Didáctica General Tema3

8/19/2019 Didáctica General Tema3

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Didáctica general

TEMA 3 – Esquema

Esquema



Didáctica general

TEMA 3 – Ideas clave

Ideas clave

3.1. ¿Cómo estudiar este tema?

Para estudiar este tema, lee el capítulo 3 (páginas 37–52) del manual de

referencia de la asignatura: Enseñar hoy. Didáctica básica para profesores de José

Bernardo Carrasco.

Además se deberán estudiar las ideas clave expuestas a lo largo del tema.

En este tema definiremos lo que es una estrategia didáctica, veremos los tipos de

estrategia, para luego centrarnos en la metodología operativa y participativa

como referente necesario cualquier otro tipo de metodología.

Los objetivos de este tema son:

Conocer lo que es una estrategia didáctica y sus tipos.

Justificar las ventajas de la metodología operativa y participativa verificando los

supuestos científicos que la avalan.

Enumerar y describir los requisitos de la actividad y las condiciones propias de la

enseñanza operativa y participativa.

3.2. Qué es una estrategia didáctica

Referidas al campo didáctico, las estrategias son todos aquellos enfoques y modos de

actuar que hacen que el profesor dirija con pericia el aprendizaje de los alumnos.

3.3. Tipos de estrategias didácticas

Tras aportar una definición, vamos a identificar tres grandes grupos de estrategias

didácticas:



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Vamos a ver, brevemente, en qué consiste cada una de ellas.

Los métodos didácticos

El método didáctico puede definirse como la organización con criterios racionales y

enfocados a la práctica, de los diversos medios, técnicas y procedimientos de

enseñanza, cuyo objetivo es el aprendizaje de los alumnos.

Los métodos didácticos permiten al profesor organizar y ordenar la enseñanza para la

intervención intencional en el aprendizaje del alumno.

Las técnicas de enseñanza

Constituyen cada una de las, etapas o pasos de un método didáctico. Las técnicas

son, por tanto, las partes de un determinado método didáctico y su conjugación y

sucesión ordenada lo conforman como tal.

Los procedimientos didácticos

Se refieren a las maneras de desarrollar las técnicas didácticas, es decir, al modo de

llevarlas a cabo según el proceso intelectual que se requiera (analizar, deducir...).

Esquema de las técnicas, los métodos y lo procedimientos:



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Explicación del esquema: Es posible afirmar que los tres tipos de estrategias (nube

gris que rodea el esquema) están relacionados porque un conjunto de actividades

llevadas a cabo en un orden determinado conforman una técnica (conjunto rojo)

mientras que varias técnicas agrupadas de modo sucesivo forman un método (conjunto

verde) y la manera en la que miramos o concebimos estos procesos se denomina

procedimiento (triángulo naranja).

3.4. Métodos de enseñanza: hacia una metodología operativa y

participativa

El cambio de mentalidad en la enseñanza en los últimos años, que ha dejado atrás unaprendizaje tradicional caracterizado por una metodología única y pasiva, ha supuesto

la aparición de nuevas metodologías que propician en nuestros alumnos nuevos y

variados tipos de aprendizajes.

El aprendizaje es acción exclusiva del alumno: nadie puede aprender por otro.

Le sitúan, pues en el papel de actor y no en el de espectador-receptor. La introducción

de nuevas metodologías de enseñanza trata de implicar más al alumno en su propio

proceso de aprendizaje, convirtiéndose el profesor en facilitador del mismo.

Se propone la metodología operativa y participativa que posibilite un aprendizaje

más autónomo del alumno. Asimismo, se expone la gran capacidad motivadora de

esta metodología al promover la motivación intrínseca, es decir, la que surge de la

propia persona hacia sí misma (ilusiones, retos...), mucho más efectiva y duradera que

la extrínseca (la que está producida por otros factores externos o personas).

Si partimos de que el aprendizaje es una tarea que principalmente debe realizar el

alumno, no podemos hacer otra cosa que utilizar una metodología en la que él sea el

protagonista activo, en la que, con la ayuda imprescindible del profesor, el alumno

participe, actúe e intervenga en las actividades del aula, evitando que sea un mero

receptor pasivo de información.

Ahora bien, cuando se habla de ser activo, los algunos entienden exclusivamente la

realización de actividades prácticas que excluyen el pensamiento, cometiendo así un



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grandísimo error puesto que la actividad mental es, obviamente, parte fundamental

del aprendizaje.

Hay que tener en cuenta que lo que verdaderamente importa no es lo que hace el

profesor, sino lo que hace el alumno, es decir, que no tiene sentido decir que un

profesor enseña bien si sus alumnos no aprenden.

