DIPLOMADO PEDAGOGIA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

“DIAGNÓSTICO”

ALUMNO: MARIELLA SALINAS SANTIBÁÑEZ

AÑO 2015.

¿Qué es para mi el aprendizaje? R: Para mi el aprendizaje es el proceso

del cerebro donde una persona logra conectar una nueva experiencia con su interior, hacerlo suyo y lograr repetirlo correctamente en el futuro.

Es el estadio donde la persona cambia su conducta desde el error a lo correcto, porque ha logrado entender lo que se le enseña.

¿Cómo me siento cuando aprendo? R: Me siento contenta, mi autoestima

aumenta, ya que logro darme cuenta de que poseo capacidades para entender lo que se me enseña. Y me siento feliz porque incorporó una nueva vivencia, experiencia o conocimiento a mi vida.

¿Qué me sucede cuando no he logrado aprender? R: Me siento frustrada, mi autoestima

baja porque siento que no soy capaz de lograrlo. Sin embargo, cuándo me sucede esto lo intento nuevamente, todas las veces que sea necesario hasta conseguir aprender.

¿Qué significa para mi enseñar? R: Transferir mis conocimientos y

experiencia por medios didácticos que permitan a otra persona adquirir y aprender dichos conocimientos y experiencia.

¿Cómo defino el proceso de enseñanza? R: El proceso de enseñanza para mi es

el conjunto de elementos o factores externos e internos a través de los cuales el docente traspasa sus conocimientos y experiencias hacia el alumno para que éste los aprenda.

¿Con qué Propósitos enseño? R :Con el propósito de que el alumno

adquiera los conocimientos y experiencias que yo le trato de enseñar.

Con el propósito de educar y formar al alumno de acuerdo al perfil de la carrera.

Con el propósito de tener en el futuro un profesional con herramientas suficientes para desenvolverse en su ámbito laboral.

¿Qué tipo de Conocimientos privilegio? R: En general privilegio el conocimiento

declarativo, de forma teórica, obtenido de la investigación en una primera etapa y luego el conocimiento funcional, poniendo en práctica el conocimiento declarativo a través de la experiencia.

¿Qué estrategias de Enseñanza privilegia mi docencia? R: Privilegio que mis alumnos estén

motivados, que estén interesados en aprender. Les hago preguntas para que participen en la clase y para que digan lo que ellos saben sobre el tema que estemos tratando.

¿Con que tipos de Recursos se apoya mi enseñanza? R: Utilizo Power Point con la materia y

esquemas. Les hago hacer trabajos de

Investigación y disertaciones. Tareas con puntaje para subir notas.

¿Qué tipos de Aprendizaje privilegia mi docencia? Privilegio el aprendizaje receptivo, de

manera que el alumno pueda comprender el contenido para poder reproducirlo y aplicarlo.

También privilegio el aprendizaje por descubrimiento, donde el alumno, con las herramientas entregadas por mi, investigue y descubra la materia, conceptos, etc.

¿Qué Estrategias deAprendizaje y uso de Recursos demanda mi docencia?

Mi docencia demanda dinamismo, mayor motivación de los alumnos y uso de Códigos de Chile actualizados, uso de internet en la sala de clases.

¿Qué ideas del discurso hacen fuerza en mi, especialmente referidas a la actividad docente que realizo?

Lo importante es que el alumno reconozca que la carrera que estudia es su vocación y no estudie simplemente por un mandato social.

Poder levantarse luego de las caídas sacando fuerzas precisamente del amor que tenemos por aquello que es lo que queremos lograr o por aquello que es nuestro propósito o ideal.

¿Para que se forma hoy en las Universidades? Para lograr tener profesionales

integrales, con desarrollado conocimiento de su profesión, con una actitud crítica y colaborativa de como se ejerce su profesión en la sociedad. Además de formar profesionales que ejerzan éticamente su profesión.

¿Para qué formo yo en la Universidad Santo Tomás? Para tener profesionales que se

desempeñen adecuadamente en el ámbito laboral, demostrando conocimiento, aplicación de lo aprendido y un ejercicio ético de su profesión.

¿Cuáles diría Usted son los propósitos principales que tiene la Educación Superior

en nuestro país?

Educar en los conocimientos y práctica de una profesión al estudiante.

Proveer al estudiante de herramientas para que se pueda desenvolver como ciudadano en cualquier ámbito.

Tener un profesional que sea un aporte al país en el desarrollo y crecimiento de éste.

¿CUÁLES SON LOS TRES PROPÓSITOS PRINCIPALES QUE COINCIDEN CON SU PROPIA

INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA?

1. Que el alumno conozca sus talentos y capacidades y los desarrolle.

2. Que el alumno logre posicionarse en la sociedad, como un profesional de calidad, con ética y gran capacidad.

3. Que el alumno sea capaz de actualizarse y adaptarse a las nuevas necesidades de manera de siempre seguir con su desarrollo.

¿EXISTEN PROPÓSITOS QUE USTED HASTA HOY NO HABÍA CONSIDERADO RELEVANTE CONSIDERAR PARA CON SUS ALUMNOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR? ¿CUÁLES SON?

¿ ES FACTIBLE SU INCLUSIÓN?

Yo no había considerado, hasta este momento, que el alumno debe convertirse en el principal protagonista de su formación. Esto me parece muy importante, de manera uno que como docente pueda ser un guía y mediador para con el alumno. Por supuesto que lo incluiré, dejando de ser tan paternalista y dándole mayor libertad investigativa a mis alumnos.

¿CONSIDERANDO ESTA TAXONOMÍA, QUE TIPO DE CONTENIDOS HA PRIVILEGIADO USTED

TRADICIONALMENTE A TRAVÉS DE SU DOCENCIA?

