Dialogamos, leemos y escribimos sobre las actividades que hicimos para escribir

nuestra autobiografía

Cuadro de planificación de las actividades trabajadas en la sesión 2. Hojas bond. Plumones gruesos. Cinta masking tape. Libro de Comunicación 5. Colores. Ficha para revisar texto descriptivo. (Anexo 2) Lista de Cotejo. (Anexo 2)

¿Para qué evaluamos en esta sesión?Para que los niños y niñas reconozcan y valoren

sus logros en comprensión y producción de textos orales y escritos en una situación que forma parte

de la unidad didáctica.

Prevé tener a la vista de los niños el cuadro de planificación de las actividades trabajadas en la sesión 2.

Lee la página 55 del libro de Comunicación 5. Prepara un mural para publicar en el los textos descriptivos que

escribirán los niños sobre sus compañeros. Prevé una ficha por niño para revisar su texto descriptivo.(Anexo 1) Prepara tu lista de Cotejo. (Anexo 2)

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar

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1 0minutos

INICIO

Momentos de la sesión

1.

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos orales.

Escucha activamente diversos textos orales.

Toma apuntes mientras escucha las experiencias y opiniones de sus compañeros sobre las actividades realizadas para escribir su autobiografía, haciendo una lista de ideas.

Se expresa oralmente.

Expresa con claridad sus ideas.

Usa un vocabulario variado y pertinente al expresar sus experiencias y opiniones.

Comprende textos escritos.

Infiere e interpreta el significado de los textos escritos.

Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

Produce textos

escritos.

Planifica la producción de diversos textos escritos.

Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

Área curricular de Comunicación

En grupo clase

Recuerdaconlosniñoslasactividadesquerealizaronenlasesiónanterior:lapublicacióndesuautobiografíaparasuscompañeros,padres,familiaresymaestra.

Dirigelamiradadetusniñosalcuadrodeplanificacióndeactividadesypregunta:¿Quéactividadeshemosdesarrollado?¿Quéactividadnosfaltapordesarrollar?

Pregunta:¿Cómopodemosevaluarlasactividadesquerealizamospara escribir nuestra autobiografía? Anota sus respuestas en lapizarra.

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En forma individual

Comunicaatusniñoselpropósitodelasesión:Hoyconversaremos,leeremos y escribiremos sobre las actividades que hicimos paraelaborarnuestraautobiografía.

Pideatusniñoselijandelcarteldenormasdeconvivencia,unaodosquenospermitaponerenprácticalaescuchaactiva.

70minutos

DESARROLLO2.

Dileatusniñosquetegustaríacompartirconellosuntextoqueencontrastecaminoalaescuela.

En grupo clase

Pideatusniñosubiquenlapágina55desulibrodeComunicación5

Dilesqueleaneltítulo,observendetenidamentelaimagenyleanlasprimeraslíneas.

Pidea losniñosqueen forma individualysilenciosacompleten lalecturadeltexto.

Indícalesquepuedenreleerlaspalabrasquenoentienden.

Pídeles que relacionen estas palabras con las que están antes odespuésyasípoderdarlesentidoaloqueleen.

Pregunta:¿Lesgustaríaleerestetexto?¿Paraqué?¿Cómololeerán?¿Dequétratará?Anotasushipótesissobreelcontenidodeltextoenlapizarraoenunpapeloteafinqueelniño(a)puedaconfrontarloduranteodespuésdelalectura.

Antes de la lectura

Durante la lectura

Mi padre era, sin la menor duda, el padre más maravilloso y estupendo que pueda haber

tenido niño alguno [...]

El Gigante Simpático

COMPROBAMOS NUESTROS LOGROS

Logro 1 al 7 Logro 8 al 14Heteroevaluación Autoevaluación

55

Sección de evaluación / Unidad 1

Sección de evaluación / Unidad 2

Resuelve con atención las actividades propuestas.

