Diapositivas Informativas

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EL PROCESO EL PROCESO CIENTIFICO CIENTIFICO INVESTIGACION INVESTIGACION CIENTIFICA CIENTIFICA Calle Jerusalén Nº 216 primer piso oficina Nº 100 Arequipa – Arequipa Perú teléfonos 201717 / 959500501 www.consorciocasa.com Mg. L. Gumaro Rodríguez Medina ASESORAMIENTO DE: TESIS Pre-grado PROFESIONAL.. Tesis Post-Grado MAESTRIA, ASESORAMIENTO DE: TESIS Pre-grado PROFESIONAL.. Tesis Post-Grado MAESTRIA, DOCTORADO. Tesina ESPECIALIDAD y MONOGRAFÍA. DOCTORADO. Tesina ESPECIALIDAD y MONOGRAFÍA.

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Metodologia de la investigacion para la elaoracion de tesis

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EL PROCESO EL PROCESO CIENTIFICOCIENTIFICO

INVESTIGACION INVESTIGACION CIENTIFICACIENTIFICA

Calle Jerusalén Nº 216 primer piso oficina Nº 100 Arequipa –

Arequipa Perú teléfonos 201717 / 959500501

www.consorciocasa.com

Mg. L. Gumaro Rodríguez Medina

ASESORAMIENTO DE: TESIS Pre-grado PROFESIONAL.. Tesis Post-Grado ASESORAMIENTO DE: TESIS Pre-grado PROFESIONAL.. Tesis Post-Grado MAESTRIA, DOCTORADO. Tesina ESPECIALIDAD y MONOGRAFÍA. MAESTRIA, DOCTORADO. Tesina ESPECIALIDAD y MONOGRAFÍA.

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En la obtención del conocimiento intervienen

tres elementos

• Un Un sujeto que quiere conocersujeto que quiere conocer (sujeto (sujeto cognoscente) cognoscente)

  • Un Un objeto del estudioobjeto del estudio (objeto de (objeto de

conocimiento) conocimiento)   • El El conocimiento conocimiento

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Sujeto Sujeto cognoscentecognoscente

Sujeto que busca saber o conocer,Sujeto que busca saber o conocer, entra en contacto con el objeto del entra en contacto con el objeto del conocimiento a través de sus conocimiento a través de sus sentidos. Luego sus percepciones son sentidos. Luego sus percepciones son procesadas mentalmente. Al procesadas mentalmente. Al razonarlas se forman imágenes razonarlas se forman imágenes (conceptos) que son abstracciones de (conceptos) que son abstracciones de la realidad. El proceso concluye al la realidad. El proceso concluye al conformar las propias ideas con la conformar las propias ideas con la realidad objetivarealidad objetiva..

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Sujeto Sujeto cognoscentecognoscente

• ElEl proceso proceso mental mental es es subjetivosubjetivo porque porque no no puede puede verse, verse, sentirsesentirse,, tocarse, olerse, oírse nimanipularsetocarse, olerse, oírse nimanipularse..

Las corrientes que intentan explicar Las corrientes que intentan explicar el el origen del conocimientoorigen del conocimiento son muy son muy variadas y controvertidas. Algunos variadas y controvertidas. Algunos autores afirman que su origen autores afirman que su origen está en está en los sentidoslos sentidos; otros, ; otros, que se inicia al que se inicia al razonarserazonarse, y otro más, que , y otro más, que dependen dependen del azardel azar. .

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Un objeto del Un objeto del estudio (objeto de estudio (objeto de

conocimiento)conocimiento) La materia, el universo, la teoría, los seres del La materia, el universo, la teoría, los seres del

universo, etc., pueden ser objetos de universo, etc., pueden ser objetos de conocimiento.conocimiento.

En relación con la teoría del conocimiento, En relación con la teoría del conocimiento, existen dos posturas diametralmente opuestas: existen dos posturas diametralmente opuestas: el materialismo y el idealismo. Conforme a una el materialismo y el idealismo. Conforme a una postura materialista, el objeto de conocimiento postura materialista, el objeto de conocimiento existe independientemente de la razón o de las existe independientemente de la razón o de las ideas del hombre. Según una postura idealista, ideas del hombre. Según una postura idealista, el objeto de conocimiento es estructurado por el objeto de conocimiento es estructurado por las ideas del hombre no existe sin ellas.las ideas del hombre no existe sin ellas.

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El conocimientoEl conocimiento El hecho de que tanto El hecho de que tanto el el

sujeto como el objeto son sujeto como el objeto son influidos en el proceso de influidos en el proceso de conocimientoconocimiento, es la tesis de , es la tesis de diversas corrientes en la diversas corrientes en la teoría del conocimiento. teoría del conocimiento.

Corriente materialista Corriente materialista Corriente idealistaCorriente idealista

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Principales corrientes en Principales corrientes en la obtención del la obtención del

conocimiento científicoconocimiento científico

Con el propósito de Con el propósito de distinguir la orientación de distinguir la orientación de las las corrientes actuales en la corrientes actuales en la obtención del conocimientoobtención del conocimiento, , definiremos primero los definiremos primero los tipos de éste, que se tipos de éste, que se reducen básicamente a dos:reducen básicamente a dos:

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Principales corrientes Principales corrientes en la obtención del en la obtención del

conocimiento científicoconocimiento científico

a)conocimiento empírico; y

b)conocimiento científico.

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conocimientoconocimiento empíricoempírico

• El conocimiento empírico El conocimiento empírico se desprende de se desprende de la experiencia y a través de los sentidosla experiencia y a través de los sentidos. Es . Es el conocimiento que le permite al hombre el conocimiento que le permite al hombre interactuar con su ambiente; es interactuar con su ambiente; es generacional, sin un razonamiento generacional, sin un razonamiento elaborado, ni una crítica al procedimiento elaborado, ni una crítica al procedimiento de obtención ni a las fuentes de de obtención ni a las fuentes de información. información.

SSirve irve dede base base al al conocimiento conocimiento científico, científico, al al extraerse con método de la extraerse con método de la realidadrealidad..

Page 10: Diapositivas Informativas

conocimientoconocimiento científicocientífico

• El El conocimientoconocimiento empírico empírico se convierte en se convierte en científicocientífico al al extraerlo de la realidad con extraerlo de la realidad con métodos y métodos y herramientasherramientas precisas precisas..

• SeSe integra integra en un en un sistema de conceptos, sistema de conceptos, teoríasteorías yy leyes leyes.. El El conocimiento conocimiento científico científico rebasarebasa los hechos empíricos. los hechos empíricos. Puede Puede generalizarse. generalizarse. Puede Puede pronosticarse. pronosticarse.

• El El conocimiento conocimiento científicocientífico resiste la resiste la confrontaciónconfrontación con la realidad con la realidad, descarta , descarta explicaciones explicaciones metafísicas,metafísicas, y y utiliza utiliza fuentes de primera manofuentes de primera mano..