He utilizado mayormente contenidos conceptuales, ya que el Derecho en general es bastante teórico, sin embargo, también, he incorporado contenidos procedimentales y actitudinales, ya que es importante que los alumnos sepan aplicar correcta y éticamente lo estudiado.

¿EN SU CASO, LOS CONTENIDOS SE HAN CONVERTIDO EN OBJETIVOS, O MANTIENEN SU CONDICIÓN DE

INTERMEDIARIOS PARA EL APRENDIZAJE PROFUNDO Y SIGNIFICATIVO?

Mis contenidos se han convertido en que el alumno aprenda a pensar. Son un intermediario para alcanzar una finalidad, que es que el alumno logre formarse en su profesión como un ciudadano íntegro y capaz de desenvolverse en su área con éxito y éticamente.

¿EN SU CASO QUE TIPO DE CONTENIDOS SURGEN DESDE EL CAMPO DISCIPLINARIO, POR LA

TRADICIÓN?

En mi caso, los contenidos siempre se han sido muy teóricos y estrictos, pero basados en principios generales que informan el derecho y que no se pueden desconocer.

¿QUÉ TIPO DE CONTENIDOS SURGEN DESDE LAS DEMANDAS DE LA SOCIEDAD EN SU VERTIGINOSO CAMBIO?

Contenidos globales y tecnológicos. Hoy en día, por un lado, la información y la tecnología avanza a pasos agigantados y por otro, lo que sucede en un extremo del mundo se sabe al instante en el otro. Por lo que los docentes debemos adaptarnos a esta realidad y entregar a nuestros estudiantes contenidos ad hoc a esta realidad.

¿CON QUE CRITERIOS USTED HA SELECCIONADO (HASTA LA FECHA), LOS CONTENIDOS PRESENTES EN LOS PROGRAMAS DE LAS ASIGNATURAS QUE DICTA, OPERACIONALIZÁNDOLOS DE MEJOR FORMA, TIEMPO Y POSIBILIDAD DE APRENDIZAJE?

Siempre he tratado de enforcar lo más importante de los programas dándole un énfasis mayor sin dejar de lado los otros contenidos que los enfoco de una manera mucho más práctica, en la medida de lo posible.

ANALICE UN PROGRAMA DE ASIGNATURA.

1. ¿LOS CONTENIDOS DE UNA UNIDAD ANTERIOR LOS UTILIZA EN LAS UNIDADES POSTERIORES? R: Si.

2. ¿CÓMO RELACIONA LOS CONTENIDOS DE LAS DIFERENTES UNIDADES? R: A través de preguntas iniciadoras en cada unidad que recuerda la anterior, a través del uso de palabras y conceptos de otras unidades.

3. ¿USTED INCLUYE EN LA ÚLTIMA UNIDAD CONTENIDOS DE LAS UNIDADES ANTERIORES? ¿´POR QUÉ? Si, porque es necesario que el alumno integre los contenidos globalmente y no como materias aisladas.

¿QUÉ FORTALEZAS Y DEBILIDADES USTED RECONOCE?

Fortalezas: 1. Conozco la disciplina que enseño y

me actualizo. 2. Planifico. 3. Preparo los contenidos. 4. Diseño los instrumentos de

evaluación. 5. Tengo iniciativa y liderazgo. 6. Habilidad de comunicarme.

¿QUÉ FORTALEZAS Y DEBILIDADES USTED RECONOCE?

Debilidades: 1. Realmente no soy tan creativa en la forma de

enseñar. Suelo pedirle a los estudiantes que investiguen o entrego PPT, o hago preguntas abiertas y motivo con puntos adicionales por tareas. Pero creo que aún me falta en este sentido.

2. Es difícil el uso de tecnologías en mi clase, pero les permito a los alumnos que usen sus celulares, tablet o computadores para descargar los Cógidos de la República y los puedan tener a la vista si no lo traen en papel. También me sirvo mucho de PPT, pero de todas formas creo que aún falta.

DE QUE FORMA PUEDE MODIFICAR SU PERFIL.

Lo primero, es conocer cada una de estas competencias y aprenderlas. Una vez que he logrado eso, buscaría la forma de adaptarlas a mi perfil través de todos los elementos que me entrega la sociedad. Usar de forma más eficiente los tiempos para poder integrar todas estas competencias y ser mucho más proacvtiva en todo lo que implica la Universidad y tratar de ser mucho más cercana al estudiante.

DIPLOMADO PEDAGOGIA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

“DIAGNÓSTICO”

ALUMNO: JULIO VICENTE SALINAS ÁVALOS

AÑO 2015.

DIAGNÓSTICO (PREGUNTAS DOSSIER)1.- QUÉ ES PARA MI EL APRENDIZAJE?

R.: EL APREDIZAJE ES UN CAMBIO DE CONDUCTA EN EL ESTUDIANTE, ÉSTE ASUME SU RESPONZABILIDAD DE APRENDIZ Y SE VUELCA AL DESARROLLO DE SU ACTIVIDAD ACADEMICA.

2.- CÓMO ME SIENTO CUANDO APRENDO?

R.: SIENTO QUE ME ESTOY INTEGRANDO A LOS NUEVOS CAMBIOS SOCIALES, ADQUIERO COMPETENCIAS QUE ME PERMITEN ENFRENTAR CON MAS SEGURIDAD SITUACIONES DIVERSAS, ADQUIERO AUTONOMÍA, CAPACIDAD DE JUICIO Y FORTALECIMIENTO DE LAS RESPONSABILIDADES PERSONALES.

3.- QUÉ ME SUCEDE CUANDO NO LOGRO APRENDER?

