Dificultades - Alumnado gitano

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Dificultades - Dificultades - Alumnado gitano Alumnado gitano Castelló Castelló 9 de Mayo 2009. 9 de Mayo 2009. Mª José Jiménez Cortiñas. Mª José Jiménez Cortiñas.

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Dificultades - Alumnado gitano . Castelló 9 de Mayo 2009. Mª José Jiménez Cortiñas. GUIÓN:. Algunos datos: Universitarios. Dinámica: Por qué fracasan los niños/as gitanos/as. APUNTES HISTORICOS. CONSECUENCIAS. POSIBLES INTERVENCIONES. Situación alumnado gitano: datos. - PowerPoint PPT Presentation

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Dificultades -Dificultades -Alumnado gitano Alumnado gitano

CastellóCastelló9 de Mayo 2009.9 de Mayo 2009.

Mª José Jiménez Cortiñas.Mª José Jiménez Cortiñas.

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GUIÓN:GUIÓN: Algunos datos:Algunos datos:

Universitarios.Universitarios. Dinámica: Dinámica:

Por qué fracasan los niños/as Por qué fracasan los niños/as gitanos/as.gitanos/as.

APUNTES HISTORICOS.APUNTES HISTORICOS. CONSECUENCIAS.CONSECUENCIAS. POSIBLES INTERVENCIONES.POSIBLES INTERVENCIONES.

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Situación alumnado gitano: Situación alumnado gitano: datos.datos.

Nivel educativo de los gitanos – El más Nivel educativo de los gitanos – El más bajo.bajo. Gitanos mayores de 18 años: analfabetos Gitanos mayores de 18 años: analfabetos

totales.totales. Más alto en mujeres.Más alto en mujeres.

Nivel de instrucción algo superior:Nivel de instrucción algo superior: Al de los padres.Al de los padres. Y abuelos.Y abuelos.

Universitarios: en España 250.Universitarios: en España 250.

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Dinamica.Dinamica. Por qué fracasa el alumnado gitano?Por qué fracasa el alumnado gitano?

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Causas de la necesidad de Causas de la necesidad de mejora.mejora.

Aunque existen mejoras:Aunque existen mejoras: Dificultades en la incorporación plena.Dificultades en la incorporación plena.

Asistencia irregularAsistencia irregular Ritmos y rutinas.Ritmos y rutinas. Falta de material escolar.Falta de material escolar. Relación familia – escuela.Relación familia – escuela. Absentismo y abandono.Absentismo y abandono. Aun más alto en las niñas.Aun más alto en las niñas.

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Factores históricos.Factores históricos. Conocer la Hª de España.Conocer la Hª de España.

Somos fruto del contexto.Somos fruto del contexto. Para evitar errores: siempre mirar atrás.Para evitar errores: siempre mirar atrás. Partir de una base histórica.Partir de una base histórica.

Conocer y reconocer la hª del pueblo Conocer y reconocer la hª del pueblo gitanogitano Lo que no se VE NO EXISTE.Lo que no se VE NO EXISTE.

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APUNTES HISTÓRICOS.APUNTES HISTÓRICOS.Una historia de encuentros y Una historia de encuentros y

desencuentros:desencuentros: Periodos.Periodos.

P. Idílico (1425 – 1499)P. Idílico (1425 – 1499)Se suceden los salvoconductos otorgados a nobles Se suceden los salvoconductos otorgados a nobles

gitanos.gitanos.El seguimiento de éstos, revelan:El seguimiento de éstos, revelan: Nº de gitanos que entraron en la península – Nº de gitanos que entraron en la península –

3000 aprox3000 aprox Viajaban en grupos variables (80 – 150) Viajaban en grupos variables (80 – 150)

liderados por un hombre.liderados por un hombre.

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APUNTES HISTÓRICOS.APUNTES HISTÓRICOS.

Cada grupo mantenía relación con el Cada grupo mantenía relación con el resto de grupos.resto de grupos.

La estrategia de supervivencia más La estrategia de supervivencia más común: Presentarse como peregrinos común: Presentarse como peregrinos cristianos.cristianos.

La forma de vida: Nómada, La forma de vida: Nómada, y se dedicaban a la adivinación y el y se dedicaban a la adivinación y el

espectáculo.espectáculo.

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APUNTES HISTÓRICOS.APUNTES HISTÓRICOS.

