UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO EN ALIANZA CON LA UNIVERSIDAD ETAC (ESTUDIOS TECNOLÓGICOS AVANZADOS PARA LA COMUNIDAD)

MATERIA:MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

TAREA:DISEÑO DE UNA SIITUACIÓN DE APRENDIZAJE CON BASE A LOS PLANTEAMIENTOS DE LA DIIDÁCTICA

CRÍTICA

NOMBRE DEL ASESOR (A) MTRA. ARACELI ACEVEDO CRUZ

ALUMNO:FRANCISCO MARÍN SERAFÍN

FECHA DE ENTREGA:

28 DE MARZO DE 2017

INTRODUCCIÓN

La teoría critica de la Educación establece una construcción teórica, referida al ámbito de los fenómenos educativos que recoge los presupuestos filosóficos e intenta reflejarlos en la práctica educativa. Es por ello que el presente trabajo tienen como objetivo realizar una planificación didáctica critica de algún tema o contenido de educación básica (primaria), asimismo hago mención que las actividades propuestas son acordes a las necesidades y condiciones que presenta el contexto en el que desenvuelvo actualmente mi practica docente, es por ello que dichas actividades deben de ser activas donde el alumno busque información utilice herramientas en las cuales llegue al objetivo planeado apoyándose de la tecnología de forma constructiva donde el estudiante aprende a aprender, aprende a ser, aprende hacer y adquiere habilidades para leer.

DIDÁCTICA CRÍTICA

La siguiente planeación didáctica cumple los requisitos que marca el Plan 2011 de la Educación Primaria.

Asignatura: Español Campo formativo: Lenguaje y comunicación.Bloque: IIAmbito: Practica social del lenguajeProyecto: Elaborar un compendio de leyendas

PROPÓSITO DEL PROYECTO.El propósito de esta práctica social del lenguaje es elaborar un compendio de leyendas para integrarlo al acervo de la biblioteca del salón.

COMPETENCIAS Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para

aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones

comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de

decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Distingue elementos de realidad y fantasía en leyendas.

Identifica las características de las leyendas.

Describe personajes o sucesos mediante diversos recursos literarios.

Redacta un texto empleando párrafos temáticos delimitados convencionalmente.

Retoma elementos convencionales de la edición de libros.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE APERTURA

Mencionar a los alumnos diferentes títulos de leyendas. Comentar ¿conoces la leyenda de La llorona?, ¿te han

contado la del Callejón del beso?, ¿cuáles leyendas cuentan en tu comunidad?, etc.

Escribir en su cuaderno lo que piensan que es una leyenda.

Invitar a los alumnos para que indaguen acerca de las leyendas de su comunidad por medio de entrevistas con personas mayores, tomen notas y si es posible las graben con el apoyo de la tableta.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE DESARROLLO Escribir y compartir una leyenda que les hayan contado algún familiar e

ilustrarla. Buscar en los libros de la Biblioteca escolar algunos que contengan

leyendas. conocen en la entidad. Reconocer “frases adjetivas” y elaborar una definición con algunos

ejemplos. Localizar frases adjetivas en las leyendas y escribirlas en su cuaderno, así

como adjetivos. Escribir las características de las leyendas y anotarlas en un pliego de papel

y pegarlo en el salón de clase. Retomar las observaciones de la leyenda que escribieron al principio. Hacer

un organizador de ideas como el que se muestra en el libro. Reescribir su leyenda con la ayuda del organizador de ideas de su libro. Intercambiar por parejas, la leyenda que redactaron con la ayuda del

organizador de ideas. El alumno debe observar y verificar las características de la leyenda y anotar sus observaciones y sugerencias en una hoja para que el autor pueda mejorar su texto.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE CIERRE

Por último revisar las observaciones y reescribir su leyenda para que sea ilustrada.

Dar indicaciones por equipos para organizar un compendio de leyendas, encuadernar el trabajo e integrarlo a la biblioteca del salón.

RUBRICA

 

 

 

 

 

N°

 

Proyecto 2

 

Elaborar un compendio de leyendas

 

Nombre del alumno

 

Distingue elementos de realidad y fantasía en leyendas.

