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UNIVERSIDAD GERARDO BARRIOS FACULTAD DE CIENCIAS JURIDICAS TEMA: EL MALTRATO INFANTIL Y SU INFLUENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE I Y II CICLO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LOS CENTROS ESCOLARES BASILIO BLANDÓN, GREGORIO MELARA Y SALVADOR CASTILLO DURANTE EL AÑO 2015. CATEDRA: MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN CATEDRATICO: LIC. JULIO FUNES. PRESENTADO POR: ERIC DAVID VÁZQUEZ HERNÁNDEZ USCJ010715 SAÚL ERNESTO CRÚZ CRÚZ USCJ202815 ANDREA ROXANA SURA MELGAR USCJ034815

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UNIVERSIDAD GERARDO BARRIOSFACULTAD DE CIENCIAS JURIDICAS

    

TEMA:EL MALTRATO INFANTIL Y SU INFLUENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE I Y II CICLO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LOS CENTROS ESCOLARES

BASILIO BLANDÓN, GREGORIO MELARA Y SALVADOR CASTILLO DURANTE EL AÑO 2015. 

CATEDRA:MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

 CATEDRATICO:

 LIC. JULIO FUNES.

PRESENTADO POR: 

ERIC DAVID VÁZQUEZ HERNÁNDEZ USCJ010715SAÚL ERNESTO CRÚZ CRÚZ USCJ202815

ANDREA ROXANA SURA MELGAR USCJ034815 

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 ANALISIS DE LA SITUACION PROBLEMÁTICA

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1.2 ENUNCIADO DEL PROBLEMA ¿Cómo influye el maltrato infantil en la

formación del perfil psicosocial y las consecuencias que estas conductas generan en lo referente a la formación del menor?

 

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1.3 JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION

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1.4 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION• Determinar el tipo de maltrato que se da en los diferentes contextos sociales como: en las escuelas, familias, religiones entre otros grupos sociales. Para que ayude a hacer planes o programas de prevención específicos dentro de un proceso que ayude a la integración de esta población.

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1.5 ALCANCES Y LIMITACIONES

1.5.1 Alcances:-Saber las consecuencias del maltrato infantil y si

tiene influencias en el rendimiento académico  -Concientizar a los maestros y padres de familia del

daño físico y psicológico que se le podría causar a un infante si está siendo víctima de maltrato

-Obtener más información sobre este fenómeno

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1.5.2 Limitaciones: -Poca fuente de Información -Falta de recursos económicos -Dificultades al elegir el tema

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2.1 Antecedentes históricos.El Maltrato infantil está relacionado con

el valor social que se otorga a los niños, las expectativas culturales de su desarrollo y la importancia que se brinda al cuidado de los niños en la familia y la sociedad.Este fenómeno del maltrato infantil ocurre desde los inicios de la humanidad; "la historia de maltrato a menores ocurre desde que el ser humano se encuentra en la faz de la tierra.

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2.2 BASE TEORICA:2.2.1 MALTRATO INFANTILEl maltrato infantil es un atentado a los

derechos más básicos delos niños, niñas y adolescentes, consagrados a partir de la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Todos los menores de edad tienen derecho a la integridad física y psicológica y a la protección contra todas las formas de violencia.

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2.4 Formulación De Hipótesis.

Hipótesis General: El maltrato es un problema que genera un

bajo rendimiento académico en los estudiantes del Centro Escolar Basilio Blando, Salvador Castillo y Gregorio Melara en el presente año 2015.

 

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Hipótesis Específicas.H1: El maltrato infantil influye en el rendimiento

académico de los estudiantes de primer ciclo de educación básica delos Centros Escolares Basilio Blandón, Salvador Castillo y Gregorio Melara en el presente año 2015.

Ho: El maltrato infantil no influye en el

rendimiento académico de los estudiantes de primer ciclo de educación básica de los Centros Escolares Basilio Blandón, Salvador Castillo y Gregorio Melara en el presente año 2015

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2.5 OPERACIONALIZACION DE VARIABLES:

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Hipótesis General.