P. de Expulsión (1499 – 1633)P. de Expulsión (1499 – 1633)Se suceden pragmáticas, leyes y decretos contra el Se suceden pragmáticas, leyes y decretos contra el

modo de vida de los gitanos.modo de vida de los gitanos.Las dinámicas de estas disposiciones serán Las dinámicas de estas disposiciones serán

contradictorias:contradictorias: Se les obliga a sedentarizarse a la vez que se Se les obliga a sedentarizarse a la vez que se

les prohíbe la entrada en las ciudades.les prohíbe la entrada en las ciudades. Se les obliga a asimilarse a la vez que se les Se les obliga a asimilarse a la vez que se les

obliga a concentrarse en determinadas zonas.obliga a concentrarse en determinadas zonas.

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APUNTES HISTORICOS.APUNTES HISTORICOS.

Se les obliga a trabajar en oficios Se les obliga a trabajar en oficios reconocidos a la vez que se les impide la reconocidos a la vez que se les impide la entrada en los gremios.entrada en los gremios.

P. de Asimilación (1633 – 1783).P. de Asimilación (1633 – 1783).La tenacidad de los gitanos, sus estrategias La tenacidad de los gitanos, sus estrategias

de ocultamiento, de multiocupacionalidad, de ocultamiento, de multiocupacionalidad, de seminomadismo o itinerancia circuscrita, de seminomadismo o itinerancia circuscrita, de adaptación a los cambios, hace que los de adaptación a los cambios, hace que los gitanos se resistan a la asimilación.gitanos se resistan a la asimilación.

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APUNTES HISTORICOS.APUNTES HISTORICOS. P. de incorporación e igualdad P. de incorporación e igualdad

legal (1783 – presente)legal (1783 – presente)Carlos III abre una etapa de tolerancia Carlos III abre una etapa de tolerancia

aplicando una política diferente:aplicando una política diferente: Los gitanos son ciudadanos españoles.Los gitanos son ciudadanos españoles. Los niños deben ir a la escuela a partir de Los niños deben ir a la escuela a partir de

los 4 años.los 4 años. Los gitanos son libres de fijar su residencia.Los gitanos son libres de fijar su residencia. Los gitanos pueden trabajar en cualquier Los gitanos pueden trabajar en cualquier

actividad.actividad.

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APUNTES HISTORICOS.APUNTES HISTORICOS. Los gitanos tienen drcho a asilo y atención a Los gitanos tienen drcho a asilo y atención a

sus enfermos.sus enfermos. Los gremios que impidan la entrada a los Los gremios que impidan la entrada a los

gitanos serán penalizados.gitanos serán penalizados.

A cambio:A cambio: Abandonar su forma de vestir.Abandonar su forma de vestir. Usar su lengua.Usar su lengua. Asentarse y abandonar la vida errante.Asentarse y abandonar la vida errante.

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APUNTES HISTORICOS.APUNTES HISTORICOS. Periodos Constitucionales – Periodos Constitucionales –

1812-1936 : El Estado incapaz de garantizar 1812-1936 : El Estado incapaz de garantizar la igualdad social de hecho.la igualdad social de hecho.

Xenofobia solapada.Xenofobia solapada. Cierto reconocimiento social. (economía Cierto reconocimiento social. (economía

agrícola)agrícola) Se va perdiendo el carácter nómada.Se va perdiendo el carácter nómada.

(Extremadura y Andalucía)(Extremadura y Andalucía) Incorporación a nuevos ámbitos sociales y Incorporación a nuevos ámbitos sociales y

económicos. económicos.

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APUNTES HISTORICOS.APUNTES HISTORICOS. Guerra Civil y Dictadura –Guerra Civil y Dictadura –

Represión cultural e intolerancia hacia el Represión cultural e intolerancia hacia el Pueblo Gitano.Pueblo Gitano.

““Ley de Vagos y Maleantes”Ley de Vagos y Maleantes” Se prohíbe hablar el calóSe prohíbe hablar el caló Ley de peligrosidad social.Ley de peligrosidad social.

Constitución 1978 –Constitución 1978 – Reconocimiento de igualdad ante la ley y la Reconocimiento de igualdad ante la ley y la

plena ciudadanía.plena ciudadanía. La discriminación racial = Delito.La discriminación racial = Delito.

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CONSECUENCIAS.CONSECUENCIAS. La situación educativa del alumnado La situación educativa del alumnado

gitano = grupos en desventaja social.gitano = grupos en desventaja social. Reconocidas por el profesorado:Reconocidas por el profesorado:

Incomprensión de normas y objetivos.Incomprensión de normas y objetivos. Hiperactividad/conflictividad/inhibición.Hiperactividad/conflictividad/inhibición. Bajo rendimiento.Bajo rendimiento. Dificultades en procesos de AbstracciónDificultades en procesos de Abstracción Falta de motivación/baja autoestima.Falta de motivación/baja autoestima. Carencia de hábitos y esquemas de Carencia de hábitos y esquemas de

aprendizaje.aprendizaje.

