Diligenciar Gestor de Proyectos DocentTIC

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Diplomado para docentes en el uso pedagógico

de las TIC con impacto en los estudiantes

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CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma

educativa del Nivel 1).

Nombre del Docente 1:

Celular:

Correo electrónico:

Departamento:

Municipio/Ciudad:

Institución educativa:

Sede educativa:

Código DANE:

Dirección:

Localidad/Comuna/sector:

Nombre del Docente 2:

Celular:

Correo electrónico:

Departamento:Municipio/Ciudad:

Institución educativa:

Sede educativa:

Código DANE:

Dirección:

Localidad/Comuna/sector:

1.

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

1.6

1.7

1.8

1.9

1.10

1.1

1.2

1.3

1.41.5

1.6

1.7

1.8

1.9

1.10

GESTOR DE PROYECTO TIC

3187489533

[email protected]

Huila

Tesalia

Otoniel Rojas Correa

Luis Carlos Tru illo Polanco

141797000488

Calle 4 No.

Urbano

SONIA CECILIA ARDILA PARRA

3143350875

[email protected]

Huila

Tesalia

Otoniel Ro as Correa

Luis Carlos TRujillo Polanco

141797000488

Calle 4 No.

Urbano

ALMA CRISTINA RINCON CORTES

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Nombre del Docente 3:

Celular:

Correo electrónico:

Departamento:

Municipio/Ciudad:

Institución educativa:

Sede educativa:

Código DANE:

Dirección:

Localidad/Comuna/sector:

Nombre del Docente 4:

Celular:

Correo electrónico:

Departamento:

Municipio/Ciudad:

Institución educativa:

Sede educativa:

Código DANE:

Dirección:

Localidad/Comuna/sector:

Nombre del Docente 5: Celular:

Correo electrónico:

Departamento:

Municipio/Ciudad:

Institución educativa:

Sede educativa:

Código DANE:

Dirección:

Localidad/Comuna/sector:

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

1.6

1.7

1.8

1.9

1.10

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

1.6

1.7

1.8

1.9

1.10

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

1.6

1.7

1.8

1.9

1.10

MARIA NELCY PERDOMO LEIVA

3214122514

[email protected]

Huila

Tesalia

Otoniel Rojas Correa

Luis Carlos Trujillo Polanco

141797000488

Calle 4 No.

Urbano

SANDRA LILIANA TRUJILLO BUSTOS

[email protected]

Huila

Tesalia

Otoniel Rojas Correa

Luis Carlos Trujillo Polanco

141797000488

Calle 4 No.

Urbano

GUSTAVO CHIMBACO MENDEZ

3188939501

[email protected]

Huila

Tesalia

Otoniel Ro as Correa

Luis Carlos Tru illo Polanco

141797000488

Calle 4 No.

Urbano

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DIAGNÓSTICO INICIAL:

Exploración de recursos.(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los RecursosEducativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuenciadidáctica con REDA del Nivel 1).

Acercamiento a la secuencia didáctica.(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando unasecuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias

didácticas  y anéxela a este documento).

2.

2.1

2.2

Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL#

1

2

3

Recursos Æreahumanidades

EDUTEKA http://www.eduteka.org/  tag/recursos_area/huma

 

Secuencia didÆcticas Rincndelvago http://www.rincondelvago.com/

1. DATOS GENERALES

Ttulo de la secuencia didactica: Comprendiendo lo que leo, aprendo mejorSecuencia didactica #: 1

Institucin Educativa: OTONIEL ROJAS COERREA

Direccin:

Juegos interactivos Redvolucion http://www.redvolucion.gov.co/

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CONTEXTO INSTITUCIONAL.(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando unProyecto Educativo TIC del Nivel 1).

Nivel:

(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado elproyecto).

• Preescolar.............................................................................................

• Primaria.................................................................................................

• Secundaria............................................................................................

• Media....................................................................................................

• Otro:......................................................................................................

Grado (s) en que desarrolla el proyecto:(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).

• Transición..............................................................................................

• Primero..................................................................................................

• Segundo...............................................................................................

• Tercero..................................................................................................

• Cuarto...................................................................................................

• Quinto...................................................................................................

• Sexto.....................................................................................................

• Séptimo................................................................................................

• Octavo..................................................................................................

• Noveno.................................................................................................

• Décimo.................................................................................................

• Undécimo.............................................................................................

3.

3.1

3.2

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Áreas fundamentales y obligatorias:Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:

• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................

• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución políticay democracia........................................................................................

• Educación artística...............................................................................• Educación ética y en valores humanos...............................................