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VARIABLE DEFINICIÓN CONCEPTUAL

DEFINICIÓN OPERACIONAL

UNIDADES DE OBSERVACION

INDICADORES

VI. El Maltrato infantil

Comportamiento violento que causa daño físico

Maltrato infantil  acción u omisión no accidental en el trato hacia un menor, por parte de sus padres o cuidadores, que le ocasiona daño físico o psicológico

Basilio Blandón Gregorio MelaraSalvador Castillo

Costumbres Conocimiento Conciencia Valores

VD. El bajo rendimiento

Es un desempeño inferior respecto al grado de aprovechamiento obtenido a lo largo de un curso

Dificultad que el alumno presenta en las distintas áreas de estudio,

Basilio Blandón  Gregorio Melara Salvador Castillo

Rendimiento Influencia Educación Personalidad

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Hipótesis Específica

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VARIABLES

DEFINICIÓN CONCEPTUAL

DEFINICIÓN OPERACIONAL

UNIDADES DE OBSERVACION

INDICADORES

VI. Maltrato

Comportamiento violento que causa daño físico

Maltrato infantil  acción u omisión no accidental en el trato hacia un menor

Basilio Blandón

Gregorio Melara

Salvador Castillo

Cultura

Orientación

Abusos

VD. Problemas

Obstáculo o inconveniente que impide o entorpece la realización o consecución de una cosa

Dificultad o inconveniente para algo.

Basilio Blandón

Gregorio Melara

Salvador Castillo

Causas

Consecuencias

Victima

Factor

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CAPIULO III

3.1 Tipo y diseño de investigación.

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3.1.1 Tipo de Investigación.

Estudio Descriptivo: Especifica las propiedades importantes de

personas, grupos, comunidades, o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis y miden o evalúan diversos aspectos dimensiones o componentes del fenómeno a investigar.

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Estudio Explicativo: Busca encontrar las razones o causas que

provocan ciertos fenómenos. Su interés se centra en explicar porque ocurre un fenómeno, porque se da este, y porque dos o más variables siempre están relacionadas como es en nuestro tema el maltrato infantil y su influencia en el rendimiento académico, dos variables que tienen relación entre sí.

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3.1.2 Diseño de la investigación Diseño Transaccional: Los diseños transaccionales

correlaciónales/causales tienen como objetivo describir relaciones entre dos o más variables en un momento determinado. Se trata también de descripciones, pero no de variables individuales sino de sus relaciones, sean éstas puramente correlaciónales o relaciones causales. En estos diseños lo que se mide es la relación entre variables en un tiempo determinado

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3.2 METODOS TECNICAS E INSTRUMENTOS3.2.1 Métodos

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Método científico:

Se refiere a la serie de etapas que hay que recorrer para obtener un conocimiento válido desde el punto de vista científico, utilizando para esto instrumentos que resulten fiables.

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3.2.1.1 Métodos Auxiliares

Método deductivo: Logra inferir algo observado a partir de una

ley general. Esto lo diferencia del llamado método inductivo, que se basa en la formulación de leyes partiendo de los hechos que se observan

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3.2.2 TécnicaSon procedimientos metodológicos y

sistemáticos que se encargan de operativizar e implementar los métodos de Investigación y que tienen la facilidad de recoger información de manera inmediata, las técnicas son también una invención del hombre y como tal existen tantas técnicas como problemas susceptibles de ser investigados.

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La técnica que se utilizó en la investigación es la siguiente:La encuesta: Está técnica se utilizó con los estudiantes de

primero y segundo ciclo de educación básica con el objetivo de poder evidenciar el nivel de conocimiento que poseen acerca del maltrato infantil.

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3.2.3 INSTRUMENTO: Todo problema de investigación científica,

aún el más abstracto, implica de algún modo una tarea de medición de los conceptos que intervienen en el mismo, para ello se seleccionó un instrumento de medición válido y confiable de donde se obtuvieron las observaciones y mediciones de las variables que son de interés para nuestro estudio.

