo
del carácter
tentativo y
creativo
13 Responsabilidad y
puntualidad
actualizar
contenidos
DESCRIPTORES DE CADA COMPETENCIA
COMPETENCIA 5: Social y ciudadana
N° CONTENIDOS
N°
HABILIDADES
N°
ACTITUDES Y
VALORES
N°
ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE
N°
1
1. Introducción a las
comunicaciones
electrónicas
1.1 Importancia de
las
comunicaciones
.
1.2 Elementos de
un sistema de
comunicación.
1.3 Tipos de
comunicación
electrónica.
1.4 Un enfoque de
aplicación de las
comunicaciones
.
1.5 Espectro
electromagnétic
o.
1.6 Ancho de
Banda.
20. Adaptación a
condiciones de
ejecución de
tareas
colaborativas.
12. Espíritu
critico
14. Solidaridad
5.Generación de
preguntas
2
3 4. Modulación de
frecuencia
4.1 Principios de la
modulación de
frecuencia
4.2 Modulación de
fase.
4.3 Banda lateral e
índice de modulación.
4.4 Modulación de
frecuencia contra
modulación de
amplitud.
4.5 Modulación de
frecuencia con señales
binarias
15. Relaciones de
causalidad
20. Adaptación a
condiciones de
ejecución de
tareas
colaborativas.
1. Conciencia
Cívica
18. Honradez
9.Debate
18.Elaboración
de propuestas
4 6. Receptores de
Comunicaciones
6.1 Receptor
superheterodino.
Conversión de
Frecuencia.
6.2 Selección de
frecuencia intermedia.
6.3 Ruido.
6.4 Circuito
receptores típicos.
6.5 Receptores de
comunicación típicos
6.6 Transceptores y
sintetizadores de
15.promover la
participación de
compañeros
19.Elaboracion
de trabajos
frecuencia.
5
6 9. La telefonía en el
ambiente de las
telecomunicaciones:
9.1 Sistemas
telefónicos.
9.2 Organismos
nacionales e
internacionales de
normalización.
10. Equipos telefónicos:
10.1 Funciones básicas
del teléfono.
10.2 Protocolo de
señalización.
10.3 Instalación,
verificación del
funcionamiento,
programación y
operación de aparatos
telefónicos.
1 Evalúa
acontecimientos
cronológicamente
2 Integración del
conocimiento
7.Participación
democrática y
activa
18. Honradez
12.Estudio y
análisis de
contenido
18.Elaboración
de propuestas
7 12.Centrales públicas
de conmutación:
12.1 Clasificación de
técnicas de
conmutación.
12.2 Descripción de
técnicas de
conmutación espacial y
temporal.
12.3 Descripción del
funcionamiento y
servicios en bloques de
una central.
Multiplexores y
concentradores:
12.4 Descripción de las
técnicas del
multiplexaje.
12.5 Uso de
multiplexores en las
redes de
telecomunicaciones.
12.6 Descripción del
funcionamiento del
concentrador.
12.7 Uso de los
concentradores en las
redes de
telecomunicaciones.
7.Participación
democrática y
activa
8
9 15. Televisión
15.1 Señal de
televisión
15.2 Receptor de
televisión
15.3 Televisión por
cable
15.4 Televisión por
satélite
15.5 Televisión
digital
5 Evalúa
acontecimientos
cronológicamente
10Participación
democrática y
activa
11 Línea de
tiempo
DESCRIPTORES DE CADA COMPETENCIA
COMPETENCIA 6: Cultural y artística
N° CONTENIDOS
N°
HABILIDADES
N°
ACTITUDES Y
VALORES
N°
ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE
N°
1
2 3. Modulación de
Amplitud y
Modulación de
Banda lateral única
3.1 Principios de
modulación de
amplitud.
3.2 Índice de
modulación y
porcentaje de
modulación
3.3 Bandas
laterales y el
dominio frecuencia.
3.4 Distribución
de potencia por
modulación de
amplitud.
3.5 Comunicación de
banda lateral única.
19. Desarrollo del
carácter
tentativo y
creativo
3. Autodominio
y Confianza en
sí mismo
4. Iniciativa y
creatividad
14.Comparación de
elementos
3 4. Modulación de
frecuencia
4.1 Principios de
20.Idear nuevas
estrategias
la modulación de
frecuencia
4.2 Modulación
de fase.
4.3 Banda lateral
e índice de
modulación.
4.4Modulación de
frecuencia contra
modulación de
amplitud.
4.5Modulación de
frecuencia con
señales binarias
20. Adaptación a
condiciones de
ejecución de
tareas
colaborativas.
19.Tolerancia
4
5 7. Multiplexado.
7.1Introducción.
7.2Multiplexado por
división de
frecuencia.
7.3Multiplexado por
división de tiempo.
7.4Multiplexado por
codificación de
pulsos.
6.Construye un
sistema de
comunicación
básico
9. Presentación
de la información
como esquema,
mapa conceptual,
grafica o texto
10. Participación
democrática y
activa
17. Orden y
Aseo
2.Expresión de ideas
17.Innovar y
actualizar contenidos
6
7 11. Equipos
facsímiles:
11.1 Descripción y
funcionamiento del
facsímil.
11.2 Grupos de
equipos facsímiles y
el Protocolo T30.
11.3 Diagrama en
bloque de un
equipo facsímil.
11.4 Instalación,
verificación del
funcionamiento,
programación y
operación de
equipos facsímiles.
11.5 Sistemas
PBAX:
11.6 Descripción y
funcionamiento de
una central PABX.
11.7
Especificacion
es técnicas.
11.8 Instalación,
programación y
operación de una
central PABX.
9 Presentación de
la información
como esquema,
mapa conceptual,
grafica o texto
17. Orden y
Aseo
3.Elaboracón de
trabajos sencillos
15.promover la
participación de
compañeros
8 14.Comunicaciones
por fibra óptica
14.1 Sistemas de
comunicaciones con
ondas de luz.
14.2 Cómo
funcionan los cables
de fibra óptica.
14.3 Cables de
fibra óptica.
14.4 Transmisores
y receptores ópticos.
14.5 Sistemas de
comunicaciones de
datos por fibra
óptica.
19 Desarrollo del
carácter
tentativo y
creativo
6. Modales
14. Solidaridad
15. Cooperación
3.Elaboracón de
trabajos sencillos
9 15. Televisión
15.1 Señal de
televisión
15.2 Receptor de
televisión
15.3 Televisión
por cable
15.4 Televisión
por satélite
18. Honradez
15.5 Televisión
digital
20 Adaptación a
condiciones de
ejecución de
tareas
colaborativas.
19.Tolerancia
4.Complementación
de conocimientos
(Re información)
DESCRIPTORES DE CADA COMPETENCIA
COMPETENCIA 7: Aprender a aprender
N° CONTENIDOS
N°
HABILIDADES
N°
ACTITUDES Y
VALORES
N°
ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE
N°
1
1. Introducción a las
comunicaciones
electrónicas
1.1 Importancia
de las
comunicacione
s.
1.2 Elementos de
un sistema de
comunicación.
1.3 Tipos de
comunicación
12. Integración del
conocimiento
5. Empleo del
Tiempo Libre
6. Modales
13Responsabilidad
3. Problemas
propuestos
14. Comparación de
electrónica.
1.4 Un enfoque de
aplicación de
las
comunicacione
s.
1.5 Espectro
electromagnéti
co.
1.6 Ancho de
Banda.
19. Desarrollo del
carácter tentativo y
creativo
y puntualidad elementos
2
3
4 6. Receptores de
Comunicaciones
6.1 Receptor
superheterodino.
Conversión de
Frecuencia.
6.2 Selección de
frecuencia
intermedia.
6.3 Ruido.
6.4 Circuito
receptores típicos.
6.5 Receptores de
comunicación típicos
6.6 Transceptores
y sintetizadores de
12.Integración del
conocimiento
19. Desarrollo del
carácter tentativo y
creativo
20. Sensibilidad
social ante las
implicaciones del
desarrollo tecno
científico
4.Complementación
de conocimientos (Re
información)
17.Innovar y actualizar
contenidos
frecuencia.
5 8. Antenas, Líneas de
Transmisión y
Propagación de Ondas
de Radio.
8.1 Líneas de
Transmisión
8.2 Fundamentos
de las antenas.