R.: FRUSTUACIÓN POR NO TENER LAS COMPETENCIAS NECESARIAS PARA GENERAR EL CAMBIO DE CONDUCTA QUE SE DEBE PRODUCIR EN MI PARA INTEGRARME A LOS CAMBIOS, ENFRENTAR SITUACIONES CON MAYOR SEGURIDAD Y NO PODER LOGRAR AUTONOMÍA Y CAPACIDAD DE

JUICIO.

4.- QUE SIGNIFICA PARA MI ENSEÑAR?

R.: FACILITAR Y ENTREGAR LOS CONOCIMIENTOS PARA QUE EL ALUMNO CAMBIE DE CONDUCTA Y ADQUIERA LAS COMPETENCIAS NECESARIAS QUE LE PERMITAN ENFRENTAR CON ÉXITO

SITUACIONES DIVERSAS, ES DECIR, QUE APRENDA A CONOCER, APRENDA HACER Y APRENDA SER.

5.- CÓMO DEFINO EL PROCESO DE ENSEÑANZA?

R.: ES EL ARTE DE LOGRAR QUE EL INTERLOCUTOR A TRAVÉS DEL ASOMBRO Y LOS ESTIMULOS CELULARES EN EL CEREBRO, GENERE LAS CONEXIONES QUE LE PERMITA EL CAMBIO DE

CONDUCTA PARA QUE PRODUZCA EL APRENDIZAJE.

DIAGNOSTICO (PREGUNTAS DOSSIER)6.- CON QUÉ PROPOSITO ENSEÑO?

R.: CON EL PROPÓSITO DE QUE EL ALUMNO ADQUIERA LAS COMPETENCIAS, QUE LE PERMITA APRENDER A CONOCER, APRENDER HACER Y APRENDER SER. CREANDO CIUDADANOS CON ÉTICA Y RESPONSABILIDAD, ADEMÁS DE LAS MATERIAS TÉCNICAS, BASADO EN EL PRINCIPIO DE HONESTIDAD.

7.- QUE TIPO DE CONOCIMIENTOS PREVILEGIA?

R.: LAS ÁREAS DE MATERIAS QUE VAN DIRECTAMENTE RELACIONADAS CON LAS COMPETENCIAS REQUERIDAS POR EL PERFIL PROFESIONAL, SIN DEJAR DE ENSEÑAR HONESTIDAD, CONCIENCIA

SOCIAL Y LIDERZGO. (SABER SER).

8.- QUE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAS PREVILEGIA MI DOCENCIA?

R.: PREPARARME CONCIENTEMENTE CON EL OBJETO DE CREAR EMPATIA DESDE EL INICIO DE CLASES, FIJANDO RESPONSABILIDES E INCENTIVOS EN BASE A UNA PLANIFICACIÓN SEMESTRAL. CON UNA ACCIÓN MENTAL Y CONDUCTUAL. ORGANIZO UN MENU PREVIO EN CADA CLASE Y SELECCIONANDO

LAS MATERIAS PRESENCIALES, CON CASOS, IMÁGENES, GUIAS CONDUCTUALES, EJERCICIOS DE A DOS O EN GRUPO, ETC

9.- CON QUE TIPO DE RECUERSOS SE APOYA MI ENSEÑANZA?

R.: CON TRABAJOS EN GRUPOS, CASOS A DESARROLAR, GUIAS, EJERCICIOS, IMÁGENES, CASOS PRÁCTICOS CON LLUVIAS DE IDEA DE SOLUCIÓN Y MATERIA PROGRAMADA PARA LLEGAR A LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES Y PERSONALES DE UN ALUMNO TOMASINO.

10.- QUE TIPO DE APRENDIZAJE PREVILEGIO EN MI DOCENCIA?

R.: HAY TRES TIPOS DE APRENDIZAJES QUE ME IMPULSA A PREVILIGIAR, APRENDIZAJES CONCEPTUALES, APRENDIZAJES PRÁCTICOS Y APRENDIZAJE COMPUESTOS DE VALORES Y ACTITUDES, EN ESTE ÚLTIMO TIPO DE APRENDIZAJE DESEO QUE EL ALUMNO LOGRE COMPETENCIAS DE HONESTIDAD, CONCIENCIA SOCIAL, RESGUARDO A LA NATURALEZA, LIDERAZGO CON APTITUDES MORALES.

DIAGNOSTICO(PREGUNTAS DEL DOSSIER)11.- QUE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y USO DE RECURSOS DEMANDA MI DOCENCIA?

R.: LAS ACCIONES Y ACTIVIDADES QUE SE UTILIZA ESTÁN BASADAS POR, ENTREGA DE CONCEPTOS ORALES, ESCRITOS A TRAVÉS DE MEDIOS INFORMÁTICOS, RESUMENES, ESQUEMAS, ANALISIS, DEMOSTRACIÓN Y VALORIZACIÓN, TABLAS COMPARATIVAS, PRESENTACIÓN DE TRABAJOS

GRUPALES, ETC.

12.- QUE IDEA DEL DISCURSO “HACEN FUERZA EN MI”, ESPECIALMENTE REFERIDAS A LAS ACTIVIDADES DOCENTES QUE REALIZO?

R.: “ESTOY CONVENCIDO QUE LO ÚNICO QUE ME PERMITIÓ SEGUIR FUE QUE YO AMABA LO QUE HACIA”, “TIENEN QUE ENCONTRAR ESO QUE AMAN”. STEVE JOBS.