Otra de las ventajas de la metodología operativa y participativa tiene que ver con la

gran cantidad de refuerzos educativos que se ponen en juego, puesto que, al

contrario que los refuerzos producidos por los exámenes cada dos o tres meses, el

trabajo continuo propio de esta metodología proporciona una retroalimentación

muy frecuente.

El papel del maestro en esta metodología no puede caracterizarse por un excesivo

dirigismo, es decir, no puede tomar más protagonismo que sus alumnos, sino

que ha de crear espacios que favorezcan el aprendizaje y, en última instancia, el

desarrollo de su personalidad.

El profesor ante la nueva metodología

A continuación te presentamos un esquema donde se contraponen algunas de las

características que se atribuyen a un profesor pasivo tradicional con las que tendría

un docente que usara metodologías operativas y participativas.

El profesor con

metodologías

tradicionales pasivas...

El profesor con

metodologías operativas y

participativas...

Posee el saber Promueve el saber

Toma las decisiones Enseña a tomar decisiones

Se hace escuchar Habla, escucha y hace hablar

Marca él solo los objetivos y

los planes

Propone objetivos y planifica

con el grupo

Se preocupa en exceso por la

disciplina

Se preocupa por la disciplina y

el proceso grupal

Trabaja con individuos Trabaja con el grupo

Sanciona, intimidaEstimula, motiva, orienta,

tranquiliza



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Algunos de los efectos que esta metodología produce en los alumnos son:

Libertad de acción e independencia.

Es responsable de sus actos.

Autodisciplinado.Creativo y original.

Asume valores personales basados en la experiencia.

3.5. Supuestos científicos de la metodología operativa

La metodología operativa no supone reducir la actividad de los alumnos sólo a una

acción exterior y manual. La masiva sobreexplotación del término provoca que en

algunos casos pierda su sentido y se caiga en la actividad por la actividad.

En este sentido, se cita a Marín Ibáñez para señalar que la actividad valiosa en

educación es la que pone en funcionamiento, principalmente, la inteligencia y la

voluntad. Es decir, la actividad no puede reducirse a la simple acción manual sino que

es necesaria que ésta vaya acompañada de la actividad reflexiva, puesto que ambas

están interrelacionadas y se retroalimentan entre sí. García Hoz, creador de LaEducación Personalizada, insiste también en esta cuestión.

De esta forma, el alumno activa estas dos funciones: la asimilación, cuando recibe

algo y lo interioriza, y la acomodación (cuando actúa de una determinada manera en

coherencia con su estilo mental propio).

Cabe señalar al respecto el carácter personalizador del autoaprendizaje,

referido a la capacidad del ser humano de desarrollarse tal y como es con la actividadpersonal. Es decir, que mediante el acto de creación o recreación, el ser humano se

expresa como es y desarrolla el sentido de la responsabilidad y la originalidad.

Como decimos, la actividad no es una acción sin sentido, sino que debe reunir una

serie de requisitos:

Requisitos de la actividad

Debe tender a las disposiciones espirituales del hombre



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Tiene carácter voluntario y más o menos intencional, que se realiza mediante un esfuerzo

Implica un valor positivo o perfectivo, es decir de mejora de la persona

Debe prestar especial atención a los valores profundos

Puede tener repercusiones en la intimidad del sujeto, pero también manifestación externa

Si pretenden ser verdaderamente formativas deben comprometer a la persona en su totalidad

De la misma manera, la enseñanza operativa valiosa debe reunir una serie de

condiciones:

Prefiere situaciones problemáticas que permitan la actividad mental, a las

dogmáticas, que no dan lugar a ésta.

Requiere una dificultad asequible, ni excesivamente fácil que suprima la

motivación, ni excesivamente difícil que evoque al abandono.

Implica un aprendizaje a través de la acción en el que intervienen

capacidades intelectuales, que puede producir un resultado interno o externo,

en el que el alumno dé cuenta de su estilo personal.

En la planificación prima lo que deben hacer los alumnos sobre lo que hace el

maestro.

Busca la disciplina mediante actividades interesantes y motivadoras.Debe contener actividades significativas para el alumno (que tengan sentido para

él), en la medida de lo posible.

Las tareas exigen una actitud de superación, de mejora constante.

Evita la mera reproducción mecánica, o memorización sin comprensión y

reflexión sobre lo aprendido.

Implica la aplicación de los conocimientos adquiridos.

Potencia el trabajo autónomo y el autoaprendizaje de los alumnos.

La palabra en los métodos operativos

Uno de los errores de concepción del método operativo consiste en la idea de que la

palabra, especialmente la del profesor, no tiene cabida en él mismo.