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El instrumento que se utilizó para obtener la información fue:El cuestionario: Fue el documento básico para obtener la

información dirigida a los estudiantes de primero y segundo ciclo de educación básica el cual constaba de dieciocho preguntas cerradas que se elaboraron directamente de los indicadores

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3.3 POBLACION Y MUESTRA.3.1 PABLACION:La población estadística, también

llamada universo o colectivo, es el conjunto de elementos de referencia sobre el que se realizan las observaciones.

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3.3.2 MUESTRA: La muestra es un subconjunto fielmente

representativo de la población. Cadenas (1974). Definió: "Una muestra debe ser definida en base de la población determinada, y las conclusiones que se obtengan de dicha muestra solo podrán referirse a la población en referencia".  En consecuencia muestra y población son conceptos relativos. Una población es un todo y una muestra es una fracción o segmento de ese todo.

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n = Z2 p q N_ (N-1) E2 + Z2 p q

n = Tamaño de la muestra que se va a obtener: ?N = Es el tamaño de la población: 225 EstudiantesZ = Punto crítico que separa el area de acierto y el de

error: 95%. 95%= 0.95 / 2 = 0.475 = 1.96 p = Probabilidad de acierto ante dos eventos: 80%= 0.8q = Probabilidad de error ante dos eventos: 20% = 0.2E² = :Probabilidad de error determinado por el

investigador Mendenhall Beaver: 0.05%n = Z2 p q N_ (N-1) E2 + Z2 p qSUSTITUYENDO VALORESn =?

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Z = 1.96P = 0.80Q = 0.20N = 225 población total de universitariosE = 0.05SUSTITUCION DE VALORES  

n= (1.96)²(0.8)(0.2)(225) (225-1)(0.05)²+(1.96)²(0.8)(0.2)

n = 138.2976  224(0.05)²+0.614656

n= 138.2976  0.56+0.614656

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n=  138.2976 1.174656n= 117.73n= 118La muestra, estuvo constituida por los 118

estudiantes de primero y segundo ciclo de educación básica, los cuales respondieron la encuesta

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3.4 PROCEDIMIENTOEl presente trabajo de investigación

científica pretende ser una herramienta de trabajo  que está dirigida a estudiantes y profesionistas que están interesados en la investigación.

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CAPITULO IV:4.1 ANALISIS E INTERPRETACION DE DATOS.

PRESENTACIÓN DE DATOS

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A continuación se presenta el análisis e interpretación de los ítems de la encuesta suministrada según la muestra obtenida de la comunidad estudiantil de los Centros escolares: Gregorio Melara, Basilio Blandón, Salvador Castillo. Teniendo la encuesta un total de 17 Ítem con respuestas cerradas y se presenta en cada una de ellas su respectivo análisis e interpretación. Tabla de frecuencia de los datos obtenidos del cuestionario administrado a la comunidad estudiantil de los centros escolares Gregorio Melara, Basilio Blandón, Salvador Castillo.

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TABLA DE FRECUENCIA

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ÍTEMS SI % NO % FRECUENCIA

TOTAL

1 96 81% 22 19% 118 100%

2 70 59% 48 41% 118 100%

3 17 14% 101 86% 118 100%

4 65 55% 53 45% 118 100%

5 65 55% 53 45% 118 100%

6 45 38% 73 62% 118 100%

7 80 68% 38 32% 118 100%

8 65 55% 53 45% 118 100%

9 69 58% 49 42% 118 100%

10 84 71% 34 29% 118 100%

11 100 85% 18 15% 118 100%

12 67 57% 51 43% 118 100%

13 85 72% 33 28% 118 100%

14 74 63% 44 37% 118 100%

15 73 62% 45 38% 118 100%

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Grafica de pastel de los datos obtenidos en porcentaje del cuestionario administrado a la población estudiantil de los Centros Escolares Basilio Blandón, Gregorio Melara, Salvador Castillo.

