Diccionario Vigotskiano
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DICCIONARIO VIGOTSKIANO
Descripción conceptual de la teoría Vigotskiana
Dr. Billivaldo Dias Zabala1
1. Especialista en Ética y Virtudes, en trabajos alrededor de Aristóteles, Alasdair MacIntyre, Alejandro Vigo, Jacqueline
Jongitud, entre otros.
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“La formación de una personalidad creadora
proyectada hacia el mañana es preparada por la
imaginación creadora encarnada en el presente ”
Lev S. Vigotsky
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Lev Semionovich Vigotsky (1896-1934)
La historia de la obra científica de Lev S. Vygotsky es excepcional. En primer
lugar, Vygotsky, uno de los más grandes psicólogos del siglo XX, no recibió
nunca una educación formal en psicología. Fallecido a los 37 años, sólo pudo
dedicar un decenio a su labor científica y no llegó a ver la publicación de sus
obras más importantes.
Pero, aun así, Vygotsky, el Mozart de la psicología (como lo llamara el filósofo
S.Tulmin), fue el autor de una de las teorías más prometedoras en esta
disciplina. Más de medio siglo después de su muerte, ahora que se han
publicado sus principales obras, Vygotsky se ha convertido en un autor de
vanguardia: “Es indudable que, en múltiples aspectos, Vygotsky se adelantó
considerablemente a nuestra propia época”
Este fenómeno, se adentro de forma rara en la historia de la ciencia, puede
acaso explicarse por dos factores vinculados estrechamente entre sí: la
envergadura y la originalidad de su producción científica, elaborada en periodo
relativamente breve, constituyen la prueba palpable de que Vygotsky era uno
de los Psicólogos con más relevancia en la historia. Por otro lado, la actividad
de Vygotsky se desarrolló en un periodo de cambios históricos espectaculares:
la Revolución de Octubre en Rusia. El sistema psicológico de Vygotsky se basa
en una teoría del desarrollo mental ontogenético que a su vez, por muchos de
sus aspectos, constituye una teoría histórica del desarrollo individual. Se trata,
por tanto, de una concepción genética de un fenómeno genético. De ello cabe
extraer seguramente una enseñanza epistemológica: parece ser que las
épocas históricas de cambios revolucionarios agudizan la sensibilidad del
pensamiento humano y la predisponen hacia todo lo que atañe a la génesis, la
transformación, la dinámica, el devenir y la evolución.
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Actividad y mediación, Vigotsky considera que el desarrollo humano un
proceso de desarrollo cultural., siendo la actividad del hombre el motor del
proceso de desarrollo humano. El concepto de actividad adquiere de este modo
un papel especialmente relevante en su teoría, superando el modelo de la
reflexología pavloviana, en donde el sujeto se considera especialmente un
"respondedor" pasivo. Para él, el proceso de formación de las funciones
psicológicas superiores se dará a través de la actividad práctica e instrumental,
pero no individual, sino en la interacción o cooperación social.
Aprendizaje, es una forma de apropiación de la herencia cultural disponible. La
interacción social es el origen y el motor del aprendizaje.
Autoinstrucción cognoscitiva, es un método que enseña a los estudiantes la
forma de hablarse a sí mismos para dirigir su aprendizaje.
Concepto de desarrollo próximo, en la teoría de Vygotsky, y en relación con
el desarrollo del niño, aparece un concepto clave muy importante: la zona de
desarrollo potencial (ZDP).
Conocimiento, El ser humano, en cuanto sujeto que conoce, no tiene acceso
directo a los objetos. Es producido por las interacciones sociales.
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Cultura, es el determinante primario del desarrollo individual.
Educación, el maestro experto modela los procesos de pensamiento.
Egocentrismo, los niños pequeños son incapaces de situarse en un punto de
vista distinto del suyo.
Funciones mentales inferiores, son aquellas con las que nacemos, son las
funciones naturales y están determinadas genéticamente.
Funciones mentales superiores, se desarrollan al ir aprendiendo.
Habla privada, ocurre cuando los niños pequeños encuentran obstáculos o
dificultades y representan su esfuerzo por guiarse.
Habla egocéntrica, es la transición del lenguaje social al lenguaje interior.
Habla social, permite el surgimiento del habla privada.
Herramientas psicológicas, son el puente entre las funciones mentales
inferiores y las funciones mentales superiores.
Inteligencia, es una creación de la especie humana. Se desarrolla toda vez
que se apropian los de elementos de la cultura. Es, en primera instancia,
interindividual, y luego, intraindividual, al socializarse e individualizarse.
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Internalización, reconstrucción interna de una operación externa.
Lenguaje, es la forma primaria de interacción con los adultos, y por lo tanto, es
la herramienta psicológica con la que el individuo se apropia de la riqueza del
conocimiento.
Nivel de Desarrollo Potencial (NDP), nivel que podría alcanzar el sujeto con
la colaboración y guía de otras personas, es decir, en interacción con los otros.
Nivel de Desarrollo Real (NDR), conjunto de actividades que el sujeto puede
hacer por sí mismo, de un modo autónomo, sin la ayuda de los demás.
Participación guiada, es un "aprendizaje para pensar" informal en el que las
cogniciones de los niños son moldeadas cuando participan, junto con los
adultos u otros individuos más expertos en tareas cotidianas relevantes desde
el punto de vista cultural.
Pensamiento, surge al comienzo, independientemente del lenguaje. Al pensar
un problema, por lo general pensamos en palabras y oraciones parciales.
Representación, En la teoría de Vygotsky, resulta central el papel que otorga
al lenguaje en el proceso de desarrollo psicológico, por el hecho de constituirse
en el mediador por excelencia, siguiendo las ideas de F. Engels, quien afirma
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que la realidad inmediata del pensamiento es el lenguaje. Para Vygotsky, la
actividad no es una "manifestación" de los procesos psicológicos, sino
justamente el medio por el cual dichos procesos llegan a formarse en la
mediación social e instrumental, siendo determinante del sistema de actividad
que aparece en el individuo la clase de instrumentos mediadores. El lenguaje
aparece entonces como un instrumento de mediación cultural capaz de activar
y regular el comportamiento, primero desde fuera, el plano interpsicológico, y
más tarde desde dentro, en el plano intrapsicológico, tras ser interiorizado.
Ser humano, es ante todo un ser cultural y esto es lo que establece la
diferencia entre el ser humano y otro tipo de seres vivientes
Zona de Desarrollo Potencial (ZDP), "la distancia entre el nivel real o actual
de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente
un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la
resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro
compañero más capaz".
Zona de Desarrollo Proximal, es la distancia entre el nivel real de desarrollo y
el nivel del desarrollo posible. Es la posibilidad de aprender con el apoyo de los
demás.
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Referencias
Vigotsky, Lev. (2005). La Imaginación y el Arte en la Infancia. México:
Ediciones Coyoacan. p. 98
Recuperado el 13 de noviembre de 2011 de:
http://drbillivaldo.blogdiario.com/1185949440/descripcion-conceptual-de-la-
teoria-conceptual-de-lev-s.-vygotski/
Recuperado el 14 de diciembre de 2011 de: http://redes-
cepalcala.org/inspector/DOCUMENTOS%20Y%20LIBROS/E-
A/EL%20APRENDIZAJE%20DESDE%20LA%20PSICOLOGIA%20COGNITIVA
.htm
Recuperado el 15 de diciembre de 2011 de:
http://www.educar.org/articulos/vygotsky.asp