Diapositivas charla para padres

Colegio SalzilloColegio Salzillo

¡¡ PONIENDO ORDEN ¡¡ PONIENDO ORDEN EN CASA!!EN CASA!!

COLEGIO SALZILLOCOLEGIO SALZILLO. AÑO ACADÉMICO 2006/2007. AÑO ACADÉMICO 2006/2007


DESARROLLO PSICOLÓGICO DESARROLLO PSICOLÓGICO Y SOCIAL DEL NIÑO Y LA Y SOCIAL DEL NIÑO Y LA

NIÑA DE 6 A 12 AÑOSNIÑA DE 6 A 12 AÑOS

LA ETAPA QUE ABARCA ESTAS EDADES SE DENOMINA “TERCERA LA ETAPA QUE ABARCA ESTAS EDADES SE DENOMINA “TERCERA INFANCIA” O PERIODO DE “MADUREZ INFANTIL”.INFANCIA” O PERIODO DE “MADUREZ INFANTIL”.

EN DICHA ETAPA SE PRODUCEN ACONTECIMIENTOS DESTACADOS COMO:EN DICHA ETAPA SE PRODUCEN ACONTECIMIENTOS DESTACADOS COMO:

– La incorporación a una nueva situación escolar.La incorporación a una nueva situación escolar.– La superación del egocentrismo infantil.La superación del egocentrismo infantil.– La importancia de las relaciones con sus iguales. La importancia de las relaciones con sus iguales. – El distanciamiento con la familia.El distanciamiento con la familia.– El desarrollo del pensamiento lógico.El desarrollo del pensamiento lógico.


DESARROLLO INTELECTUALDESARROLLO INTELECTUAL

CONFORME VA CRECIENDO EL NIÑO/A SE VAN PRODUCIENDO CONFORME VA CRECIENDO EL NIÑO/A SE VAN PRODUCIENDO CAMBIOS IMPORTANTES EN SUS CAPACIDADES.CAMBIOS IMPORTANTES EN SUS CAPACIDADES.

– DESAPARECE EL ANIMISMO.DESAPARECE EL ANIMISMO.– SE PRODUCE UN AUMENTO DE LA CONCENTRACIÓN Y LA ATENCIÓN.SE PRODUCE UN AUMENTO DE LA CONCENTRACIÓN Y LA ATENCIÓN.– SE CONSIGUE UN DESARROLLO LINGUÏSTICO IMPORTANTE.SE CONSIGUE UN DESARROLLO LINGUÏSTICO IMPORTANTE.– APARECE EL “GUSTO POR LAS COSAS BIEN HECHAS” (ERIKSON, etapa APARECE EL “GUSTO POR LAS COSAS BIEN HECHAS” (ERIKSON, etapa

“logro frente a inferioridad”).“logro frente a inferioridad”).– SURGE EL “AUTOCONCEPTO ACADÉMICO”.SURGE EL “AUTOCONCEPTO ACADÉMICO”.


EVOLUCIÓN EN LOS JUEGOSEVOLUCIÓN EN LOS JUEGOS

A LOS 6- 7 AÑOS DE EDAD SE INTERESA POR JUEGOS DE A LOS 6- 7 AÑOS DE EDAD SE INTERESA POR JUEGOS DE COLECCIONISMO, PACIENCIA O INVENTIVA.COLECCIONISMO, PACIENCIA O INVENTIVA.

PAULATINAMENTE SE VA INTERESANDO POR LOS JUEGOS PAULATINAMENTE SE VA INTERESANDO POR LOS JUEGOS COMPETITIVOS Y LOS DEPORTES.COMPETITIVOS Y LOS DEPORTES.

YA UTILIZA EL “JUEGO DE REGLAS”, CON AUTONOMÍA.YA UTILIZA EL “JUEGO DE REGLAS”, CON AUTONOMÍA.


LA SOCIALIZACIÓNLA SOCIALIZACIÓN

ESTA ETAPA SE CARACTERIZA POR:ESTA ETAPA SE CARACTERIZA POR:

– LA ADQUISICIÓN DE HABILIDADES SOCIALES.LA ADQUISICIÓN DE HABILIDADES SOCIALES.– LA CAPACIDAD DE EMPATIZAR.LA CAPACIDAD DE EMPATIZAR.– INTERÉS POR EL IGUAL. SENTIMIENTO DE AMISTAD.INTERÉS POR EL IGUAL. SENTIMIENTO DE AMISTAD.– ALCANZAR UNA MORAL AUTÓNOMA. (Kolhberg, estado convencional)ALCANZAR UNA MORAL AUTÓNOMA. (Kolhberg, estado convencional)