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56%44%

TOTAL DE SI

SI 56%NO 44%

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ANALISIS: Del total de 118 estudiantes los cuales fueron encuestados, en los centros escolares: Basilio Blandón, Gregorio Melara, Salvador Castillo. El 56% opina que SI; el 44% opina que NO.

INTERPRETACION: Según el resultado general de la encuesta, la mayoría de las personas encuestadas están de acuerdo en que el maltrato infantil tiene influencia en el rendimiento académico de los estudiantes de I y II ciclo de educación básica de los centros escolares Basilio Blandón, Gregorio Melara y Salvador Castillo.

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ITEM # 1- ¿Tienes conocimiento Sobre que es el maltrato infantil?

Objetivo: saber si las personas tienen conocimiento sobre el maltrato infantil.

89%

19%

ITEM 1

SI 89NO19

Respuestas

ITEM SI NO TOTAL

FRECUENCIA

96 22 118

PORCENTAJE

81% 19% 100%

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ITEM # 5¿Existe algún tipo de maltrato en tu hogar?Objetivo: Investigar si en el hogar de los encuestados existe algún tipo de maltrato infantil

55%45%

ITEM 5

SI 55%NO 45%

Respuesta

s

ITEM SI NO TOTAL

FRECUENCIA

65 53 118

PORCENTAJE

55% 45% 100%

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ITEM #11 ¿Crees que el maltrato infantil pueda traer consecuencias negativas en tu rendimiento académico?Objetivo: Indagar si las personas creen que el maltrato infantil puede traer consecuencias negativas en su rendimiento académico.

85%

15%

ITEM 11

SI 85%NO 15%

Respuesta

s

ITEM SI NO TOTAL

FRECUENCIA

100 18 118

PORCENTAJE

85% 15% 100%

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ITEM #14 ¿Conoces que consecuencias podrían darse luego del maltrato?Objetivo: saber si los encuestados conocen las consecuencias que podrían darse luego del maltrato infantil.

72%

28%

ITEM 14

SI 72%NO 28%

Respuesta

s

ITEM SI NO TOTAL

FRECUENCIA

85 33 118

PORCENTAJE

72% 28% 100%

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ITEM #15 ¿consideras que el rendimiento académico influye en tu personalidad?Objetivo: investigar si los encuestados consideran que el rendimiento académico influye en la personalidad

62%38%

ITEM 15

SI 62%NO 38%

Respuesta

s

ITEM SI NO TOTAL

FRECUENCIA

73 45 118

PORCENTAJE

62% 38% 100%

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ITEM #17 ¿Alguna vez has denunciado el maltrato infantil?Objetivo: Conocer si los encuestados han denunciado alguna vez el maltrato infantil.

85%

15%

ITEM 17

SI 15%NO 85%

Respuesta

s

ITEM SI NO TOTAL

FRECUENCIA

18 100 118

PORCENTAJE

15% 85% 100%

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4.3 Prueba de hipótesis.X²=Σ (Oi-Ei) EiDónde:Oi: Frecuencia observada de realización.Ei: Frecuencia esperada o teórica.Pasos a seguir:Encontrar la diferencia entre Oi y EiElevar al cuadrado ambas diferenciasDividir cada diferencia elevada al cuadrado entre la

correspondiente frecuencia esperadaSumar los cocientes.

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Nº 1 2 3 4 5 6 7 8Ei 61 61 61 61 61 61 61 61

Oi 96 70 17 65 65 45 80 65

9 10 11 12 13 14 15 16 1761 61 61 61 61 61 61 6169 84 100 67 85 74 73 44 18

total 1117 1037

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Capitulo VCONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

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5.1 ConclusionesEn este trabajo se buscó reflejar esta realidad

investigar el rendimiento académico de los niños maltratados Y tratar de evidenciar que el maltrato familiar ya sea físico mental y social afectan el buen desarrollo de aprendizaje escolar

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5.2 Recomendaciones A partir de esta investigación se recomienda:

Siempre que un docente sospeche que un niño o niña tiene bajo rendimiento académico debe estar dispuesto a indagar sobre que problemática está detrás de él y por ende una de las causas puede ser el maltrato