desprender definitivamente de las acciones y accede al ... · Desarrollo Cognitivo Según Jean...
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Teoría del Desarrollo Cognitivo Según Jean Piaget NACIMIENTO ETAPA SENSORIOMOTRIZ de 0 a 2 años Estadio I Adaptaciones innatas y ejercicio de los reflejos (0-1 o 2 meses) Estadio II Primeras adaptaciones adquiridas. Esquemas simples y reacciones circulares primarias (2-4 meses) Se caracteriza por la reiteración voluntaria de una actividad que ha proporcionado placer. Se dice entonces que el ser humano desarrolla «reacciones circulares primarias», esto es, reitera acciones casuales que primariamente fueron placenteras. Estadio III Coordinación de esquemas simples. Reacciones circulares secundarias y procedimientos destinados a prolongar espectáculos interesantes (4-8 meses) Aparecen las Reacciones Circulares Secundarias o patrones de conducta que establece el niño como consecuencia de alguna acción motora (por ejemplo, aprender a mover con la mano el móvil que tiene sobre la cuna para repetir un sonido que le resulta placentero) Estadio IV Coordinación de esquemas secundarios y su aplicación a situaciones nuevas (intencionalidad y medios.fines) (8-12 meses) Estadio V Reacciones circulares terciarias y descubrimiento de nuevos medios por experimentación activa (12-18 meses) Reacciones circulares terciarias (12-18 meses): los niños comienzan a experimentar, es decir que prueban nuevas formas de jugar o manipular objetos. Sus habilidades motoras han mejorado, lo que hace posible una mayor exploración. Utilizan diferentes esquemas para conseguir sus objetivos. Estadio VI Interiorización de las acciones, primeros símbolos e invención de nuevos medios a través de combinaciones mentales o INSIGHT ETAPA SEMIÓTICA O PREOPERATORIA de 2 a 6 años El pensamiento atomista; animista- mágico; egocéntrico; la heteronomía moral e intelectual; la centración; la plenitud de la imitación diferida; el pensamiento infantil es irreversible Se caracteriza por: El desarrollo del lenguaje. Por la primacía de la acción sobre la incipiente aparición de operaciones ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS de los 6 a los 12 años Sin embargo, todo lo tiene que hacer con referencia a lo concreto Se caracteriza por: La capacidad del niño para seriar, clasificar, el tener la noción de número, de tiempo, de espacio y de velocidad. El pensamiento del niño es reversible ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES, LÓGICO PROPOSICIONALES O DEL PENSAMIENTO HIPOTÉTICO-DEDUCTIVO El preadolescente o púber, se puede ya desprender definitivamente de las acciones y accede al mundo pleno de las operaciones abstractas, al pensamiento hipotético-deductivo y a las operaciones lógicas y proposicionales TRANSICIÓN ENTRE LA ETAPA SENSORIOMOTRIZ Y LA SEMIÓTICA PREOPERATORIA IMITACIÓN DIFERIDA Reproducción de la conducta en ausencia del modelo JUEGO SIMBÓLICO El niño juega con combinaciones de recursos a su alcance y los transforma plásticamente en otros objetos o escenarios DIBUJO (Según Claparade) REALISMO FORTUITO REALISMO FRUSTRADO REALISMO INTELECTUAL REALISMO VISUAL IMAGEN MENTAL El niño integra el juego simbólico, el dibujo y la imitación diferida para construir imágenes mentales EVOCACIÓN VERBAL Balbuceos, interjecciones, onomatopeyas, sinécdoques, monosílabos, palabras, frases, oraciones, manejo de adverbios, discursos... CONCEPTOS Y PROCESOS FUNDAMENTALES Hipótesis central de la teoría de Piaget El desarrollo psíquico, que se inicia al nacer y concluye en la edad adulta, es comparable al crecimiento orgánico: al igual que este último, consiste, esencialmente en una marcha hacia el equilibrio. (…) el desarrollo es, por lo tanto, en cierto modo una progresiva equilibración, un perpetuo pasar de un estado de menor equilibrio, a un estado de equilibrio superior. Piaget, J. (1975) Seis estudios de psicología. Editorial Seix Barral. Barcelona. Pp. 11 Invariantes Funcionales ESQUEMA Para Piaget, el esquema representa lo que puede repetirse y generalizarse en una acción; es decir, el esquema es aquello que poseen en común las acciones, por ejemplo "empujar" a un objeto con una barra o con cualquier otro instrumento. ESTRUCTURA En el sistema de Piaget, las estructuras (cognoscitivas) son "las propiedades organizativas de la inteligencia, organizaciones creadas a través del funcionamiento e inferibles a partir de la naturaleza de la conducta cuya naturaleza determinan. ASIMILACIÓN La asimilación es un concepto psicológico introducido por Jean Piaget para explicar el modo por el cual las personas ingresan nuevos elementos a sus esquemas mentales preexistentes, explicando el crecimiento o cambio cuantitativo de este. ACOMODACIÓN La forma más sencilla de entender el concepto de asimilación es verlo como el proceso mediante el cual nueva información se amolda a esquemas preexistentes. ... En resumen, acomodación se refiere al proceso de modificar esquemas para acomodarse a nueva información. ACCIÓN-OPERACIÓN Acción es una conducta observable OPERACIÓN Es una ACCCIÓN Interiorizada AUTONOMÍA-HETERONOMÍA Autonomía es la capacidad de gobernarse a sí mismo de manera socialmente autorreferida Heteronomía es la incapacidad del sujeto de gobernarse a sí mismo y depender de las reglas de los demás, si hablamos de un niño, generalmente de los adultos CENTRACIÓN-DESCENTRACIÓN Centración es la incapacidad de un niño para tomar en cuenta, al mismo tiempo, diferentes factores y hechos de un fenómeno, para centrarse solamente en uno de ellos y descuidar los demás. Descentración es la capacidad de un niño para tomar en cuenta, al mismo tiempo, diversos factores y hechos para explicar un fenómeno o problema. EGOCENTRISMO Es la incapacidad de un sujeto de ponerse en el lugar de los demás y considerarse el centro del mundo. IMITACIÓN E IMITACIÓN DIFERIDA Es la capacidad del niño para comportarse en función de un modelo en ausencia de éste.
