Diario de Campo HVR

Diario de campo investigativo 01

INVESTIGADOR : Lic. Hugo Vila RuizFECHA : 21 de noviembre de 2 013HORA : 2:30 p.m.AULA : 1° “A”ESTUDIANTES ASISTENTES : 28CAPACIDAD : Organiza la información haciendo uso del Has - Have

DESCRIPCIÓN (registro detallado de la práctica pedagógica)

Llegué al aula y la profesora del curso anterior aún se hallaba en el aula, pasaron 10 minutos y decidió terminar su curso y Salió. Los alumnos salieron tras ella con la excusa de ir al baño, entregar trabajos y otros asuntos que no concernían al área por lo cual se les dijo que si se cerraba la puerta no tendrían opción a entrar.

Cuando entre y cerré la puerta algunos alumnos se pararon y saludaron en coro “Good afternoon, teacher” pero no les respondí, me pare y mire fijamente a los alumnos sentados y decidieron pararse y saludar todos “Good afetrnoon, teacher” les devolví el saludo y les invité a sentarse. Faltaban tres alumnos, 4 mujeres y 3 varones. De inmediato pregunté si recordaban el tema anterior y la respuesta no fue total algunos decían si otros no y otros recordaban algo. Se inició con una retroalimentación de la clase anterior pero tuve que detenerlo porque unos alumnos conversaban y jugaban en la parte posterior razón por la cual se les llamo la atención y se les dio 2 opciones atender la clase o salir del aula, los alumnos pidieron disculpas “lo siento profesor” en eso me dirigí a la clase y les pregunte: ¿En qué clase estamos? –Ellos respondieron “En ingles” así que me dirigí a ellos y les pedí disculparse en inglés, ellos se miraban unos a otros y se reían ya que no sabían las palabras correctas. Pedí al resto de la clase un voluntario que pueda decir las palabras y obtuve la respuesta de 5 alumnos: “I am sorry teacher”a lo cual les respondió con un “very good” y pedí a los alumnos juguetones que repitieran la frase y que para la siguiente la tendrían que usar. Me dispuse a seguir con la clase y unos de los alumnos participantes me pidió que no me olvide de su 20 por haber participado a lo cual respondí: “Que no se preocupara porque ya lo había considerado en mi lista de cotejo” y debido a esta respuesta se puso contento. Luego continúe explicando el tema y dibujando en la pizarra para que los alumnos identificaran el tema anterior y lograran recuperar sus saberes.

Luego se les pidió observar la imagen, les indiqué que observen bien sus rostros, sus cuerpos. Pregunté: qué notaron. Respondieron que la mamá estaba asustada, preocupada; el papá, estaba con sueño, molesto, la hija estaba feliz, no le importaba nada y estaba muy guapa.

A continuación se les entrego una hoja de guía y realizaron algunos ejercicios en un lapso de cinco a seis minutos. Pedí voluntarios para desarrollar las respuestas de manera oral. La respuesta fue afirmativa. Identificaron las palabras claves. Pedí voluntarios para desarrollar la segunda parte de los ejercicios en la pizarra y no hubo, entonces elegí a tres alumnos: una dama y dos varones. Lo hicieron bien y se les dijo que tenían una nota aprobatoria a pesar de haber realizado de manera regular el ejercicio y de allí el resto de los alumnos quería participar.

Pedí que sacaran sus cuadernos para trabajar las actividades del textos 1 y 2 en forma individual y la 3 en grupos de 4 alumnos. De inmediato se agruparon y desarrollaron las interrogantes. Después de unos minutos socializaron sus respuestas con la finalidad de consolidarlas a nivel de aula. Noté que las respuestas eran diversas, pero estaban dentro de nivel que se quería lograr. Pasamos al trabajo en grupos, se les asignó un tiempo de 15 minutos. Los alumnos en grupo terminaron su trabajo y se escogió un representante para salir al frente y leer su trabajo, lo hicieron bien no hubo presión para que el trabajo sea excelente se les pidió que debían estar serenos y tratar de expresarse de manera natural.