SITUACIONES COTIDIANAS SITUACIONES COTIDIANAS EN CASAEN CASA

NIÑOS O NIÑAS QUE NO AYUDAN EN LAS TAREAS DE CASA.NIÑOS O NIÑAS QUE NO AYUDAN EN LAS TAREAS DE CASA. NIÑOS O NIÑAS QUE VEN DEMASIADA TELEVISIÓN.NIÑOS O NIÑAS QUE VEN DEMASIADA TELEVISIÓN. NIÑOS O NIÑAS “ENGANCHADOS/AS” A LOS VIDEOJUEGOS.NIÑOS O NIÑAS “ENGANCHADOS/AS” A LOS VIDEOJUEGOS. NIÑOS O NIÑAS QUE LO QUIEREN TODO.NIÑOS O NIÑAS QUE LO QUIEREN TODO. NIÑOS O NIÑAS QUE NO OBEDECEN.NIÑOS O NIÑAS QUE NO OBEDECEN.


NIÑOS O NIÑAS QUE NO NIÑOS O NIÑAS QUE NO AYUDAN EN LAS TAREAS DE AYUDAN EN LAS TAREAS DE

CASACASA IMPORTANTE:IMPORTANTE:

– CUANTO ANTES MEJOR.CUANTO ANTES MEJOR.– TRABAJOS A MEDIDA DEL NIÑO/A.TRABAJOS A MEDIDA DEL NIÑO/A.– ENSEÑAR AL NIÑO CÓMO HA DE HACERLO.ENSEÑAR AL NIÑO CÓMO HA DE HACERLO.– NI ESPERAR DEMASIADO NI CONFORMARSE CON POCO.NI ESPERAR DEMASIADO NI CONFORMARSE CON POCO.– CONTROLAR LA TAREA.CONTROLAR LA TAREA.

APUNTAR.APUNTAR. UTILIZAR SEÑALES O MOMENTOS.UTILIZAR SEÑALES O MOMENTOS.

- TRASPASAR AL NIÑO LA RESPONSABILIDAD.TRASPASAR AL NIÑO LA RESPONSABILIDAD.- MARCAR LA TAREA, PERO SIN AYUDA.MARCAR LA TAREA, PERO SIN AYUDA.- INSPECCIONAR.INSPECCIONAR.- COMBINAR INSPECCIÓN Y RECORDATORIO.COMBINAR INSPECCIÓN Y RECORDATORIO.

- CONSECUENCIAS NATURALES.CONSECUENCIAS NATURALES.- ELOGIE UN TRABAJO BIEN HECHO.ELOGIE UN TRABAJO BIEN HECHO.- TIEMPO PARA JUGAR Y TIEMPO PARA TAREAS.TIEMPO PARA JUGAR Y TIEMPO PARA TAREAS.- REFUERCE CON RECOMPENSAS.REFUERCE CON RECOMPENSAS.

- TOMAR MEDIDAS NEGATIVAS EN LOS CASOS DE RECHAZO DE TAREAS.TOMAR MEDIDAS NEGATIVAS EN LOS CASOS DE RECHAZO DE TAREAS.


NIÑOS Y NIÑAS QUE VEN NIÑOS Y NIÑAS QUE VEN DEMASIADA TELEVISIÓN DEMASIADA TELEVISIÓN

IMPORTANTE:IMPORTANTE:– FIJAR UNAS NORMAS.FIJAR UNAS NORMAS.

PLANIFICACIÓN. PLANIFICACIÓN. ALTERNATIVAS.ALTERNATIVAS.

- CONTROLAR EL HORARIO FAMILIAR DE TELEVISIÓN. (Tiempo, días, CONTROLAR EL HORARIO FAMILIAR DE TELEVISIÓN. (Tiempo, días, programas)programas)

- CUMPLIR EL PLAN.CUMPLIR EL PLAN.- NORMAS CLARAS Y JUSTAS.NORMAS CLARAS Y JUSTAS.

- FIN DE HORARIO, FINAL DE PROGRAMA.FIN DE HORARIO, FINAL DE PROGRAMA.- INFORMACIÓN SOBRE EL MOMENTO DE APAGAR.INFORMACIÓN SOBRE EL MOMENTO DE APAGAR.