8.3 Propagación
de ondas de
radiofrecuencia
10 Clasifica
información
técnica – práctica
17Establecimiento
de relaciones
cuantitativas
20. Sensibilidad
social ante las
implicaciones del
desarrollo tecno
científico
12.Estudio y análisis
de contenido
13.Reflexión y
Comprensión
6
7
8 13.Técnicas de
Microondas
13.1 Microondas en
perspectiva.
13.2 Líneas de
transmisión, guías de
onda y resonadores
de cavidad.
13.3 Dispositivos
semiconductores de
8 Relacionar
acontecimientos
sociales en el
tiempo.
17 Clasifica
4. Iniciativa y
creatividad
9.Debate
DESCRIPTORES DE CADA COMPETENCIA
COMPETENCIA 8: Autonomía e iniciativa personal
N° CONTENIDOS
N°
HABILIDADES
N°
ACTITUDES Y
VALORES
N°
ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE
N°
1 2. Criterios de
oscilación
2.1 Oscilador
por desplazamiento
de fase con IC.
2.2
Características de
cristal de cuarzo.
2.3 Oscilador a
cristal con OP –
AMP con 555 y VCO.
1. Se
expresa
oralmente y
por escrito
sobre temas de
comunicaciones
19. Desarrollo
del carácter
tentativo y
creativo
4. Iniciativa y
creatividad
11. Toma
fundamentada
de decisiones
20. Sensibilidad
social ante las
implicaciones del
desarrollo tecno -
científico
microondas.
13.4 Tubos de
microondas.
13.5 Antenas de
microondas.
13.6 Radar.
información
técnica – práctica
15. Cooperación
16. Inferir datos
9
20. Adaptación
a condiciones
de ejecución de
tareas
colaborativas
2
3
4 5.Transmisores de
Radio
5.1Introducción a
los transmisores.
5.2Amplificadores
de Potencia.
5.3 Redes de
Acoplamiento de
impedancia.
5.4Procesamiento
de Voz.
6. Construye un
sistema de
comunicación
básico
12. Integración
del
conocimiento
4. Iniciativa y
creatividad
5. Empleo del
Tiempo Libre
18. Honradez
17.Innovar y
actualizar
contenidos
5 7. Multiplexado.
7.1Introducción.
7.2Multiplexado por
división de
frecuencia.
7.3Multiplexado por
división de tiempo.
7.4Multiplexado por
codificación de
pulsos.
14. Análisis
de sistemas
complejo
10.Participación
democrática y
activa
5.Generación de
preguntas
6 9. La telefonía en el
ambiente de las
7.
Resuelv
8. Análisis de
causas y sus
5.Generación de
telecomunicaciones:
9.1 Sistemas
telefónicos.
9.2 Organismos
nacionales e
internacionales de
normalización.
10. Equipos
telefónicos:
10.1 Funciones
básicas del
teléfono.
10.2 Protocolo de
señalización.
10.3 Instalación,
verificación del
funcionamiento,
programación y
operación de
aparatos
telefónicos.
e problemas
sencillos
13 Búsqueda,
recogida,
selección,
procesamiento
de la
información
19 Desarrollo
del carácter
tentativo y
creativo
consecuencias
19.Tolerancia
preguntas
17.Innovar y
actualizar
contenidos
7
8 14. Comunicaciones
por fibra óptica
14.1 Sistemas de
comunicaciones con
ondas de luz.
14.2 Cómo
funcionan los cables
de fibra óptica.
2 Aplicación de
conceptos
matemáticos
5 Empleo del
Tiempo Libre
8.Experimentación o
laboratorios
14.3 Cables de
fibra óptica.
14.4 Transmisores
y receptores
ópticos.
14.5 Sistemas de
comunicaciones de
datos por fibra
óptica.
20 Adaptación
a condiciones
de ejecución de
tareas
colaborativas.
14 Solidaridad
20.Idear nuevas
estrategias
9 15. Televisión
15.1 Señal de
televisión
15.2 Receptor de
televisión
15.3 Televisión
por cable
15.4 Televisión
por satélite
15.5 Televisión
digital
3 Arma y
ensambla
circuitos de
comunicaciones
12 Integración
del
conocimiento
9.Debate
17.Innovar y
actualizar
contenidos
DESCRIPTORES DE CADA COMPETENCIA
COMPETENCIA 9: Técnoindustrial
N° CONTENIDOS
N°
HABILIDADES
N°
ACTITUDES Y
VALORES
N°
ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE
N°
1 2. Criterios de
oscilación
2.1 Oscilador por
desplazamiento de fase
con IC.
2.2 Características
de cristal de cuarzo.
2.3 Oscilador a
cristal con OP – AMP
con 555 y VCO.
12. Integración del
conocimiento
17. Clasifica
información
técnica – práctica
13.Responsabilidad
y puntualidad
17. Orden y Aseo
8.Experimentación
o laboratorios
9.Debate
2 3. 3. Modulación de
Amplitud y Modulación
de Banda lateral única
3.1 Principios de
modulación de
amplitud.
3.2 Índice de
modulación y
porcentaje de
modulación
3.3 Bandas
laterales y el dominio
frecuencia.
3.4 Distribución de
1.Construye un
sistema de
comunicación
básico
2. Análisis de
sistemas complejo
1. Conciencia Cívica
2. Organización del
Trabajo
12. Toma
fundamentada
8.Experimentación
o laboratorios
13.Reflexión y
Comprensión
potencia por
modulación de
amplitud.
3.5 Comunicación
de banda lateral única.
de decisiones
16. Respeto
14.Comparación de
elementos
3
4 6. Receptores de
Comunicaciones
6.1 Receptor
superheterodino.
Conversión de
Frecuencia.
6.2 Selección de
frecuencia intermedia.
6.3 Ruido.
6.4 Circuito
receptores típicos.
6.5 Receptores de
comunicación típicos
6.6 Transceptores y
sintetizadores de
frecuencia.
7. Resuelve
problemas
sencillos
14 Análisis de
sistemas complejo
20 Adaptación a
condiciones de
ejecución de tareas
colaborativas.
1. Conciencia Cívica
19.Tolerancia
16. Inferir datos
20.Idear nuevas
estrategias
5 7. Multiplexado.
7.1Introducción.
7.2Multiplexado por
división de frecuencia.
7.3Multiplexado por
división de tiempo.
7.4Multiplexado por
codificación de pulsos.
8. Antenas, Líneas de
Transmisión y
Propagación de Ondas
de Radio.
8.1 Líneas de
Transmisión
8.2 Fundamentos
de las antenas.
8.3 Propagación de
ondas de
radiofrecuencia
2. Aplicación de
conceptos
matemáticos
3. Arma y
ensambla circuitos
de comunicaciones
13. Integración del
conocimiento
18. Operación y
programación de
equipos de
comunicación
1. Conciencia Cívica
11. Toma
fundamentada de
decisiones
12. Espíritu critico
13.Responsabilidad
y puntualidad
18. Honradez
5.Generación de
preguntas
19.Elaboracion de
trabajos
6 9. La telefonía en el
ambiente de las
telecomunicaciones:
9.1 Sistemas
6. Construye un
sistema de
6. Modales
13.Reflexión y
Comprensión
telefónicos.
9.2 Organismos
nacionales e
internacionales de
normalización.
10. Equipos telefónicos:
10.1 Funciones básicas
del teléfono.
10.2 Protocolo de
señalización.
10.3 Instalación,
verificación del
funcionamiento,
programación y
operación de aparatos
telefónicos.
comunicación
básico
13 Búsqueda,
recogida, selección,
procesamiento de
la información
20 Adaptación a
condiciones de
ejecución de tareas
colaborativas.
14. Solidaridad
16. Inferir datos
18.Elaboración de
propuestas
7 11. Equipos
facsímiles:
11.1 Descripción y
funcionamiento del
facsímil.
11.2 Grupos de
equipos facsímiles y el
Protocolo T30.
11.3 Diagrama en
bloque de un equipo
facsímil.
11.4 Instalación,
verificación del
funcionamiento,
programación y
operación de equipos
facsímiles.
11.5 Sistemas PBAX:
11.6 Descripción y
funcionamiento de una
central PABX.
11.7 Especificaciones
técnicas.
11.8 Instalación,
programación y
operación de una
central PABX.
8 14. Comunicaciones
por fibra óptica
14.1 Sistemas de
comunicaciones con
ondas de luz.