• Educación física, recreación y deportes..............................................

• Educación religiosa..............................................................................

• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................

• Matemáticas..........................................................................................

• Tecnología e informática.......................................................................

 

Contexto sociocultural.(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entornosociocultural en el cual desarrollará el proyecto).

Diagnóstico.(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebasestandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando laspruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de laaplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoracióninicial de los estudiantes ).

3.3

3.4

3.5

La Institucin Otoniel Rojas Correa, esta ubicada que hace parte del Sector SurOccidental de la ciudad del Huila, desde el cual se aprecia la majestuosidad del relievede su lmite sur baæado por el Rio Paez. El proceso de urbanizacin del municipio hasido acelerado en los œltimos aæos, tanto por efecto de la densificacin de los barriosoriginales como por el rapido ritmo al que han crecido los asentamientos irregularesresultantes de la presin migratoria sobre Tesalia. El municipio es un importantereceptor de poblacin migratoria, lo que ha incrementado aceleradamente su poblaciny ha transformado el panorama de sus necesidades prioritarias.

Considerando los resultados obetinidos en las pruebas SABER, se puede inferir quelos estudiantes de basica primaria han mejorado notablemente en los ultimos dos anos,

aun as es deterninante analizar las areas de lengua castellan y matematicas, quearrojan resultados aun por debajo de media a nivel nacional.

Se puede establecer entonces que se requiere hacer una reflexion desde el curriculo yel desarrollo de las acciones de pensamiento de los estudiantes para garantizar mejoresniveles en su desempeæo academico. Es as como se define un plan de mejoramiento atraves del cual debemos construir estrategias pertinentes en la compresin lectoescritora de los estudiantes desde la basica primaria y continuar este ejercicio de formaprocesual y sistematica, con el propsito de medir los resultados obtenidos.

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ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando unProyecto Educativo TIC del Nivel 1).

Título del proyecto:(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).

Descripción del proyecto:(Defina brevemente su idea).

 

Problema de aprendizaje:(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto EducativoTIC).

 

Pregunta del proyecto:

(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema deaprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experienciao el conocimiento previo que posee).

4.

4.1

4.2

4.3

4.4

"COMPRENDIENDO LO QUE LEO, APRENDO MEJOR"

Se busca fortalecer el proceso del lenguaje oral y escrito acercando a los estudiantes atodo tipo de texto y a la apropiacin de las TIC; para que estas sean herramientas demotivacin y favorezcan la exploracin creadora, de indagacin, investigacin, delconocimiento y el desarrollo de las estructuras del pensamiento y enriquecer laproduccin de textos escritos a traves de aprendizajes placenteros y significativos.

Con este proyecto queremos acabar con la desmotivacin y/o falencias en la escrituray en la comprensin lectora, lo observamos con la omisin de letras, los escritos, pocafluidez verbal, mala ortografa y caligrafa, desinteres por la lectura, escasa produccinde textos.

¿Cual es la incidencia de las TIC en la motivacin e interes de los estudiantes enprocesos de lecto-escritura?

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Objetivo General del Proyecto: (El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de laprueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares decompetencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamientoque busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar,razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).

Objetivos Específicos del Proyecto:(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).

 Estándares de competencia MEN:(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobrelos cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregadapor el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).

4.5

4.6

4.7

*Fomentar el uso del computador como herramientas que motivan a los educandospara reforzar el proceso de lectoescritura.

*Integrar las tecnologas de la informacin y comunicacin TIC a traves de latransversalidad en los procesos de escritura y lectura en las areas de conocimiento.

*Produzco textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas. *Cono

Implementar el uso de las TIC como el computador, internet, medios audiovisuales ytextos literarios en los procesos de enseæanza aprendizaje de la lecto-escritura,utilizando herramientas que apoyen y/o faciliten la indagacin, la exploracin,investigacin y el conocimiento para fortalecer el proceso de la lengua oral y escritade los estudiantes del grado 3 y 5 de la Institucin Educativa Otoniel Rojas Correa,sede Luis Carlos Trujillo Polanco de Tesalia Huila.

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METODOLOGÍA.(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partirde las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la MetodologíaPEPA).

Tiempo académico. (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecucióndel proyecto).

 Conocimientos previos.(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar latemática del proyecto).

Secuencias didácticas.(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los

recursos educativos digitales abiertos  y Actividad 5: Evaluando los recursosdigitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta laGuía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).

Marco conceptual.(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual delproyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).

 

5.