Identifica las características de las leyendas..

Describe personajes o sucesos mediante diversos recursos literarios.

Redacta un texto empleando párrafos temáticos delimitados convencionalmente.

Retoma elementos convencionales de la edición de libros.

Describe personajes o sucesos usando frases adjetivas.

Elabora el compendio de leyendas para integrarlo al acervo de la biblioteca del salón

01 ALBARRAN ROGEL MAGALI              02 BECERRA ARMENTA OSIRIS YANELLI              03 CASTILLO FUENTES ALISON              04 CERON TAPIA JESSICA ARIANA              05 FUENTES MARTINEZ ULISES              06 FUENTES MORALES JOSE JUAN              

Escuela: NIÑOS HÉROES. Grado: 5° Grupo: A___Maestro de Grupo: Francisco Marín Serafín Ciclo escolar: 2016-2017Asignatura: Español. Bloque: 2

CONCLUSIONES Para concluir considero que todo proceso de enseñanza -aprendizaje en los entes debe de influir la didáctica pues sistematiza regularidades generales en los procesos es por ello que al realizar dicha planificación considere los tres momentos para organizar situaciones de aprendizaje donde cada actividad la enfoque al aprendizaje del educando de acuerdo a las necesidades y condiciones del contexto es por ello que a continuación lo explico a detalle.La planificación antes mencionada esta adecuada a trabajar en proyecto de 15 días y tiene como finalidad de que el alumno adquiera las habilidades de conocer, analizar, reflexionar, buscar información, seleccionar entre otras cosas, las actividades están enfocadas a las necesidades e intereses que tiene mis alumnos. AperturaAl inicio de la clase se aplica la evaluación diagnostica en forma de una estrategia de lluvias de ideas, esto nos permite conocer sus conocimientos previos para poder partir e inducir los nuevos conocimientos, de ser lo contrario realizar una modificación de la misma. Las interrogantes que se mencionan en las actividades de inicio están enfocadas a las edades y alas socialización que tienen los alumnos en cuanto al tema de las leyendas, de acuerdo al contexto social se puede mencionar que la comunidad esta enriquecida de leyendas.Desarrollo Las presentes actividades de desarrollo se sustentan en los aprendizajes esperados para poder cumplirlos, es por ello que es importante que los alumnos busquen e indaguen en diferentes fuentes lo que son las leyendas, asimismo es importante tener un concepto general de lo que es una leyenda por tal motivo es importante conocer sus características y algunas frases que la que se pudieran identificar. Las diferentes técnicas grupales mejoran el aprendizaje de los alumnos de tal manera que se trabaja colaborativamente en la redacción de leyendas entre pares o en equipo, asimismo con otros equipos el compartimiento de leyendas.

Es importante determinar que dentro de estas actividades podemos realizar una evaluación que nos permita dar a conocer los aprendizajes adquiridos a este momento y de ser así quizás hasta modificar los conocimientos previos esto da pauta a una evaluación formativa. Con el desarrollo de las actividades podemos retomar asimismo la iniciación de una evaluación sumativa de acuerdo a los criterios de evaluación que en específico propongo la rúbrica.CierreDe acuerdo a los diferentes tipos de evaluación es importante retomar la coevaluación ya que permitirá valorar sus aciertos y desaciertos con la corrección de sus textos escritos. Es importante que los alumnos conozcan la gran diversidad de ideas que existen entre sus compañeros, y lo podemos conocer por medio del compartimiento de sus textos, para después realizar un compendio de las leyendas elaboradas por ellos mismos.Para finalizar estas actividades anterior mente se diseñaron las rubricas sus criterios aspectos a evaluar dando así una evaluación sumativa para verificar sus conocimientos adquiridos a lo largo de esta sesión y determinar que se logró el propósito y los aprendizajes esperados.

REFERENCIAS

Etac, U. A. (s.f de s.f de s.f). Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales. Recuperado el 27 de 03 de 2017, de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_05.htmlSEP. (2011). Programa de Estudios de Educación Básica Primaria 2011 5° Español . México: SEP