14.2 Cómo funcionan
los cables de fibra
óptica.
14.3 Cables de fibra
óptica.
14.4 Transmisores y
receptores ópticos.
14.5 Sistemas de
comunicaciones de
datos por fibra óptica.
3 Arma y ensambla
circuitos de
comunicaciones
10Establecimiento
de relaciones
cuantitativas
1. Conciencia Cívica
11. Toma
fundamentada de
decisiones
1.Búsqueda de
información
3.Elaboracón de
trabajos sencillos
15.promover la
participación de
9 15. Televisión
15.1 Señal de
13 Responsabilidad y
puntualidad
televisión
15.2 Receptor de
televisión
15.3 Televisión por
cable
15.4 Televisión por
satélite
15.5 Televisión
digital
11 Familiarización
con el trabajo
científico
12 Integración del
conocimiento
14. Solidaridad
15. Cooperación
compañeros
20.Idear nuevas
estrategias
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA
N° CRITERIO EXPLICACIÓN
1. Demostrar la capacidad para
identificar en su entorno un
sistema de transmisor y radio
receptor con sus bloques
fundamentales.
Se pretende comprobar que el
alumnado es capaz de clasificar los
múltiples sistemas de comunicaciones
que hay en su entorno logrando
plasmarlo a través de diagramas en
bloques de un transmisor de CW, AM,
FM o de BLU
2. Establecer las características
y potencialidades como ser
humano, identificándose
como parte de un grupo
social, destacando esfuerza
por lograr sus propósitos y
asume con responsabilidad
las consecuencias de sus
acciones.
Se trata de evaluar si el alumno
comprende cuál es su participación
directa como parte de la sociedad y
teniendo conciencias de que lo que
haga demanda un cierto grado de
responsabilidad.
3. Explicar cómo se relacionan
las necesidades de las
personas con productos
transceptores.
El alumnado ha de distinguir los
diferentes tipos de productos que
transmiten y reciben información a
distancia sin importar el mecanismo
de modulación que emplean.
4. Reconocer la multipexación
de señales como mecanismo
de envío y recepción de
señales de comunicación de
Se trata si el alumno es capaz de
interpretar y elaborar esquemas, sobre
el diseño de sistemas de multiplaje de
diversas fuentes de información para
gran ancho de banda.
luego ser transmitidas por cualquier
medio de comunicación.
5. Describir la conformación,
estructura, usos y problemas
más comunes de los sistemas
de radiocomunicaciones para
emprender proyectos
grupales.
El propósito es evaluar la capacidad de
diagnosticar averías y establecer los
procedimientos técnicos práctico para
operar los transmisores y receptores
de radiocomunicaciones.
6. Categorizar los
requerimientos del trabajo
colaborativo exigido en los
proyectos, y los criterios de
análisis de los equipos y
sistemas de comunicaciones
en desarrollo, los que
incluyen una perspectiva
ética y de calidad de vida y
de respeto por el medio
ambiente.
Se trata de constatar si el alumnado
cuenta con la capacidad de
relacionarse con los demás, y hacer
tareas comunes de diagnóstico,
reparación y mantenimiento de equipo
de comunicaciones de manera
colaborativa.
7. Establecer los
procedimientos para ingresar
información al computador;
extrae y edita información
que está almacenada en el
computador; usando
programas utilitarios:
procesador de texto, bases
de datos, planillas, diseño,
etc.
El alumnado es capaz de distinguir y
seleccionar datos relevantes y los
discrimina, para incorpóralo a su
repertorio de conocimientos técnicos,
haciendo uso de software ofimáticos y
de aplicaciones CAD.
8. Conocer y manejar
herramientas e instrumentos
en las instalaciones y
mantenimiento en
condiciones de seguridad.
Se pretende comprobar si el
estudiante conoce e interpreta datos y
manuales de instalación, ensamblaje
de equipos y herramientas para la
instalación de líneas de transmisión y
antenas.
9. Determinar el procedimiento
necesario para manejar
equipos y sistemas de
radiocomunicaciones según
manuales de operación
analizando la conformación,
estructura, usos y problemas
más comunes de los sistemas
de telefonía.
Se pretende comprobar si el
estudiante interpreta cualitativamente
y cuantitativamente datos y manuales
de instalación, ensamblaje de equipos
y herramientas para la instalación de
sistemas de telefonía.
10. Conocer y repara receptores
de televisión utilizando
manuales apropiados para su
apropiada corrección.
El alumnado es capaz de diagnosticar y
reparar televisores de TRC, LCD,
haciendo uso de manuales y croquis de
servicios de los equipos en cuestión.
11. Comprende y explicar que el
impacto social y del entorno
es un criterio a considerar en
el análisis los avances en las
telecomunicaciones
apreciando el sentido de
dignidad de todo trabajo; y
desarrollando tareas y
trabajos con las capacidades
mencionadas de rigor y
cumplimiento de
procedimientos y
Se trata de comprobar que el
alumnado
es capaz de argumentar las
posibilidades de cambio y evolución de
las telecomunicaciones a la par de las
sociedades en su conjunto,
comprobando la existencia de
compromiso ético al actuar como
parte de la sociedad.
compromisos, así como las
de distancia crítica y
emprendimiento.
12. Reconocer los
conocimientos, destreza y
habilidades para manejar
herramientas e instrumentos
en las instalaciones en
condiciones de seguridad.
Se persigue evaluar al alumnado en el
uso de técnicas de medición e
interpretación de datos muestreados
bajos parámetros de calidad y
seguridad.
13. Operar equipos y sistemas de
fibra óptica según manuales
de operación.
Se trata de evaluar si el alumnado es
capaz de relacionar las necesidades
requeridas en el ambito de instalación
de sistemas de fibra óptica y el empleo
de adecuado de herramientas
adecuadas para realizar dichas
instalaciones.
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DE LOS CRITERIOS
CRITERIO DE EVALUACIÓN DE LOS DESCRIPTORES DE LA COMPETENCIA 1: COMPETENCIA EN
COMUNICACIÓN LINGUÍSTICA
DESCRIPTOR N° CRITERIO DE EVALUACIÓN
1. Demostrar la capacidad para identificar en su entorno un sistema de transmisor y radio receptor con sus bloques fundamentales.
2. Describir la conformación, estructura, usos y problemas más comunes de los sistemas de radiocomunicaciones para emprender proyectos grupales.
3. Establecer las características y potencialidades como ser humano, identificándose como parte de un grupo social, destacando esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones.
4. Describir la conformación, estructura, usos y problemas más comunes de los sistemas de radiocomunicaciones para emprender proyectos grupales.
5. Reconocer la multipexación de señales como mecanismo de envío y recepción de señales de comunicación de gran ancho de banda.
6. Determinar el procedimiento necesario para manejar equipos y sistemas de radiocomunicaciones según manuales de operación analizando la conformación, estructura, usos y problemas más comunes de los sistemas de telefonía.
7. Conocer y manejar herramientas e instrumentos en las instalaciones y mantenimiento en condiciones de seguridad.
8. Reconocer los conocimientos, destreza y habilidades para manejar herramientas e instrumentos en las instalaciones en condiciones de seguridad.
9. Operar equipos y sistemas de fibra óptica según manuales de operación.
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DE LOS CRITERIOS
CRITERIO DE EVALUACIÓN DE LOS DESCRIPTORES DE LA COMPETENCIA 2: COMPETENCIA
MATEMÁTICA
DESCRIPTOR N° CRITERIO DE EVALUACIÓN
1. Establecer los procedimientos para ingresar información al computador; extrae y edita información que está almacenada en el computador; usando programas utilitarios: procesador de texto, bases de datos, planillas, diseño, etc.
2. Categorizar los requerimientos del trabajo colaborativo exigido en los proyectos, y los criterios de análisis de los equipos y sistemas de comunicaciones en desarrollo, los que incluyen una perspectiva ética y de calidad de vida y de respeto por el medio ambiente.
3. Conocer y manejar herramientas e instrumentos en las instalaciones y mantenimiento en condiciones de seguridad.
4. Categorizar los requerimientos del trabajo colaborativo exigido en los proyectos, y los criterios de análisis de los equipos y sistemas de comunicaciones en desarrollo, los que incluyen una perspectiva ética y de calidad de vida y de respeto por el medio ambiente.
5. Reconocer los conocimientos, destreza y habilidades para manejar herramientas e instrumentos en las instalaciones en condiciones de seguridad.