En el siguiente cuadro podemos ver que es falso identificar la palabra del maestro como

seña de identidad del método pasivo, más bien su inclusión en un método u otro

dependerá del uso que se haga de ésta.



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Métodos pasivos Métodos operativos

Predominio de la exposición Predominio del coloquio

El profesor expone para proporcionarinformación a los alumnos

Todos los alumnos exponen paraproporcionarse información, una vez

consultada o descubierta por ellos

Utilización de la forma interrogativa paracontrol de comprensión, de recuerdo

inmediato o diferido

Utilización de la forma interrogativa confinalidad estimuladora y orientadora del

autoaprendizaje

Valoración de la pregunta del profesor Valoración de la pregunta del alumno

Uso oral de la palabra por parte del profesorUso oral y escrito por parte del alumno

(estimulación y orientación escrita para lapersonalización)

El agrupamiento de los alumnos en los métodos operativos

La utilización de las distintas situaciones de aprendizaje (grupo receptivo, grupo

coloquial, trabajo en equipo y trabajo independiente), depende del tipo de actividad

que se realice. En todo caso, es necesario utilizarlas todas, y no sólo la primera y la

última, como ocurría con los métodos pasivos tradicionales, por lo que se impone el

agrupamiento flexible frente a los rígidos o estables.

3.6. Supuestos científicos de la metodología participativa

Advertimos del riesgo de comprender erróneamente la metodología participativa, si se

entiende que participar es conceder a los alumnos una capacidad de decisión tal, que

les permita elegir lo que quieren o no quieren estudiar.

Si la educación tiene como objetivo que los alumnos adquieran un conocimiento

verdadero, el maestro no puede ceder su responsabilidad en guiar

adecuadamente a los alumnos a este fin.

De esta forma, identifica dos características básicas de la participación:

La cooperación con otras personas para conseguir un fin.

El compromiso.



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Tal y como vimos en la metodología operativa, existen una serie de condiciones en

una participación bien entendida:

Asimismo, en una clase se desarrollada mediante, la metodología participativa, la

relación interpersonal que mejora, creándose así un ambiente positivo en el que

los trabajos adquieren mayor calidad, lo que produce mayor satisfacción en los

alumnos, discusiones de grupo con un componente amistoso, entre otros.

Participación de los alumnos en el gobierno de la clase:

Consejo de curso: órgano representativo de los alumnos de una clase que se

constituye en un medio para conseguir su participación responsable en el gobierno

del curso y, de acuerdo a su edad y preparación, en el gobierno del centro.

Encargos de los alumnos: conviene adjudicar un encargo a cada alumno.

Alumnos monitores: encargados de dirigir, en ocasiones, diversas actividades de

sus propios compañeros.



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TEMA 3 – Lo + recomendado

Lo + recomendado

No dejes de v er…

Lógica de clases de Claudia Turedi

En este video podemos ver a un niño descifrando el códigos de las figuras ¿Qué códigos

puedes observar que están interviniendo, y ¿por qué?

El vídeo está disponible en el aula virtual o en la siguiente dirección web

http://www.youtube.com/watch?v=E7SHSxV8mx8&feature=related



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TEMA 3 – + Información

+ Información

Palabras clave

Estrategias didácticas

Técnicas

Métodos

Procedimientos

Metodología operativa

Actividad del alumno

Esfuerzo voluntario

Situaciones problemáticas

Dimensión activa de las materias

Métodos pasivos

Participación

Gobierno de clase

Encargos a los alumnos

Alumnos monitores

Bibliografía

ARIAS, A. R. y CANTÓN, I. El liderazgo y la dirección de centros educativos.

Barcelona, Davinci Continental. 2006.

FISHER, R. y SHARP, A. El liderazgo lateral. Barcelona. Ed. Gestión 2000. 1999.

GOLEMAN, D., BOYATZIS, R. y MCKEE, A. El líder resonante crea más. Barcelona.

Ramdom House Mondadori. 2002.

LORENZO DELGADO, M. El liderazgo en las organizaciones educativas: revisión y

perspectivas actuales. Revista Española de Pedagogía, 232, 367-388. 2005.

MACIÀ, D. Problemas cotidianos de conducta en la infancia. Madrid. Pirámide. 2002.