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LA REALIDAD Y EL LA REALIDAD Y EL CONTEXTO CONTEXTO CIENTIFICOCIENTIFICO

• La forma de interpretar las La forma de interpretar las informaciones de la realidad en un informaciones de la realidad en un contexto científico, contexto científico, deriva de deriva de cuatro posturas al respectocuatro posturas al respecto: :

• a) a) Positivismo y neopositivismo, Positivismo y neopositivismo, • b) b) Hermenéutica, Hermenéutica, • c) c) Dialéctica, y Dialéctica, y • d) d) Racionalismo crítico. Racionalismo crítico.

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Positivismo y Positivismo y neopositivismoneopositivismo

• El El principioprincipio fundamental fundamental del del positivismo positivismo y el neopositivismo y el neopositivismo es:es: no existeno existe conocimiento que conocimiento que no provenga de la percepciónno provenga de la percepción..

• ElEl positivismo positivismo concibe concibe al al conocimiento como separado de la conocimiento como separado de la acción,acción, a a la la ciencia como ciencia como "neutra". "neutra". El El científico científico debe debe desprendersedesprenderse de sus conceptos e de sus conceptos e ideas, ideas, dede la la influencia influencia del del ambienteambiente..

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HermenéuticaHermenéutica• El planteamiento fundamental de la El planteamiento fundamental de la

hermenéutica es opuesto al positivismo. hermenéutica es opuesto al positivismo. Afirma que no existe un lenguaje Afirma que no existe un lenguaje observacional puro; todo lenguaje es observacional puro; todo lenguaje es interpretación, todo conocimiento es interpretación, todo conocimiento es interpretaciinterpretacionon..

Lo más importante, según esta corriente, Lo más importante, según esta corriente, es la teorización, el interés en datos es la teorización, el interés en datos cualitativos, el rechazo a lo cuantitativo, cualitativos, el rechazo a lo cuantitativo, el manejo crítico del lenguaje, y la el manejo crítico del lenguaje, y la diferencia importante entre las ciencias diferencia importante entre las ciencias naturales y las sociales. naturales y las sociales.

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Dialéctica Dialéctica • La realidad existe independientemente y con La realidad existe independientemente y con

anterioridad al ser humano. No ha sido creada anterioridad al ser humano. No ha sido creada por ningún espíritu universal. por ningún espíritu universal.

• La realidad es cognoscible. La realidad es cognoscible. • Los procesos y los objetos están relacionados y Los procesos y los objetos están relacionados y

son interdependientes. son interdependientes. • Todos los conocimientos son verdades relativasTodos los conocimientos son verdades relativas. . • La realidad está en continuo cambio, La realidad está en continuo cambio,

movimiento y transformación. movimiento y transformación. • La realidad se presenta a diversos grados y La realidad se presenta a diversos grados y

niveles. niveles. • La práctica es el criterio de verdad del La práctica es el criterio de verdad del

conocimiento.conocimiento.

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Racionalismo Racionalismo críticocrítico

• Constituye una postura intermedia Constituye una postura intermedia entre entre el el positivismo positivismo y y la la hermenéutica hermenéutica clásicos.clásicos. En esta En esta postura, postura, el el conocimientoconocimiento es la es la interpretación de las experienciasinterpretación de las experiencias. . Pone Pone énfasis énfasis en en lo lo cuali-cuali-cuantitativo,cuantitativo, y y subraya subraya la la importanciaimportancia de las técnicas para de las técnicas para obtener obtener datos.datos. Describe Describe una una relación relación entreentre las las ciencias ciencias naturales y las sociales.naturales y las sociales.

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Objetividad y Objetividad y subjetividad del subjetividad del conocimientoconocimiento

• Todo conocimiento es objetivo y Todo conocimiento es objetivo y subjetivo a la vezsubjetivo a la vez.. Objetivo, porque Objetivo, porque corresponde a la realidad;corresponde a la realidad; subjetivo, porque está impregnado subjetivo, porque está impregnado de elementos pensantes implícitos de elementos pensantes implícitos en el acto cognoscitivo.en el acto cognoscitivo.

• El conocimiento vincula El conocimiento vincula procedimientos mentales procedimientos mentales (subjetivos) con actividades (subjetivos) con actividades prácticas (objetivas). prácticas (objetivas).

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TeoríaTeoría • "la teoría es un "la teoría es un conjunto de conjunto de

proposiciones hipotéticas, conceptos proposiciones hipotéticas, conceptos relacionados entre sí, que ofrecen un relacionados entre sí, que ofrecen un punto de vista sistemático de los punto de vista sistemático de los fenómenos, al explicar relaciones fenómenos, al explicar relaciones existentes entre variables, con el objeto existentes entre variables, con el objeto de explicar y predecir los fenómenos". de explicar y predecir los fenómenos".

• La teoría es finalmente la meta de la La teoría es finalmente la meta de la cienciaciencia; todo lo demás se deduce de ; todo lo demás se deduce de ella. ella.

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TeoríaTeoría Los tres momentos en el proceso Los tres momentos en el proceso

de conocimiento son: de conocimiento son: descripcióndescripción, , explicaciónexplicación y y predicciónpredicción..

  "las teorías científicas son "las teorías científicas son enunciados universales... enunciados universales... [consisten en] apresar aquello que [consisten en] apresar aquello que llamamos el mundo, para llamamos el mundo, para racionalizarloracionalizarlo, , explicarloexplicarlo y y dominarlodominarlo..." ..."

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Teoría y Teoría y prácticapráctica

De acuerdo con lo anterior, los De acuerdo con lo anterior, los principales aspectos que se deberán principales aspectos que se deberán considerar sobre la teoría son:  considerar sobre la teoría son:  

• La teoría es un saber generalizado. La teoría es un saber generalizado. • Se forma con conceptos, categorías y Se forma con conceptos, categorías y

leyes.leyes. • La teoría es el reflejo de la realidad La teoría es el reflejo de la realidad

objetiva.objetiva. • La teoría y la práctica forman un todo y La teoría y la práctica forman un todo y

son indisolubles.son indisolubles.

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CienciaCiencia

• LaLa ciencia ciencia es el quehacer humano es el quehacer humano queque consisteconsiste en en la la actitud actitud de de observar y experimentar dentro de un observar y experimentar dentro de un orden orden particular particular de conocimientosde conocimientos, los , los cualescuales se se organizan de manera organizan de manera sistemática sistemática mediantemediante determinados determinados métodos,métodos, partiendo partiendo de un núcleo de de un núcleo de conceptos conceptos o principios básicos, a fin de o principios básicos, a fin de alcanzaralcanzar un un saber saber de de validez validez universaluniversal..

Page 21: Diapositivas Informativas

CienciaCiencia

• "La "La cienciaciencia es un conjunto de es un conjunto de conocimientosconocimientos en en desarrollo, desarrollo, que que se se obtienen obtienen mediante mediante loslos métodos métodos cognoscitivos, cognoscitivos, y y que que se se reflejanreflejan en en conceptos conceptos exactosexactos cuya cuya verdad verdad se se compruebacomprueba y y demuestra a demuestra a través de la práctica social".través de la práctica social".

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CLASIFICACION DE CLASIFICACION DE LA CIENCIALA CIENCIA

• PuestoPuesto que que la ciencia permite al la ciencia permite al hombre hombre dominar dominar la naturalezala naturaleza, , con con todo lo que esto implica, es todo lo que esto implica, es necesario necesario adoptaradoptar al al menos un menos un tipo detipo de clasificación. Una de las clasificación. Una de las másmás fundamentales fundamentales distingue distingue entre: entre:

• ciencias empíricasciencias empíricas;; y y• ciencias formales. ciencias formales.