6.
7. Determinar el procedimiento necesario para manejar equipos y sistemas de radiocomunicaciones según manuales de operación analizando la conformación, estructura, usos y problemas más comunes de los sistemas de telefonía.
8. Operar equipos y sistemas de fibra óptica según manuales de operación.
9.
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DE LOS CRITERIOS
CRITERIO DE EVALUACIÓN DE LOS DESCRIPTORES DE LA COMPETENCIA 3:
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
DESCRIPTOR N° CRITERIO DE EVALUACIÓN
1.
2. Describir la conformación, estructura, usos y problemas más comunes de los sistemas de radiocomunicaciones para emprender proyectos grupales.
3. Categorizar los requerimientos del trabajo colaborativo exigido en los proyectos, y los criterios de análisis de los equipos y sistemas de comunicaciones en desarrollo, los que incluyen una perspectiva ética y de calidad de vida y de respeto por el medio ambiente.
4. Comprende y explicar que el impacto social y del entorno es un criterio a considerar en el análisis los avances en las telecomunicaciones apreciando el sentido de dignidad de todo trabajo; y desarrollando tareas y trabajos con las capacidades mencionadas de rigor y cumplimiento de procedimientos y compromisos, así como las de distancia crítica y emprendimiento.
5. Conocer y manejar herramientas e instrumentos en las instalaciones y mantenimiento en condiciones de seguridad.
6.
7.
8. Describir la conformación, estructura, usos y problemas más comunes de los sistemas de radiocomunicaciones para emprender proyectos grupales.
9.
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DE LOS CRITERIOS
CRITERIO DE EVALUACIÓN DE LOS DESCRIPTORES DE LA COMPETENCIA
4: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
DESCRIPTOR N° CRITERIO DE EVALUACIÓN
1. Comprende y explicar que el impacto social y del entorno es un criterio a considerar en el análisis los avances en las telecomunicaciones apreciando el sentido de dignidad de todo trabajo; y desarrollando tareas y trabajos con las capacidades mencionadas de rigor y cumplimiento de procedimientos y compromisos, así como las de distancia crítica y emprendimiento.
2. Demostrar la capacidad para identificar en su entorno un sistema de transmisor y radio receptor con sus bloques fundamentales.
3.
4. Establecer los procedimientos para ingresar información al computador; extrae y edita información que está almacenada en el computador; usando programas utilitarios: procesador de texto, bases de datos, planillas, diseño, etc.
5.
6. Reconocer los conocimientos, destreza y habilidades para manejar herramientas e instrumentos en las instalaciones en condiciones de seguridad.
7. Determinar el procedimiento necesario para manejar equipos y sistemas de radiocomunicaciones según manuales de operación analizando la conformación, estructura, usos y problemas más comunes de los sistemas de telefonía.
8. Establecer los procedimientos para ingresar información al computador; extrae y edita información que está almacenada en el computador; usando programas utilitarios: procesador de texto, bases de datos, planillas, diseño, etc.
9. Reconocer la multipexación de señales como mecanismo de envío y recepción de señales de comunicación de gran ancho de banda.
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DE LOS CRITERIOS
CRITERIO DE EVALUACIÓN DE LOS DESCRIPTORES DE LA COMPETENCIA 5:
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
DESCRIPTOR N° CRITERIO DE EVALUACIÓN
1. Explicar cómo se relacionan las necesidades de las personas con productos transceptores.
2.
3. Establecer los procedimientos para ingresar información al computador; extrae y edita información que está almacenada en el computador; usando programas utilitarios: procesador de texto, bases de datos, planillas, diseño, etc.
4. Establecer las características y potencialidades como ser humano, identificándose como parte de un grupo social, destacando esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones.
5.
6. Determinar el procedimiento necesario para manejar equipos y sistemas de radiocomunicaciones según manuales de operación analizando la conformación, estructura, usos y problemas más comunes de los sistemas de telefonía
7.
8.
9. Conocer y repara receptores de televisión utilizando manuales apropiados para su apropiada corrección.
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DE LOS CRITERIOS
CRITERIO DE EVALUACIÓN DE LOS DESCRIPTORES DE LA COMPETENCIA 6:
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTISTICA
DESCRIPTOR N° CRITERIO DE EVALUACIÓN
1.
2. Establecer los procedimientos para ingresar información
al computador; extrae y edita información que está
almacenada en el computador; usando programas
utilitarios: procesador de texto, bases de datos,
planillas, diseño, etc.
3.
4.
5. Describir la conformación, estructura, usos y problemas
más comunes de los sistemas de radiocomunicaciones
para emprender proyectos grupales.
6.
7. Conocer los principios y aplicaciones generales utilizadas
en las redes de computadoras utilizando herramientas e
instrumentos para instalación de equipos de redes de
computadoras.
8. Operar equipos y sistemas de fibra óptica según
manuales de operación.
Comprende y explicar que el impacto social y del
entorno es un criterio a considerar en el análisis los
avances en las telecomunicaciones apreciando el
sentido de dignidad de todo trabajo; y desarrollando
tareas y trabajos con las capacidades mencionadas de
rigor y cumplimiento de procedimientos y compromisos,
así como las de distancia crítica y emprendimiento.
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DE LOS CRITERIOS
CRITERIO DE EVALUACIÓN DE LOS DESCRIPTORES DE LA COMPETENCIA 7:
COMPETENCIA PARA APRENDER A PRENDER
DESCRIPTOR N° CRITERIO DE EVALUACIÓN
1. Describir la conformación, estructura, usos y problemas
más comunes de los sistemas de radiocomunicaciones
para emprender proyectos grupales.
2.
3.
4. Conocer y manejar herramientas e instrumentos en las
instalaciones y mantenimiento en condiciones de
seguridad.
5. Demostrar la capacidad para identificar en su entorno un
sistema de transmisor y radio receptor con sus bloques
fundamentales.
6.
7.
8. Categorizar los requerimientos del trabajo colaborativo
exigido en los proyectos, y los criterios de análisis de los
equipos y sistemas de comunicaciones en desarrollo, los
que incluyen una perspectiva ética y de calidad de vida y
de respeto por el medio ambiente.
9.
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DE LOS CRITERIOS
CRITERIO DE EVALUACIÓN DE LOS DESCRIPTORES DE LA COMPETENCIA 8: AUTONOMÍA
E INICIATIVA PERSONAL
DESCRIPTOR N° CRITERIO DE EVALUACIÓN
1. Describir la conformación, estructura, usos y problemas más
comunes de los sistemas de radiocomunicaciones para
emprender proyectos grupales.
2. Conocer y manejar herramientas e instrumentos en las
instalaciones y mantenimiento en condiciones de seguridad.
3.
4. Categorizar los requerimientos del trabajo colaborativo exigido
en los proyectos, y los criterios de análisis de los equipos y
sistemas de comunicaciones en desarrollo, los que incluyen
una perspectiva ética y de calidad de vida y de respeto por el
medio ambiente.
5.
6. Establecer las características y potencialidades como ser
humano, identificándose como parte de un grupo social,
destacando esfuerza por lograr sus propósitos y asume con
responsabilidad las consecuencias de sus acciones.
7.
8. Operar equipos y sistemas de fibra óptica según manuales de
operación.
9. Determinar el procedimiento necesario para manejar equipos y
sistemas de radiocomunicaciones según manuales de
operación analizando la conformación, estructura, usos y
problemas más comunes de los sistemas de telefonía.
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DE LOS CRITERIOS
CRITERIO DE EVALUACIÓN DE LOS DESCRIPTORES DE LA COMPETENCIA 9: COMPETENCIA
TECNOINDUSTRIAL
DESCRIPTOR N° CRITERIO DE EVALUACIÓN
1. Establecer las características y potencialidades como ser
humano, identificándose como parte de un grupo social,
destacando esfuerza por lograr sus propósitos y asume con
responsabilidad las consecuencias de sus acciones.
2. Categorizar los requerimientos del trabajo colaborativo exigido
en los proyectos, y los criterios de análisis de los equipos y
sistemas de comunicaciones en desarrollo, los que incluyen
una perspectiva ética y de calidad de vida y de respeto por el
medio ambiente.
3.
4. Conocer y repara receptores de televisión utilizando manuales
apropiados para su apropiada corrección.
