Diario de clase. 1 ”E”16 de Octubre del 2015.Los jóvenes ya sabían que iba a trabajar con ellos, por lo consiguiente ya

debían tener su material preparado, se les pidió juego de geometría ya que se debía trabajar trazos de cuadriláteros, triángulos, mediatriz y bisectriz. Esos temas los notaba demasiado para una sesión sin embargo lo puse en práctica. Comencé preguntando algunas cuestiones básicas que debían saber, ya que pretendía hablarles de un lenguaje diferente.

Las interrogantes fueron las siguientes. 1. ¿Qué es una recta?2. ¿Qué es un segmento?3. ¿Qué es un triángulo?4. ¿Cómo se clasifican los triángulos según sus lados, y cuál es

la característica de cada uno de ellos?Para tener una mejor participación, les repartí una hoja donde colocarían

las participaciones, y anotarían las tareas, ejercicios en clase. Las participaciones eran unos papelitos en forma de mariposa de colores con mi firma y un sello, además la intención de la hoja era de igual manera para facilitar la evaluación al finalizar el bloque.

Los alumnos al principio no querían participar y cuando una adolescente se animó le di la participación sin embargo la información no fue completa, esto lo hice para que vieran que se les tomaría en cuenta y las manos comenzaron alzarse. Posteriormente comencé dándoles las indicaciones para trazar triángulos. Les enseñe a trazar triángulos esquílatelos, escalenos e isósceles. Después de esta breve explicación les dije que deberían trazar ellos 3 triángulos de igual manera, sin embargo observe que a pesar que ellos habían dicho que no había dudas, no podían trazar los triángulos que les había pedido, por ello explique el procedimiento una vez más, desafortunadamente la hora se fue y la mitad del grupo logro el objetivo cuando la otra mitad tenía un poco de dificultades. El profesor titular me di algunas recomendaciones para el siguiente grupo, y me pidió que alcanzara a decirles como se traza la mediatriz y la bisectriz.

23 de Noviembre del 2015 Después de varias semanas ausentada del aula, regrese un poco nerviosa,

y me aventure a realizar una actividad afuera del aula de clases, tenía un poco de temor ya que sabía que no tenía la experiencia ni el control del grupo total para realizar la siguiente actividad. Le pedí al profesor que me dejara sacar a los joven al patio, por lo cual me lo autorizo sin mayor problema. Al entrar al salón los alumnos me hicieron caso pero al realizar los equipos se hizo un caos, mi error fue pedirles que ellos lo armaran como quisieran, debí yo hacerlos para no haber tanto alboroto, el profesor titular llego y me ayudo a ponerlos en orden, les dije que para salir formaran una fila ya que estaban listos bajamos al pateo y les explique lo que haríamos.

La actividad consistía que yo les iba a repartir una hoja la cual venia un problema ellos debían resolverlo en equipo, cuando tuvieran las respuestas iban a correr con el resultado que venía escrito en hojas de color, por cada hoja venia un número.

Al principio los estudiantes comenzaron a echar relajo pero les dije que les bajaría puntuación si no estaban tranquilos, unos jóvenes se sentaron en el piso para realizar los problemas, mientras otro equipo totalmente estaba desinteresado ya que argumentaban que no sabían resolverlo, otro equipo el que estaba parado, estaba muy entusiasmado así que ellos fueron quienes resolvieron la primer interrogante, entonces les firme y les puse un punto, cuando los otros equipos observaron que estaba tomando en cuenta lo que estábamos realizando, su actitud cambio radicalmente los equipos comenzaron a competir entre sí

Nos subimos al salón de clases y en el pizarrón pase a varios alumnos a que explicaran como llegaron al resultado.

24 de Noviembre del 2015

El dia de hoy comenzamos de lleno a lo que es de tipo valor faltante por ello les puse el siguiente problema.

Si se realiza una reproducción a escala de la figura de abajo de manera que el lado correspondiente al de 7 cm mida 21 cm, ¿cuánto deben medir los demás lados? Utilicen la tabla para escribir las respuestas.

Medidas de los lados de la figura original

Medidas de los lados de la reproducción

4 cm7 cm 21 cm10 cm11 cm 14 cm

Para esta actividad lleve las tablas hechas con cartulina y arriba de ellas micas, para borrar fácilmente, les explique cómo debían hacer el tipo valor faltante y los estudiantes lo resolvieron de manera autónoma las demás tablas, al principio tenían dudas todavía pero, les volví explicar y las dudas terminaron nos tardamos toda la clase en resolver las tablas, al término se les puso una evaluación en el cuaderno.