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Ciencias Ciencias empíricas empíricas

•Estas Estas concentran su concentran su atención en la realidad atención en la realidad material, objetiva, material, objetiva, tangibletangible. Son ejemplos de . Son ejemplos de ellas las ciencias ellas las ciencias naturales y las ciencias naturales y las ciencias sociales.  sociales.  

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Ciencias Ciencias formalesformales

•Las ciencias no empíricas, o Las ciencias no empíricas, o formales, concentran su formales, concentran su interés en interés en aspectos aspectos simbólicos, derivados del simbólicos, derivados del pensamiento del hombrepensamiento del hombre. . Son ejemplos las Son ejemplos las matemáticas y la filosofía, matemáticas y la filosofía, entre muchas otras. entre muchas otras.

Page 25: Diapositivas Informativas

Conceptos de Conceptos de investigacióninvestigación

• Según Kerlinger: "La investigación científica Según Kerlinger: "La investigación científica es es sistemática, controlada, empírica y críticasistemática, controlada, empírica y crítica, de , de proposiciones hipotéticas sobre las relaciones proposiciones hipotéticas sobre las relaciones supuestas entre fenómenos naturales[ ... ]: supuestas entre fenómenos naturales[ ... ]: sistemática y controlada para tener confianza sistemática y controlada para tener confianza crítica en los resultados[ ... ]; empírica, al crítica en los resultados[ ... ]; empírica, al depositar su confianza en una prueba ajena a depositar su confianza en una prueba ajena a élél". ".

• La investigación es esencial en el proceso del La investigación es esencial en el proceso del conocimiento, conocimiento, porque no basta con percibir. Es porque no basta con percibir. Es necesario comprender y explicar, para poder necesario comprender y explicar, para poder predecir. predecir.

Page 26: Diapositivas Informativas

TiposTipos de investigación

• Según la fuente de información: Según la fuente de información: • Investigación documental. Investigación documental. • Investigación de campo. Investigación de campo. • Según la extensión del estudio: • Investigación censal. Investigación censal. • Investigación de caso. Investigación de caso. • Encuesta. Encuesta. • Según las variables: Según las variables: • Experimental. Experimental. • Casi experimental. Casi experimental. • Simple y compleja. y compleja. • Según el nivel de medición y análisis de la información: Según el nivel de medición y análisis de la información: • Investigación cuantitativa. Investigación cuantitativa. • Investigación cualitativa. Investigación cualitativa. • Investigación cuali-cuantitativa. Investigación cuali-cuantitativa. • Investigación descriptiva. Investigación descriptiva. • Investigación explicativa. Investigación explicativa. • Investigación inferencial. Investigación inferencial. • Investigación predictiva. Investigación predictiva.

Page 27: Diapositivas Informativas

Tipos de Tipos de investigacióninvestigación

• Según las técnicas de obtención de datos: Según las técnicas de obtención de datos: • Investigación de alta y baja estructuración. Investigación de alta y baja estructuración. • Investigación participante. Investigación participante. • Investigación participativa. Investigación participativa. • Investigación proyectiva. Investigación proyectiva. • Investigación de alta o baja interferencia.Investigación de alta o baja interferencia.• Según su ubicación temporal: Según su ubicación temporal: • Investigación histórica. Investigación histórica. • Investigación longitudinal o transversal. Investigación longitudinal o transversal. • Investigación dinámica o estática. Investigación dinámica o estática. • Según el objeto de estudio:Según el objeto de estudio:• Investigación pura. Investigación pura. • Investigación aplicada. Investigación aplicada. • Ir al principio del documentoIr al principio del documento

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MÉTODOS Y MÉTODOS Y TÉCNICAS DE TÉCNICAS DE

INVESTIGACIÓN  INVESTIGACIÓN  

• El método para la obtención El método para la obtención del conocimiento denominado del conocimiento denominado científico científico es un procedimiento es un procedimiento riguroso, de orden lógico, riguroso, de orden lógico, cuyo propósito es demostrar cuyo propósito es demostrar el valor de verdad de ciertos el valor de verdad de ciertos enunciadosenunciados. .

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EL DISEÑO DE EL DISEÑO DE INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN

• El diseño de investigación es el El diseño de investigación es el plan de acciónplan de acción. . Indica la Indica la secuencia de los pasos a seguirsecuencia de los pasos a seguir. . Permite al investigador precisar los detalles de Permite al investigador precisar los detalles de la tarea de investigación y establecer las la tarea de investigación y establecer las estrategias a seguir para obtener resultados estrategias a seguir para obtener resultados positivospositivos, además , además de definir la forma de de definir la forma de encontrar las respuestas a las interrogantes encontrar las respuestas a las interrogantes que inducen al estudioque inducen al estudio. .

El diseño de investigación se plasma en un El diseño de investigación se plasma en un documento con características especiales, documento con características especiales, lenguaje científico, ubicación temporal, lenguaje científico, ubicación temporal, lineamientos globales y provisión de recursos. lineamientos globales y provisión de recursos.

Page 30: Diapositivas Informativas

Objetivos del diseño Objetivos del diseño de investigaciónde investigación

El diseño de investigación tiene El diseño de investigación tiene también otras denominaciones: también otras denominaciones: plan, protocolo, diseño o proyecto plan, protocolo, diseño o proyecto de investigación, entre otrasde investigación, entre otras. Si bien . Si bien los términos son diferentes, en los términos son diferentes, en esencia son semejantes en cuanto a esencia son semejantes en cuanto a que se refieren al plan de trabajo. que se refieren al plan de trabajo. Los objetivos del plan de Los objetivos del plan de investigación son: investigación son:

  

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Objetivos del diseño Objetivos del diseño de investigaciónde investigación

• Definir el contexto ambiental del objeto de Definir el contexto ambiental del objeto de estudio.  estudio.  

• Precisar el objeto de estudio. Precisar el objeto de estudio. • Definir y delimitar el problema de investigación Definir y delimitar el problema de investigación

y los aspectos que intervienen. y los aspectos que intervienen. • Seleccionar el método y las técnicas Seleccionar el método y las técnicas

adecuadas al objeto de estudio. adecuadas al objeto de estudio. • Organizar y sistematizar las acciones por Organizar y sistematizar las acciones por

desarrollar. desarrollar. • Describir los recursos necesarios. Describir los recursos necesarios. • Verificar la factibilidad del estudio. Verificar la factibilidad del estudio.

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Características del Características del plan de investigaciónplan de investigación

• Congruencia. Se refiere al hecho de que exista una Congruencia. Se refiere al hecho de que exista una concatenación lógica entre los elementos que lo concatenación lógica entre los elementos que lo conforman. El título del estudio maneja variables que se conforman. El título del estudio maneja variables que se encuentran en: el problema, los objetivos, las hipótesis y encuentran en: el problema, los objetivos, las hipótesis y las técnicas y métodos del análisis seleccionados, los las técnicas y métodos del análisis seleccionados, los cuales serán en función de dichas variables.  cuales serán en función de dichas variables.  

