DIAGNOSTICO EDUCATIVO: CARACTERSTICAS CENTRALES DE LA

PROBLEMTICA EDUCATIVA A NIVEL REGIONAL.

Doctorado Ciclo II Equipo responsable

Octavio Arana Rodrguez

Jos Luis Fiestas Semprtigue

Agustn Humberto Gutirrez Azabache

Margarita Rosario Vsquez Terrones Asesor: Dr. Heriberto Bustos Aparicio.

Trujillo Per 2015

CARACTERSTICAS CENTRALES DE LA PROBLEMTICA EDUCATIVA DE EDUCACIN

SECUNDARIA A NIVEL REGIONAL

Actualmente a nivel nacional y regional existe una baja calidad educativa y baja cobertura en el nivel secundaria, destacando entre sus principales causas, por un lado, el punto de partida de los nios, nias y jvenes para acceder a la escuela y desarrollar aprendizajes (alto nivel de dispersin y aislamiento, pobreza, desnutricin, analfabetismo, entre los ms importantes) y por otro, la forma como el Estado viene atendiendo la educacin (servicios de baja calidad y poco pertinentes). Por otro lado, las desigualdades entre la educacin urbana y rural, de la regin La Libertad, se refleja en las brechas, fracturas y desencuentros siguientes:

Divorcio entre escuela y comunidad

Exclusin Educativa (Cobertura Secundaria)

Diferencias culturales

Tratamiento pedaggico de gnero

Analfabetismo

Nios que por trabajar abandonan la escuela

Desatencin de nios y nias con habilidades diferentes

Abandono educativo en zona rural

Violencia familiar

Niveles bajos de rendimiento acadmico y profesional Matrcula. La variacin en la tasa neta de matrcula, entre los aos 2002 y 2011, flucta de la siguiente manera:

Asistencia escolar: La asistencia a la escuela de la poblacin estudiantil en la secundaria, entre los aos 2001 y 2011, se increment, fluctuando de la siguiente manera:

Asistencia escolar en edad normativa: La edad normativa que corresponde a educacin secundaria es entre 12 y 16 aos de edad; es decir, el que tiene 12 aos debe asistir a primer ao de secundaria y culminar a los 16 aos de edad.

Asistencia a la escuela secundaria con atraso escolar: La edad normativa para estudiar educacin secundaria es entre 12 y 16 aos; es decir, el primer ao corresponde a 12 aos y culmina a los 16 aos. Esto en el caso que todos los aos pase de manera satisfactoria. Sin embargo, esto no sucede ya que existe una proporcin importante de poblacin que se encuentra desfasada segn el ao que estudia y la edad que le debera corresponder.

Asistencia a la escuela secundaria con adelanto escolar: Hasta el ao 2011 hubo el caso de alumnos con adelanto escolar y se manifiesta de la siguiente manera:

Promedio de aos de estudios y nivel logrado El indicador promedio de aos de estudio aprobados que posee una persona es considerado como una medida que refleja el capital educativo alcanzado. Para el ao 2011, la poblacin de 25 y ms aos de edad logr obtener como promedio 9,8 aos de estudio, siendo ligeramente mayor al registrado en el 2002 que fue de 9,2 aos.

Por sexo, se observan leves diferencias en los promedios de aos de escolaridad alcanzados por hombres y mujeres. En efecto, los hombres alcanzan estudiar en promedio 10 aos de educacin, mientras que las mujeres 9,5 aos.

Nivel de educacin alcanzado Uno de los componentes del capital humano es el nivel de educacin logrado.

El nivel de educacin alcanzado, segn sexo, es ligeramente mayor en los varones que en las

mujeres:

El analfabetismo La heterogeneidad cultural, social y econmica de la poblacin peruana, se refleja en los diferentes niveles de analfabetismo en los departamentos.

Poblacin joven que no trabaja. Uno de los problemas que afecta al pas es el desempleo de los jvenes y la falta de oportunidades para desarrollarse plenamente. La dificultad para incorporar en forma productiva a esta mano de obra, se encuentra relacionada por las condiciones sociales que afectan negativamente el desempeo de los jvenes, principalmente de las zonas urbano marginales.

PROBLEMTICA ESPECFICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA CARTAVIO

Aspecto:

1. Infraestructura:

La institucin educativa Cartavio, con ms de 50 aos de fundacin, tiene sus instalaciones

y mobiliario en general muy deteriorados, por tanto educamos precariamente a todos.

Observndose la desigualdad de oportunidades frente a la disposicin del gobierno de la

implementacin y construccin de los colegios emblemticos.

