Didácticas

PROYECTO DE PRACTICA PROYECTO DE PRACTICA INSTITUCIONALINSTITUCIONAL

-GIRO DE LA TRANSICIÓN--GIRO DE LA TRANSICIÓN-

UNA ESTRATEGIA PARA EL ACOMPAÑAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMER

SEMESTRE DEL PROGRAMA DE TRABAJO SOCIAL EN SU INTEGRACIÓN A LA VIDA

UNIVERSITARIA

GIOVANI GALLEGO CASTAÑOUNIVERSIDAD DE CALDAS

MANIZALES-COLOMBIA

ASESORA: Aura Victoria Duque

EVENTO CRÍTICOEVENTO CRÍTICO

NECESIDAD DE AUTORRECONOCIMIENTONECESIDAD DE AUTORRECONOCIMIENTO

ARBOL DE PROBLEMASESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO

DIFUSAS

FALTA DE AUTONOMÍA

VINCULO AFECTIVO INSEGURO

FUNCIONES COGNITIVAS DEFICIENTES

POCA ASERTIVIDAD

EN LA RESOLUCIÓN

DE CONFLICTOS

RESISTENCIA AL CAMBIO DESINTERES EN

EL CUIDADO Y CONSTRUCCIÓN

DEL SER

EVENTOS VULNERADORES

EVENTOS VULNERADOS

EVENTO CRÍTICO

NECESIDAD DE AUTO-RECONOCIMIENTO

POCA

ASERTIVIDAD EN LAS

HABILIDADES SOCIALES

PROPÒSITO DEL PROYECTOPROPÒSITO DEL PROYECTO

Potencializar el Potencializar el autorreconocimientoautorreconocimiento de los estudiantes de de los estudiantes de primer semestre del primer semestre del programa de Trabajo programa de Trabajo SocialSocial

a través del a través del Giro de la Giro de la TransiciónTransición como una como una estrategiaestrategia para para

el acompañamiento el acompañamiento académico en el proceso académico en el proceso de de transición transición ecológica a laecológica a la vida vida universitaria.universitaria.

PUNTO DE LLEGA PUNTO DE LLEGA (Metas)(Metas)

TRAYECTORIA TRAYECTORIA METODOLOGIAMETODOLOGIA

PUNTO DE PARTIDAPUNTO DE PARTIDA

TRIPTA METODOLÓGICATRIPTA METODOLÓGICA

1- DIAGNOTICO

2- ALTERNATIVAS

3- EJECUCION

4- EVALUACION

1- RECONSTRUCCION DE IMAGINARIOS

AUTO-DIAGNOSTICO

2- ECUACION DEL CAMBIO

DISEÑO DE ESTRATEGIAS

3- APRENDIZAJE VIVENCIAL

EJECUCION DE ESTRATEGIAS

4- VISIBILIZACION DE RUTAS DE VIDA O EVALUACION TRASVERSAL

1- LOS FINALES O INDAGACION DEL YO

2- LOS INTERMEDIO O EL CAOS

3- LOS NUEVOS COMIENZOS O PROYECTO DE VIDA

PROYECTO PLAN DE ACCION UNIDADES PEDAGÓGICAS

METODO GENERICO DIDÁCTICAPROCESO METODOLÓGICO










CONCEPCIÓN METODOLÓGICA.

ECO-SISTÉMICA DE LA COTIDIANIDAD

PARADIGMA: ECOSISTEMICOECOSISTEMICO

Identifica el patrón vincular o red de interacción familiar.El foco del diagnostico es el evento estresor y su red vinculante interna y externa del sistema.El interés de la intervención es la capacidad del sistema para generar estrategias de afrontamiento.La dinámica de cambio gira al rededor de la asimilación y adaptación negentrópica.

CONCEPCIÓN METODOLÓGICA

PERSPECTIVA TEORICA:

EL TALLER COTIDIANO ( Frank Gardelle)EL TALLER COTIDIANO ( Frank Gardelle)

A partir de la propuesta de Frank Gardelle en torno al Taller cotidiano, se hace una adaptación para el trabajo con jóvenes en procesos de transición. Esta propuesta esta dirigida a potencializar el desarrollo humano, en este caso en una población vulnerable a la superación de la crisis, siendo esta una teoría para el ser humano en general.


ENFOQUE: DESARROLLO A ESCALA DESARROLLO A ESCALA HUMANAHUMANA

El enfoque Desarrollo a escala Humana hace referencia al estudio de la integralidad del ser humano, ya que según Max Neef el desarrollo del ser debe basarse en la satisfacción de las necesidades humanas fundamentales, existenciales u ontológicas (necesidades de ser, tener, hacer y estar en un tiempo y en un lugar) y axiológicas o de valores (subsistencia, protección, afecto, participación, identidad, entendimiento, ocio, creación y libertad). Estos parámetros son la carta de navegación para enfocar la búsqueda del indicador del crecimientos cualitativo de las personas.