ESTOS DICHOS DE STEVE JOBS, EN EL DISCURSO, ES LO QUE MÁS ME LLEGA... EN MI TESTIMONIO PUEDO DECIR QUE “GRACIAS A DIOS”, EL SEÑOR ME HA PERMITIDO HACER DE MI DOCENCIA LA

RAZÓN DE MI VIDA, NO BUSCO DINERO EN ELLA, PORQUE ÉL ME LO PROVEE POR OTRA VIA, QUE ME PERMITE VIVIR HONESTAMENTE, BUSCO EN LA DOCENCIA LA PLENITUD ESPIRITUAL, AMO HACER

CLASES, SIENTO QUE ME LLENA Y ME SIENTO FELIZ CADA VEZ QUE ENTRO A UNA SALA DE CLASES. ME REGOCIJO CUANDO ALGÚN ALUMNO DE GENERACIONES PASADAS ME SALUDA CON CARIÑO Y

AFECTO, PIENDO QUE LOGRÉ TRANSMITIR EN ELLOS, MI AMOR POR LA DOCENCIA. LLEVO 16 AÑOS HACIENDO CLASES Y RUEGO AL SEÑOR ME PERMITA HACER MUCHOS PERO MUCHO AÑOS MÁS.

13.- PARA QUE SE FORMA HOY EN LA UNIVERSIDAD?

R.: EN TERMINOS GENERALES, LAS UNIVERSIDADES EN LA ACTUALIDAD CREA PROFESIONALES, COMPETITIVOS, AVANZAR SIN VER DONDE PISAR, ESTAMOS EN UNA SOCIEDAD DE

CONOCIMIENTO E INFORMACIÓN, DONDE LO ECONÓMICO PREVALECE SOBRE LO ESPIRITUAL. NO OBSTANTE, HAY ALGUNAS UNIVERSIDADES, QUE HOY, SE ESFUERZAN POR ENTREGAR AL ALUMNO COMPETENCIAS DE CONCIENCIA SOCIAL.

DIAGNOSTICO (PREGUNTAS DEL DOSSIER)14.- PARA QUE FORMO YO EN LA UNIVERSIDAD SANTO TOMAS?

R.: PARA FORMAR “PERSONAS”, CON FORMACIÓN ÉTICA, INSPIRADA EN VALORES CRISTIANOS, COMPROMETIDOS EN IDEALES Y VIRTUDES INTELECTUALES Y MORALES, PERSONAS CON PRUDENCIA, JUSTICIA Y FORTALEZA, ORIENTADOS BAJOS PRINCIPIOS DE “REALISMO”, BUSQUEDA DE LA VERDAD, SINTISIS DE FE Y RAZÓN, VIRTUDES MORALES, BIEN COMÚN, RESPETO Y DIGNIDAD A LA PERSONA.

15.- EN RELACIÓN CON LA LECTURA REALIZADA ¿CUALES DIRIA UD, SON LOS TRES PROPOSITOS PRINCIPALES QUE TIENE LA ENSEÑANZA SUPERIOR EN NUESTRO PIAS?

R.: LOS TRES PROPOSITOS SON:

1.- ADAPTARSE AL CRECIENTE PROCESO DE “INTERNACIONALIZACIÓN” A LOS QUE LOS PROFESIONALES DE CHILE SE VEN ENFRENTADO. CAPITALES, INVERSIONISTAS EXTRANJEROS, ETC.

2.- ADAPTASE A LA “GLOBALIZACIÓN” QUE TIENE QUE VER CON LA REVOLUCIÓN COMUNICACIONAL Y TEGNOLÓGICA Y DE INFORMACIÓN UNIFORME ENTRE LOS PAISES, ESPECIALMENTE FINANCIERA Y ECONÓMICA (NORMAS INTERNACIONALES DE INFORMACIÓN FINANCIERA “NIIF”).

3.- ADAPTARSE A “LOS CAMBIOS SOCIALES”, MAYOR DEMANDA DE EDUCACIÓN POR EL DESARROLLO ECONÓMICOS EN LA SOCIEDAD QUE SE TRADUCE EN MAYOR INGRESO FINANCIERO EN LA SOCIEDAD.

16.- EN RELACIÓN CON LA LECTURA ¿Cuáles SON LOS 3 PROPOSITOS PRINCIPALES QUE COINCIDEN CON SU PROPIA INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA?

R.: 1.- ADOPTARNOS A LA ESPECIALIZACIÓN CONTINUA, ACCESO A LA INFORMACIÓN Y CREACIÓN A LO “LARGO DE LA VIDA”, TOMANDO EN CUENTA QUE EL CAPITAL HUMANO Y EL

CONOCIMIENTO AVANZADO SON LOS PRINCIPALES FACTORES DE PRODUCCIÓN EN LA SOCIEDAD DEL SIGLO XXI “APRENDER A CONOCER”.

2.- ADQUIRIR NUEVAS COMPETENCIAS PEDAGOGICAS CON EL OBJETO DE ADECUARSE A LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI, GUIAS DE APRENDIZAJE Y MEDIDAS EN EL NUVO ROL DEL

ESTUDIANTE, ESPECIALMENTE EN LA PRÁCTICA PROFESIONAL. “APRENDER A HACER”.

3.- LOGRAR UN ESTUDIANTE, ACTIVO, PARTICIPATIVO, RESPONSABLE, AUTONOMO, MORALMENTE INTEGRADO. “APRENDER A SER”

DIAGNOSTICO (PREGUNTAS DE DOSSIER)17.- EXISTEN PROPÓSITOS QUE UD. HASTA HOY NO HABIA CONSIDERADO RELEVANTE CONSIDERAR PARA CON SUS

ALUMNOS DE LA ENSEÑANZA SUPERIOR. ¿Cuáles SON?... ¿ES POSIBLE SU INCLUSIÓN?.

R.: --- LA AUTONOMIA DEL ALUMNO EN EL APRENDIZAJE POR LOS NIVELES ACTUALES DE COMPETENCIAS QUE TRAEN COMO IMPUT DE ENTRADA A LA EDUCACIÓN SUPERIOR.

