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PROFESORA: Mª Teresa Sanz de Acedo Baquedano Curso 2015-16
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PROFESORA: Mª Teresa Sanz de Acedo Baquedano
Curso 2015-16
TEMA 10.
Presente y futuro de la
Psicología del Desarrollo
Esquema-resumen
Objetivos
1.- Introducción
2.- Una breve historia
3.- La psicología del desarrollo
3.1.- Piaget
3.2.- Los cambios en los métodos y en las teorías de la psicología
3.3.- Nuevos avances teóricos y aplicados
4.- A modo de conclusión
Bibliografía complementaria
TEMA 10: PRESENTE Y FUTURO DE LA
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
1.- Introducción
La Psicología del Desarrollo ha
realizado grandes progresos:
Aunque la historia del estudio del
desarrollo casi puede reducirse
al siglo XX y lo que llevamos del
siglo XXI.
2.- Una breve historia
A comienzos del siglo XX se produjeron
grandes avances teóricos en la Psicología
General que dieron un aspecto distinto a la
Psicología del Desarrollo. Los más
importantes:
• El psicoanálisis
• El conductismo
• La teoría de la Gestalt
• Desde el punto de vista metodológico: el
surgimiento de los test mentales
La Teoría psicoanalítica de Sigmund
Freud es un fenómeno que desborda
la psicología y afecta a la concepción
del ser humano:
Aparecen conceptos como la vida
inconsciente, los deseos
sexuales, las represiones y los
conflictos humanos en todas sus
dimensiones.
La Teoría psicoanalítica tenía todavía
mucho de literatura y estaba
constituida en cierta forma por
pensamiento narrativo (Bruner, 1986):
Freud se sirvió frecuentemente de los
mitos griegos en sus explicaciones.
Sus conceptos teóricos el “yo” que media entre el “ello”
y el “super-yo” (parecen la encarnación de figuras de
la tragedia griega con personajes en conflicto).
El Conductismo surgió como un intento
de aplicar a la psicología métodos y
cánones de la ciencia natural:
Se presenta como una alternativa a la
psicología instrospectiva del siglo XIX.
Su objetivo era establecer relaciones funcionales entre
los estímulos y las respuestas por lo que la psicología
debería ocuparse únicamente del estudio de la
conducta.
Entre los presupuestos fundamentales
de los psicólogos conductistas
estaba que:
Toda conducta humana es aprendida y
que los mecanismos de aprendizaje son
básicamente idénticos (en todas las
edades y especies animales).
El desarrollo es un fenómeno que puede reducirse al
APRENDIZAJE.
En la misma época que se iniciaba el
conductismo un grupo de psicológos
alemanes (Wertheimer, Köhler y Koffka)
realizaban una propuesta muy distinta:
Frente al asociacionismo conductista:
- En el que elementos simples se asociaban a través de
experiencia y aprendizaje para formar unidades
más complejas
La Psicología de la Gestalt
defendía:
-Primacía de las formas complejas, las totalidades preexisten a los elementos (por
ejemplo: en 4 puntos no vemos sólo eso sino también un cuadrado).
-Permitió grandes avances en el campo de la percepción.
Otra línea de investigación que se
consolida en los primeros años del
siglo XX son los intentos por medir
la inteligencia de los sujetos sin
preocuparse demasiado en saber
qué es la inteligencia.
La idea de realizar medidas sobre las
características psicológicas de los
individuos, que permiten diferenciar
a unos de otros, fue de GALTON.
La medida de la inteligencia:
-Cattell utilizó por primera vez el
concepto de los “test mentales”
-Alfred Binet y Simon (1905) publican
un test de inteligencia
-Terman (1916) dio a luz una revisión
conocida como Stanford-Binet y
después el Test de Weschler
3.- Psicología del Desarrollo
3.- PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
• Los antecedentes de la psicología del desarrollo hay que
buscarlos en los estudios sobre los niños que se realizan a lo largo
del siglo XIX.
• A finales del siglo XIX, el psicólogo norteamericano James Mark
Baldwin (1895,1897) fue el primero que intentó dar una dimensión
teórica a los nuevos conocimientos obtenidos sobre el desarrollo
del niño. Su base experimental era débil pero introdujo algunos
conceptos teóricos importantes: reacción circular, el papel de la
imitación o adualismo.
• En el primer cuarto del siglo XX empiezan a publicar sus teorías
cuatro grandes autores: el fránces Wallon, el alemán Werner, el
ruso Vygotski y el suizo Piaget.
3.1.- PIAGET
• Principales aspectos de su teoría (estadios, asimilación,
acomodación, equilibración, etc.).
• El desarrollo psicológico no es el resultado de las influencias
ambientales ni tampoco de las capacidades heredadas sino de la
interacción entre ambas cosas.
• No heredamos conocimientos concretos sobre el mundo sino un
funcionamiento que es el que va a permitir la construcción de la
inteligencia.
• Adopta una posición que inicialmente denominó interaccionista y
posteriormente constructivista.
3.1.- PIAGET
• Presupuestos fundamentales de la teoría piagetiana explicados
en el Cuadro 10.1., pág. 344 y relativos:
-Posición constructivista
-Cambios cualitativos
-Estadios
-Estructuras
-Lógica
-Procesos generales
3.1.- PIAGET
• Los resultados que Piaget presentaba en sus libros atrajeron
bastante atención pero también tuvieron una serie de críticas.