• Fundamentación teórica. El plan incluye las teorías Fundamentación teórica. El plan incluye las teorías relativas al objeto de estudio en forma exhaustiva. relativas al objeto de estudio en forma exhaustiva.

• Flexibilidad. Es importante que el plan considere la Flexibilidad. Es importante que el plan considere la posibilidad de realizar cambios o adaptaciones, sin posibilidad de realizar cambios o adaptaciones, sin desorganizar el diseño original. desorganizar el diseño original.

• Lenguaje científico. El plan debe expresarse Lenguaje científico. El plan debe expresarse considerando la terminología científica. Por ejemplo: El considerando la terminología científica. Por ejemplo: El diseño es de tipo experimental y la técnica es de diseño es de tipo experimental y la técnica es de balanceo. balanceo.

Page 33: Diapositivas Informativas

Defectos del plan Defectos del plan de investigaciónde investigación

Al elaborar el plan de investigación es posible cometer errores y omitir Al elaborar el plan de investigación es posible cometer errores y omitir algunos detalles, lo cual se traduce en defectos del plan. Los errores de algunos detalles, lo cual se traduce en defectos del plan. Los errores de diseño muchas veces son costosos; en otras, no se logran los diseño muchas veces son costosos; en otras, no se logran los propósitos iniciales del estudio. Algunos defectos del diseño son los propósitos iniciales del estudio. Algunos defectos del diseño son los siguientes: siguientes:

• Indefiniciones del tema y los propósitos del estudio. Se producen Indefiniciones del tema y los propósitos del estudio. Se producen cuando los conceptos empleados son nebulosos. cuando los conceptos empleados son nebulosos.

• Manejo teórico inadecuado. Es resultado del desconocimiento teórico Manejo teórico inadecuado. Es resultado del desconocimiento teórico relativo al objeto de estudio. relativo al objeto de estudio.

• Complejidad del marco teórico. Cuando el nivel de complejidad del Complejidad del marco teórico. Cuando el nivel de complejidad del marco teórico se debe al enorme volumen de datos sobre el tema y, a marco teórico se debe al enorme volumen de datos sobre el tema y, a su vez, no se produce un análisis de dichas teorías que resuma y su vez, no se produce un análisis de dichas teorías que resuma y relacione con el problema a investigar, el marco teórico se torna relacione con el problema a investigar, el marco teórico se torna complejo. complejo.

• Imprecisión ole métodos y técnicas. Cuando el investigador desconoce Imprecisión ole métodos y técnicas. Cuando el investigador desconoce o tiene un nivel insuficiente en torno a la investigación, lo más seguro o tiene un nivel insuficiente en torno a la investigación, lo más seguro es que las técnicas descritas en el plan sean inadecuadas. es que las técnicas descritas en el plan sean inadecuadas.

Page 34: Diapositivas Informativas

Modelos en diseños Modelos en diseños de investigaciónde investigación

Existe un sinnúmero de Existe un sinnúmero de modelos para elaborar diseños modelos para elaborar diseños de investigaciónde investigación. Por ello, . Por ello, se se seleccionaron tres formatosseleccionaron tres formatos que, a nuestro juicio, que, a nuestro juicio, consideran todos los elementos consideran todos los elementos mencionados por diversos mencionados por diversos autoresautores.  .  

Page 35: Diapositivas Informativas

EL MÉTODO EL MÉTODO CIENTÍFICO CIENTÍFICO

• ComoComo ya ya se se explicó, explicó, el el método método científico científico es es el el procedimientoprocedimiento que se sigue que se sigue para para obtenerobtener el el conocimientoconocimiento.. LosLos puntos puntos convergentes de los diversos convergentes de los diversos autoresautores son son los relativos a los relativos a las etapas del método. las etapas del método.

Page 36: Diapositivas Informativas

Etapas del Etapas del método científicométodo científico

Las principales etapas del método Las principales etapas del método científico son: científico son:

a)a) elección y enunciado del problema elección y enunciado del problema q que ue m motiva la investigación.otiva la investigación.

b)b) estructuración de un marco estructuración de un marco teórico.teórico.

c)c)    establecimiento de hipótesis. establecimiento de hipótesis. d)d)    prueba de hipótesis.prueba de hipótesis.e)e)    resultados. resultados. f)f)      propuestas derivadas del estudiopropuestas derivadas del estudio. .

Page 37: Diapositivas Informativas

Elección y Elección y enunciado del enunciado del

problemaproblema

La interacción constante con el La interacción constante con el ambiente nos permite observar ambiente nos permite observar situaciones que a menudo despiertan situaciones que a menudo despiertan una serie de interrogantesuna serie de interrogantes..

LasLas preguntas preguntas planteadas planteadas no son no son suficientemente suficientemente precisasprecisas parapara ser ser investigadas. investigadas. Si Si laslas interrogantes interrogantes nosnos inquietan al grado de considerar su inquietan al grado de considerar su estudio, estudio, debemos debemos definir definir y y delimitar delimitar el el problemaproblema de de investigación.investigación.

Page 38: Diapositivas Informativas

Fuentes de los Fuentes de los problemasproblemas

• CuCuáál es el origen del problema.  l es el origen del problema.  • QuQuéé intereses profesionales o científicos tiene intereses profesionales o científicos tiene

el investigador para hacer el estudio. el investigador para hacer el estudio. • Qué conocimientos se tieQué conocimientos se tienen nen sobre el tema. sobre el tema. • Qué aplicación daría a los resultados de la Qué aplicación daría a los resultados de la

investigación. investigación. • Al Al dardar respuesta respuesta a a las las interrogantes interrogantes

anteriores,anteriores, se se infiere infiere que los problemas que los problemas derivan derivan de:de: el el ambiente, la capacidad de ambiente, la capacidad de razonar,razonar, los los intereses profesionales y los intereses profesionales y los productos de la investigaciónproductos de la investigación..

Page 39: Diapositivas Informativas

Tipos de Tipos de problemas problemas

• TeóricosTeóricos. Cuyo propósito es . Cuyo propósito es generar nuevos conocimientos. generar nuevos conocimientos.

• PrácticosPrácticos. Con objetivos . Con objetivos destinados al progreso. destinados al progreso.

• Teórico-prácticosTeórico-prácticos. Para obtener . Para obtener información desconocida en la información desconocida en la solución de problemas de la solución de problemas de la práctica. práctica.

Page 40: Diapositivas Informativas

Experiencia en Experiencia en el temael tema

  • Importancia del problema.  Importancia del problema.  • Conocimientos para su manejo. Conocimientos para su manejo. • Relevancia científica. Relevancia científica. • Relevancia humana. Relevancia humana. • Relevancia contemporánea. Relevancia contemporánea.

Page 41: Diapositivas Informativas

Los requisitos para Los requisitos para elaborar un problema elaborar un problema

de investigación de investigación

• Señalar manifestaciones del Señalar manifestaciones del problema. problema.

• Manejar dos variables como Manejar dos variables como mínimo. mínimo.

• Definir con claridad el problema. Definir con claridad el problema. • Delimitar los aspectos que Delimitar los aspectos que

abarca el problema. abarca el problema. • Enunciado del problema. Enunciado del problema.