--- EL CAMBIO DE ROLES, TANTO, EN EL ESTUDIANTE COMO EN EL QUE ENSEÑA, DOCENTE.

--- NUEVAS FORMAS DE RELACIONARSE PEDAGOGICAMENTE ALUMNO PROFESOR, TANTO EN LA ENSEÑANZA COMO EN EL APRENDIZAJE. ANTES: ENSEÑANZA/PROFESOR AHORA:

APRENDIZAJE/.ALUMNO.

18.- CONSIDERANDO ESTA TAXONOMÍA, ¿QUÉ TIPO DE CONTENIDO HA PREVILIGIADO UD. TRADICIONALMENTE A TRAVÉS DE SU DOCENCIA?

R.: EN GENERAL HE CONSIDERADO LOS TRES CONTENIDOS ELEMENTALES EN LA EDUCACIÓN DEL ALUMNO, ES DECIR EN LA DOCENCIAS:

a.- CONTENIDOS CONCEPTUALES.- PRINCIPIOS, NORMAS, TEORIAS, DEFINICIONES, ETC.

b.- CONTENIDOS PROCEDEMENTALES.- EJERCICIOS PRÁCTICOS, MÉTODOS, TÉCNICAS, PRÁCTICAS.

c.- CONTENIDOS ACTITUDICIONALES.- LAS ASIGNATURAS QUE IMPARTO, REQUIEREN DE UN ALTO GRADO DE HONESTIDAD, PRUDENCIA, INCLUSO HAY UN PRINCIPIO DENTRO DE LA PROFESIÓN QUE ES LA “EQUIDAD”, RESPETO A LOS INTERESES OPUESTOS.

19.- EN SU CASO, LOS CONTENIDOS SE HAN CONVERTIDO EN OBJETIVOS O MANTIENEN SU CONDICIÓN DE INTERMEDIARIOS PARA EL APRENDIZAJE PROFUNDO Y SIGNIFICATIVO?

R.: LOS CONTENIDOS SON SISTEMÁTICOS Y CRONOLÓGICOS, ADEMÁS, ESTRUCTURADOS, DISPUESTOS POR DISPOSICIONES LEGALES Y NORMAS INTERNACIONALES EN LA ASIGNATURA Y PROMUEVEN EL CAMBIO DE CONDUCTA EN EL ALUMNO, TODA VEZ, QUE SE DA CUENTA QUE EL ESTUDIO QUE REALIZA SE BASA EN DISPOSICIONES, NORMAS LEGALES VIGENTES. CREANDO LA AUTONOMÍA AL IR PROGRASANDO EN EL APRENDIZAJE Y LOGRANDO NUEVAS COMPETENCIAS EN EL DESARROLLO ARMÓNICO DE SU PERSONALIDAD, TANTO PROFESIONAL COMO PERSONA.

DIAGNOSTICO (PREGUNTAS DOSSIER)20.- EN SU CASO QUE TIPOS DE CONTENIDOS SURGE DEL CAMPO DISCIPLINARIO POR LA TRADICIÓN DE LA

TRANSMISIÓN Y VALIDEZ?

R.: LA BASE DE LA TEORIA DE LAS ASIGNATURAS QUE IMPARTO, SE FUNDAMENTAN EN PRINCIPIOS Y NORMAS QUE SE DEBEN RESPETAR Y QUE DATAN DE AÑOS. POR EJEMPLO EL PRINCIPIO DE LA “PARTIDA DOBLE” QUE ES UNA TÉCNICA A RESPETAR SIEMPRE, DATAN DEL SIGLO 18.

21.- QUE TIPOS DE CONTENIDOS SURGEN DESDE LA DEMANDA DE LA SOCIEDAD, EN SU VERTIGINOSO CAMBIOS.

R.: LA GLOBALIZACIÓN Y LOS CONSORCIOS A NIVEL INTERNACIONAL CON ACTIVIDADES ECONÓMICAS Y FINANCIERAS EN CHILE Y EL MUNDO, HAN INFLUIDOS EN QUE NUESTRA PROFESIÓN Y EN ESPECIAL LAS ASIGNATURAS RELACIONADAS SE GUIEN Y CONFECCIONEN POR PROCEDIMIENTOS NORMADOS INTERNACIONALMENTE, CON EL OBJETO DE QUE LA INFORMACIÓN FINANCIERA Y ECONÓMICA DE ESTOS CONSORCIOS Y DEL PAIS SEA UNIFORME EN TODO EL MUNDO Y PUEDA SER LEIDO E INTERPRETADO EN TODO EL MUNDO.

ORGANISMOS COMO LA JUNTA Y EL COMITÉ DE NORMAS INTERNACIONALES DE CONTABILIDAD Y NORMAS INTERNACIONALES DE INFORMACIÓN FINANCIERSAS, CON DOMICILIO EN LONDRES,

INGLATERRA, SON LAS ENCARGADAS DE NORMAR Y FIJAR LOS PROCEDIMIENTOS DE CONTROL E INFORMACIÓN FINANCIERA Y ECONÓMICA DE LAS EMPRESAS EN EL MUNDO. A CONTAR DEL AÑO

2005 Y ASUMIDOS EN CHILE A CONTAR DEL AÑO 2013, ESTOS CAMBIOS FUERON Y SON REVOLUCIONARIOS EN EL ÁREA FINANCIERO/CONTABLE

22.- CON QUE CRITERIOS UD. HA SELECCIONADO (HASTA LA FECHA) LOS CONTENIDOS PRESENTES EN LOS PROGRAMAS DE LAS ASIGNATURAS QUE DICTA, OPERACIONALIZANDOLOS DE MEJOR FORMA, TIEMPO Y POSIBILIDAD DE APRENDIZAJE?