5. Reconocer los conocimientos, destreza y habilidades para
manejar herramientas e instrumentos en las instalaciones en
condiciones de seguridad.
6. Establecer los procedimientos para ingresar información al
computador; extrae y edita información que está almacenada
en el computador; usando programas utilitarios: procesador de
texto, bases de datos, planillas, diseño, etc.
7. Determinar el procedimiento necesario para manejar equipos y
sistemas de radiocomunicaciones según manuales de
operación analizando la conformación, estructura, usos y
problemas más comunes de los sistemas de telefonía.
8. Conocer los principios y aplicaciones generales utilizadas en las
redes de computadoras utilizando herramientas e
instrumentos para instalación de equipos de redes de
computadoras.
9. Conocer y repara receptores de televisión utilizando manuales
apropiados para su apropiada corrección.
COMPETENCIAS BÁSICAS
MES CB 1 CB 2 CB 3 CB 4 CB 5 CB 6 CB 7 CB8 CB 9
MAR - ABR D1 D1 X D1 D1 X D1 D1 D1
ABRI- MAY D2 D2 D2 D2 X D2 X D2 X
MAY- JUN D3 D3 D3 X D3 D3 X X X
JUN- JUL D4 D4 X D4 D4 X D4 D4 D4
JUL - AGO D5 D5 D5 D5 X D5 D5 D5 D5
AGO - SEP D6 X X D6 D6 X X D6 D6
SEP- OCT D7 D7 X D7 D7 D7 X X D7
OCT- NOV D8 D8 D8 D8 X D8 D8 D8 D8
NOV - DIC D9 X X D9 D9 D9 X D8 D9
I TRIM
II TRIM
III TRIM
DESCRIPTORES N.° 1 DE CADA COMPETENCIA
COMPETEN
CIA
N. °
CONTENID
OS N. °
HABILIDADES
N. °
ACTITUDES
Y VALORES
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
1 1.1-1.6 1, 5, 8, 9 8, 9, 13, 20 1, 2, 3, 4, 6
2 2.1 – 2.3 2, 10 8, 13, 16 1,2,3,16
3 X X X X
4
1.1 -1.6
9, 13 13, 17 1, 11
5 20 12, 14 5
6 X X X X
7 1.1 – 1.6 12, 19 5, 6, 13 7, 14
8
2.1 – 2.3
1, 19, 20 4, 11 20
9 12, 17 13, 17 8, 9
UNIDAD DIDÁCTICA N°1, MES DE MARZO
CONTENIDOS N.° HABILIDADES
N. °
ACTITUDES
Y VALORES
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
1. Introducción a las
comunicaciones
electrónicas
1.1 Importanci
a de las
comunicaci
ones.
1.2 Elementos
de un
sistema de
comunicaci
ón.
1.3 Tipos de
comunicaci
ón
electrónica
.
1.4 Un
enfoque de
aplicación
de las
comunicaci
ones.
1.5 Espectro
electromag
nético.
1.6 Ancho de
1. Se expresa
oralmente y por
escrito sobre temas
de comunicaciones
3. Aplicación de
conceptos
matemáticos
4. Evalúa
acontecimientos
cronológicament
e
4. Relacionar
acontecimie
ntos sociales
en el
tiempo.
5. Presentación
de la
información
como
esquema,
mapa
conceptual,
4. Iniciativa y
creatividad
5. Empleo del
Tiempo Libre
6. Modales
8. Análisis de
causas y sus
consecuencias
10.Visión
actualizada de la
actividad
científica
11. Toma
fundamentada de
decisiones
13.Responsabilida
d y puntualidad
1.Búsqueda de
información
2.Expresión de
ideas
3.Elaboracón de
trabajos
sencillos
4.Complementac
ión de
conocimientos
(Re información)
5.Generación de
preguntas
6.Matriz de
clasificación
7.Problemas
propuestos
8.Experimentaci
ón o
laboratorios
9.Debate
11.Línea de
tiempo
14.Comparación
de elementos
Banda.
2. Criterios de
oscilación
2.1 Oscilador por
desplazamiento de
fase con IC.
2.2Características de
cristal de cuarzo.
2.3 Oscilador a
cristal con OP – AMP
con 555 y VCO.
grafica o
texto
10.Establecimiento
de relaciones
cuantitativas
12.Integración del
conocimiento
12. Análisis de
sistemas complejo
Relaciones de
causalidad.
13. Búsqueda,
recogida, selección,
procesamiento de la
información
17. Clasifica
información técnica
– práctica
19. Desarrollo
del carácter
tentativo y creativo
20. Adaptación
a condiciones de
ejecución de tareas
14. Solidaridad
16. Respeto
17. Orden y Aseo
16. Inferir datos
20.Idear nuevas
estrategias
DESCRIPTORES N.° 2 DE CADA COMPETENCIA
COMPETEN
CIA
N. °
CONTENID
OS N. °
HABILIDADES
N. °
ACTITUDES
Y VALORES
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
1
3.1 – 3.5
X
1 2 6, 8, 14, 15, 16
2 2, 3, 5, 7 6, 18 13, 16
3 11, 15 8, 19 13, 18
4 9, 13, 17 4, 14 15, 19
5 X X X
6 3.1 – 3.5 19, 20 3, 4, 19 14
7 X X X X
8 X
3.1 – 3.5
X X X
9 1, 2 1, 12, 16 8, 13, 14
UNIDAD DIDÁCTICA N°1, MES DE ABRIL
CONTENIDOS N.° HABILIDADES
N. °
ACTITUDES
Y VALORES
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
3. 3. Modulación de
Amplitud y
Modulación de
Banda lateral única
3.1 Principios
de modulación de
amplitud.
3.2 Índice de
modulación y
porcentaje de
modulación
3.3 Bandas
laterales y el
dominio frecuencia.
3.4 Distribución
de potencia por
modulación de
amplitud.
3.5
Comunicación de
banda lateral única.
1. Se expresa oralmente y por escrito sobre temas de comunicaciones
2. Aplicación de conceptos matemáticos
3. Arma y ensambla circuitos de comunicaciones
5. Evalúa acontecimientos cronológicamente
7. Resuelve problemas sencillos
9. Presentación de la información como esquema, mapa conceptual, grafica o texto
11. Familiarización con el trabajo científico
13. Búsqueda, recogida, selección, procesamiento de la información
15. Relaciones de causalidad
17. Clasifica
1. Conciencia
Cívica
2. Organización
del Trabajo
3. Autodominio y
Confianza en sí
mismo
4. Iniciativa y
creatividad
6. Modales
8. Análisis de
causas y sus
consecuencias
14. Solidaridad
18. Honradez
19.Tolerancia
12. Espíritu critico
16. Respeto
6.Matriz de
clasificación
8.Experimentación
o laboratorios
13.Reflexión y
Comprensión
14.Comparación de
elementos
15.promover la
participación de
compañeros
16. Inferir datos
18.Elaboración de
propuestas
19.Elaboracion de
trabajos
información técnica – práctica
19. Desarrollo del carácter tentativo y creativo
20. Adaptación a condiciones de ejecución de tareas colaborativas.
DESCRIPTORES N.° 3 DE CADA COMPETENCIA
COMPETEN
CIA
N. °
CONTENID
OS N. °
HABILIDADES
N. °
ACTITUDES
Y VALORES
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
1
4.1 – 4.5
X
4.1 – 4.5
2, 3, 5, 7 13 6, 8, 14, 15, 16
2
11, 15
8, 11, 12 13, 16
13, 18 3 8, 19
4 X X X
5 15, 20 1, 18 9, 18
6 19, 20 3, 4 ,19 20
7 X X X X
8 X
X
X X X
9 X X X
UNIDAD DIDÁCTICA N°1, MES DE MAYO
CONTENIDOS N.° HABILIDADES
N. °
ACTITUDES
Y VALORES
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
4. Modulación de
frecuencia
4.1 Principios
de la modulación
de frecuencia
4.2
Modulación de
fase.
4.3 Banda
lateral e índice de
modulación.
4.4
Modulación de
frecuencia contra
modulación de
amplitud.
