DIAGNOSTICO DEL NIÑO CON PROBLEMAS EN EL

PROCESO DE ALFABETIZACION INICIAL.

NOMBRE DEL ALUMNO: Irvin León Santos.

2° intervención.

DATOS GENERALES.

Escuela primaria: Quetzalcóatl.

Grupo: A Grado: 1º

Titular del grupo: Areli.

Contexto: urbano marginal.

Turno: vespertino.

PRUEBA DE LECTO-ESCRITURA.

RESULTADOS:

Irvin esta en una etapa de significación, el ya reconoce que hay una cantidad mínima de letras para que diga algo, además de variaciones de la escritura. También se encuentra en una etapa logogrífica para emplear estrategias de reconocimiento visual, es decir identifica palabras familiares valiéndose de rasgos familiares, en este caso se observó esto cuando Irvin leyó las palabras nido y oso, la memorización tiene mucho que ver en este caso, ya que Irvin no sabe realmente como se llaman esos fonemas que conforman a esas palabras, aunque de todas formas el niño a través de esta asociación de forma general puede llegar a descomponerlas en las unidades más simples de la palabra.

Al principio me forme una mala impresión acerca de si Irvin sabía leer y escribir, pues como dice Emilia Ferreiro, el docente piensa que se aprende solo cuando estamos sometidos a una enseñanza sistemática, lo cual es falso, debido a que el niño puede llegar a contar con concepciones sobre la escritura, en este caso el alumno ya había superado la etapa figural y se encontraba en la etapa de significación, pues, él sabía que para que se transmitiera un mensaje de manera gráfica, tenía que utilizar una cantidad de fonemas, así como saber que hay variaciones en la escritura (consonante-vocal), todavía le faltaba para llegar a la etapa silábica, porque su cantidad de fonemas no correspondía con la emisión oral, sin embargo es relevante que Irvin se halla fijado en la estructura del código.

Como hice mención al principio sobre la falta de interés de Irvin, para aprender, se lo atribuyo a los factores externos del microsistema, representados por la familia y las personas del ambiente inmediato del niño, donde se destinan variables que contribuyen con su alfabetización inicial, supe por parte de la titular que su mama no lo apoya académicamente, al ver esta indiferencia a el alumno le da igual que dar sé en casa o ir a la escuela, he aquí la importancia de generar ene le niño un interés hacia el aprendizaje de la lecto-escritura, además de que se requiere un trabajo en conjunto entre el docente y los padres de familia, los niños ya se encuentran dentro de una sociedad con un ambiente letrado, solo hace falta crearles un significado de este a base de confrontar los conocimientos formales, con los que ve todos los días, para darle un significado al código, también crear un ambiente donde incitamos al niño a tener curiosidad respecto a los portadores de texto, motivara su aprendizaje.