2. Gestin Pedaggica:

Existe aproximadamente un 10% de docentes que el presente ao ha recibido alguna

capacitacin, otros dentro de este porcentaje que se encuentran en preparacin

permanente. Frente a un 90% que mantiene cierta complacencia nacida de la resignacin.

Paralelamente este porcentaje de docentes que se estn capacitando han logrado su

ascenso de escala magisterial y la innovacin en el proceso de enseanza aprendizaje

haciendo uso de los recursos tecnolgicos.

El mayor porcentaje de estudiantes presenta calificativo promedio debajo de 15. Por lo

que existe una probable correlacin entre el nivel de exigencia, preparacin y motivacin

del profesorado y el nivel acadmico de los estudiantes.

3. Econmico social:

Un alto porcentaje de estudiantes provienen de familias disfuncionales y econmicamente

de estratos medios y bajos que se asocia al nivel nutricional que influye en la capacidad de

aprendizaje de los estudiantes.

Por otro lado la dispersin geogrfica constituye un aspecto ciertamente importante, ya

que la institucin educativa capta estudiantes que provienen del campo y de anexos a la

localidad.

ALTERNATIVA PARA MEJORAR EL SERVICIO:

1. Intervencin del Gobierno Regional y Local para la elaboracin del Perfil Tcnico para la

construccin de un nuevo local educativo.

2. Promover el concurso de experiencias educativas innovadoras, con el auspicio de las

empresas, municipalidad y la sociedad civil organizada.

3. Proponer el uso de programas on-line.

4. Promover la educacin tcnica como una alternativa de secundaria pre ocupacional que

debe estar a cargo de personal calificado y competente ya que la Institucin Educativa

Cartavio cuenta con talleres de mecnica, carpintera, industria del vestido, industria del

cuero.

OFERTA Y DEMANDA DEL SERVICIO EDUCATIVO

La demanda educativa puede entenderse en sentido amplio como el total de personas que

requieren de servicios educativos. Por el contrario la oferta educativa se entiende como el

total de personas que la institucin educativa puede atenderle con los servicios educativos.

La oferta y demanda educativa estn referidas a la poblacin estudiantil que atiende y la que

deja de atender si es que hay ms poblacin estudiantil en la jurisdiccin de la Institucin

Educativa Cartavio.

El servicio que brinda la institucin educativa lo hace a base de talleres atendidos por personal

no calificado, y al trmino no se les brinda ninguna certificacin ce carrera tcnica, lo que le

resta atractivo.

La oferta tambin debera darse en la propuesta de incrementarla en un 20% de la poblacin

existente que es en la actualidad de 700 estudiantes. Sin embargo, la infraestructura y

mobiliario no permite albergar ms.

Por otro lado es importante destacar que la oferta se hace atractiva por la calidad de docentes

con que cuenta la institucin educativa. Los resultados obtenidos en la evaluacin del

desempeo docente para el dominio 1 del marco del buen desempeo docente arroj

resultados no muy alentadores, toda vez que la mayora de docentes se encuentra en un nivel

de proceso, lo que a su vez le quita atractivo para la demanda del servicio educativo.

RESULTADOS OBTENIDOS EN LA APLICACIN DE LA FICHA DE DESEMPEO DOCENTE TABLA 1

Puntaje obtenidos por competencia e indicadores para el dominio 1 por los docentes de secundaria de la Institucin Educativa Cartavio, 2014.