Page 42: Diapositivas Informativas

Criterios de Criterios de planteamiento planteamiento del problemadel problema

• Los Los criterioscriterios - de - de acuerdo acuerdo concon Kerlinger Kerlinger (1975) - para (1975) - para plantear plantear adecuadamenteadecuadamente el el problema de investigación son:problema de investigación son:

• ElEl problema problema debe debe expresar expresar una relación entre dos o más una relación entre dos o más variables. variables.

• El El problema problema debe debe estar estar formuladoformulado claramente claramente y y sin sin ambigüedad ambigüedad como pregunta (por ejemplo, ¿qué efecto?, ¿en como pregunta (por ejemplo, ¿qué efecto?, ¿en qué qué condiciones...?,condiciones...?, ¿cuál es la probabilidad de. ..? ¿cómo se ¿cuál es la probabilidad de. ..? ¿cómo se relacionarelaciona --------------- con -------------------? etcétera. --------------- con -------------------? etcétera.

• El planteamientoEl planteamiento implica implica la posibilidad de prueba empírica. la posibilidad de prueba empírica. Es Es decir,decir, de poder observarse en la realidad. Por ejemplo, si de poder observarse en la realidad. Por ejemplo, si alguienalguien piensa piensa estudiar estudiar quéqué tan tan sublime es el alma de los sublime es el alma de los adolescentes,adolescentes, está está planteando planteando un problema que no puede un problema que no puede probarseprobarse empíricamente empíricamente pues "lo sublime" y "el alma" no pues "lo sublime" y "el alma" no son son observables.observables. Claro Claro que que el ejemplo es extremo, pero nos el ejemplo es extremo, pero nos recuerda que las ciencias trabajan con aspectos observables y recuerda que las ciencias trabajan con aspectos observables y medibles en la realidad.medibles en la realidad.

Page 43: Diapositivas Informativas

ENUNCIADO DEL ENUNCIADO DEL PROBLEMA. PROBLEMA.

• Señalar manifestaciones del problema. Consiste Señalar manifestaciones del problema. Consiste en describir las experiencias empíricas, en describir las experiencias empíricas, contexto, determinantes, interrogantes contexto, determinantes, interrogantes generales, efectos, posibles soluciones, y generales, efectos, posibles soluciones, y sugerir los propósitos del estudio.  sugerir los propósitos del estudio.  

• Manejar dos variables como mínimo. Al perfilar Manejar dos variables como mínimo. Al perfilar el problemael problema, y a la luz de los referentes , y a la luz de los referentes empíricos, es posible relacionar al menos dos empíricos, es posible relacionar al menos dos elementos, que pueden ser: posibles causas del elementos, que pueden ser: posibles causas del problema y efectos del mismo. problema y efectos del mismo.

Page 44: Diapositivas Informativas

Enunciado del Enunciado del problemaproblema

Se manejan Se manejan dos formas dos formas de enunciar el problemade enunciar el problema de investigación:de investigación:

•a) interrogativoa) interrogativo;; y y •b) declarativo.b) declarativo.

Page 45: Diapositivas Informativas

INTERROGATIVOINTERROGATIVO

• Se expresa a través de una Se expresa a través de una preguntapregunta; por ejemplo: ; por ejemplo: ¿Cómo ¿Cómo influye la calidad de la atención influye la calidad de la atención de enfermería en la de enfermería en la recuperación del estado de recuperación del estado de salud de los pacientes del salud de los pacientes del Hospital X en 1994? Hospital X en 1994?

Page 46: Diapositivas Informativas

DECLARATIVODECLARATIVO

• Se expresa a manera de Se expresa a manera de propósitopropósito. Por ejemplo. El . Por ejemplo. El estudio pretende mostrar la estudio pretende mostrar la influencia de la calidad de la influencia de la calidad de la atención de enfermería en la atención de enfermería en la recuperación del estado de recuperación del estado de salud de los pacientes del salud de los pacientes del Hospital X en 1994. Hospital X en 1994.

Page 47: Diapositivas Informativas

Objetivos de Objetivos de investigación investigación

• Los objetivos son inherentes a la Los objetivos son inherentes a la definición y delimitación del problemadefinición y delimitación del problema; es ; es decir, se desprenden al precisar el decir, se desprenden al precisar el estudio. estudio.

  • Los objetivos de investigación se Los objetivos de investigación se

construyen tomando como base la construyen tomando como base la operatividad y el alcance de la operatividad y el alcance de la investigacióninvestigación. .

  

Page 48: Diapositivas Informativas

Requisitos para Requisitos para plantear los plantear los

objetivosobjetivos

Enfocarse a la solución del problema.  Enfocarse a la solución del problema.  • Ser realistas. Ser realistas. • Ser medibles. Ser medibles. • Ser congruentes. Ser congruentes. • Ser importantes. Ser importantes. • Redactarse evitando palabras subjetivas. Redactarse evitando palabras subjetivas. • Para construir los objetivos deben Para construir los objetivos deben

considerarse las siguientes interrogantes: considerarse las siguientes interrogantes: Quién, qué, cómo, cuándo y dónde.Quién, qué, cómo, cuándo y dónde.    

Page 49: Diapositivas Informativas

B. Estructuración B. Estructuración del marco teórico del marco teórico

La teoría da significado a la investigación. La teoría da significado a la investigación. Es a partir de las teorías existentes sobre Es a partir de las teorías existentes sobre el objeto de estudio, como pueden el objeto de estudio, como pueden generarse nuevos conocimientos. generarse nuevos conocimientos.

La validez interna y externa de una La validez interna y externa de una investigación se demuestra en las teorías investigación se demuestra en las teorías que la apoyan y, en esa medida, los que la apoyan y, en esa medida, los resultados pueden generalizarse. El marco resultados pueden generalizarse. El marco teórico de la investigación considera: teórico de la investigación considera:

    

Page 50: Diapositivas Informativas

El marco teórico de la El marco teórico de la investigación investigación

consideraconsidera

• Conceptos explícitos e implícitos deConceptos explícitos e implícitos dell problema. problema.

• Conceptualización especifica Conceptualización especifica operacional. operacional.

• Relaciones de teorías y conceptos Relaciones de teorías y conceptos adoptados. adoptados.

• Análisis teórico del cual se desprenden Análisis teórico del cual se desprenden las hipótesis. las hipótesis.

• Concluir las implicaciones de la teoría Concluir las implicaciones de la teoría con el problema. con el problema.

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Establecimiento de Establecimiento de hipótesishipótesis

• Las hipótesis son suposiciones conjeturales, en Las hipótesis son suposiciones conjeturales, en transición hacia su confirmación. Se desprenden del transición hacia su confirmación. Se desprenden del análisis teórico para plantear supuestos con alto análisis teórico para plantear supuestos con alto grado de certeza.  grado de certeza.  

• Las hipótesis son el vínculo entre la teoría y la Las hipótesis son el vínculo entre la teoría y la práctica; se construyen con tres elementos: práctica; se construyen con tres elementos:

• El objeto de estudio, al cual se denomina unidad de El objeto de estudio, al cual se denomina unidad de análisis. análisis.