Se les brindo una hoja de trabajo para casa y algunos alumnos pidieron que se les ayude e indique. Mire el reloj y vi que tenía tiempo y pasamos a desarrollar algunos ejercicios, a medida que resolvíamos cada ejercicio ellos participaban más y más contagiándose entre ellos por obtener un punto o nota que les sea beneficioso. En eso toco el timbre de recreo y se les pidió terminar la actividad y presentarla la siguiente clase. Ellos respondieron “Ok teacher” y salieron a su break.

REFLEXIÓN CRÍTICA (reflexión sobre las debilidades y fortalezas registradas) Hice una sesión de aprendizaje que abarcaba demasiadas actividades para el tiempo

disponible. La profesora de la hora anterior no terminaba su sesión, esto me descuadró lo planificado. Me basé demasiado en suposiciones como creer que recordaban la sesión anterior. Se trabajó de manera pasiva y sin presión para poder obtener un aprendizaje significativo. Siete alumnos no ingresaron a clase.

INTERVENCIÓN (propuestas para superar las debilidades)

Debo planificar en forma más activa las actividades de mi sesión de aprendizaje y basarme en situaciones reales y no en suposiciones.

Debo pedir a la profesora de la hora anterior que no demore en terminar su sesión para no perjudicar las demás sesiones de aprendizaje.

Tengo que ser más creativo para buscar estrategias que ayuden a mis alumnos a obtener un aprendizaje significativo.

Para explicar algunas partes debo hacer uso de recursos tecnológicos como computadoras y proyectores multimedia.

Firma _____________________________ Firma y sello __________________________ Docente participante Especialista de acompañamiento pedagógicoN° D.N.I. 10150398 N° D.N.I. _________________


INVESTIGADOR : HUGO VILA RUIZFECHA : 22 de noviembre de 2 013HORA : 5:05 p.m.AULA : 2° “B”ESTUDIANTES ASISTENTES : 20CAPACIDAD : Planifica su participación oral, organizando la

información en textos escritos.


He llegado al aula y los alumnos se encontraban fuera de ella ya que la docente anterior salió unos minutos antes de su hora. Se pidió a los alumnos que ingresen al aula y algunos de ellos pidieron permiso para ir al baño la cual se les negó con la afirmación de que habían tenido el tiempo necesario para haber ido. Algunos alumnos no hacían caso y procedí a entrar y cerrar la puerta en ese momento los alumnos ingresaron en total desorden, tomaron asiento y saludaron con fuerza “GOOD AFTERNOON TEACHER” a lo cual respondí “GOOD AFTERNOON STUDENTS, PLEASE SITDOWN”

Cogí mi registro y procedí a llamar lista y a que me entreguen el trabajo anterior el cual constaba en un poster, luego se procedió a resolver los ejercicios anteriores mediante una calificación por participación. Se dio una retroalimentación del tema anterior y se inició la clase con una serie de imágenes en la cual el alumno debía de describir usando palabras simples, la mayoría respondía en español detuve la clase y les recalque que la clase es de inglés y no comunicación y una alumna, CARDENAS CUCHO pidió participar diciendo que no sabían las palabras en inglés; les pregunte por su diccionario y ellos respondieron que no tenían…en eso cogí mi registro y pedí que alumno tenía su diccionario y la alumna SULLCA YUCRA me mostró así que decidí ponerle una nota en actitud ante el área después de eso los alumnos se levantaron rápidamente y fueron al armario a sacar sus diccionarios, tomaron asiento y continuamos la clase.

Les mostré una foto de un famoso y se hizo una lluvia de ideas con datos del personaje en la cual los alumnos expresan sus ideas como alto, jugador, famoso, argentino, etc. Luego con mi ayuda formamos una descripción y les pedi formar grupos para elaborar la descripción de alguien famoso en un papelografo. Ellos formaron sus grupos y les guie con algunas palabras difíciles para formar las descripciones.