Mi padre era, sin la menor duda, el padre más maravilloso y estupendo que pueda haber tenido niño alguno. [...]Uno podría pensar, si no se lo conocía bien, que era un hombre severo y serio. No lo era. En realidad, era una persona tremendamente divertida. Lo que le hacía parecer tan serio era que nunca sonreía con la boca. Sonreía con los ojos. Tenía los ojos muy azules y, cuando algo le parecía gracioso, sus ojos se iluminaban y, si uno miraba atentamente, podía ver una diminuta chispa dorada bailando en sus pupilas. [...]Mi padre no era lo que se podía llamar un hombre instruido, y dudo que hubiera leído veinte libros en su vida. Pero era un maravilloso narrador. Inventaba un cuento para mí todas las noches, y los mejores se convertían en seriales y continuaban muchas noches seguidas. Uno de ellos, que debió durar por lo menos cincuenta noches, trataba de un tipo enorme que se llamaba el Gigante Simpático o el GS para abreviar. El GS era tres veces más alto que un hombre corriente y sus manos eran tan grandes como carretillas. Vivía en una inmensa caverna subterránea, no lejos de nuestra gasolinera, y solamente salía cuando estaba oscuro. [...]A mí me encantaba la expresión lejana e intensa que aparecía en la cara de mi padre cuando estaba contando un cuento. Su cara se ponía pálida, serena y distante, y no advertía nada de lo que lo rodeaba. (Roal Dahl, Danny, el campeón del mundo)

El Gigante Simpático

1 ¿Para qué vas a leer este texto?2 ¿De qué tratará el texto?

3 Lee el texto de manera silenciosa.

Comprensión de textosLogro 1

Logro 2

Logro 3

© S

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lana

S.A

. Pro

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prod

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ón. D

.L. 8

22

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En grupo clase

Pregunta:

• ¿Cómo describe el niño a supadre?

• ¿Quérasgosfísicosydecaráctermencionadesupadre?

• ¿Porquéélloconsideracomounexcelentenarrador?

• ¿Por él lo considera como una persona tremendamentedivertida?

• ¿Quéopinasdelaactituddelniñohaciasupadre?

• ¿Eltextoleídoguardaalgunarelacióncontuautobiografía?

Dilesqueahoraqueyaseconocenmás,voluntariamenteelijanauncompañeroocompañerayelaborenuntextodescriptivosobreéloella,resaltandosuscaracterísticasfísicasypersonales,cualidadesytalentosquedemostrarontener encadaunadelasactividades.Luegoestetextoseráentregadoasudestinatarioypublicadoenelmuralpreparadoespecialmenteparaestaocasión.

Recuérdalesqueparaescribirun textoprimerodebenelaborar suplandeescritura.Indícalesquepodríaseruncuadrocómoeste:

Después de la lectura

Planificación

Recuerda:Observar bien a cada uno de los niños y registrar su participación en la lista de cotejo.

¿Qué escribir?¿Quiénes leerán

mí texto??¿De qué tratará su descripción?

¿Cómo lo presentaré?

Un texto descriptivo sobre mi compañero (a)

Mi compañero elegido, los demás niños y mi maestra.

De sus rasgos físicos y personales, cualidades y talentos.

En una hoja bond decorada en forma de pergamino.

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Pidealosniñoselaborensuprimerborradordeladescripcióndesucompañero(a)teniendoencuentaloplanificado.

Pídelesorganicensusideasparadescribiralcompañeroocompañeraelegida,teniendoencuentalaestructuradeltexto.Podríaserasí:

Recuérdales que deben seleccionar los recursos lingüísticos queusaranalescribireltexto.Pregúntales:

Textualización

Título

Apreciaciónfinal

Presentaciónde las características

Debeguardarrelaciónconelcontenidodeladescripción.

Brevecomentarioqueexpresetuaprecioyrespetoporelolacompañeraelegida.

Rasgosdelapersonaelegida. Físicos:contextura,colordecabello,ojos,piel,etc. Decarácter:estadosdeánimo,actitudes,humor,etc. Cualidadesotalentosquequieresresaltar.

¿Qué tipo de lenguaje usaran? ¿Formal o informal?

¿Qué comparaciones emplearán?

¿Con qué adjetivos describirán al compañero o compañera elegida?

¿Cómo iniciarán su apreciación final?

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Entregaacadaniño(a)unafichapararevisarsutextodescriptivo.

Invita a los niños a revisar el texto que escribieron para sucompañero(a).

Dauntiempoparaquelosniñosmejorensutexto.