- CAMBIAR LOS HÁBITOS TELEVISIVOS EN EL HOGAR.CAMBIAR LOS HÁBITOS TELEVISIVOS EN EL HOGAR.- ALTERNAR ACTIVIDADES.ALTERNAR ACTIVIDADES.- CREAR COMPROMISOS O PACTOS FAMILIARES.CREAR COMPROMISOS O PACTOS FAMILIARES.- UTILIZAR LA TELEVISIÓN PARA ESTIMULAR LA LECTURA O EL CONOCIMIENTO.UTILIZAR LA TELEVISIÓN PARA ESTIMULAR LA LECTURA O EL CONOCIMIENTO.

- VER TELEVISIÓN JUNTOS.VER TELEVISIÓN JUNTOS.- HABLAR DE LO QUE SE ESTÁ VIENDO.HABLAR DE LO QUE SE ESTÁ VIENDO.- DISCUTIR LAS NOTICIAS.DISCUTIR LAS NOTICIAS.- HABLAR DE LA PUBLICIDAD.HABLAR DE LA PUBLICIDAD.


NIÑOS O NIÑAS NIÑOS O NIÑAS “ENGANCHADOS/AS” A LOS “ENGANCHADOS/AS” A LOS

VIDEOJUEGOS.VIDEOJUEGOS. IMPORTANTE:IMPORTANTE:

– CONOCER EL LADO “BUENO” DE ESTOS JUEGOS.CONOCER EL LADO “BUENO” DE ESTOS JUEGOS.– UTILIZAR EL VIDEOJUEGO COMO RECOMPENSA.UTILIZAR EL VIDEOJUEGO COMO RECOMPENSA.– EMPLEAR LA SACIEDAD.EMPLEAR LA SACIEDAD.– UTILIZAR CONSECUENCIAS NEGATIVAS.UTILIZAR CONSECUENCIAS NEGATIVAS.

CONSEJOS PARA PADRES/MADRES:CONSEJOS PARA PADRES/MADRES:

COMPRAR CON CRITERIO. (Sistema PEGI).COMPRAR CON CRITERIO. (Sistema PEGI). LIMITAR EL TIEMPO DE JUEGO.LIMITAR EL TIEMPO DE JUEGO. SUPERVISAR Y RESTRINGIR.SUPERVISAR Y RESTRINGIR.


NIÑOS O NIÑAS QUE LO NIÑOS O NIÑAS QUE LO QUIEREN TODOQUIEREN TODO

IMPORTANTE:IMPORTANTE:

– CAMBIAR LA EXPERIENCIA DEL NIÑO.CAMBIAR LA EXPERIENCIA DEL NIÑO. DESARRROLLAR UN MÉTODO DE EQUIPO.DESARRROLLAR UN MÉTODO DE EQUIPO. VALORAR LA PRESENCIA DE LOS PADRES.VALORAR LA PRESENCIA DE LOS PADRES.

– DESARROLLAR UN PLAN PARA CAMBIAR EL MODELO.DESARROLLAR UN PLAN PARA CAMBIAR EL MODELO. ESTAR PREPARADO PARA LO QUE SURJA.ESTAR PREPARADO PARA LO QUE SURJA. HACER TODO LO QUE SE HA PACTADO Y NO ABANDONAR UNA VEZ TOMADA HACER TODO LO QUE SE HA PACTADO Y NO ABANDONAR UNA VEZ TOMADA

UNA DECISIÓN.UNA DECISIÓN. COMUNICAR LAS DECISIONES CON CLARIDAD Y SUS MOTIVOS.COMUNICAR LAS DECISIONES CON CLARIDAD Y SUS MOTIVOS. UTILIZAR LOS ELOGIOS.UTILIZAR LOS ELOGIOS. REGISTRAR EL PROGRESO.REGISTRAR EL PROGRESO.


NIÑOS O NIÑAS QUE NO NIÑOS O NIÑAS QUE NO OBEDECENOBEDECEN

IMPORTANTE:IMPORTANTE:

– SER CLARO Y CONCISO.SER CLARO Y CONCISO.– OBTENER LA ATENCIÓN DEL NIÑO.OBTENER LA ATENCIÓN DEL NIÑO.– PENSAR LO QUE SE DICE Y DECIR LO QUE SE PIENSA.PENSAR LO QUE SE DICE Y DECIR LO QUE SE PIENSA.– CONVERTIRLO EN UN JUEGO.CONVERTIRLO EN UN JUEGO.

EMPLEAR UN CRONÓMETRO.EMPLEAR UN CRONÓMETRO. PEDIR QUE EL NIÑO/A LE DE UNA SORPRESA.PEDIR QUE EL NIÑO/A LE DE UNA SORPRESA. INSPECCIONES.INSPECCIONES. USAR LA NORMA “DE LA RESERVA”. USAR LA NORMA “DE LA RESERVA”.