R.: CON CRITERIO “LÓGICO”.- SELECCIONANDO PROCEDIMIENTOS LÓGICOS COMO LO SON LOS PROCESO SISTEMÁTICO Y CRONOLÓGICO DEL REGISTRO FINANCIERO/CONTABLE.

CON CRITERIO COGNITIVO.- SELECCIONANDO PROCEDIMIENTOS DE LA INFORMACIÓN Y CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN EL MARCO CONCEPTUAL Y TEÓRICO.

DIAGNÓSTICO (PREGUNTAS DEL DOSSIER)23.- LOS CONTENIDOS DE UNA UNIDAD ANTERIOR LOS UTILIZA EN LAS UNIDADES POSTERIORES?

R.: SI., LAS MATERIAS EN LAS ASIGNATURAS QUE IMPARTO SON SUCESIVOS, SISTEMÁTICAS Y CRONOLÓGICAS.

24.- COMO RELACIONA LOS CONTENIDOS DE LAS DIFERENTES UNIDADES?

R: SE RELACIONAN POR CONCEPTOS LÓGICOS SUCESIVOS, SISTEMATICOS Y CRONÓLOGICOS PROPIOS DE LA ASIGNATURA, UN CONTENIDO ES PREREQUISITO DEL QUE SIGUE.

25.- SUPONGAMOS QUE VA A EVALUAR UNA ÚLTIMA UNIDAD DEL PROGRAMA, ¿UD. INCLUYE EN ESTA EVALUACIÓN CONTENIDOS DE LAS UNIDADES ANTERIORES?

R.: SI, LOS PROCEDIMIENTOS CONTABLES SON INTERRELACIONADOS BAJO”PRINCIPIOS Y NORMAS INTERNACIONALES” QUE EN CADA HECHO ECONÓMICO SE DEBEN APLICAR.

26.- ANTES DE ANALIZAR LAS ESTRATEGIAS DOCENTES PROPIAMENTE TALES,EVALUE SU “PERFIL DOCENTE”, EN RALACIÓN CON LAS COMPETENCIAS SEÑALADAS ¿Qué FORTALEZA Y DEBILIDADES UD. RECONOCE?

R.: FORTALEZAS:

1.- PERMANECER ACTUALIZADO EN LOS CONOCIMIENTO DE LA ASIGNATURA

2.- PLANIFICAR LA ASIGNATURA Y ELEMENTOS QUE NECESITA CON ANTICIPACIÓN.

3.- OORGANIZAR LOS CONTENIDOS, DETERMINAR LO RELEVANTE.

4.- DISEÑAR Y SELECCIONAR RECURSOS DIDACTICOS PARA POTENCIAS EL TRABAJO AUTÓNOMO.

5.- ELABORAR NSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

6.- TRABAJO DE CARPETAS, USO DE TEGNOLOGÍA

7.- COMUNICACIÓN, ESTÍMULOS, ETC

8.- INICIATIVA Y LIDERAZGO

9.- TRABAJO EN EQUIPO

10. SOLUCIONES DE PROBLEMAS EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, TOMA DE DECISIONES

DEBILIDAD.-

11. DOMINIO DE TEGNOLOGÍA DE INFORMACIÓN DISPUESTO POR LA INSTITUCIÓN, SÓLO UN 60%.

DIAGNOSTICO (PREGUNTAS DEL DOSSIER)27.- DE QUE FORMA CREE UD. SE PUEDE MODIFICAR SU PERFIL, PARA POTENCIAR SUS FORTALEZAS Y/O SUPERAR

LAS DEBILIDADES.

R.: FORTALEZAS.- GENERARME EL TIEMPO PARA ASISTIR AMAYORES CAPACITACIONES PROFESIONALES.

DEBILIDADES.- GENERARME EL TIEMPO PARA USAR “INTEGRAMENTE” EL INTRANET DISPUESTO POR LA INSTITUCIÓN SANTO TOMÁS PARA CADA UNA DE MIS ASIGNATURAS.

CONCLUSIÓN:

EL PRESENTE TRABAJO HA SIDO DE EXCELENTE Y MUCHA AYUDA, PARA ENTENDER CONCEPTOS RELACIONADOS CON LA PEDAGOGIA, TALES COMO: ENSEÑANZA, APRENDIZAJE, COMPETENCIAS,

LOS DIFERENTES TIPOS DE COMPRETENCIAS QUE POSEE EL ALUMNO, LOS TIPOS DE PROCEDIMIENTOS PEDAGÓGICOS, LAS COMPETENCIAS DEL DOCENTE, ETC.

LO ANTERIOR, ME HA PERMITIVO EVALUARME, VERME Y ANALIZARME INTERNAMENTE, COMO PERSONA Y EN ESPECIAL COMO DOCENTE...¿CÓMO LO ESTOY HACIENDO?... ¿Qué RELACIÓN PEDAGÓGICA TENGO CON MIS ALUMNOS? ... ¿CÓMO ESTOY IMPARTIENDO MIS ASIGNATURAS?

DARME CUENTA DE LAS NUEVAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA, IMPRESIONARME, AL VER QUE EL NUCLEO DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ES EL ALUMNO Y EL PROFESOR SE TRANSFORMA EN

EL MOTOR PARA GENERAR EL CAMBIO DE CONDUCTA EN EL ALUMNO, COMO UN GUIA, MOTIVADOR DE ESE APRENDIZAJE O CAMBIO RELATIVO DE CONDUCTA QUE SE DEBE PRODUCIR EN ÉL.

VIÑA DEL MAR, 3 DE MAYO 2015.

JULIO VICENTE SALINAS ÁVALOS

ALUMNO Y DOCENTE

DIPLOMADO EN PEDAGOGÍA DE LA ENSAÑANZA SUPERIOR.