5.1

5.2

5.3

5.4

20 horas

Identifica diferentes forma de narracinConoce la estructura del cuentoReconoce las herramientas y recursos como computador, video beam, procesador detexto al unos ortales educativos.

MARCO CONCPETUAL

En este apartado se presentan los ejes que componen y le dan sentido al proyecto, enprimer lugar la comprensin lectora dentro de la cual se trabajan los modelos de

1. DATOS GENERALES

Ttulo de la secuencia didactica: Mejorando mi comprensin lectora con las TIC

Secuencia didactica: # 2

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Cronograma.(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC conbase en la actividad 22: Diseñando el cronograma ).

Bibliografía. (Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de suProyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en elítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).

5.5

5.6

BIBLIOGRAF˝AAlonso, J. (1985).Comprensin Lectora: Modelos, entrenamiento y evaluacin.

Madrid. Espaæa: Universidad Autnoma de Madrid.Brewer, W. (1980).Literary Theory, Rhetoric and stylistics: Implications ofpsychology. En R. J. Spiro, B. C. Bruce and W. F. Brewer (eds.). Theoretical issues inReading comprehension: Perspectives from cognitive psychology, linguistics, artificialintelligence and education. Hillsdale, N. J. LEA.Cisneros, Mireya., Olave, Giohanny & Rojas, Ilene. (2010). La inferencia en lacomprensin lectora: De la teora a la prÆcticaen la Educacin Superior. Pereira,Colombia: Universidad Tecnolgica de Pereira.Colomer, T. (2003). La Enseæanza y el Aprendizaje de la Comprensin Lectora.Barcelona. Espaæa: Universidad Autnoma de Barcelona.Dressler, W. (1997). Introduccin a la lingstica del Texto. Barcelona. Espaæa:

Editorial Ariel.Len, A. (1991). La mejora de la comprensin lectora: un anÆlisisinteractivo. Madrid,Espaæa: Universidad autnoma de Madrid Martnez, M., Montenegro, L., HachØA.(1997). Los procesos de lectura y escritura. Cali, Colombia: Editorial Universidad delValle.Marn, A & Aguirre, D. (2010). Incidencia de una secuencia didÆcticadesde laperspectiva discursiva-interactiva en la comprensin lectora de textos expositivos deestudiantes de grado 9 de EBS, de la institucin educativa Inem Felipe PØrezde laCiudad de Pereira (tesis). Pereira, Colombia: Universidad Tecnolgica de Pereira.Martnez M. (2002). Estrategias de lectura y escritura de textos. Perspectivas teoras ytalleres. Cali, Colombia: Universidad del Valle.Martnez M. (2004). Discurso y Aprendizaje. Cali, Colombia: Editorial Universidaddel Valle.Ministerio de Educacin Nacional. (1998). Lineamiento curriculares. BogotÆ.Colombia.

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APLICACIÓN DEL PROYECTO

Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas yconstructivas en el proyecto . Anexe el link o documento que contenga

la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).

 

Evidencias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando lasactividades del proyecto acompañado por el formador .)

6.

6.1

6.2

Foto 1 (Panorámica)  Foto 2(Interacción del estudiante

con el recurso educativo) 

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Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoqueconstructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su ProyectoEducativo TIC.)

 Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos yaplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizóla prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)

 

Resultados. (Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).

Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link dondepublicó su Proyecto Educativo TIC.)

6.4

6.5

6.6

Opciones de mejora.   Fortalezas.

1. 1.

2. 2.

3. 3.

6.3

Definitivamente aplicar el Proyecto Educativo TIC, result indispensable para utilizarnuevas e innovadoras herramientas, mÆsaun, en la parte tecnolgica, las cuales setrabajaron de manera interdisciplinar llamando la atencin por parte de los estudiantes.

Las TICS (Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin), nos permiten conocerlas diferentes habilidades que tienen nuestros estudiantes, especialmente en el ÆreadeLen ua Castellana, a travØsde instrumentos ue refle an no solo la arte lin stica,

Es necesario contar con masconocimientos relacionados recursos

Se requiere un periodo de tiempomas prolongado en el desarrollo del

Este proyecto debe planearse de

forma articulada con el plan de area

La actitud de apertura e interes delos estudiantes para el desarrollo de

Los recursos educativos que seconvirtieron en una estrategia

Este proyecto se convierte un plan

de mejoramiento del area de

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SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para lasocialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).

Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde sepresenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuentalos siguientes aspectos:

• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.

• Propósito.

• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto EducativoTIC.

• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.

• Metodología PEPA.

• Resultados del proceso.

• Despedida presentando la información de contacto del docente.

7.

7.1

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