Dificultades de la escritura exposicion para mañana
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es interesante ayuda haber que dificultades tiene el niño con la escritura
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DIFICULTADES DE LA ESCRITURA
DIFICULTADES DE LA ESCRITURA
Los niños con estas dificultades, sonniños con una habilidad para laescritura que se sitúa sustancialmentepor debajo de la esperada.
Hasta hace poco se creía que lasdeficiencias en escritura no sepresentaban en ausencia de untrastorno de la lectura, ahora se sabey se efectúa el diagnóstico diferencial.
Se trata de un trastorno constituido oen vías de constitución que noempieza a tomar cuerpo hastadespués del período de aprendizaje dela escritura.
SE CLASIFICAN EN DOS TIPOS
SABE COMO ESCRIBIR PERO
ES TORPEDIFICULTADES
DE APRENDIZAJE
DIFICULTADES
MOTRICES
Generalmente muestra
dificultades en la
organización de
redacciones libres, en el
copiado y en el diseño de
las letras. No presenta
dificultades en el
significado de su escritura
y es posible que no
presente dificultades en la
ortografía.
El niño disléxico
generalmente muestra
dificultades en la
lectura, en el manejo de
la ortografía y en la
legibilidad de la escritura.
NO SABE COMO ESCRIBIR
Muestra dificultades
severas en la
organización
espacial, en la
legibilidad, en la
planificación motriz y
en la diagramación
de las letras.
Dificultades viso motoras
Generalmente son
niños torpes, que
muestran descendida
la figura humana, el
armado de
rompecabezas y la
construcción con
cubos.
CÓMO VALORAR DIFICULTADES EN LA PRENSIÓN
DESARROLLO
NORMAL DE LA
PRENSIÓN
1 a 1.5 años 2 a 3 años
3 a 4 años 4 a 6 años
Prensión palmar
ejerciendo la
fuerza desde el
hombro
Prensión con la
fuerza puesta
en la
muñeca, tipo
pincel
Prensión estática
con la fuerza puesta
en 4 dedos
Prensión con la fuerza
puesta en la pinza digital
o trípode dinámico
TIPOS DE PRENSIÓN IMPORTANTES PARA LA ESCRITURA
Se determina por la forma de
toma del lápiz. La misma debe
ser en pinza, con la presión
puesta en los dedos pulgar e
índice y con soporte en el
dedo mayor.
PRENSIÓN SOBRE EL LÁPIZ
Un niño torpe generalmente
utiliza mal la fuerza y no
desarrolla destreza digital.
Por ello toma el lápiz en
forma incorrecta realizando
la presión con una zona
incorrecta (palma, 4 dedos).
Ello genera cansancio y por
ello se ve afectada la fluidez
en la escritura.
PRENSIÓN SOBRE EL PAPEL
Se determina por la posición de
la mano que no escribe.
El niño con dificultades
generalmente deja la mano en
sus faldas, o la ubica debajo de
la mesa o la utiliza para tocar
cosas.
Ello le hace perder el control
sobre lo que escribe y sobre la
prolijidad-legibilidad. Es lo mismo
que intentar escribir sobre un
autobús: se delega el control de
la legibilidad a los semáforos.
SÍNTOMAS
Dificultades desde los primeros
años escolares para deletrear
palabras y expresar sus
pensamientos de acuerdo a las
normas propias de su edad.
Errores gramaticales en las oraciones
verbales o escritas y mala
organización de los párrafos. Por
ejemplo de forma reiterada aunque se
les recuerde empezar la primera
palabra de la oración con mayúscula y
terminarla con un punto.
Escribe lentamente, con letras
informes y desiguales
Deficiente espaciamiento entre
letras, palabras o entre
renglones, con ligamento
defectuoso entre letras.
Se siente frustrada y enfadada a causa
del sentimiento de inadecuación y
fracaso académico. Pueden sufrir un
trastorno depresivo crónico y
alteraciones de la conducta como
resultado de su creciente sensación de
aislamiento, diferenciación y
desesperanza.
¿CÓMO SE DETECTA?
SE DEBE TENER EN CUENTA
LOS SIGUIENTES ASPECTOS
1. Trazado
2. Forma
3. Legibilidad
4. Fluidez
5. Significado
CUÁNDO SE PUEDE DIAGNOSTICAR
A partir de los 6-7 años sepuede hablar de unadificultad en la escrituracualquiera sea de losaspectos alterados.
Se puede hablar de una “pre-disgrafía” o de niño en riesgoa partir de los 4-5 años.
TRATAMIENTO
Debe centrarse en aquellos aspectosdeficitarios detectados en la evaluaciónprevia. No obstante, La reeducación nosólo hay que hacerla sobre el síntomaidentificado sino entendiendo al niñocomo expresión de un conjunto único dediferentes factoresculturales, familiares, emocionales, etc.El tratamiento debe estructurarse comoun proceso continuo de mejora, desde losaspectos más simples a los máscomplejos, para facilitar la reorganizacióndel proceso o procesos deteriorados.