DIPLOMADO PEDAGOGIA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

“DIAGNÓSTICO”

ALUMNO: MAURICIO IBINARRIAGA N.

AÑO 2015.

¿Qué es para mi el aprendizaje?

R: El aprendizaje es para mí la incorporación de nuevas estructuras y modos de ver que modifican mis puntos de vista, aumentan mis conocimientos y me hacen crecer como persona y como profesional

¿Cómo me siento cuando aprendo?

R: Hay una íntima satisfacción por lo logrado pero al mismo tiempo se plantean nuevos desafíos que muestran que el camino continúa y que no debo dormirme en los laureles , porque el aprendizaje es permanente.

¿Qué me sucede cuando no he logrado aprender?

R: He aprendido a desprenderme por un momento de aquello que no puedo comprender. Luego vuelvo a intentarlo. En la mayoría de los casos, el tiempo que he dejado pasar permite que se gesten los insight necesarios para ver de otro modo los temas.

¿Qué significa para mi enseñar?

R: Transmitir experiencia junto con motivar el autoconocimiento. Los contenidos que son presentados cargados de vínculos afectivos tienen mayor resonancia en el educando.

¿Cómo defino el proceso de enseñanza?

R: Como una interacción entre personas, donde una (docente) en un primer momento, se presenta como guía de un camino nuevo para el alumno y luego de encaminarlo se hace a un lado, pero sin perderlo de vista, para que éste siga construyendo su aprendizaje.

¿Con qué Propósitos enseño? R: Hay objetivos internos, relacionados

con aspectos vocacionales, que se cumplen en la medida que ejerzo el magisterio. Están los otros, los objetivos dirigidos a los educandos, que se expresan en las metas que propongo lograr en el proceso enseñanza-aprendizaje. Demás está decir que son inseparables.

¿Qué tipo de Conocimientos privilegio?

R: Mis asignaturas están orientadas hacia los conocimientos que crean conductas autorreflexivas y autocríticas. Antes de salir al mundo a ejercer, un psicólogo debe haber cumplido la admonición del oráculo de Delfos “Conócete a ti mismo”. Y agrego el conocimiento de su aquí y ahora, la cultura desde la cual provienen su sistema de creencias, etc.

¿Qué estrategias de Enseñanza privilegia mi docencia?

R: Utilizo todos los medios disponibles para lograr procesos comunicativos inter-pares para que la enseñanza no esté direccionada solo por el docente, sino también por los propios intereses de los educandos.

¿Con que tipos de Recursos se apoya mi enseñanza?

R:Se utilizan las tecnologías de manera moderada, sin olvidar que el principal recurso del docente es procurar encantar a los educandos con la propuesta de la cátedra. La motivación y la constante revisión del sentido son recursos irrenunciables de la enseñanza.

¿Qué tipos de Aprendizaje privilegia mi docencia?

R: Privilegio los aumentos de niveles de conciencia, de autoconocimiento y de autonomía. Es un trabajo difícil que no se ve reflejado de inmediato, porque nuestros educandos, en su mayoría, llegan descendidos en estos procesos de empoderamiento.

¿Qué Estrategias deAprendizaje y uso de Recursos demanda mi docencia?

R:Mi docencia apunta a la motivación, como estrategia de consolidación para los aprendizajes. Este recurso, usado con cierta regularidad, junto con la revisión crítica de las creencias y representaciones sociales movilizan el espíritu crítico y permiten resituarme y avanzar.

¿Qué ideas del discurso hacen fuerza en mí, especialmente referidas a la actividad

docente que realizo?

R: Rescato la idea fuerza del amar lo que hago. Convertida en pregunta ¿Hago aquello que amo? ¿Amo mi hacer profesional? Sería un poco crítico, claro, de la palabra amor, la reemplazaría por entusiasmo, que en su etimología apunta a algo envolvente más poderoso que un estado afectivo, el que puede desdibujarse o mudar de casa.

¿Para que se forma hoy en las Universidades?

R: es innegable que las universidades han cedido ante las demandas instaladas por la modernidad y forman profesionales. Así, gran parte de ellas son entidades profesionalizadoras, olvidando o dejando a medias las grandes tareas que la sociedad entregó a la educación superior, entre las que destaco la formación personal.

¿Para qué formo yo en la Universidad Santo Tomás?

R: Formo para la vida, para ocupar un puesto en ella con ciertas herramientas intelectuales y actitudinales que hagan la diferencia. Pero especialmente para incentivar la autorreflexión y la constante búsqueda de nuevos caminos para el desarrollo personal.

¿Cuáles diría Usted son los tres propósitos principales que tiene la Educación Superior

en nuestro país?

R: Como nivel terciario, ofrecer y dictar carreras que permitan la obtención de títulos profesionales y grados académicos.

Como entidad formadora de élites, prepararlas para asumir puestos de responsabilidad media y superior en el mundo laboral y político.

Promover y propender a una internalización de los valores que son presentados como rectores de nuestra convivencia nacional.

¿Cuáles son los tres propósitos principales que coinciden con su propia intencionalidad

pedagógica?

R: Colaborar para formar personas empoderadas desde el saber y el hacer.

Colaborar para formar personas con disposición de ánimo (actitud) positiva hacia sus semejantes

Colaborar para formar personas determinadas a seguir formándose

¿Existen propósitos que Usted hasta hoy no había considerado relevante considerar para con sus alumnos de

Educación Superior? ¿Cuáles son? ¿ Es factible su inclusión?

R: Ingenuamente supuse que la vida democrática iba a permear naturalmente a los niños y niñas de nuestro país. Pero observo mucha intolerancia, prejuicios y discriminación expresa o latente en sus comentarios y acciones. Claro que puede ser incluido como objetivo transversal, se necesita en un mundo que instala la competitividad como el perfil deseado.

