Se presentan problemas en: El cálculo aritmético En el aprendizaje mecánico, como la

memorización de horarios o números En los trabajos escritos Y/o en la coordinación motriz o fina

Se consideran dos grandes grupos:2. Un grupo con dificultades de lectura, al menos3. Un grupo con dificultades aritméticas, al

menos, y con habilidades lectoras normales.Tipos de trastornos: De lectura y deletreo;Lectura, deletreo y aritmética; y los trastornos

aritméticos

CARACTERISTICAS DEL GRUPO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS:

Dificultades en la memoria a corto plazo Dificultades de memoria en las tareas no verbales Ausencia de diferencias con respecto a los grupos de edad

normativos en tareas de sensibilidad gramatical y Fonológica al igual que el lector, excepto en la repetición de frases .

Dificultades en la sección del deletreo de no palabras (tareas de escritura).

Dificultades en las tareas de memoria que implicaban el conteo y no en las que implicaban frases

Dificultades en tareas visuoespaciales y visuoperceptivas, de orden superior o conceptuales.

Dificultades en habilidades psicomotoras y perceptivo táctiles

Las habilidades de calculo matemático requerirían:

2. Habilidades de orientación3. Habilidades de alineación de

números y símbolos4. Habilidades de monitorizar y formar

números5. Habilidades de direccionalidad, tales

como arriba abajo, derecha-izquierda, aspectos diagonales.

6. Habilidades de memoria y atención 7. Habilidades matemáticas

conceptuales tales como el significado de números, de símbolos gráficos. etc.

Orientaciones que pueden ser úti les en la enseñanza de las matemáticas a alumnos con dif icultades de aprendizaje, consiste en una i lustración de la intervención uti l izando algunos problemas.

CLARIFICACIÓN DE LA ESTRUCTURA Y LAS EXIGENCIAS

ESTRUCTURACIÓN DE CADA SESIÓN DE CLASE

ESTIMULAR LA PARTICIPACIÓN ACTIVA E INDEPENDIENTE EN EL

PROCESO DE APRENDIZAJE

PRINCIPIOS DE LA ENSEÑANZA TERAPEUTICA

PRUEBAS Y EXAMENES

EJ: ENSEÑANZA DE LA MULTIPLICACIÓN

Psicología estratégica:

puede servir tanto para laevaluación como para la intervención, de hecho no se puede entender la intervención estratégica sino es evaluado el usoestrategias para el niño.

ENFOQUES DE LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS:

PASOS (SMITH Y RIVERA, 1991) : La intervención se basa en la enseñanza de la solución de problemas matemáticos, como una aplicación de la forma de resolver problemas generales, la evaluación se enfocaría en los distintos pasos y la conclusión final de la solución del problema.

1.Leer el problema en voz alta y asegurarse que se conocen todas las palabras.

2.Parafrasear el problema en voz alta, identificando la pregunta que se ha hecho.

3. Visualizar el problema gráficamente.

4. Establecer el problema subrayando alguna información importante.

5. Hipotetizar una estrategia de solución.

6. Estimar la respuesta

7. Calcular la respuesta

8. auto-comprobación de la precisión.

Siempre centrado en la instrucción directa

de las habilidades matemáticas.

Todo ello permitirá una evaluación e intervención eficaz y eficiente, adecuada y válida para la ayuda a las personas con dificultades de

aprendizaje de las matemáticas, en la resolución de problemas matemáticos y de otra naturaleza personal.

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