• Principales críticas al enfoque piagetiano explicadas en la Tabla
10.1, pág. 345, relativas a:
-Capacidades de los bebés y niños pequeños
-Mecanismos de tipo general
-Concepción de la herencia y posición constructivista
-Estadios
-Lógica
-Aspectos sociales
3.2.- LOS CAMBIOS EN LOS MÉTODOS Y EN LAS TEORÍAS DE LA PSICOLOGÍA
• La revolución cognitiva (mitad del siglo XX) una reacción contra
las limitaciones del conductismo.
• El Procesamiento de la información.
• La metáfora del ordenador (una tarea del psicólogo es construir
modelos que simulen el comportamiento y que puedan compararse
con la conducta real de los individuos).
La revolución cognitiva influyó en la Psicología
del Desarrollo:
1) La exploración de nuevos campos
2) El lenguaje (Chomsky y la gramática generativa)
3) El apego
4) Los estudios sobre el bebés
5) La teoría de la mente
6) Los progresos en el estudio de la emoción
7) Las imágenes
La exploración de nuevos campos
supone que:
-Las ciencias no se desarrollan en
solitario sino que los avances en otras
disciplinas tienen su incidencia en los
progresos de la ciencia (por ej: los
progresos de la lingüística han tenido
repercusión en el desarrollo de la
psicología cognitiva).
Chomsky supone que:
1/ Nacemos con un dispositivo para la
adquisición del lenguaje lo que implica
que hay componentes innatos
importantes en esa adquisición.
2/El lenguaje tiene un desarrollo
independiente de otros aspectos del
funcionamiento mental (Piaget: el
lenguaje subordinado al desarrollo
cognitivo).
Bowlby (1969, 1973, 1979) realizó
numerosas observaciones clínicas y
estudios sobre:
Los efectos que tenía una breve separación del niño con la madre.
Mary Ainsworth diseñó la“situación
extraña” para diferenciar los distintos
tipos de apego:
Apego seguro, inseguro, ambivalente y desorganizado.
El estudio de las capacidades de los
bebés se ha convertido en un campo
de investigación muy productivo en el
que se han hecho grandes avances:
En la percepción, las habilidades motoras, las capacidades cognitivas y el lenguaje.
Constituye un terreno en el que se enfrentan fuertemente las posiciones innatistas y
constructivistas.
Se han realizado infinidad de estudios
acerca de cómo se va descubriendo la
existencia de los estados mentales de
los otros:
- Teoría de la mente
- Experimento “Sally, Ann y la canica”
- Fundamental en las relaciones sociales, ya que carecer de ella supondría un grave handicap en
las relaciones (el caso de los niños autistas).
Los progresos en el estudio de la
emoción:
-A partir de los años setenta, se ha comenzado a utilizar métodos más precisos para estudiar las emociones, como el análisis de las expresiones
faciales en sus componentes.
-Goleman (1995) defendía la idea de que existe una inteligencia emocional distinta de la
inteligencia general.
El estudio de las imágenes:
-Durante años se ha producido una polémica entre los partidarios de una codificación del
conocimiento en forma de:
-Imágenes: guardan un estrecho parecido con lo que representan.
-Proposiciones: una representación abstracta.
La revolución cognitiva influyó en la Psicología del
Desarrollo:
1) La memoria
2) El cerebro
3) Estudios sobre primates
4) La psicología sociocultural (Vygotsky)
5) La psicología transcultural
6) La introducción de nuevos métodos y técnicas
3.3.- NUEVOS AVANCES TEÓRICOS Y APLICADOS
• Enfoques teóricos nuevos que por ejemplo se fundamentan en el
procesamiento de la información, son los denominados sistemas
de producción que tratan de:
-simular con el ordenador la resolución de tareas cognitivas
y mostrar lo que el sistema haría en situaciones concretas.
• Los modelos conexionistas se sitúan en una perspectiva
semejante pero tratan de realizar una simulación que:
-intenta asemejarse al funcionamiento del cerebro (unidades
de procesamiento igual que las neuronas).
3.3.- NUEVOS AVANCES TEÓRICOS Y APLICADOS
• Podemos mencionar la posición ecológica de Urie
Bronfenbrenner que ha defendido que:
-el desarrollo es el producto de la interacción entre múltiples
sistemas que se encuentran en interacción.
-no puede estudiarse a un individuo aislado sino en su
relación con esos sistemas:
-Microsistema,
-Mesosistema
-Macrosistema
-Exosistema y Cronosistema
3.3.- NUEVOS AVANCES TEÓRICOS Y APLICADOS
• Los problemas pendientes:
-¿Qué es lo que se desarrolla? El problema de los estadios
-¿Funcionamiento unitario de la mente o modular?
-¿Cómo se producen los cambios?
3.3.- NUEVOS AVANCES TEÓRICOS Y APLICADOS
• Los grandes avances que se han producido en la psicología del
desarrollo no sólo tienen un alcance teórico sino múltiples
implicaciones prácticas:
-La investigación sobre los primeros vínculos afectivos (el
apego), puede aplicarse a la comprensión de las relaciones
familiares tanto en la infancia como la adolescencia.
-Los conocimientos sobre el funcionamiento de la memoria,
como la denominada: memoria de testigos, ayudan en
procesos judiciales de casos de maltratos cuando
intervienen niños.
-Los conocimientos sobre los procesos psicológicos en el
envejecimiento.
