“ARTICULACIÓN DEL GRADO TRANSICIÓN-PRIMERO DESARROLLANDO

EL PENSAMIENTO MATEMÁTICO EN EL APRENDIZAJE DE LA SUMA CON

LA IMPLEMENTACIÓN DE LOS JUEGOS DE MESA EN LOS NIÑOS DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN BAUTISTA MIGANI DEL MUNICIPIO DE

FLORENCIA»

NEC : Educadora de la Niñez

ROCIO TORRES MORENO

INTRODUCCION PROBLEMATICAObjetivo general

Objetivos específicos

“Despertar en los alumnos, un verdadero deseo por aprender las Matemáticas, debe ser

una meta importante, para cada uno de los maestros de esta especialidad”. (Hale

1985,15). Según este autor, los docentes no deben dejar de generar una motivación

constante en el proceso de formación en los niños Entre tanto los alcances de esta

investigación le permiten al lector ubicarse en el problema tratado, a partir de la

pregunta de investigación, los objetivos y las perspectivas teóricas tenidas en cuenta en

el desarrollo metodológico y al final se presentan los hallazgos obtenidos, como

aquellos elementos que aportaron al desarrollo del Pensamiento Matemático en el

aprendizaje de la Suma con la implementación de los Juegos de Mesa, en los niños de

los grados Transición y Primero de la Institución Educativa Juan Bautista Migani.

Este trabajo de investigación es un aporte a la Institución Educativa objeto de práctica y

a los docentes que orientan el área de Matemáticas en especial el aprendizaje de la

suma; además, el fin fue el de ampliar y contribuir de manera significativa en el

desarrollo de pensamiento matemático a través de los juegos de mesa en los niños.

INTRODUCCION

DEFINICION DEL PROBLEMA

La propuesta de intervención planteo, líneas de acción, relacionadas con el diseño y

aplicación de proyecto de aula ,en la articulación como estrategia metodológica, así de

esta manera , el Proyecto de Aula, se entiende como una propuesta de trabajo colectiva,

que surge de los intereses y necesidades de los niños y niñas, con un proceso flexible

en tiempo, en saberes y en espacio que favorece, el aprendizaje en construcción

respecto al tema de la suma, entre tanto a partir de la descripción de este proyecto,

sobre la situación problemática, se plantea la siguiente pregunta que orienta el ejercicio

investigativo:

¿Cómo contribuir en la articulación del grado Transición-Primero desarrollando el

Pensamiento Matemático a través del aprendizaje de la suma en los niños de la

Institución Educativa Juan Bautista Migani?

OBJETIVOS

• OBJETIVO GENERAL:Formular una propuesta pedagógica que brinde

herramientas conceptuales y prácticas para reflexionar sobre lo que se hace o se

está haciendo en el espacio educativo para el aprendizaje de la suma a través de la

implementación de los Juegos de Mesa.

• Instaurar estrategias de sistematización para identificar, organizar, recolectar y

procesar información que posibiliten buenas herramientas pedagógicas para

reconstruir un buen análisis de las experiencias adquiridas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Identificar una alternativa metodológica, que permita fortalecer el aprendizaje de la

suma a través de actividades significativas.

• Orientar la propuesta de sistematización hacia una investigación de carácter reflexivo

cuyo objeto sea la práctica del docente.

• Presentar los resultados de la implementación del Proyecto de Aula como aporte al

desarrollo de Pensamiento Matemático en el aprendizaje de la suma en los

estudiantes del grado Transición-Primero de la Institución Educativa Juan Bautista

Migani.

MARCO REFERENCIAL

ANTECEDENTES

- Internacionales

- Nacionales

- Regionales

REFERENTES NORMATIVOS

REFERENTES CONCEPTUALES

Juegos de mesa, Pedagogía, Primera

Infancia, Pensamiento numérico y Didáctica.

- Constitución Política de Colombia

Artic 67 y 44

Artículo 15: .

- Ley 715 /2001

- Ley 115/ 1994-Decreto 2247 de Sept

11 de 1997

Tipo de Investigación

• Investigación participación - acción

Técnicas

• Observación directa, y participante.

• Fichero Bibliográfico

Instrumentos

• Encuesta de observación directa.