ALTERNATIVA: PSICOEDUCATIVAPSICOEDUCATIVA


Teniendo un apoyo en las teorías psicológicas que hacen referencia a la personalidad, el ciclo vital individual, el desarrollo cognitivo, el vínculo afectivo entre otros; es posible comprender las dinámicas y procesos de desarrollo humano en los jóvenes, que es la base para retomar, crear y desarrollar un proceso educativo que lleve a generar un aprehendizaje y por ende una propedéutica en la posibilidad de cambio.


ESTRATEGIA: GIRO DE LA GIRO DE LA TRANSICIÓNTRANSICIÓN

Los jóvenes al ingresar a la Universidad traen unos esquemas mentales que les impiden ver en la transición que están viviendo la oportunidad de cambio y de desarrollo humano, debido a que tienen una acumulación de situaciones perturbadoras que no han solucionado. El giro de la transición se refiere a la resignificación de esos esquemas mentales donde por medio del auto-reconocimiento conozcan sus capacidades y potencial para afrontar las crisis y aprender a sacar provecho de ellas, es decir, sacar de lo negativo algo positivo y así propiciar el cambio en sus esquemas que están directamente asociado a su sentir, pensar y actuar (las interacciones sociales). De esta forma es posible que le encuentren gusto a la vida y que en su formación profesional puedan hacer una intervención que lleve a la transformación.


1- RECONSTRUCCION DE IMAGINARIOS

(Auto-diagnostico)

2- ECUACION DEL CAMBIO

(diseño de estrategias)

3- APRENDIZAJE VIVENCIAL

(Ejecución de estrategias)

4- VISIBILIZACION DE RUTAS DE VIDA

(Evaluación trasversal)

PROCESO METODOLÓGICO

-DIDÁCTICA DE LA COTIDIANIDAD--DIDÁCTICA DE LA COTIDIANIDAD-

LOS FINALES o INDAGACIÓN DEL YO: (equilibrio)

LOS INTERMEDIOS o EL CAOS: (desequilibrio)

LOS NUEVOS COMIENZOS o EL PLAN DE VIDA: (re-equilibrio)

ESTRATEGIAS Re-evaluarRe-evaluar: : valorar creencias, valores y valorar creencias, valores y

actitudes que se han constituido como actitudes que se han constituido como anclas de nuestras vidas imposibilitando el anclas de nuestras vidas imposibilitando el cambio.cambio.

Re-afirmarRe-afirmar: Mirar desde el interior hacia : Mirar desde el interior hacia fuera.fuera.

Re-descubrirRe-descubrir: : "ver mas allá de lo que hemos "ver mas allá de lo que hemos dados por sentado o verdadero " o dados por sentado o verdadero " o reconocer el potencial.reconocer el potencial.

Re-despertarRe-despertar: : Reconocer capacidadesReconocer capacidades Re-organizarRe-organizar: Reemplazar estructuras : Reemplazar estructuras

obsoletas en las formas de pensar que obsoletas en las formas de pensar que dirigen el actuar.dirigen el actuar.

Re-aprenderRe-aprender: : Aprender a vivir y convivir, Aprender a vivir y convivir, dado que el aprendizaje tradicional es dado que el aprendizaje tradicional es insuficiente al no desarrollar habilidades insuficiente al no desarrollar habilidades para la vida.para la vida.

Re-aplicarRe-aplicar: : "Practicar nuevas ideas, "Practicar nuevas ideas, creencias, actitudes y métodos descubiertos creencias, actitudes y métodos descubiertos durante el proceso de transición".durante el proceso de transición".

Re-ciclarRe-ciclar: Fortalecer la seguridad y : Fortalecer la seguridad y permanencia del cambio.permanencia del cambio.

ESPACIO PEDAGÓGICOESPACIO PEDAGÓGICO

** Grupo de Apoyo Grupo de Apoyo

** Taller formativoTaller formativo

TÉCNICASTÉCNICAS

Diálogo de saberes Lecturas pedagógicas Testimonio de vida Conversaciones cotidianas Auto-reflexiones experienciales Dinámica de grupo

ACTIVIDADESACTIVIDADES Socialización del

Proyecto Conformación del grupo

Llamadas Elaboración de agendas Diseño de guías y

materiales Refrigerios

Visitas domiciliarias Salidas de campo Visitas guiadas Conferencias

Sensibilización y Sensibilización y difusióndifusión

Gestión de Gestión de recursosrecursos

ProcesoProceso

INSTRUMENTOSINSTRUMENTOS

Formato de evaluación pre-postFormato de evaluación en cada taller

Ayudas educativas: películas, lecturas

RECURSOSRECURSOS

Humanos (remisión a algún profesional)

Físicos (Bienestar Universitario,

refrigerios, equipos)

D

I

S

E

Ñ

O

M

E

T

O

D

O

L

O

G

I

C

O

1. PROPÓSITO

2.

PROCESO (FASES)

3.

CONTENIDO (MICROESTRATEGIAS)

6. METAS

4.

DIDÁCTICA

DE LA COTIDIANIDAD

5.TECNICAS, HERRAMIENTAS Y RECURSOS

SINTESIS DE LA CONCEPCIÓN METODOLÓGICA

GRACIASGRACIAS

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