• Las variables, que se conocen como propiedades de Las variables, que se conocen como propiedades de las unidades del análisis. las unidades del análisis.

• La relación, que se describe como los términos La relación, que se describe como los términos lógicos que unen los objetos con sus propiedades. lógicos que unen los objetos con sus propiedades.

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HipótesisHipótesis• "La hipótesis es una afirmación "La hipótesis es una afirmación

tentativa, más que definitiva. tentativa, más que definitiva. Debe ser Debe ser formulada de tal manera que pueda ser formulada de tal manera que pueda ser potencialmente aceptada o rechazada potencialmente aceptada o rechazada por medio de los hallazgos.por medio de los hallazgos. La teoría La teoría sirve de base a la hipótesis y a su vez es sirve de base a la hipótesis y a su vez es modificada por ésta. La hipótesis modificada por ésta. La hipótesis requiere de la investigación, para la requiere de la investigación, para la comprobación de los postulados que comprobación de los postulados que contiene". contiene". 

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Requisitos para Requisitos para elaborar una elaborar una

hipótesis hipótesis

  Construirla con base en la realidad que se Construirla con base en la realidad que se pretende explicar.  pretende explicar.  

• Fundamentarla en la teoría referente al hecho Fundamentarla en la teoría referente al hecho que se pretende explicar. que se pretende explicar.

• EstablecerEstablecer relaciones entre variablesrelaciones entre variables. . • Ser susceptible de ponerse a prueba, para Ser susceptible de ponerse a prueba, para

verificar su validez. verificar su validez. • Dar la mejor respuesta al problema de Dar la mejor respuesta al problema de

investigación, con un alto grado de probabilidad. investigación, con un alto grado de probabilidad. • No incurrir en nada superfluo en su No incurrir en nada superfluo en su

construcción. construcción.

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Clasificación de las Clasificación de las hipótesishipótesis

• Sustantivas. Se refieren a la realidad social.  Sustantivas. Se refieren a la realidad social.  • De generalización. Se refieren a los datos. De generalización. Se refieren a los datos. • Generales. Relación entre variables básicas. Generales. Relación entre variables básicas. • Particulares. Derivan de una hipótesis básica. Particulares. Derivan de una hipótesis básica. • Alternativas. Misma variable independiente, Alternativas. Misma variable independiente,

con otras dependientes. con otras dependientes. • Descriptivas. Señalan la existencia de Descriptivas. Señalan la existencia de

regularidades empíricas. regularidades empíricas.

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Clasificación de las Clasificación de las hipótesishipótesis

• Tipos ideales complejos. Ponen a prueba la existencia Tipos ideales complejos. Ponen a prueba la existencia de relaciones entre un tipo ideal y la realidad. de relaciones entre un tipo ideal y la realidad.

• Analíticas. Formulan relaciones entre variables y Analíticas. Formulan relaciones entre variables y explican la relación entre diversos factores. explican la relación entre diversos factores.

• Postfacto. Se deducen de la observación de un Postfacto. Se deducen de la observación de un fenómeno. fenómeno.

• Antefacto. Inducen a una explicación antes de la Antefacto. Inducen a una explicación antes de la observación. observación.

• Nulas. Se diseñan para reafirmar que no se ha Nulas. Se diseñan para reafirmar que no se ha rechazado una hipótesis verdadera por una falsa. rechazado una hipótesis verdadera por una falsa.

• De trabajo. Provisional y previa a la investigación De trabajo. Provisional y previa a la investigación definitiva, a efecto de hallar otras más sugestivas.definitiva, a efecto de hallar otras más sugestivas.

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Función de las Función de las hipótesis hipótesis

Indicar el camino para la búsqueda de la Indicar el camino para la búsqueda de la verdad objetiva.  verdad objetiva.  

• Impulsar el trabajo científico. Impulsar el trabajo científico. • Sistematizar el conocimiento. Sistematizar el conocimiento. • Permiten explicar el objeto de estudio. Permiten explicar el objeto de estudio. • Sirven de enlace entre el conocimiento ya Sirven de enlace entre el conocimiento ya

obtenido y el que se busca. obtenido y el que se busca. • Las hipótesis son intentos de explicación Las hipótesis son intentos de explicación

mediante una suposición verosímil que mediante una suposición verosímil que requiere comprobarse. requiere comprobarse.

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VariablesVariables

• SonSon discusiones que pueden discusiones que pueden darsedarse entre entre individuos individuos y y conjuntos. conjuntos. El El término término variablevariable significa significa características, características, aspecto, aspecto, propiedad o dimensión de un propiedad o dimensión de un fenómenofenómeno puede puede asumir asumir distintos valores. distintos valores.

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Clasificación de Clasificación de variablesvariables

• Variables Variables cualitatívascualitatívas. . Son Son aquéllas aquéllas que se que se refierenrefieren a a cualidades o atributos no medibles en cualidades o atributos no medibles en números. números. Por Por ejemplo,ejemplo, organización, personal y organización, personal y funciones. funciones.

• Variables Variables cuantitativascuantitativas. . Son las susceptibles de Son las susceptibles de medirse medirse enen términos numéricos. Se subdividen a su términos numéricos. Se subdividen a su vez en: vez en:

• Cuantitativas continuasCuantitativas continuas. Pueden asumir cualquier . Pueden asumir cualquier valor. Por ejemplo: peso, edad y talla. valor. Por ejemplo: peso, edad y talla.

• Cuantitativas Cuantitativas discontinuasdiscontinuas. . Asumen sólo valores Asumen sólo valores enteros. Por ejemplo, número de hijos. enteros. Por ejemplo, número de hijos.

• Variables Variables independientesindependientes. . ExpresanExpresan las causas del las causas del fenómeno. fenómeno. PorPor ejemplo, ejemplo, organización organización deficiente. deficiente.

• Variables Variables dependientesdependientes. . ExpresanExpresan las las consecuencias consecuencias del del fenómeno. fenómeno. Por ejPor ej emplo, emplo, calidad de la enseñanza. calidad de la enseñanza.

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Prueba de Prueba de hipótesishipótesis

• ElEl propósito propósito centralcentral de de la la investigación investigación lo constituye la prueba de lo constituye la prueba de hipótesis. Se hipótesis. Se pretende comprobar si los pretende comprobar si los hechos observados concuerdan con hechos observados concuerdan con laslas hipótesishipótesis planteadas. En general, planteadas. En general, comprende comprende dos pasos, que son: dos pasos, que son:

• A) Selección de la técnica. A) Selección de la técnica. • B) Recolección de la información. B) Recolección de la información.

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Selección de la Selección de la técnicatécnica

• Para comprobar o refutar las hipótesis es necesario elegir porPara comprobar o refutar las hipótesis es necesario elegir por lo lo menosmenos dos dos o treso tres técnicas técnicas de investigación, y diferentesde investigación, y diferentes tipos tipos de de observaciónobservación de de fenómenos. En ciencias fenómenos. En ciencias sociales, deben aplicarse la técnica documental ysociales, deben aplicarse la técnica documental y la la de de campo.campo. EsEs importante importante hacer hacer las siguientes consideraciones: las siguientes consideraciones:

• LaLa técnicatécnica será acorde al tipo de hipótesis que se desea será acorde al tipo de hipótesis que se desea comprobar. comprobar.