4.5
Modulación de
frecuencia con
señales binarias
2. Aplicación de conceptos matemáticos
3. Arma y ensambla circuitos de comunicaciones
5. Evalúa acontecimientos cronológicamente
7. Resuelve problemas sencillos
11. Familiarización con el trabajo científico
15. Relaciones de causalidad
19. Desarrollo del carácter tentativo y creativo
20. Adaptación a condiciones de ejecución de tareas colaborativas.
1. Conciencia
Cívica
3. Autodominio y
Confianza en sí
mismo
4. Iniciativa y
creatividad
8. Análisis de
causas y sus
consecuencias
11. Toma
fundamentada de
decisiones
12. Espíritu critico
13.
Responsabilidad y
puntualidad
18. Honradez
19.Tolerancia
6.Matriz de
clasificación
8.Experimentación
o laboratorios
9.Debate
13.Reflexión y
Comprensión
14.Comparación de
elementos
15.promover la
participación de
compañeros
16. Inferir datos
18.Elaboración de
propuestas
20.Idear nuevas
estrategias
REPUBLICA DE PANAMÁ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA TRIMESTRAL
ESCUELA/COLEGIO/INSTITUTO: INSTITUTO PROFESIONAL TÉCNICO E INDUSTRIAL DE AGUADULCE (I.P.T.I.A)
I. DATOS GENERALES
1. Nombre de la Asignatura: Taller IV Comunicaciones 2. Área: Radio Comunicaciones 3. Grado: 11° 4. Trimestre: I
5. Fecha de Ejecución: del 28 de Febrero al 3 de Junio de 2011 6. Grupos: 11° B1 - 11° B2 7. Docente: Dillian A. Staine F.
Área: Radio Comunicaciones Horas en total: 42 (100%) Horas teóricas: 25 (60%) Horas prácticas: 17 (40%)
LOGROS DE
APRENDIZAJE (Conceptual, procedimental, actitudinal)
CONTENIDOS
METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES TÉCNICAS ESTRATEGIAS
1. Verifica los elementos que
conforman los sistema de
comunicaciones, en su
entorno clasificándolos
según sus aplicaciones.
2. Arma circuitos de
generación de señales
electrónicas utilizadas de las
telecomunicaciones.
1. Introducción a las
comunicaciones electrónicas
1.1 Importancia de las
comunicaciones.
1.2 Elementos de un sistema
de comunicación.
1.3 Tipos de comunicación
electrónica.
1.4 Un enfoque de aplicación
de las comunicaciones.
1.1 Espectro
electromagnético.
1.2 Ancho de Banda.
2. Criterios de oscilación
2.1 Oscilador por
desplazamiento de fase con IC.
2.2Características de
cristal de cuarzo.
Participa de
intercambio de
ideas
Investiga en su
entorno la estructura
de sistemas de
comunicaciones y
los esquematiza.
Realiza práctica de
laboratorio de
osciladores
Resuelve problemas
de práctica guiada
Construye y expone
una línea del tiempo
de evolución de las
comunicaciones
Participa de debates
Lluvia de ideas
Puesta en común
Cuestionario
Cuadro sinóptico
Resolucion de
Problemas
sencillos
Práctica de
laboratorio
Análisis de
documentos
1.Búsqueda de
información
2.Expresión de ideas
5.Generación de
preguntas
6.Matriz de clasificación
8.Experimentación o
laboratorios
7.Problemas propuestos
11.Línea de tiempo
9.Debate
Diagnostica
Preguntas orales:
(registro de
participación)
Formativa
Esquemas:
Informe de:
laboratorio
(Rúbricas)
Sumativa
Exposición de: línea
del tiempo
Debate:
(Escala de Rango)
LOGROS DE
APRENDIZAJE (Conceptual, procedimental, actitudinal)
CONTENIDOS
METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES TÉCNICAS ESTRATEGIAS
3. Experimenta con
circuitos de modulación de
amplitud de señales,
midiendo sus parámetros
más importantes.
4. Relaciona conceptos de
modulación de amplitud con
transmisiones de
información en las
estaciones de radioemisión
local.
3. Modulación de Amplitud y
Modulación de Banda lateral
única
3.1 Principios de modulación
de amplitud.
3.2 Índice de modulación y
porcentaje de modulación
3.3 Bandas laterales y el
dominio frecuencia.
3.4 Distribución de potencia
por modulación de amplitud.
3.5 Comunicación de banda
lateral única.
Organizan gira
educativa a radio
emisoras locales
Clasificación de
información
Búsqueda de
información en
diversos medios y la
sintetiza re
lacionada con la
modulación de
frecuencia.
Elabora mapa
conceptual
Participa de Gira
educativa a
emisoras
Desarrolla
laboratorio de AM.
Presenta informe
oral y escrito de la
gira educativa
Expone sus
hallazgos ante la
clase.
lluvias de ideas
Organización de
información
Resumen
Mapa Conceptual
Subrayado y
esquematización
Recolección y
análisis de datos
Redacción de
informe
Demostrativa
18.Elaboración de
propuestas
15.promover la
participación de
compañeros
6.Matriz de clasificación
8.Experimentación o
laboratorios
13.Reflexión y
Comprensión
16. Inferir datos
19.Elaboracion de
trabajos
14.Comparación de
elementos
Diagnostica
•Informe Organizativo:
(Lista de Cotejo)
Formativa
Esquemas:
Informe de
laboratorio:
(Rúbricas)
Sumativa
• Mapa
conceptual
• Exposición de
informe de gira:
(Rubricas)
Ejercicio corto
• Informe de
laboratorio:
(Rúbricas)
LOGROS DE APRENDIZAJE (Conceptual, procedimental, actitudinal)
CONTENIDOS
METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES TÉCNICAS ESTRATEGIAS
5. Experimenta con circuitos de
modulación de señales en FM,
midiendo sus parámetros más
importantes
4. Arma un transmisor de FM,
para el envió de señales de
audio en su localidad.
4. Modulación de
frecuencia
4.1 Principios de la
modulación de frecuencia
4.2 Modulación de
fase.
4.3 Banda lateral e
índice de modulación.
4.4 Modulación de
frecuencia contra
modulación de amplitud.
4.5 Modulación de
frecuencia con señales
binarias
Organizan
proyecto de
transmisor de FM
Clasificación de
información
Búsqueda de
información en
diversos medios y
la sintetiza re
lacionada con la
modulación de
frecuencia.
Elabora mapa
conceptual
Desarrolla
laboratorio de
FM.
Construye
transmisor de FM
Presenta informe
oral y escrito de
proyecto
lluvias de ideas
Organización de
información
Resumen
Mapa
Conceptual
Subrayado y
esquematización
Recolección y
análisis de datos
Redacción de
informe
Demostrativa
18.Elaboración de
propuestas
15.promover la
participación de
compañeros
6.Matriz de
clasificación
8.Experimentación o
laboratorios
13.Reflexión y
Comprensión
16. Inferir datos
19.Elaboracion de
trabajos (proyecto)
14.Comparación de
elementos
Diagnostica
•Informe Organizativo:
(Lista de Cotejo)
Formativa
Informe de proyecto
Informe de laboratorio:
(Rúbricas)
Sumativa
• Mapa conceptual
• Proyecto:
(Rubricas)
Prueba objetiva
• Informe de laboratorio:
(Rúbricas)
PROGRAMACIÓN SEMANAL
Asignatura: Comunicaciones Área: Radiocomunicaciones (Implementación de Infraestructura de Radiocomunicaciones) Profesor (a):
Dillian Staine
Trimestre: I Semana del: lunes 14 de marzo al viernes 18 de marzo Horas Semanales: Total 3 (100%) Teóricas: 1 (34%) Prácticas: 2(66%)
Días Logro de
Aprendizaje
Contenidos Conceptuales,
Procedimentales y Actitudinales
Actividades de
enseñanza/Aprendizaje y Recursos
Actividades, medios e instrumentos de
evaluación
1
1. Define que es un sistema típico de radio comunicación, identificando algunos de su entorno.
2. Explique los
bloques de
funcionamiento y
la estructura de un
sistema típico de
radio comunicación
1. Introducción a las
comunicaciones electrónicas
1.1 Importancia de las
comunicaciones.
1.2 Elementos de un sistema
de comunicación.
1.2.1 Criterio de
clasificación de los sistemas
de comunicaciones
1.2.2 Emisor, Receptor y
medio de transmisión
1.3 Tipos de sistemas de
Comunicaciones
1.3.1 La radiodifusión
1.3.2 Telefonía
1.3.3 Sistema de Computo
1.3.4 La televisión
Participa de intercambio de ideas
Investiga en su entorno la estructura
de sistemas de comunicaciones y los
esquematiza.