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CONSECUENCIAS.CONSECUENCIAS. Factores específicos.Factores específicos.

La educación se produce en casa.La educación se produce en casa. Expectativas muy instrumentales – leer y Expectativas muy instrumentales – leer y

escribir.escribir. Escuela paya (hostil)Escuela paya (hostil) El proceso educativo atrasa la El proceso educativo atrasa la

incorporación de la MOZA a los roles incorporación de la MOZA a los roles adultos.adultos.

Miedo al cambio en los roles tradicionales.Miedo al cambio en los roles tradicionales.

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CONSECUENCIAS.CONSECUENCIAS. Factores específicos.Factores específicos.

Incorporación temprana al trabajo= Incorporación temprana al trabajo= niñosniños

Asunción de cargas familiares y rol Asunción de cargas familiares y rol sexual= niñassexual= niñas

Acompañamiento familiar : ferias, Acompañamiento familiar : ferias, enfermedades, celebraciones, duelo …enfermedades, celebraciones, duelo …

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CONSECUENCIAS.CONSECUENCIAS. Otros factores.Otros factores.

Situaciones carenciales:Situaciones carenciales:

Falta de hábitos de higiene.Falta de hábitos de higiene.

Falta de espacios para realizar tareas, Falta de espacios para realizar tareas, guardado y cuidado de los libros y material guardado y cuidado de los libros y material escolar.escolar.

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Buenas prácticas y ámbitos Buenas prácticas y ámbitos de actuación.de actuación.

Objetivo= Mejorar grado de Objetivo= Mejorar grado de normalización.normalización.

Con las familias:Con las familias: Establecer relaciones – familia/centro.Establecer relaciones – familia/centro. Facilitar espacios de interacción – Facilitar espacios de interacción –

experiencias.experiencias. Favorecer conocimiento evolutivo del niño – Favorecer conocimiento evolutivo del niño –

dialogo abierto entre las partes.dialogo abierto entre las partes. Fomentar entre los padres la concienciación Fomentar entre los padres la concienciación

de la necesidad de una educación reglada.de la necesidad de una educación reglada.

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Buenas prácticas y ámbitos Buenas prácticas y ámbitos de actuación.de actuación.

Con las familias:Con las familias: Participación en los procesos educativos Participación en los procesos educativos

y valorar la importancia del aprendizaje.y valorar la importancia del aprendizaje.

Con el alumnado:Con el alumnado: Motivar a la asistencia diaria.Motivar a la asistencia diaria. Despertar el interés por la formación y Despertar el interés por la formación y

participación.participación. Percepción del centro como propioPercepción del centro como propio

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Buenas prácticas y ámbitos Buenas prácticas y ámbitos de actuaciuón.de actuaciuón.

Con el alumnado:Con el alumnado: Creación de espacios lúdicos-formativos Creación de espacios lúdicos-formativos

motivantes.motivantes.

Desenvolver habilidades personales y Desenvolver habilidades personales y sociales.sociales.

Normalizar el paso de primaría a Normalizar el paso de primaría a secundaría.secundaría.

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Buenas prácticas y ámbitos Buenas prácticas y ámbitos de actuación.de actuación.

Con los centros educativos:Con los centros educativos: Incluir la realidad gitana en la escuela.Incluir la realidad gitana en la escuela.

Producir un acercamiento entre el centro y la Producir un acercamiento entre el centro y la familia.familia.

Con los agentes sociales:Con los agentes sociales: Crear espacios de participación e intercambio.Crear espacios de participación e intercambio. Fomentar la implicación y participación de los Fomentar la implicación y participación de los

agentes sociales.agentes sociales. Reconducir situaciones de absentismo y Reconducir situaciones de absentismo y

abandono.abandono.

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Ámbitos de actuación.Ámbitos de actuación. Familias:Familias:

Educación familiar.Educación familiar. Visitas domiciliarias.Visitas domiciliarias. Asociacionismo de mujeres gitanas.Asociacionismo de mujeres gitanas. Convocatorias a actividades en las que Convocatorias a actividades en las que

participen sus hijos/as.participen sus hijos/as. Alumnado:Alumnado:

Compensación educativa externa – Compensación educativa externa – obradoiros.obradoiros.

Acciones tutórales – asesoramiento Acciones tutórales – asesoramiento itinerario educativo.itinerario educativo.

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Ámbitos de actuaciónÁmbitos de actuación Centros educativos:Centros educativos:

Asesoramiento a los centros.Asesoramiento a los centros. Reuniones de seguimiento de itinerario Reuniones de seguimiento de itinerario

educativo.educativo.

Agentes sociales:Agentes sociales: Comisión de seguimiento locales -Comisión de seguimiento locales -