• DiseñarDiseñar los instrumentos según la técnica elegida. los instrumentos según la técnica elegida. • Probar los instrumentos. Probar los instrumentos. • Determinar la muestra. Determinar la muestra. • Recolección de la Información Recolección de la Información • LaLa manera manera másmás formal formal de de proceder a la búsqueda de proceder a la búsqueda de

información información es es seguir seguir loslos lineamientos lineamientos del del método método científico. científico. La La estadística estadística resulta de gran utilidad en el resulta de gran utilidad en el manejo de información. El proceso consiste en: manejo de información. El proceso consiste en:

• Recoger la información. Recoger la información. • Tabularla. Tabularla. • Presentarla. Presentarla. • Analizarla. Analizarla.

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Métodos de Métodos de recolección de datos recolección de datos

  • EncuestasEncuestas: La información se : La información se

recoge por muestras, por lo que no recoge por muestras, por lo que no se aplica a la población total. se aplica a la población total.

• CensosCensos: La información se recoge : La información se recoge en forma general a toda la en forma general a toda la población. población.

• RegistrosRegistros: La información es : La información es continua. Se recoge a medida que continua. Se recoge a medida que se va produciendo. se va produciendo.

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Técnicas de Técnicas de recolecciónrecolección

• Entrevistas.  Entrevistas.  • Aplicación de cuestionarios. Aplicación de cuestionarios. • Observación. Observación. • Métodos para el recuentoMétodos para el recuento• Listas. Cuando son pocas las unidades y no se manejen más de dos Listas. Cuando son pocas las unidades y no se manejen más de dos

escalas. escalas. • Palotes. Consiste en poner, en una hoja de trabajo, un "palote" por cada Palotes. Consiste en poner, en una hoja de trabajo, un "palote" por cada

unidad que se cuenta. No se utiliza para gran número de unidad que se cuenta. No se utiliza para gran número de observaciones. observaciones.

• Tarjetas simples. La información por individuos se registra en una Tarjetas simples. La información por individuos se registra en una tarjeta. El número de unidades es corto. La clasificación por variables tarjeta. El número de unidades es corto. La clasificación por variables se hace rápidamente, ordenando las tarjetas en tantos grupos como se hace rápidamente, ordenando las tarjetas en tantos grupos como categorías resulten. Se recomienda utilizar para menos de 500 casos y categorías resulten. Se recomienda utilizar para menos de 500 casos y menos de 12 variables. menos de 12 variables.

• Mecanizada. El cómputo e impresión de resultados pueden obtenerse Mecanizada. El cómputo e impresión de resultados pueden obtenerse por computadora. por computadora.

• Presentación de datos. Consiste en dar a conocer los datos en forma Presentación de datos. Consiste en dar a conocer los datos en forma resumida, objetiva y entendible. Las formas más usuales son la tabular resumida, objetiva y entendible. Las formas más usuales son la tabular (tablas o cuadros) y las gráficas.(tablas o cuadros) y las gráficas.

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TablasTablas ESTADÍSTICASESTADÍSTICAS

Hé aquí las partes principales de una tabla estadística:  Hé aquí las partes principales de una tabla estadística:  • Título. Contiene el qué, cómo, cuándo y dónde. Debe ser breve Título. Contiene el qué, cómo, cuándo y dónde. Debe ser breve

y conciso. y conciso. • Cuadro. Contiene filas y columnas en escalas cualitativas y Cuadro. Contiene filas y columnas en escalas cualitativas y

cuantitativas. cuantitativas. • Fuente y notas explicativas. Deben aparecer al pie del cuadro. Fuente y notas explicativas. Deben aparecer al pie del cuadro. • Gráficas. Entre los requisitos que debe reunir una gráfica, Gráficas. Entre los requisitos que debe reunir una gráfica,

están: están: • Ser autoexplicativa. Ser autoexplicativa. • Presentar de manera fiel los hechos. Presentar de manera fiel los hechos. • Estética. Estética. • Limpia y de trazos netos. Limpia y de trazos netos. • Los principales tipos de gráficas son: Los principales tipos de gráficas son: • Gráfica de barras, Se utiliza para presentar distribuciones de Gráfica de barras, Se utiliza para presentar distribuciones de

frecuencias de variables de escalas nominal y ordinal. El largo frecuencias de variables de escalas nominal y ordinal. El largo de la barra indica la frecuencia: el ancho, la constante. de la barra indica la frecuencia: el ancho, la constante.

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TablasTablas ESTADÍSTICASESTADÍSTICAS

• Barras dobles. Presentan datos de asociación de dos Barras dobles. Presentan datos de asociación de dos escalas cualitativas. escalas cualitativas.

• Diagrama de sectores. Se utiliza con fines comparativos. Diagrama de sectores. Se utiliza con fines comparativos. Presenta cifras absolutas o porcentajes, en los que cada 1 Presenta cifras absolutas o porcentajes, en los que cada 1 % corresponde a 3.61 del círculo. % corresponde a 3.61 del círculo.

• Histogramas. Semejante al de barras, pero sin espacios Histogramas. Semejante al de barras, pero sin espacios entre una y otra barra. Presenta la distribución de entre una y otra barra. Presenta la distribución de frecuencias en una escala cuantitativa continua. frecuencias en una escala cuantitativa continua.

• Polígono de frecuencias. Se presenta una comparación de Polígono de frecuencias. Se presenta una comparación de distribución de frecuencias en escalas continuas, en las que distribución de frecuencias en escalas continuas, en las que los puntos se unen con una línea sin interrupción. los puntos se unen con una línea sin interrupción.

• Diagrama de correlación. Se emplea para el estudio de la Diagrama de correlación. Se emplea para el estudio de la relación de variables en escala continua. Los ejes son del relación de variables en escala continua. Los ejes son del mismo tamaño y sólo se colocan puntos. mismo tamaño y sólo se colocan puntos.

• Pictogramas. Se usan con fines publicitarios y se Pictogramas. Se usan con fines publicitarios y se representan con figuras que indican cantidades. representan con figuras que indican cantidades.

Page 65: Diapositivas Informativas

Descripción y Descripción y análisisanálisis

• Con el propósito de evaluar la información, se utilizan Con el propósito de evaluar la información, se utilizan técnicas estadísticas para determinar la validez de los técnicas estadísticas para determinar la validez de los resultados obtenidos.  resultados obtenidos.  

• Medidas de resumen. Expresan numéricamente los Medidas de resumen. Expresan numéricamente los datos en un solo valor. Estas dependen del tipo de datos en un solo valor. Estas dependen del tipo de variables. variables.

• Para las variables cualitativas, las medidas de resumen Para las variables cualitativas, las medidas de resumen se extraen de relaciones matemáticas entre conjuntos y se extraen de relaciones matemáticas entre conjuntos y subconjuntos que presentan frecuencias relativas.  subconjuntos que presentan frecuencias relativas.  

• Para las variables cuantitativas las medidas se obtienen Para las variables cuantitativas las medidas se obtienen mediante procesos matemáticos, con medidas de mediante procesos matemáticos, con medidas de tendencia central y de dispersión. tendencia central y de dispersión.