El grupo que finalizaba pegaba sus papelografos en la pizarra y así un representante leía su trabajo grupal. Al finalizar de cada participante me dirigía a los alumnos y les preguntaba que errores habíamos encontrado, al finalizar las lecturas les hice la meta cognición.

REFLEXIÓN CRÍTICA (reflexión sobre las debilidades y fortalezas registradas) Cuando les exiges, los alumnos toma sus prevenciones e ingresan al aula. Aún no planifico bien las actividades para el tiempo que tengo para desarrollarlas. Mi sesión presentó un error. Esto incomodó a mis alumnos y los desconcentró

parcialmente. El trabajo en equipos de los alumnos no fue adecuado.

La mayoría de alumnos han demostrado que lograron el aprendizaje esperado. Tuve interrupciones en el desarrollo de clases.


Tengo que ser más realista al planificar el tiempo para las actividades de mi sesión de clase.

Debo revisar mi sesión para evitar errores como el que se presentó hoy. Esto incomodó a mis alumnos y los desconcentró parcialmente.

Necesito utilizar más estrategias para que el trabajo en equipo de los alumnos sea efectivo.

Tengo que dedicar más tiempo para asesorar el trabajo en equipo, debo evitar distracciones.



INVESTIGADOR : Lic. Hugo Vila RuizFECHA : 25 de noviembre de 2 013HORA : 5:20 p.m.AULA : 1° “B”ESTUDIANTES ASISTENTES : 21CAPACIDAD : Planifica su participación oral, organizando la

información


Hoy llegué casi exacto, no había profesor en el aula de 1 B; me acerque a unos alumnos y me dijeron que no había venido la profesora así que decidí hacer clases en esa aula para recuperar mi acompañamiento pedagógico, llame a mi acompañante FLOR DE MARIA CALIXTRO y algunos alumnos mostraron malestar porque entre parecía que ellos preferían estar sin hacer nada así que les explique que necesitábamos recuperar horas y que la clase de este día tendría evaluación.

Ingresé al aula, les saludé como siempre. Alumnos y alumnas, “GOOD AFETERNOON”. Respondieron. Lego les pedí que recojan los desperdicios del piso; mientras tanto saqué mis documentos, entre ellos mi sesión de aprendizaje. Terminaron y se sentaron. Mi acompañante tomo asiento en un grupo de alumnas y empezamos con la sesión programada. Hablamos sobre famosos y ellos mencionaban diversas profesiones y oficios luego les pregunte si conocían algunos famosos ellos respondieron SI, entonces les mostré 2 fotos de Gastón Acurio y Gianmarco Zignago. Les pedí que me den datos de ellos y mencionaban su oficio, edad, lugar de residencia y otros: después les guie para elaborar la descripción de estos famosos. La clase participo más de lo esperado pero un grupo estuvo generando desorden les llame la atención pero me parece que no era suficiente retome la explicación del tema y les pedí que escribieran lo de la pizarra y salí por unos momentos para traer materiales y realizar el trabajo grupal…al entrar vi a la acompañante hablando con ellos y note que en la pizarra había dibujado un cuadro de actitudes en la cual habían unos números mire a mis alumnos y ellos me miraban sorprendidos solo atine a indicarles que prestaran atención cuando la acompañante termino se me acerco y me dijo que ese cuadro siempre debía estar para mantener el orden en los alumnos, a partir de entonces resulto diferente ya que el alumno se centraba en el cuadro y que su grupo no perdiera puntos. Les pedí trabajar con una imagen de un famoso y ellos tenían que describirlo asi que les entregue los materiales y pase de grupo en grupo para guiarle en el tema, en una mesa de trabajo un alumno me pregunto quién era la profesora a lo cual le respondí que era alguien del ministerio que me estaba acompañando en mi clase. Otro alumno MANDUJANO, el más inquieto, me pregunto si la nota en la pizarra valía a lo cual le dije que la profesora FLOR DE MARIA CALIXTRO tenía la misma autoridad en el aula así que debían estar con cuidado en el aula…mire la hora y les inste a apresurarse en su trabajo. Me acerque al grupo de OJASHI y me mostraron el avance su trabajo a la vez que me pedían palabras para elaborar su trabajo pero les dije que usaran su diccionario el cual era un material muy importante.