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TEMA 3 – Test

Test

1. En la metodología operativa y participativa, la responsabilidad del proceso de

enseñanza-aprendizaje: A. Le corresponde al maestro, ya que como profesional de la educación es él quien

debe conseguir que sus alumnos aprendan

B. Le corresponde a los alumnos, ya que son personas autónomas que deben

dirigir su propio avance en la adquisición de conocimientos

C. Es una responsabilidad compartida entre el maestro y el alumno pero es cada

alumno el que aprende

D. Le corresponde al centro escolar

2. ¿En qué consiste el carácter personalizador del autoaprendizaje dentro de las

condiciones de la enseñanza operativa?

A. En la necesidad de que el alumno reciba información por parte del profesor para

poner en práctica los conocimientos que va adquiriendo

B. En la capacidad del ser humano de desarrollarse tal y como es mediante la

actividad personal mediante la cual va madurando su personalidad,

responsabilidad y originalidad

C.

En que la valoración de lo que hacen los alumnos la realiza sólo el profesorD. En que la personalidad de un alumno es estática, se autorregula mediante la

enseñanza del profesor, que le hace responsable y original

3. La enseñanza operativa debe reunir una serie de condiciones. ¿Cuál de las que se

exponen a continuación es correcta?

A. Requerir una dificultad asequible, que se aprenda haciendo, disciplina mediante

actividades interesantes y motivadoras y centrarse en lo que los alumnos deben

hacer

B. Planear actividades difíciles, aplicar los conocimientos y plantear actividades

que sean significativas para controlar la disciplina

C. Que el alumno se supere a sí mismo al compararse con sus compañeros, que su

memorización sea mecánica y que las materias estén interrelacionadas

D. Planear un plan de trabajo que permita un esfuerzo personal del profesor, que

sea él quien oriente e indique las actividades y que la dificultad de las

actividades propuestas sea asequible



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TEMA 3 – Test

4. Los alumnos participan en el gobierno de clase como:

A. Delegado de curso, Subdelegado de curso y Secretario

B. Preparador de actividades para sus compañeros, cuidador del recreo y

colaborador en comprobar la asistencia

C.

Asumiendo la toma de decisiones sobre su aprendizaje, sugiriendo al profesorcambios en las actividades y cooperando con el profesor para ayudar a los

alumnos con dificultades

D. Miembros del Consejo de Curso, asumiendo encargos en el curso y siendo

monitores de algún compañero

5. La metodología operativa y participativa se caracterizan principalmente por:

A. Posibilitar un aprendizaje por descubrimiento y más autónomo de los alumnos

B.

Posibilitar un aprendizaje en coherencia con la enseñanza tradicional

C. Poner en funcionamiento estrategias de motivación extrínseca

D. Posibilitar un aprendizaje por repetición e imitación

6. El aprendizaje activo que concibe al alumno como protagonista de su aprendizaje

implica:

A. La realización del mayor número de actividades por parte del alumno

B. La realización de actividades manuales, independientemente del grado de

intervención de los procesos mentales

C. La posibilidad de que el alumno dirija su propio proceso de aprendizaje

decidiendo por sí mismo los aprendizajes que son pertinentes

D. La posibilidad de que el alumno sea dirigido o guiado por el profesor para que

sus aprendizajes sean adecuados y pertinentes

7. La actividad que se realiza en el marco de la metodología operativa debe reunir una

serie de requisitos entre los que destaca:

A. Que debe tener un carácter dinámico y automático

B. Que debe tener un carácter mecánico y repetitivo, que facilita su realización

C. Que debe tender a las disposiciones espirituales del hombre

D. Que debe prestar especial atención a los valores subjetivos



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TEMA 3 T t

8. El maestro que pone en marcha metodologías operativas y participativas se

caracteriza por:

A. Actuar primordialmente de modo autoritario

B. Marcar unilateralmente los objetivos y los planes de actuación

C.

Trabajar prioritariamente con los alumnos de forma individualD. Hablar, escuchar y hacer hablar a sus alumnos

9. La actividad del alumno tiene una doble dirección. La primera sucede de afuera

hacia dentro, y se denomina ________, mientras que la segunda, que sucede de

dentro a fuera, es la______ . Ambas son necesarias, y constituyen la _________.

(Selecciona las palabras en el orden correcto).

A. Asimilación, acomodación y adaptación

B.

Acomodación, asimilación y adaptación

C. Adaptación, acomodación y asimilación

D. Acomodación, adaptación y asimilación

10. En los métodos operativos el uso de la palabra fomenta:

A. La exposición e interrogatorios de control por parte del profesor

B. La valoración de las preguntas del alumno y los interrogantes que estimulan y

orientan y la participación de los alumnos

C.

La evaluación oral de los alumnos, la recepción de información y la

participación oral y escrita

D. La participación oral de los alumnos, la valoración de las preguntas del profesor

y el desarrollo de hábitos de pensamiento activo

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