• Encuesta directa a los estudiantes.

• Guía de observación a los docentes.

• Encuesta a los Padres de Familia.

• Diario de campo, registro de observación de clase.

Población y Muestra

• I.E. Juan Bautista Migani, población 650 estudiantes, muestra 28 estudiantes del grado Transición y 35 estudiantes de grado primero. Jornada tarde .

La problemática que se presenta

con los niños en la enseñanza

de las matemáticas durante el

proceso de aprendizaje de la

suma es la utilización de una

metodología tradicionalista, para

el aprendizaje y también de

manera permanente promueve

aprendizajes de memoria, donde

predomina mucho el uso del

tablero, la evaluación

cuantitativa es mecánica dentro

del aula, no se han tenido en

cuenta aspectos como la

creatividad, la lúdica, los

conocimientos previos etc.

Desarrollar un proyecto de aula

como estrategia didáctica para el

aprendizaje de la suma, a través

de los juegos de mesa en los

niños del grado Transición y

Primero de la Inst. Educ. Juan

Bautista Migani Jornada Tarde.

La preocupación de la atención a la Primera Infancia, se pone de manifiesto, en los

análisis realizados, que señalan la importancia de una educación integral y

significativa, de allí que es de gran importancia impartir una educación integral

desde el Nivel Preescolar, planeando el currículo de acuerdo a los intereses y

necesidades de los niños “Los primeros años de vida constituyen, la etapa más

importante del ser humano, caracterizado por el rápido crecimiento físico, social,

emocional” (Cerdas, 1995, s, p), Por ello las Matemáticas son fundamentales en el

desarrollo de los estudiantes y su valor principal está en que organiza y da sentido

a una serie de prácticas, a cuyo , por parte de los niños, hay que dedicar esfuerzo

individual y colectivo. En este sentido con las actividades lúdicas, se busco

promover la participación de los niños, permitiéndoles que realizaran las actividades

de acuerdo a su nivel cognitivo, la interacción de trabajo en equipo y la actitud de

querer avanzar en el proceso.

FASE 3 Realizo

problemas de

suma a través del

juego la Tienda

escolar

FASE 2

Herramientas

didácticas para el

aprendizaje de la

suma

desarrollando

pensamiento

matemático.

FASE 4 Descubro la

solución de problemas

basados en el

aprendizaje de la suma

10.6 ESTRUCTURA CURRICULAR

““CON LOS JUEGOS

DE MESA APRENDO

LA SUMA”

FASE 1 Creando Espacios

Pedagógicos para el

aprendizaje de la suma

FASES DE LA

SISTEMATIZACION

El proyecto de Aula implementado a través de la lúdica, mejoro paulatinamente los

procesos de aprendizaje de la suma, la cual fue una experiencia significativa y de

gran beneficio, puesto que gracias a la implementación de diferentes juegos

matemáticos implementados ,lograron motivar y despertar en los niños de los dos

grados de la institución objeto de estudio, un gran interés, que finalmente los llevo a

la comprensión y asimilación del aprendizaje de la suma, desarrollando habilidades

para la aplicación de la misma en el contexto local a través de los juegos de mesa y

de diferentes aprendizajes significativos.

-A los Maestros de Infancia: Que se capaciten en contenidos relacionados con los

temas sobre las metas de preescolar, y los aprendizajes de competencias básicas

en primero, con el fin de lograr una articulación entre estos dos niveles para

avanzar en el proceso de formación de nuestros infantes.

-A la Institución Educativa: Que en la estructuración curricular, planes de estudios,

enfoques, didácticas, etc., se hagan las modificaciones necesarias de acuerdo a las

necesidades e intereses de los educandos, en pos de lograr un sistema de

formación común para los docentes que dirigen los grados Transición y Primero.

-A la Universidad de la Amazonia: Que siga ofreciendo orientaciones tanto a

estudiantes como a asesores para la adecuada selección y utilización de

estrategias, donde se busque promover, el aprendizaje autónomo a partir de la

interacción positiva, y sigan diseñando propuestas de investigación para mejorar la

Enseñanza y Aprendizaje, los cuales son aspectos determinantes en el proceso de

autoformación de los niños y niñas.

Anexos