Faltando 15 minutos para terminar la hora les pedí que fueran pegando sus papelotes en la pizarra y cada grupo fue saliendo en orden. Pedí voluntarios por cada grupo para la lectura y los alumnos salían pero pidiendo antes de salir que fuera muy bueno y no los pusiera 00 por no hablar a lo cual respondí ¡No se preocupen esto nos servirá para perder el temor” a medida que cada grupo salía y finalizaba se les pedía a los alumnos sentados cuales eran los errores y los circulábamos en rojo luego contábamos lo errores y salía su nota grupal. Al finalizar felicite a los grupos por su trabajo y una alumna pidió la palabra para preguntar si los puntos negativos del cuadro valían, a lo cual respondí SI y todos en coro respondieron OOOHHHH, pero se comprometieron a cambiar su actitud. Pedí a un alumno recoger los papelotes y llevarlos para su posterior corrección y revisión

Nos despedimos y mi acompañante se despido de ellos y todos en coro respondieron GOOD BYE TEACHER.

REFLEXIÓN CRÍTICA (reflexión sobre las debilidades y fortalezas registradas)Todavía ni he comprobado, cuál es el verdadero nivel de comprensión en la lectura y, en las preguntas, de mis alumnos.

He encontrado en mi sesión de aprendizaje un vacio para poder evaluar las actitudes.

El trabajo en equipo aún tiene deficiencias.

Es trabajo en equipo ayuda a llegar a mejores conclusiones.

Cuando el tema es interesante no se distraen.

Siempre debemos hacer notar la significatividad del tema que se está tratando.


Debo utilizar un instrumento pertinente para conocer el nivel de comprensión lectora de mis alumnos.

Debo ser más realista y prevenir las situaciones fortuitas que se presentarán.

Tengo que asesorar los trabajos en equipo, seleccionando a los grupos que necesitan más, luego a los demás.

Los temas a tratar deben partir de una situación real, eso les interesa y no pierden la atención rápidamente.

Utilizar estrategias que ayude a los educandos a descubrir la significatividad de lo que están aprendiendo.



INVESTIGADOR : Lic. Hugo Vila RuizFECHA : 27 de noviembre de 2 013HORA : 2:30 p.m.AULA : 2° “C”ESTUDIANTES ASISTENTES : 22CAPACIDAD :

Expresa sus ideas con orden y argumentos pertinentes, demostrando seguridad. Interpreta el significado que se transmite mediante los recursos no verbales en

situaciones diversas.DESCRIPCIÓN (registro detallado de la práctica pedagógica)

Llegue al aula de 2 “C” y me sorprendió ver a 5 alumnas, les pregunte por sus demás compañeros y me respondieron que estaban en el campo deportivo mire mi reloj y tenía 3 minutos antes de empezar mi clase en ese momento llegaron algunas alumnas con chupetes en la mano y les pedí que lo dejaran fuera al empezar mi clase ya tenía 12 alumnas y empecé por saludarlas ellas me respondieron efusivamente el saludo y mencionaron que no deberían de dejar entrar a los alumnos que llegaran tarde a lo cual les respondí que tenían razón y que ellos tendrían un castigo al terminar mi frase las alumnas faltantes tocaron la puerta saludaron y me pidieron entrar al aula asegurando que ya no tenían alimentos. Les di la autorización y pedí que entren al aula en total inicie la clase con 17 alumnas y empecé mostrando algunas palabras para que el alumno reconozca el tiempo verbal las alumnas participaban mencionando que eran tiempo pasado otros en tiempo futuro y para determinar el tiempo a tratar realice una charada para que el alumno interpretara:

“El profesor viajara a Arequipa la próxima semana” una vez que el alumno adivino la acción se les pregunto qué tiempo era y ellos en coro respondieron TIEMPO FUTURO entonces pase a desarrollar el gramar y la distribución de los elementos para formar las oraciones. Transcurrido 20 minutos llegaron corriendo los alumnos varones pidiendo disculpas para poder ingresar pedí a las alumnas que copiaran el esquema y salí del aula para hablar con los alumnos y escuchar sus excusas ellos dijeron que no se habían dado cuenta del tiempo por eso demoraron y les respondí que era una excusa no creíble y les manifesté que no podrían ingresar. Entre y proseguí con la clase pasado 15 minutos los alumnos se retiraron pero se quedaron 2 rogando para ingresar y que sería la última vez la cual acepte e ingresaron al aula.

Les entregue una copia y les pedí desarrollarla como siempre les ayude en algunas dudas pase de carpeta en carpeta para ver el avance de los alumnos y note que todos estaban concentrados en sus deberes sin bulla ni interrupciones en eso tocaron a la puerta, al abrir era el auxiliar que debía entregar unos comunicados por parte de la dirección, lo hizo rápidamente pero surgieron algunas dudas con relación al comunicado por lo cual el auxiliar no supo responder. Se disculpó y paso a retirase no sin antes preguntarme por los alumnos hallados fuera del aula a lo cual respondí que les diera algún tipo de castigo y paso a retirarse. Entre al aula y loas alumnos ya habían finalizado y pedían que les revise y les ponga su 20, les respondí que lo haríamos juntos y procedimos a corregir los errores cada alumno voluntario salía al frente y leía sus ejercicios al finalizar su lectura se hacia las correcciones necesarias y se anotaba su

nombre en el registro de calificaciones Por el valor mostrado y salir al frente aplaudía y los demás alumnos continuaban con el gesto.

Así llegamos al final de la clase y las alumnas manifestaban que era mejor trabajar sin los varones porque eran elementos distractores, toco el timbre de recreo y les pedí que disfrutaran de su descanso merecido

REFLEXIÓN CRÍTICA (reflexión sobre las debilidades y fortalezas registradas) El dedicarse a registrar lo que sucede en el aula, aún me impide realizar la orientación e

trabajo de mis alumnos.

Si no se inicia la clase en forma puntual, todo lo programado será incumplido tendremos que posponer lo que falta.

Las interrupciones que se dan por parte de los directivos u otros agentes de la I.E. desconcentran a los educandos y retrasa el trabajo planificado.

Es necesario orientar el trabajo grupal de los alumnos.

Una vez que comprenden que trabajo deben realizar, los alumnos lo ejecutan rápidamente.


Los directivos deben ser asertivos para dar algunas indicaciones o comunicados a los alumnos.

La orientación que debe dar el docente a los grupos de trabajo debe ser constante. No todos los alumnos comprenden las instrucciones como el docente se imagina.

Debemos respetar los estilos de aprendizaje de los alumnos. Los docentes debemos ser respetuosos del horario de cada área educativa. Los docentes debemos ser más realistas al elaborar nuestras sesiones de aprendizaje. No debo suponer lo que mis alumnos deben saber, debo comprobarlo. Este el caso sobre el

desplazamiento en el escenario.


Diario de Campo Investigativo N° 05

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

N° 1255 de Huaycán UGEL

UBICACIÓN 06

INVESTIGADORGrado y sección

VILA RUIZ HUGO 1° “B”

FechaN° de visita de

acompañamientoHora de inicio

Hora de término

Estudiantes asistentes

27 /11/2013 5:00 6:35 26CONTENIDO CAPACIDAD DESARROLLADA

Present tense: Third personUtiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce.

