Dictados alternativos

Dictados alternativos

Resultados de aprendizaje

Contenidos básicos

• Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua castellana, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias sencillas de composición y las normas lingüísticas básicas.

• Resuelve actividades de comprensión y análisis de las estructuras gramaticales, comprobando la validez de las inferencias realizadas.

• Aplicación de escucha activa en la

comprensión de textos orales. • Estrategias básicas en el proceso de

composición escrita.

• Presentación de textos escritos en distintos soportes: aplicación de las normas gramaticales y normas ortográficas.

Sí, existen otras maneras de hacer dictados y

mejorar la ortografía

Presta atención…

Dictado “casete”

• El profesor lee el texto que dicta a ritmo natural,

mientras los alumnos comienzan a copiar.

• Cada alumno dispone solo de una oportunidad

para interrumpir el discurso del profesor, pudiendo

pedir simplemente que este se detenga (“stop”) o

que lea la última frase (“rebobina hasta…”). El

profesor reanudará el discurso cuando aquel que

pidió que parara lo decida.

• Se corrige el dictado.

• El profesor puede delegar la

función de lector a algún otro

alumno en futuras sesiones.

Dictado en parejas

• Los alumnos se agrupan por parejas, sentándose uno en frente de otro.

• El profesor reparte un dictado a cada miembro de la pareja. Este consiste en una versión incompleta del mismo texto, si bien a cada uno le faltan fragmentos distintos.

• En primer lugar, los alumnos leerán para sí mismos en silencio su dictado. Después, se solucionarán las posibles dudas de vocabulario y se comenzará.

• Los alumnos irán alternando la lectura, de modo que vayan completando sus respectivos huecos.

• Para finalizar, ellos mismos corregirán el dictado.

Dictado en parejas Felipe V, al ocupar el trono de España,

pretendió implantar las ideas del despotismo ilustrado, pero

____________________________ _________________________________ _________________________________

_______________________. En los decretos de Nueva Planta se propuso: • ________________________________

_______________________________. • Eliminar las fronteras y aduanas

para favorecer el comercio. • ________________________________

___________________________. • Para evitar la amenaza de Gran

Bretaña firmó pactos de familia con Francia.

• ________________________________________________.

Felipe V, _____________________ ____________________________

__________________________, pero chocó con las diferentes leyes que regían en los distintos reinos que constituían la monarquía hispana. __________________________ En los

_____________________________: • Unificar la forma de gobierno de

todos los reinos. • _____________________________

__________________________. • Someter a todos los súbditos al

mismo ordenamiento jurídico. • _____________________________

___________________________________.

• No acabó con los privilegios de la nobleza y el clero.

Reconstruyendo dictados

• Los alumnos se dispondrán en varios grupos.

• El profesor explica que va a leer un texto una sola

vez, y que los alumnos deberán intentar tomar

cuantas notas puedan para, posteriormente, tratar

de reconstruirlo. En todo caso, se les pueden sugerir

estrategias como, por ejemplo, que cada uno se

ocupe de una parte.

• Tras un tiempo prudencial para que cada grupo

redacte su propuesta, estos leen sus propuestas.

• Cuando todo grupo acabe, intercambian

las propuestas y cotejan con el texto

original los resultados de sus compañeros

Dictado gramatical

• El profesor explica que va a dictar una serie de

oraciones sueltas que los alumnos tendrán que

copiar introduciendo las modificaciones de

carácter gramatical que indique previamente.

• Una vez se hayan dictado todas las oraciones, se

corrigen. Hay que tener en cuenta que en ciertos

casos no habrá una sola respuesta cerrada; así

como no toda variación gramatical supone el

mismo grado de dificultad.

Dictado gramatical

• CAMBIAR EL GÉNERO: La niña compró una

televisión en la tienda de electrodomésticos.

• CAMBIAR EL TIEMPO VERBAL: Juan estudia Historia

en la Universidad Autónoma de Madrid.

• CAMBIAR LOS SINTAGMAS PREPOSICIONALES: Los

padres de María han venido en coche al colegio.

• CAMBIAR EL COMPLEMENTO DIRECTO: María es tan

idiota que me quita las ganas de vivir.

• CAMBIAR EL COMPLEMENTO INDIRECTO: ¡Federico,

pásame el mando, anda!

• CAMBIAR LA VOZ (ACTIVA/PASIVA): Cristóbal Colón

descubrió América en 1492.

Dictado telegráfico

• El profesor dicta palabras sueltas que los alumnos

deberán transformar en frases añadiendo cuantos

componentes hagan faltas: otras unidades léxicas,

flexión morfológica, etc.

• Los alumnos intercambian

sus propuestas y constatan

que no falta ninguna de las

unidades léxicas dictadas.

Además, corrigen los

errores que el compañero

hubiera cometido, en caso

de que los hubiera.

Dictado de relevos

• El profesor dividirá a la clase en dos equipos. A

cada uno de ellos le corresponde un dictado.

• El profesor colocará los textos en una parte de la

clase, mientras los alumnos se situarán al otro lado.

• Como si de una carrera de relevos se tratara, un

miembro de cada equipo irá hasta donde está el

dictado y tratará de memorizar lo máximo posible.

Después, volverá a su sitio y copiará cuanto haya

memorizado. Cuando termine, saldrá el siguiente.

• Cada equipo comprobará los errores del equipo

contrario. Se hacen dos rondas, uno con cada

texto para cada equipo, antes de corregir.

Dictado de relevos La anorexia y la bulimia constituyen

problemas de salud que se manifiestan como trastornos del

comportamiento alimentario y que, a veces, si no se tratan adecuadamente, pueden llegar a poner en peligro la vida de las personas que los sufren.

Pueden afectar a hombres y a mujeres, aunque es más frecuente en

estas últimas; y manifestarse a cualquier edad, aunque es en la

adolescencia cuando aparecen con mayor frecuencia.

Recuerdo que llevábamos las nueces al muro derruido, junto al

río; nos sentábamos sobre él a horcajadas y con grandes piedras las machacábamos. Saltaban las

cáscaras tiernas, jugosas, y se nos llenaban las manos de aquel zumo

que luego se volvía oscuro, y tardaba mucho en desaparecer. Los

dedos manchados con jugo de nueces eran el símbolo de

septiembre.

¿Te atreves a probarlos?

“Ha cambiado mi relación con el

dictado. Antes, como alumno, no me gustaba nada, me aburría, me

angustiaba y no me interesaba. Ahora he aprendido a animar a los alumnos a hacer dictados, a pasárselo bien y a pasármelo bien yo también con ellos. Está claro que esta es la única manera de trabajar a gusto y de transmitir las

ganas de hacer bien las cosas a los alumnos”

Daniel Cassany

Para saber más

• El dictado – Centro Virtual Cervantes: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/dictado.htm

• “El dictado como tarea comunicativa” (2004), Daniel Cassany: https://repositori.upf.edu/bitstream/handle/10230/21268/Cassany_TR_2.pdf?sequence=1

• “El dictado o la vuelta a las esencias de la educación en Francia” (2015), El País: http://internacional.elpais.com/internacional/2015/09/25/actualidad/1443186207_902083.html

• Textos - pruebas CDI – Lengua y Literatura, Secundaria: http://www.madrid.org/cs/Satellite?c=CM_InfPractica_FA&cid=1142674185195&idConsejeria=1109266187254&idListConsj=1109265444710&idOrganismo=1142287728226&pagename=ComunidadMadrid/Estructura&pv=1142674190746