• Una razón es la relación entre un número de Una razón es la relación entre un número de observaciones en una categoría y el número de observaciones en una categoría y el número de observaciones de otra.  observaciones de otra.  

Page 66: Diapositivas Informativas

ResultadosResultados• Los resultados de la Los resultados de la

investigación se incorporan en investigación se incorporan en un documento que un documento que usualmente es el usualmente es el informe de informe de investigación.investigación. La difusión La difusión extensa de los resultados está extensa de los resultados está implícita en la investigación.implícita en la investigación.

  

Page 67: Diapositivas Informativas

El informe de El informe de investigacióninvestigación

• Al igual que los diseños de investigación, existen Al igual que los diseños de investigación, existen múltiples y diversas formas de presentar los resultados múltiples y diversas formas de presentar los resultados de la investigación. El informe detallado contiene los de la investigación. El informe detallado contiene los siguientes aspectos: siguientes aspectos:

• Sección preliminar. Sección preliminar. • Sección del informe. Sección del informe. • Sección de referencias y apéndices. Sección de referencias y apéndices. • Sección preliminar: Sección preliminar: • Portada. Portada. • Agradecimientos. Agradecimientos. • Prólogo. Prólogo. • Índice dÍndice dee contenido. contenido. • Listas de tablas y figuras. Listas de tablas y figuras.

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El informe de El informe de investigacióninvestigación

• Sección del informe: Sección del informe: • IntroducciónIntroducción. Incluye: Contexto general, contexto problemático, . Incluye: Contexto general, contexto problemático,

interrogantes planteadas, delimitación y definición del problema, interrogantes planteadas, delimitación y definición del problema, objetivos del estudio e hipótesis. objetivos del estudio e hipótesis.

• Marco teóricoMarco teórico. Incluye: Conceptos operacionales, teorías y su relación . Incluye: Conceptos operacionales, teorías y su relación con el problema motivo de estudio, resumen crítico. con el problema motivo de estudio, resumen crítico.

• MetodologíaMetodología. Incluye: Hipótesis, variables, indicadores y categorías, . Incluye: Hipótesis, variables, indicadores y categorías, metodología, investigación documental, investigación de campo, metodología, investigación documental, investigación de campo, muestra, recolección de datos, limitantes en la recolección de datos, muestra, recolección de datos, limitantes en la recolección de datos, descripción de los instrumentos para la recolección, sistematización de descripción de los instrumentos para la recolección, sistematización de datos y fórmulas. datos y fórmulas.

• ResultadosResultados. Incluye: La presentación gráfica de los resultados. Se . Incluye: La presentación gráfica de los resultados. Se agrupan por categorías de análisis, comprobación de hipótesis y agrupan por categorías de análisis, comprobación de hipótesis y comparación teórico-práctica. comparación teórico-práctica.

• ConclusionesConclusiones. Incluye: Resumen de hallazgos y sugerencias. . Incluye: Resumen de hallazgos y sugerencias. • PropuestasPropuestas. Incluye: Argumentos teóricos, argumentos metodológicos, . Incluye: Argumentos teóricos, argumentos metodológicos,

diseño gráfico de la propuesta y abordaje. diseño gráfico de la propuesta y abordaje. • Sección de referencias y apéndices: Sección de referencias y apéndices: • Bibliografía. Bibliografía. • Hemerografía.Hemerografía.

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Reglas para elaborar Reglas para elaborar el informe el informe

En la redacción y estilo del informe es conveniente atender a las siguientes En la redacción y estilo del informe es conveniente atender a las siguientes recomendaciones:  recomendaciones:  

• Lenguaje claro, sencillo y preciso. Lenguaje claro, sencillo y preciso. • Describir y explicar. Describir y explicar. • Eliminar el uso de pronombres personales. Eliminar el uso de pronombres personales. • Uniformar el tiempo en el uso de verbos. Uniformar el tiempo en el uso de verbos. • No emplear abreviaturas. No emplear abreviaturas. • Revisar la redacción y ortografía. Revisar la redacción y ortografía. • Buena presentación. Buena presentación. • Utilizar márgenes establecidos: Utilizar márgenes establecidos: • Margen superior: 4 cm. Margen superior: 4 cm. • Margen inferior: 2 cm. Margen inferior: 2 cm. • Margen izquierdo: 4 cm. Margen izquierdo: 4 cm. • Margen derecho: 2.5 cm. Margen derecho: 2.5 cm. • Texto escrito a doble espacio. Texto escrito a doble espacio. • Utilizar notas de pie de página y acreditar citas. Utilizar notas de pie de página y acreditar citas. • Numerar las páginas en el ángulo superior derecho. Numerar las páginas en el ángulo superior derecho.

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Propuestas derivadas Propuestas derivadas del estudiodel estudio

La última etapa en la investigación consiste en aprovechar los La última etapa en la investigación consiste en aprovechar los resultados para proponer, predecir, argumentar, describir o resultados para proponer, predecir, argumentar, describir o explicar, según sea el caso.  explicar, según sea el caso.  

• Lo verdaderamente importante en el proceso científico es Lo verdaderamente importante en el proceso científico es encontrar soluciones viables a la problemática que dio origen encontrar soluciones viables a la problemática que dio origen al estudio. Por lo general, las propuestas de solución no forman al estudio. Por lo general, las propuestas de solución no forman parte del método científico. La labor investigativa se considera parte del método científico. La labor investigativa se considera inconclusa cuando no se proponen soluciones teórico-prácticas inconclusa cuando no se proponen soluciones teórico-prácticas a la problemática. Para presentar las propuestas de solución es a la problemática. Para presentar las propuestas de solución es conveniente incluir: conveniente incluir:

• Argumentación teórica. Argumentación teórica. • Argumentación metodológica. Argumentación metodológica. • Abordaje de solución. Abordaje de solución. • Los aspectos metodológicos de la ciencia están en constante Los aspectos metodológicos de la ciencia están en constante

evolución. Por ello, el presente capítulo sólo introduce al lector evolución. Por ello, el presente capítulo sólo introduce al lector en el tema. en el tema.

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CENTRO DE CENTRO DE INVESTIGACION INVESTIGACION

CIENTIFICA “CIENTIFICA “MUNDOMUNDO””

LE QUEDAMOS, LE QUEDAMOS, SINCERAMENTE SINCERAMENTE MUY AGRADECIDOS POR SU MUY AGRADECIDOS POR SU PREFERENCIA Y TIEMPO PREFERENCIA Y TIEMPO DEDICADO A LA PRESENTACION DEL DEDICADO A LA PRESENTACION DEL PRESENTE MATERIAL. A LA ESPERA DE PRESENTE MATERIAL. A LA ESPERA DE SUS GRATAS NOTICIAS. ATTE., SUS GRATAS NOTICIAS. ATTE., CENTRO CENTRO DE INVESTIGACIÓN CIENTIFICA MUNDO.DE INVESTIGACIÓN CIENTIFICA MUNDO.

.......!! .......!! MUCHAS GRACIASMUCHAS GRACIAS¡¡¡¡

THE END ….iTHE END ….i

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CONOCIENTO CONOCIENTO INTERACTIVOINTERACTIVO