DESCRIPCIÓN (registro detallado de la práctica pedagógica)Me dirigí al aula del primero B con la finalidad de dar inicio a mi sesión programada en ese momento la prof. Anterior salía del aula y tras ella un grupo de alumnas para entregar su hoja de practica se detuvieron y me pidieron permiso para poder entregarlo lo cual accedí solo por un par de minutos…entre al aula y salude como de costumbre y ellos respondieron al saludo pero de una manera inusual, ellos estaban sentados y copiando así que me detuve y levante la voz GOOD AFETERNOON ellos por el sonido levantaron la mirada y se pararon rápidamente y respondieron GOOD AFTERNOON TEACHER a lo cual respondí SIT DOWN…Pedí que borraran la pizarra y sacaran su apuntes ya que habría practica a lo cual los alumnos respondieron en coro NOO! Pero les aclare que sería en grupo y eso los tranquilizo, les hice una retroalimentación sobre los pronombres y verbos y ellos participaban amenamente, en eso me dirigí a una esquina de la pizarra y puse un cuadro con las actitudes a evaluar y eso mantuvo atento a los alumnos, la idea estaba funcionando; les puse 2 oraciones y les pedi que me identificaran las diferencias:

They watch a program TV.He watches a programa TV.Pedí voluntarios y nadie se animaba en eso escuche una vocecita con la respuesta correcta y me dirigí a la alumna Conde ella temerosa me dijo NO NADA y le di el valor a responder diciéndole que estaba bien su respuesta y se animó y menciono que la diferencia estaba en el verbo, muy bien le respondi y puse su nombre en una esquina de la pizarra y un check de participación luego volvi a preguntar que otra diferencia ven y otra alumna OJACHI menciono las personas hubo una risa porque ellos no veian nombre y pedi orden y silencio di media vuelta y coloque su nombre y su check en la pizarra me dirigi a la alumna y le pedi que explique a sus compañeros porque fue su respuesta y ella menciono que en uno hablaban de varias personas y en la otra de un hombre…OHHHHHH fue el coro de los demás alumnos, en eso MANDUJANO colcuyo que si hablábamos de una persona el verbo cambiaba y si hablamaos de varias el verbo no cambiaba a los cual le di una aprobación que asi era y me exigió su nombre y check en la pizarra a lo cual accedi gustoso. Copie en la pizarra el gramar y ellos lo transcribieron al cuaderno:

Se les entrego una hoja para desarrollarla y ahí se empezó con el trabajo por equipos a lo cual ellos respondieron teniendo cuidado de no perder puntos, el trabajo consistía en mirar imágenes y ellos formar las oraciones y luego escribirlas en un papelografo para mostrar sus respuesta y compararlas con las demás:

Ya se acababa la clase y se les pidió pegar sus respuestas en la pizarra y lo hicieron luego se escogió al representante por grupo para leer sus respuestas, los alumnos en sus carpetas podían expresar si estaba bien o mal… con un plumón rojo marcaba las respuestas malas sumaba sus puntos y ponía sus notas en le papelografo. Mire el reloj y vi que el tiempo se acababa me despedí de ellos y pedí levantar sus sillas. GOOD BYE STUDENTS, GOOD BYE TEACHER una alumna se acercó y me dijo que la clase lo había entendido muy bien y que si iba a continuar con esa forma a lo cual respondí con un TRATARE QUE

CADA CLASE SEA AMENA.

REFLEXIÓN CRÍTICA (reflexión sobre las debilidades y fortalezas registrados)Es necesario asesorar el trabajo individual o grupal de los alumnos, de lo contrario los alumnos tendrán un aprendizaje inadecuado.No todos los alumnos cuentan con materiales del área.Siempre les falta tiempo para resolver ejercicios de la hora anterior por eso al entrar a clase salen preocupados por sus prácticas.Colocar siempre el aprendizaje esperado al inicio de la sesión.