¿Considera pertinentes y viables los elementos principales presentados en este texto? ¿Qué debería modificar Usted para que ello ocurriera? ¿Cambiarían significativamente

sus propósitos como docente?

R: La postura transpersonal, funda sus raíces en el humanismo (Maslow, Rogers) y es viable y pertinente para este mundo despersonalizado. Estoy en ese camino, lo que significa que no debo desandar mucho. Lo complejo estriba en las estructuras curriculares y las prácticas pedagógicas que representan la antítesis de la propuesta de Ferguson. El propósito no cambiaría. Parafraseando a Freire: el mundo no es así, está así.

¿Considerando esta taxonomía, que tipos de contenidos ha privilegiado Usted

tradicionalmente a través de su docencia?

R: En estricto rigor, el orden que he dado a mis contenidos, en la medida que los márgenes de libertad de cátedra me lo permiten, es el siguiente:

Contenidos actitudinales Contenidos Conceptuales Contenidos procedimentales

¿En su caso, los contenidos se han convertido en objetivos, o mantienen su condición de intermediarios

para el aprendizaje profundo y significativo?

R: Los contenidos son medios para un fin; las distintas materias conducen a elaboraciones más profundas y que se vuelven significativas . Así, la revisión de la definición y conformación de la familia como fenómeno macrocultural, materia, debería elicitar el logro del respeto y la tolerancia a la diversidad

¿En su caso, que tipo de contenidos surgen desde el campo disciplinario por la

tradición de la transmisión y validez?

R: Entiendo esta pregunta como la ratificación de aquello que sigue vigente en el saber que imparto. Visto así, la Psicología como ciencia promueve el conocimiento y el autoconocimiento de la persona humana, exponiendo los componentes fisiológicos, conductuales y afectivos que cruzan nuestro existir.

¿Qué tipo de contenidos surgen desde las demandas de la sociedad en su

vertiginoso cambio?

R: Valoro en especial aquellos contenidos que promuevan los cambios actitudinales, frente a la emergencia y validación de nuevas estructuras tanto mentales como sociales, que se gestan en crisis profundas que afectan a las creencias y paradigmas consideradas como inamovibles.

¿Con qué criterios Usted ha seleccionado (hasta la fecha) los contenidos presentes en los programas de las asignaturas que dicta,

operacionalizándolos de mejor forma, tiempo y posibilidad de aprendizaje?

R: Es bueno recordar que los programas de las carreras de esta Universidad están construidos antes, y en la mayoría de los casos, sin la participación del docente instructor. Además, el examen nacional complica aún más utilizar criterios que difieran mayormente de los lineamientos institucionales. Así, seleccionar ciertos contenidos y operacionalizarlos implica cierto riesgo. No obstante, se generan algunas ventanas que permiten modificar los procesos evaluativos en pro de una mejor conformación de la actividad docente. Ejemplo: crear la tercera nota a partir de trabajos y disertaciones.

¿Los contenidos de una unidad anterior los utiliza en las unidades posteriores?

R: Sin ellos no tienen sentido los conocimientos posteriores. (Entendiendo el modelo de planificación lineal utilizado).

¿Cómo relaciona los contenidos de las diferentes unidades?

R: A través del hilo conductor de los objetivos que va dando sentido a los pasos que se siguen.

Supongamos que va a evaluar una de las últimas unidades del programa, ¿Usted incluye en esa evaluación

contenidos de las unidades anteriores? ¿Por qué?

R: El instrumento de integración por excelencia es el examen final. En él veo reflejado el nivel de aprendizaje y el nivel de cumplimiento de los objetivos formulados para la asignatura. Las pruebas incluyen implícitamente el logro de las habilidades de la unidad anterior. Así, si he visto adición y sustracción en una primera unidad y luego multiplicación y división, en una segunda, la evaluación de la segunda implica el uso de las destrezas que midió la primera.

¿Considerando los autores y clasificaciones precedentes, ¿qué tipos de estrategias de aprendizaje son más

intencionadas por Usted en su práctica docente, para desarrollar integralmente a sus alumnos?

R: Se utilizan micro estrategias para llegar luego a las macro. Pero, en algunos casos puede invertirse el orden. Así, el futuro psicólogo aprende a realizar anamnesis (micro) como una habilidad específica, pero domina la transferencia y la contratransferencia (macro) para darle sentido terapéutico al contenido del relato.

Privilegio las estrategias de revisión y supervisión, puesto que la metacognición implica un desplazamiento sistémico que coloca al sujeto ante sus propios contenidos de conciencia, como un operador externo, lo que facilita el intervenir y modificar.

Antes de analizar las estrategias docentes propiamente tales, evalúe su perfil docente en relación con las

competencias señaladas. ¿Qué fortalezas y debilidades Usted reconoce?

R: Dentro de las fortalezas reconozco conocimiento de la disciplina que enseño, así como la comunicación oral y escrita. Mis instrumentos de evaluación son cada vez más pertinentes e innovo respecto a los reactivos.

Dadas las particulares condiciones del ejercicio laboral veo como debilidades el trabajo en equipo y la planificación y selección de contenidos.

¿De qué forma cree Usted se puede modificar su perfil, para potenciar sus

fortalezas y/o para superar sus debilidades?

R: Las fortalezas expresadas se potencian gracias al perfeccionamiento continuo, lo que implica no perder el amor por la innovación. Las debilidades, si bien en parte son institucionales, exigen de mi parte más proactividad para lograr cambios, por ej.: promover una mayor participación de los profesores instructores en la elaboración de los planes y programas, trabajo que se desarrolla en equipo.