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10

01 1 3 3 3 3 3 3 3 3 5 12 Proceso

02 1 1 1 3 1 1 3 3 3 3 8 Inicio

03 1 3 1 1 1 1 1 3 3 3 7.2 Inicio

04 1 1 1 1 3 1 3 3 3 3 8 Inicio

05 3 3 3 3 3 1 3 3 3 1 10.4 Proceso

06 3 3 3 3 3 1 3 3 5 5 12.8 Proceso

07 3 3 1 3 3 1 3 3 5 5 12 Proceso

08 3 3 3 3 3 3 3 3 5 5 13.6 Proceso

09 3 3 5 3 5 3 3 5 3 5 15.2 Logro previsto

10 3 3 3 3 3 3 3 3 5 5 13.6 Proceso

11 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 12 Proceso

12 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 12 Proceso

13 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 12 Proceso

14 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 12 Proceso

15 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 12 Proceso

16 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 12 Proceso

17 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 12 Proceso

18 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 12 Proceso

19 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 12 Proceso

20 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 12 Proceso

21 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 12 Proceso

22 3 3 3 3 5 3 3 3 3 3 12.8 Proceso

23 3 3 3 5 3 3 3 3 3 3 12.8 Proceso

24 3 3 3 5 3 3 3 3 3 3 12.8 Proceso

25 3 3 3 3 5 3 3 3 3 3 12.8 Proceso

26 3 3 3 3 3 1 3 3 3 3 11.2 Proceso

27 3 3 3 1 3 1 1 3 1 3 8.8 Inicio

28 3 3 3 3 5 3 3 1 3 5 12.8 Proceso

29 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 12 Proceso

30 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 12 Proceso

31 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 12 Proceso

32 3 3 3 3 3 1 3 3 3 3 11.2 Proceso

33 3 3 3 3 3 3 3 3 1 3 11.2 Proceso

34 3 3 3 3 3 5 3 5 3 3 13.6 Proceso

35 3 5 3 3 3 5 3 3 5 5 15.2 Logro previsto

36 3 3 3 5 3 3 3 3 3 3 12.8 Proceso

37 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 12 Proceso

38 5 5 5 5 5 3 3 3 5 5 17.6 Logro previsto

39 3 5 3 5 3 3 3 3 3 3 13.6 Proceso

40 3 3 3 3 3 1 3 3 3 3 11.2 Proceso

41 3 5 3 5 5 5 5 3 5 5 17.6 Logro previsto

42 3 3 3 3 3 1 3 1 3 3 10.4 Proceso

43 3 5 3 5 5 3 5 3 3 3 15.2 Logro previsto

44 5 3 5 3 3 5 5 3 3 5 16 Logro previsto

45 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 12 Proceso

46 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 12 Proceso

TOTAL

PREPARACION PARA EL APRENDIZAJE

N COMPETENCIA 1 COMPETENCIA 2 CONDICIN

Fuente: Fichas de desempeo docente aplicadas a los docentes de la IE Cartavio Noviembre 2014

Tabla 2

Frecuencias y porcentajes por nivel para el dominio 1 obtenidos por los docentes de la

Institucin Educativa Cartavio, 2014.

Nivel Preparacin para el aprendizaje

N % % acumulado

Logro previsto 6 13 13

Proceso 36 78.3 91.3

Inicio 4 8.7 100

TOTAL 46 100

Fuente: Tabla 1.

Figura 1: porcentajes por nivel para el dominio 1 obtenidos por los docentes de la Institucin

Educativa Cartavio, 2014.

Al analizar los resultados obtenidos, se observa que la mayora de docentes (80.4%) se

encuentra en nivel de proceso y solamente el 10.9% tiene un logro previsto. As mismo, hay un

8, 7% de docentes que se encuentran en el nivel de Inicio. Como la mayora de docentes se

encuentra en situacin de proceso e inicio, se debe elaborar el plan de mejora respectivo, con

la finalidad de que los docentes mejoren su prctica pedaggica y alcancen el logro previsto

para construir una respuesta pertinente y efectiva al desafo del docente quien necesita

dominar ciertos conocimientos, habilidades y una amplia variedad de saberes recursos pero

sobre todo necesita saber transferirlos del contexto donde desarrolla su prctica pedaggica.

Tabla 3 Frecuencias y porcentajes obtenidos por nivel y rea en el domino 1 por los docentes de la Institucin Educativa Cartavio 2014.

NIVEL Comunicacin Matemtica CTA CC.SS. EPT Religin

N % N % N % N % N % N %

Logro previsto 1 16.7 0 0 0 0 4 36.4 0 0 0 0

Proceso 4 66.7 8 88.9 5 88.9 7 63.6 7 100 1 33.3

Inicio 1 16.7 1 11.1 0 11.1 0 0 0 0 2 66.7

TOTAL 6 100 9 100 5 100 11 100 7 100 3 100

Fuente: Tabla N 1

Figura 2: Porcentajes obtenidos por nivel y rea en el domino 1 por los docentes de la

Institucin Educativa Cartavio 2014.

Al analizar la tabla 3 y el grfico 1, observamos que los docentes se encuentran en su

mayora en el nivel proceso en las reas de comunicacin (66,6%), CTA (88.9%), CC.SS.

(63,6%) y EPT (100%). En cambio en el rea de religin la mayora se encuentra en el nivel

inicio (66,7%). As mismo, se encuentran en el nivel inicio el 16,7% de docentes del rea

de comunicacin, 11,1% de matemtica y 11,1% de CTA. Se observa logro previsto en el

16,7% de docentes de comunicacin y el 36,4 de ciencias sociales.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.

Gobierno Regional La Libertad. (2010). Proyecto Educativo Regional de La Libertad.

Trujillo.

Instituto Nacional de Estadstica e Informtica (2013). Per: Indicadores de Educacin por

Departamentos, 2001-2011. Lima