Elabora un mapa mental relacionado
con sistemas de comunicaciones de
su entorno
Analiza documentos proporcionado y
completa cuestionario
Presenta un diagrama esquemático
grupalmente de un sistema de
comunicación de su agrado,
identificando sus partes que lo
conforman
Presenta en su trabajo en plenaria
Diagnostica
Preguntas Orales: preguntas guías para inducir el estudio de las comunicaciones electrónicas. (registro de participación) (heteroevaluación)
Formativa
taller reflexivo (cuestionario)
Informe de investigación ( lista de cotejo) (Coevaluación))
Sumativa
Exposición Dialogada (rúbrica) (heteroevaluación)
Selección de Técnica e Instrumento de Evaluación en Base a indicadores de
logros, Tipo de Contenido.
8. PRODUCTO DE LA ENSEÑANZA O DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
8.1 Trabajos presentados por los alumnos:
Informes de Laboratorio.
CIRCUITO Y SISTEMAS ELECTRÓNICOS
TALLER #1: Amplificadores de Potencia
NNoommbbrreess:: ____________________________________________________________________________________________FFeecchhaa:: ______//________ddee 22001111
____________________________________________________________________________________________ CCaalliiffiiccaacciióónn:: ________
UUnn aammpplliiffiiccaaddoorr rreecciibbee uunnaa sseeññaall pprroovveenniieennttee ddee aallggúúnn ttrraannssdduuccttoorr ddee ddeetteecccciióónn uu oottrraa
ffuueennttee ddee eennttrraaddaa,, yy eennttrreeggaa uunnaa vveerrssiióónn aammpplliiffiiccaaddaa ddee llaa sseeññaall aa aallggúúnn ddiissppoossiittiivvoo ddee ssaalliiddaa oo aa
oottrraa eettaappaa ddeell aammpplliiffiiccaaddoorr.. EEnn ggeenneerraall,, llaa sseeññaall ddee uunn rreepprroodduuccttoorr ddee ccaasseetteess,, CCDDss oo ccuuaallqquuiieerr oottrroo
ddiissppoossiittiivvoo ddee aallmmaacceennaammiieennttoo,, oo bbiieenn uunnaa aanntteennaa yy nneecceessiittaa sseerr aammpplliiffiiccaaddaa lloo ssuuffiicciieennttee ppaarraa qquuee
ffuunncciioonnee uunn ddiissppoossiittiivvoo ddee ssaalliiddaa ((bboocciinnaa uu oottrroo ddiissppoossiittiivvoo ddee mmaanneejjoo ddee ppootteenncciiaa))..
OObbjjeettiivvooss::
En este taller usted aprenderá:
Las diferencias entre los amplificadores clase A, AB y clase C.
Que provoca la distorsión de un amplificador.
La eficiencia de varias clases de amplificadores.
Cálculos de potencia para varias clases de amplificadores.
Instructivo:
1. Reunirse en grupo de dos estudiantes, leer las separatas relacionadas con los
amplificadores de Potencia
2. Resolverlos problemas propuestos y discutir sus resultados con su compañero.
3. Responder las preguntas propuestas y nombrar un representante de su grupo para
exponer los resultados ante la clase. (valor: 15 puntos)
Desarrollo:
A. Amplificadores Clase A alimentado en serie (valor: 20 puntos)
1. Calcule la Potencia de entrada y salida para el circuito de la figura. La señal de entrada
produce una corriente de base de 5 mA rms.
Q1
2N2219
R11.2kΩ
R216Ω
V118 V
C1
100nF
0
2
0
3
1
0
4
B. Amplificadores Clase Acoplado por Transformador (valor: 20 puntos)
2. Un amplificador clase A acoplado por transformador excita una bocina de 16Ω por medio de
un transformador 3,87:1. Con una fuente de alimentación de Vcc = 36V, el circuito
suministra 2 W a la carga. Calcule:
a. P (ca).
b. VL (ca).
c. V (ca) en el primario del transformador.
d. Los valores rms de la corriente a través de la carga y el primario.
e. Calcule la eficiencia del circuito si la corriente de polarización es ICQ = 150 mA
c. Operación de un amplificador clase B (valor: 20 puntos)
Para un amplificador clase B con Vcc = 25v que excita una carga de 8 Ω, determine:
a. La potencia de entrada máxima
b. La potencia de salida máxima
c. La eficiencia máxima del circuito.
D. Para el amplificador de potencia clase B, de la figura calcule: (valor: 25 puntos)
a. PO (ca) máxima.
b. PI (cd) máxima.
c. % η máxima.
d. potencia máxima disipada por ambos transistores.
Q1
R1
R2
V130 V
C1
0
0
Q2
RL8Ω
3
0
4
C2
R450%
7
1
2
V3-30 V
0
8
6
1. Explique cuál es la ventaja de utilizar circuitos de simetría
complementaria
(Valor: 10 puntos)
2. ¿Si deseas diseñar un amplificador de Audio, cuál de las configuraciones
estudiadas hasta ahora sería la más apropiada, justifique su respuesta
con lo aprendido. (valor: 15
puntos)
CURRÍCULO DE BACHILLERATO
DECRETO 202/2008, de 30 de septiembre, por el que se establece el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias. ... Se ha pretendido que en los currículos de todas las materias del Bachillerato fuesen identificables tres elementos distintivos. En primer lugar, la consideración, también en esta etapa educativa, de la adquisición de competencias a través de los contenidos curriculares y de una metodología adecuada, en respuesta a las pautas europeas y a lo regulado en los desarrollos normativos de la enseñanza básica. Las competencias en el Bachillerato buscan que el alumnado, partiendo de los conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes asimiladas, profundice en otros saberes y capacidades que deberá movilizar en el momento oportuno para actuar de modo autónomo, racional y responsable con el fin de desenvolverse en diversas situaciones y contextos, participar en la vida democrática y proseguir su aprendizaje. Otro aspecto importante en la elaboración de los currículos ha sido la notoria presencia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El tratamiento de estas figuras en las sugerencias metodológicas de la introducción y en todos los elementos de los currículos, procurando trascender su función más utilizada como instrumento informativo y de comunicación, para recomendar su empleo, además, como un espacio de amplias posibilidades de aprendizaje mediante la interacción y la colaboración (web, DVD, blogs, foros ...). Se ha consolidado la incorporación de los contenidos canarios, que ya figuraban en los currículos vigentes, procediendo a su adecuada organización, si bien conviene subrayar que los centros docentes completan y desarrollan el currículo en el marco de su proyecto educativo, procediendo a la programación, entre otros, de estos contenidos, atendiendo a las características del alumnado, a la realidad educativa y al entorno. Se ha procurado efectuar esta inclusión en el contexto propicio y evitando la consideración de dichos contenidos como meros apéndices de otros más globales o comunes. ... D I S P O N G O: Artículo 1.- Las competencias en el Bachillerato. De acuerdo con la finalidad del Bachillerato de proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que le permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia, se describen en el anexo I de este Decreto los distintos tipos de competencias que el alumnado debe haber adquirido cuando concluya esta etapa educativa. Artículo 2.- Currículo de las materias comunes. En el anexo II de este Decreto se desarrolla el currículo de las materias comunes del Bachillerato, cuya finalidad es profundizar en la formación general del alumnado, aumentar su madurez intelectual y humana y desarrollar aquellas competencias que tienen un carácter más transversal y favorecen seguir aprendiendo. Artículo 3.- Currículo de las materias de modalidad.
En el anexo III de este Decreto se regula el currículo de las materias de modalidad del Bachillerato, que persiguen proporcionar una formación de carácter específico que desarrolle aquellas competencias vinculadas a las materias de la modalidad elegida, prepare para estudios posteriores y favorezca la inserción en un determinado campo laboral. Artículo 4.- Currículo de las materias optativas. El currículo de las materias optativas de oferta obligatoria, Segunda Lengua Extranjera y Tecnologías de la Información y la Comunicación, se establece en el anexo IV de este Decreto. Las materias optativas en el Bachillerato contribuyen a completar la formación del alumnado profundizando en aspectos propios de la modalidad elegida o ampliando las perspectivas de la propia formación general.