– ELOGIAR, ELOGIAR, ELOGIAR.ELOGIAR, ELOGIAR, ELOGIAR.– LA FALTA DE RESPUESTA TENDRÁ CONSECUENCIAS.LA FALTA DE RESPUESTA TENDRÁ CONSECUENCIAS.


TOMAR MEDIDAS EN CASOS TOMAR MEDIDAS EN CASOS DE RECHAZO HACIA UNA DE RECHAZO HACIA UNA

CONDUCTA CONDUCTA

““LAS CONDUCTAS QUE NO VAN SEGUIDAS DE CONSECUENCIAS AGRADABLES O LAS CONDUCTAS QUE NO VAN SEGUIDAS DE CONSECUENCIAS AGRADABLES O REFUERZOS, DISMUNUYEN SU FRECUENCIA Y TIENEN MENOS PROBABILIDAD DE REFUERZOS, DISMUNUYEN SU FRECUENCIA Y TIENEN MENOS PROBABILIDAD DE REPETIRSE EN EL FUTURO”REPETIRSE EN EL FUTURO” (Skinner) (Skinner)

SOBRECORRECCIÓN.SOBRECORRECCIÓN. DEDUCCIONES DE PAGA.DEDUCCIONES DE PAGA. RETIRADA DE PRIVILEGIOS.RETIRADA DE PRIVILEGIOS. RETIRADA DE ATENCIÓN.RETIRADA DE ATENCIÓN. TIEMPO FUERA O AISLAMIENTO.TIEMPO FUERA O AISLAMIENTO.


PRINCIPALES TÉCNICAS PRINCIPALES TÉCNICAS PARA ENSEÑAR CONDUCTASPARA ENSEÑAR CONDUCTAS

ECONOMÍA DE FICHAS.ECONOMÍA DE FICHAS. CONTRATO DE CONTINGENCIAS.CONTRATO DE CONTINGENCIAS. TÉCNICAS DE REFUERZO POSITIVO. (Materiales, sociales, y/o TÉCNICAS DE REFUERZO POSITIVO. (Materiales, sociales, y/o

actividades)actividades) TÉCNICA PREMACK.TÉCNICA PREMACK. MODELADO. APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN.MODELADO. APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN. TÉCNICA DEL MOLDEAMIENTO O DE APROXIMACIONES SUCESIVAS.TÉCNICA DEL MOLDEAMIENTO O DE APROXIMACIONES SUCESIVAS.


CONCLUSIONESCONCLUSIONES

ESTIMULEN LA AUTOESTIMA DE SU HIJO/A.ESTIMULEN LA AUTOESTIMA DE SU HIJO/A. EDUQUEN EN VALORES Y RESPONSABILIDAD.EDUQUEN EN VALORES Y RESPONSABILIDAD. INTENTEN SIEMPRE QUE EXISTA UN EQUILIBRIO ENTRE LA FIGURA INTENTEN SIEMPRE QUE EXISTA UN EQUILIBRIO ENTRE LA FIGURA

PATERNA Y MATERNA.PATERNA Y MATERNA. EJERZAN LA AUTORIDAD SIN MIEDO.EJERZAN LA AUTORIDAD SIN MIEDO. FOMENTEN UN AMBIENTE FAMILIAR “SANO”. HABLEN Y FOMENTEN UN AMBIENTE FAMILIAR “SANO”. HABLEN Y

ESCÚCHENSE.ESCÚCHENSE. COMUNÍQUENSE CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA.COMUNÍQUENSE CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA. AYUDEN A DISTRIBUIR EL TIEMPO DE SU HIJO/A (ESTUDIOS – AYUDEN A DISTRIBUIR EL TIEMPO DE SU HIJO/A (ESTUDIOS –

JUEGOS).JUEGOS). SUPERVISEN.SUPERVISEN. CONOZCAN A LOS AMIGOS DE SU HIJO/A.CONOZCAN A LOS AMIGOS DE SU HIJO/A. TRANSMITAN LA CAPACIDAD DE AUTOCRÍTICA E INDEPENDENCIA.TRANSMITAN LA CAPACIDAD DE AUTOCRÍTICA E INDEPENDENCIA.

Y NO SE OLVIDEN DE: Y NO SE OLVIDEN DE: “SER COMPRENSIVOS CON USTEDES MISMOS”.“SER COMPRENSIVOS CON USTEDES MISMOS”.


Yolanda Sánchez SaldañaYolanda Sánchez SaldañaOrientadora de PrimariaOrientadora de Primaria

Diapositivas charla para padres

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