11

14

4

10

4

7

25 de noviembre del 2015

El profesor sinueh nos pidió a mi compañera Amairani y a mí una clase ya que el observaba que no habíamos aterrizado adecuadamente con el tipo valor faltante, y nosotros haríamos nuestras anotaciones previas. Lo que yo pude observar de esto fue que el profesor siempre les pedía el contenido escrito y el objetivo para que analizaran por que debían saberlo, él les explica pero el libro deja que ellos lo resuelvan de manera autónoma en el salón de clases.

Les explico el valor faltante con brincos de ranas así como lo que significa una razón, factor y les dicto un problema el cual se adentra en la vida cotidiana.

26 Noviembre del 2015

Como ya había observado lo primero que les pedí a los estudiantes fue que sacaran su libro en la página 102, lección 20 y copiaran el eje, los aprendizajes esperados, y los analizamos para que observaran la finalidad del bloque.

Después les hice las siguientes cuestiones de igual manera se realizó la estrategia anterior para la estimulación sobre la participación con hojas cortadas en forma de fechas.

¿Qué es un segmento?¿Qué se refiere con perpendicular?¿Qué es bisectriz?¿Qué es vértice?

Posteriormente les enseñe a trazar la mediatriz y la bisectriz con hojas de color y se señaló cual era el circuncentro y el incentro y de tarea les deje que vieran videos para reforzar esto si ya se les había olvidado y que me trazaran de tarea Dos triángulos isoceles con la siguiente medida;

Diagonales de 8cm y la base de 5 cm (traza en uno de ellos la mediatriz y en el otro la bisectriz)

Dos triangulos escalenos con la siguiente medidas; 9, 3 y 7 con uno de ellos trazaras la mediatriz y con el otro la

bisectriz. (no hicieron tarea.)

30 de Noviembre del 2015Hoy les pedi la tarea a los jovenes por la cual no la habian realizado y los

que la realizaron lo hicieron incorrectamente por eso tuve que volver a retomar lo que era la mediatriz y la bisectriz como los trazos correspondientes.

Por ello comence primero con la teoria les volvi a preguntar los siguiente ¿Cómo sacamos el incentro?¿Qué es el incentro?¿Cómo sacamos el circuncentro?¿Qué es el circuncentro?¿Cuándo tenemos el incentro, la circunferencia donde se encuentra?¿Cuándo tenemos el circuncentro, la circunferencia donde se

encuentra? Posteriormente la tarea que les había dejado les pedí que trazaran ahí lo

que era mediatriz y bisectriz y los triángulos en el pizarrón les volví a recordar y pasaba c a cada fila a que realizaran los trazos correspondientes, siempre decían que si comprendían pero no era así, tenía que explicarles personalizada mente y checar que realmente hicieran los trazos como se les pedía.

01 de noviembre del 2015

Como había visto dificultades en los trazos de mediatriz y bisectriz realmente no podía pasar a lo que era la resolución de problemas por medio de estos ya que ellos no sabían lo que era cada uno, por ello traje hojas de trabajo donde ellos me realizarían la mediatriz y la bisectriz y dos problemas a manera de ejemplo de cómo resolver problemas a partir de ello, pero volví a notar que los que ayer sabían se les había olvidado por eso volví a preguntar las cuestiones básicas y en el pizarrón a manera de participaciones como se trazaba la mediatriz y la bisectriz, y pase de nuevo a cada lugar a verificar lo que ellos estaban haciendo. En este grupo de los problemas planteados alcance a ver un problema, y les pedí que los que no terminaron lo hicieran de tarea de igual manera los que lo realizaron de forma incorrecta.

02 de noviembre del 2015.

A partir de la clase anterior que note que aun así no notaban la diferencia entre los trazos de la mediatriz y bisectriz los lleve al aula de medios donde les enseñaría a trazarlo con ayuda de geogebra para ver si les resultaba más claro.

Aunque las maquinas no alcanzaron se hizo un poco de caos porque uno trabajaba y el otro no, entonces cuando pasaba eso le pedía al su compañero que lo dejara hacer, nosotros nos apoyamos de la hoja de trabajo anterior, les enseñe a trazar el polígono regular, su mediatriz, bisectriz, incentro y circuncentro. Algunos jóvenes externaron que le habían entendido mejor así.

03 de Noviembre del 2015

Hoy se les puso el examen a los chicos ya que el profesor, necesitaba las calificaciones para el día de mañana. Los jóvenes no terminaron rápido porque a pesar de que se repasó mucho mediatriz y bisectriz no lo sabían algunos.

04 de diciembre del 2015.

Se revisó rápidamente las respuestas del examen, además les puse una actividad ya que se pretendía recopilar información de cómo ellos eran. Para que no hubiera desorden primero les dije su calificación y que les ayudaría con un punto extra sobre su evaluación.