INTERVENCIÓN (propuesta para superar las debilidades)Es necesario cultivar en los educandos que en sus casas revisen lo tratado en clase. Esto se puede cumplir a través de un cuestionario o la elaboración de un resumen en sus casas.Al inicio del año se debe entregar los libros a los padres de familia, previa citación por aula y, en esta reunión se debe hacer firmar un documento de compromiso.Es necesario trabajar estrategias para que los alumnos comprendan lo que leen.

_____________________________FIRMA

DOCENTE PARTICIPANTEN° DE D.N.I. 10150398

________________________________FIRMA Y SELLO

ESPECIALISTA DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

N° DE D.N.I. ___________________Diario de Campo Investigativo N° 06



UBICACIÓN Zona H - Huaycan 06


VILA RUIZ HUGO 1° “A”



Hora de término


28 /11 /2013 2:30 pm 4:00 pm 30CONTENIDO CAPACIDAD DESARROLLADA

Simple present: Third personUtiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce

DESCRIPCIÓN (registro detallado de la práctica pedagógica)Al dirigirme al aula me comunicaron que debía acercarme a la dirección para presentar un informe me acerque al aula que me tocaba y la profesora aún estaba allí. Así que me dirigí a la dirección para informarme del asunto al que había sido llamado, esto me tomo 10 min. Y al terminar me dirigí al aula; ya la profesora no se encontraba algunos alumnos se hallaban fuera del aula así que ingrese y salude a los alumnos los que estaban afuera ingresaron y otros se fueron al quiosco corriendo a hacer sus compras. Salude en voz alta y los alumnos se pararon y respondieron al saludo luego les pedí que se sentaran, cogí mi registro y llame lista a medida que llamaba lista los alumnos respondía “present” en eso tocaron la puerta fuertemente a lo cual un alumno se paró y se dispuso a abrir la puerta me detuve en el llamado de la lista y le ordene que se sentara a lo cual el me respondió que iba a abrir la puerta y yo le respondí “¿Te di el permiso? El sonrió y se sentó y continúe pasando lista, afuera era bulla se reían, conversaban y tocaban la puerta. Pregunte a los alumnos algunas acciones que solemos realizar y los alumnos respondían de manera desordenada así que les hice un alto y pegue en la pizarra un papelografo en el cual estaba el cuadro de actitudes a evaluar de manera individual y grupal y les mencione las reglas para su participación. Luego volví a retomar el tema y la participación fue casi ordenada, me dictaron acciones diversas a lo cual iba apuntando en la pizarra, en eso volvieron a tocar la puerta pero decidí continuar solo escuchaba “por favor teacher, déjenos entrar” pero hice oídos sordos, una vez que los alumnos me dictaron algunas acciones les pedí que nombraran los pronombres a lo cual un alumno levanto la mano y respondió pero en eso otros 5 alumnos más comenzaron a participar, di media vuelta y anote sus nombres en el cuadro de actitudes, solo atinaron a mirarme y guardaron silencio. En eso les pedí que me dicten complementos para terminar la oración y esta vez la participación fue de manera ordenada y en silencio. Les pedí que me dieran el nombre del tema, 3 alumnos levantaron y me mencionaron “los verbos”, “acciones” y “actividades diarias” a lo cual felicite a los alumnos. Puse el tema en la pizarra LEISURE ACTIVITIES y les explique lo que deberíamos lograr al finalizar la clase y la manera que serían evaluados. Les pedí que copiaran en sus cuadernos lo de la pizarra y me dirigí a la puerta a hablar con los alumnos que estaban fuera, ellos en su desesperación hablaban y gritaban pedí que hicieran silencio y que ya estaban fuera de mi hora pero su excusas fueron que la profesora les había dado permiso les dije que sería la última vez pero que no los considera en la lista, aceptaron e ingresaron a medida que los alumnos tomaron asiento empezó el murmullo pedí silencio y volví a explicar el cuadro de actitudes.Escribí 2 oraciones en la pizarra les pedí que lo analizaran por 2 minutos y notaran la diferencia:

1. JUAN SPEAKS ENGLISH IN CLASS2. WE WRITE IN THE NOTEBOOK3. SHE WATCHES A PROGRAMN TV

Nadie levanto la mano, se miraban unos a otros tal vez por temor a responder mal y ser burla, les di valor diciéndoles que toda participación es buena, en eso el alumno Calderón menciono que era por los verbos, pedí otra intervención pero nadie más quería participar así que le felicite al alumno y le puse doble calificación por su participación.Les entregue una hoja con las reglas gramaticales pidiéndoles que los peguen en su cuaderno, luego escribí unas oraciones en la pizarra a modo de ejemplo y los resolvimos juntos indicando las reglas en tercera persona.

Pedí que abrieran su libro en la página indicada y que resolvieran los ejercicios propuestos, al cabo de 10 minutos llame por lista para que el alumno salga y escriba su respuesta para luego juntos ver si había algún error. Ellos ya estaban formados en grupo así que les entregue papelografo, plumones y les hable que el trabajo grupal sería crear oraciones en base a unos flashcards mostrados en la pizarra, la evaluación seria en base al cuadro en la pizarra.El tiempo para desarrollar el trabajo sería de 20 minutos

Me acerque grupo por grupo para observar el desarrollo de su trabajo y darle algunas indicaciones, algunos alumnos me preguntaron si era necesario dibujarlos- les dije que

NO- Al finalizar el tiempo pedí al alumno responsable que calificara la participación de cada integrante. Se pidió pasar al frente y pegar sus trabajos, luego con la misma mecánica anterior cada grupo elegiría su representante para leer su trabajo y juntos ver los errores para corregirlos.Al terminar hice las preguntas de meta cognición y que habríamos logrado este día, pero un alumno levanto la mano y menciono que ya era hora del recreo, pedí un par de minutos para explicarles el trabajo en casa lo cual consistía en escribir sus rutinas en su cuaderno para la siguiente clase. Me despedí y salieron a su recreo.

REFLEXIÓN CRÍTICA (reflexión sobre las debilidades y fortalezas registrados)Es necesario asesorar el trabajo individual o grupal de los alumnos.No todos los alumnos cuentan con materiales del área.Debido a la falta de valores los alumnos no terminan las actividades de la hora anterior la cual perjudica en el inicio de la sesión.El interrumpir en las horas de clase rompen el esquema de lo planeado.Colocar siempre el aprendizaje esperado al inicio de la sesión.

INTERVENCIÓN (propuesta para superar las debilidades)Es necesario cultivar en los educandos que en sus casas revisen lo tratado en clase. Esto se puede cumplir a través de un cuestionario o la elaboración de un resumen en sus casas.Al inicio del año se debe entregar los libros a los padres de familia, previa citación por aula y, en esta reunión se debe hacer firmar un documento de compromiso.Es necesario trabajar estrategias para que los alumnos comprendan lo que leen.

______________________________FIRMA

DOCENTE PARTICIPANTEN° DE D.N.I. 10150398

________________________________FIRMA Y SELLO

ESPECIALISTA DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

N° DE D.N.I. ___________________

Diario de Campo Investigativo N°



UBICACIÓN 06


SOLÍS YAPIAS, Víctor Vicencio 1° “C”



Hora de término


/ /CONTENIDO CAPACIDAD DESARROLLADA


REFLEXIÓN CRÍTICA (reflexión sobre las debilidades y fortalezas registrados)

INTERVENCIÓN (propuesta para superar las debilidades)

______________________________FIRMA

DOCENTE PARTICIPANTEN° DE D.N.I. ___________________

________________________________

FIRMA Y SELLOESPECIALISTA DE

ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

N° DE D.N.I. ___________________

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