ANEXO-1: LAS COMPETENCIAS EN EL BACHILLERATO
En el sistema educativo español, siguiendo pautas europeas, se han regulado una serie de competencias básicas que el alumnado debió alcanzar al finalizar la enseñanza obligatoria. Estas competencias, incluidas en los currículos de la Comunidad Autónoma de Canarias, facilitaban su realización personal, la incorporación a la vida adulta de una manera plena y la capacidad de seguir aprendiendo a lo largo de la vida. En coherencia con este enfoque y con objeto de garantizar la adecuada continuidad con las etapas precedentes y la incorporación al mundo laboral o a estudios posteriores, en Bachillerato se consideran asimismo competencias, de modo que el alumnado, partiendo de los conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes asimiladas,
profundice en otros saberes y capacidades que deberá movilizar en el momento oportuno para actuar de modo autónomo, racional y responsable al objeto de desenvolverse en diversas situaciones y contextos (personal, social, académico, profesional), participar en la vida democrática y proseguir su aprendizaje. Se trata, pues, de una serie de recursos que le podrán servir tanto para la resolución de conflictos cotidianos como para el ejercicio de la ciudadanía, cursar con garantías otros estudios, integrarse en la vida laboral y formarse a lo largo de la vida. La adquisición de una competencia implica, pues, la adecuada selección por parte del alumnado de aquellas destrezas, habilidades, capacidades, estrategias y conocimientos con los que solucionar un problema o proceder en una situación dada, aplicando los recursos aprendidos o practicados en otros" contextos. De ahí que el aprendizaje de las competencias requiera sobre todo una adecuada metodología en el aula, enfatizada en las orientaciones didácticas contenidas en las introducciones de los currículos. Con objeto de contribuir a esas competencias, se-ría recomendable que las programaciones didácticas, enmarcadas en el proyecto educativo de cada centro, contemplasen la organización de actividades y tareas integradoras, contextualizadas y relacionadas en' la medida de lo posible con la vida, que permitiesen la aplicación y transferencia de lo aprendido en el aula, lo que además servirá como comprobación del adecuado progreso en la adquisición de las competencias, de acuerdo con los criterios de evaluación de cada materia. Un aspecto importante es el fomento del trabajo colaborativo en esas actividades y tareas, las cuales deberían revestir un carácter significativo y funcional, lo que facilitaría el entrenamiento en habilidades sociales, una mayor motivación en el alumnado y una mejor eficacia en el desarrollo de las competencias. En las materias comunes del Bachillerato, que tienen como finalidad profundizar en la formación general del alumnado, aumentar su madurez intelectual y humana y profundizar en aquellas competencias con mayor transversalidad y que posibilitan seguir aprendiendo, se potenciarán las competencias generales, en cuanto pueden reflejarse y ejercitarse en una diversidad de entornos: competencia comunicativa, competencia en investigación y ciencia, competencia social y ciudadana, competencia en autonomía e iniciativa personal, competencia en tratamiento de la información y competencia digital. Las materias de modalidad tienen como finalidad proporcionar una formación de carácter específico .vinculada a la modalidad elegida, que oriente en un ámbito de conocimiento amplio, desarrolle aquellas competencias más relacionadas con este, prepare para una variedad de estudios posteriores y favorezca la inserción en un determinado campo laboral. Estas competencias propias de cada materia derivan de las características singulares de las disciplinas que las nutren y de los objetivos del Bachillerato. Algunas materias de modalidad profundizan en determinadas competencias generales, como es el caso de la competencia comunicativa o de la social y ciudadana; en otras se trabajan competencias propias sólo de esa materia (como la del lenguaje y las técnicas de producción artística) y otras son compartidas por dos o más materias de modalidad (como la competencia en el tratamiento de las fuentes históricas). Las competencias de estas materias se detallarán en los currículos correspondientes. Competencias generales del Bachillerato Competencia comunicativa:
Esta competencia profundiza en las destrezas de escucha, comprensión y exposición de mensajes orales y escritos, que en la etapa de Bachillerato requieren un mayor nivel de desarrollo, y unos recursos más complejos para manejarse en unos contextos comunicativos más diversos y de nivel cognitivo superior. No se limita esta competencia a la mejora de las habilidades lingüísticas, pues incluye el desarrollo de todos los elementos expresivos (música, danza, expresión corporal), en especial los de carácter audiovisual y artístico. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: Figuran unidas en esta competencia un conjunto de capacidades y destrezas en las que se parte de unos recursos y habilidades adquiridos por el alumnado en las etapas anteriores, de manera que el extraordinario caudal de información, en creciente aumento, pueda ser filtrado, adquirido y asimilado para transformarlo en conocimiento. Se trataría de mejorar la búsqueda selectiva de información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), su análisis, ordenación, contraste, interpretación y análisis, para proceder a la síntesis y a la elaboración de informes, a la expresión de resultados o a establecer conclusiones. La otra vertiente, cada vez más unida e indisociable de la primera, es el apropiado empleo de las tecnologías de la información y la comunicación, en las que deben tenerse en cuenta por lo menos tres vertientes: las tecnologías de transmisión (presentaciones, comunicación...), las interactivas (recursos con posibilidades de interactuación, sea en DVD, formato web, etc.), y las colaborativas (comunidades vir-tuales, sobre todo). Competencia social y ciudadana: Implica el desarrollo de esta competencia la activación de un conjunto de capacidades, destrezas, habilidades y actitudes que inciden en una serie de ámbitos interconectados: la participación responsable en el ejercicio de la ciudadanía democrática; el compromiso con la solución de problemas sociales; la defensa de los derechos humanos, sobre todo aquellos derivados de los tratados internacionales y de la Constitución española; el uso cotidiano del diálogo para abordar los conflictos y para el intercambio razonado y crítico de opiniones acerca de temas que atañen al alumnado y de la problemática actual, manifestando actitudes solidarias ante situaciones de desigualdad; el estudio de los distintos factores que conforman la realidad actual y explican la del pasado. Competencia en autonomía e iniciativa personal: Esta competencia persigue avanzar en el trabajo cooperativo del alumnado, habituándose a desenvolverse en entornos cambiantes. Además, se trata de reforzar en los alumnos y alumnas el espíritu emprendedor y la toma de decisiones, así como la profundización en el conocimiento de sí mismos y en su autoestima, de modo que se sientan capaces de enfrentarse a situaciones nuevas con la suficiente autonomía y de superarse en distintos contextos. Comparte con la competencia social y ciudadana las habilidades y actitudes dialógicas y el ejercicio de la ciudadanía activa. Competencia en investigación y ciencia: Comprende esta competencia un cúmulo de conocimientos y capacidades para conocer
mejor el mundo y las cuestiones y los problemas de la actualidad, como los relacionados con la bioética, el medioambiente, etc. También implica el desarrollo de habilidades para trabajar el pensamiento lógico y los diferentes pasos de la investigación científica, planteando hipótesis y siguiendo las pautas adecuadas para buscar información, resolver cuestiones, verificar... Incluye asimismo, en relación con la competencia comunicativa, la exposición y la argumentación de conclusiones. Desde un punto de vista actitudinal supone el compromiso con la sostenibilidad del medioambiente y la adquisición de hábitos de consumo racionales.
Competencia técnoindustrial
Esta competencia tiene como propósito desarrollar la capacidad de resolver
problemas en áreas específicas del campo técnico, con criterio, de manera que se
identifican, analizan y definen los elementos significativos que los constituyen,
resolviéndolo de forma efectiva y con espíritu emprendedor. Implica el desarrollo
de habilidades para realizar proyectos por iniciativa propia, y cuyo proceso ha de
comprometer determinados recursos con el fin de explotar una oportunidad y la
asunción del riesgo que conlleva. Así mismo involucra demostrar la capacidad de
adaptarse al entorno y de afrontar situaciones críticas cambiantes, demostrar
destrezas para afrontar los cambios tecnológicos y organizativos manteniendo un
estado de equilibrio físico y mental que induce a la persona a seguir actuando con
efectividad. Promueve la motivación por el aprendizaje permanente sensibilizado
con la necesidad de aprender a lo largo de toda la vida con una actitud positiva y
prevenir riesgos de trabajo. Esto le permite identificar, evaluar, controlar los
peligros y riesgos asociados a un proceso productivo o servicio lo que exige
asumir una mentalidad innovadora que le permite al individuo responder a las
diferentes situaciones del entorno que han de satisfacer determinadas
necesidades, introduciendo elementos nuevos en los procesos y/ o resultados.