Pideentreguenalcompañero(a)elegidaladescripciónquehicierondeél(ella),paraquelolean.

Invitaa losniñosacolocarel textodescriptivoque lehicieronsuscompañerosenelmuralpreviamentepreparadoparaserleídoportodoslosniños.

Pide a los niños acercarse al mural para leer todos los textosdescriptivoselaboradosporsuscompañeros.

Revisión

En mi texto… Sí No

¿El título guarda relación con el contenido del texto?

¿La descripción contiene título, la presentación de las características y una apreciación personal?

¿Usé con precisión los adjetivos?

¿Usé correctamente las mayúsculas?

¿El lenguaje empleado está de acuerdo con el destinatario?

¿He evitado repeticiones y redundancias?

¿El dibujo que acompaña a la descripción representa a la persona descrita?

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Dainicioaldiálogosobrelasactividadesrealizadasparaelaborarsuautobiografía,pidealosniñosyniñasqueunodiganqueactividadlesgustómásyexpliquenporqué.

Recuerdaa losniñostomarnotadelas ideasquelesparecenmásimportantes.

Preguntaalosniños¿Aquéconclusionespodemosllegar?Indícalesque pueden apoyarse en las notas que escribieron mientrasescuchabanlaparticipacióndesuscompañeros.

Conlaparticipacióndetodoslosniñosescribelasconclusiones(ideasfuerza)sobrelaimportanciadelasactividadesquerealizaron;paraconocersemás,conocersesusraícesfamiliaresyculturales,valorarsuscualidadesytalentosalescribirypublicarsuautobiografía.

Durante el diálogo

Después del diálogo

Indicaatusniñosquedialogaránsobrelasactividadesrealizadasparaelaborarsuautobiografía,paraellopídelesqueobservenelcuadrodeactividadesyelijanlaquemáslesgustó.

Pídelesqueantesdeiniciareldiálogoorganicensusideasypiensencómoiniciaránsuparticipación,conquépalabrasexpresaránporquélesgustoesaactividad,cómofinalizaránsuparticipación.

Indicaalosniñosqueesténatentosytomennotadelaparticipaciónde sus compañeros, pues al final entre todos elaborarán lasconclusionessobreeltema.

Antes de dialogar

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10minutos

CIERRE (valoración del aprendizaje)3.En grupo clase

Preguntaalosniños:¿Considerasquehasidoimportanterealizarestas actividades para conocernos más? ¿Cómo nos sentíamosyquésabíamosdenosotrosal iniciode laactividad?¿Cómonossentimosyquésabemosahoradenosotros?

Destaca la importancia de conocernos bien y valorar nuestrascualidadesytalentos,locualnosayudaráaenfrentarlassituacionesproblemáticasquesenospresenteenlavidadiaria.

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Anexo 1 Quinto Grado

Ficha para revisar mi texto descript ivo

Enmitexto… Sí No

¿Eltítuloguardarelaciónconelcontenidodeltexto?

¿Ladescripcióncontienetítulo,lapresentacióndelascaracterísticasyunaapreciaciónpersonal?

¿Uséconprecisiónlosadjetivos?

¿Usécorrectamentelasmayúsculas?

¿Ellenguajeempleadoestádeacuerdoconeldestinatario?

¿Heevitadorepeticionesyredundancias?

¿Eldibujoqueacompañaaladescripciónrepresentaalapersonadescrita?

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Anexo 2Quinto GradoLista de cotejo

Competencias: Comprendetextosorales. Seexpresaoralmente. Comprendetextosescritos. Producetextosescritos.

N°NombreyApellidodelos

estudiantes

Escuchaactivamente…

Seexpresaoralmente…

Infiereelsignificadodeltexto.

Planificala…

Comentarios/Observaciones

Tomaapuntesmientrasescuchalasexperienciasyopiniones de sus compañeros sobre lasactividadesrealizadasparaescribir su autobiografía,haciendounalistadeideas.

Usaunvocabulariovariadoypertinente al expresarsusexperienciasyopiniones.

Deduce la causa deunhechooideadeuntextodescriptivoconvarioselementoscomplejosensuestructurayconvocabulariovariado.

Propone de manera autónomaun plan de escritura para organizarsusideas sobre untextodescriptivo.

Logrado. Nologrado.

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