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Teoría delDesarrollo
Cognitivo SegúnJean Piaget
NACIMIENTO
ETAPASENSORIOMOTRIZ de
0 a 2 años
Estadio IAdaptaciones innatas y ejercicio de
los reflejos (0-1 o 2 meses)
Estadio II
Primeras adaptaciones adquiridas.Esquemas simples y reaccionescirculares primarias (2-4 meses)
Se caracteriza por la reiteraciónvoluntaria de una actividad que
ha proporcionado placer. Sedice entonces que el ser
humano desarrolla «reaccionescirculares primarias», esto es,reitera acciones casuales que
primariamente fueronplacenteras.
Estadio III
Coordinación de esquemassimples. Reacciones circularessecundarias y procedimientos
destinados a prolongarespectáculos interesantes (4-8 meses)
Aparecen las ReaccionesCirculares Secundarias o patrones
de conducta que establece elniño como consecuencia dealguna acción motora (por
ejemplo, aprender a mover con lamano el móvil que tiene sobre la
cuna para repetir un sonido que leresulta placentero)Estadio IV
Coordinación de esquemassecundarios y su aplicación a
situaciones nuevas (intencionalidad ymedios.fines) (8-12 meses)
Estadio VReacciones circulares terciarias y
descubrimiento de nuevos medios porexperimentación activa (12-18 meses)
Reacciones circularesterciarias (12-18 meses): los
niños comienzan aexperimentar, es decir queprueban nuevas formas de
jugar o manipular objetos. Sushabilidades motoras han
mejorado, lo que hace posibleuna mayor exploración.
Utilizan diferentes esquemaspara conseguir sus objetivos.Estadio VI
Interiorización de las acciones, primerossímbolos e invención de nuevos medios a
través de combinaciones mentales oINSIGHT
ETAPASEMIÓTICA O
PREOPERATORIAde 2 a 6 años
El pensamiento atomista;animista- mágico; egocéntrico;
la heteronomía moral eintelectual; la centración; la
plenitud de la imitación diferida;el pensamiento infantil es
irreversible
Se caracteriza por: El desarrollo dellenguaje. Por la primacía de la acción
sobre la incipiente aparición deoperaciones
ETAPA DE LASOPERACIONESCONCRETAS de
los 6 a los 12 años
Sin embargo, todo lo tiene quehacer con referencia a lo
concreto
Se caracteriza por: La capacidad delniño para seriar, clasificar, el tener la
noción de número, de tiempo, deespacio y de velocidad. El
pensamiento del niño es reversible
ETAPA DE LASOPERACIONES
FORMALES, LÓGICOPROPOSICIONALES O
DEL PENSAMIENTOHIPOTÉTICO-DEDUCTIVO
El preadolescente o púber, se puede yadesprender definitivamente de las
acciones y accede al mundo pleno de lasoperaciones abstractas, al pensamientohipotético-deductivo y a las operaciones
lógicas y proposicionales
TRANSICIÓN ENTRE LAETAPA
SENSORIOMOTRIZ Y LASEMIÓTICA
PREOPERATORIA
IMITACIÓN DIFERIDA
Reproducción de laconducta enausencia del
modelo
JUEGO SIMBÓLICO
El niño juega con combinaciones de recursos asu alcance y los transforma plásticamente en
otros objetos o escenarios
DIBUJO (Según Claparade)REALISMOFORTUITO
REALISMOFRUSTRADO
REALISMOINTELECTUAL
REALISMOVISUAL
IMAGEN MENTAL
El niño integra el juegosimbólico, el dibujo y la
imitación diferida para construirimágenes mentales
EVOCACIÓN VERBAL
Balbuceos,interjecciones,onomatopeyas,sinécdoques,monosílabos,
palabras,frases,
oraciones,manejo deadverbios,discursos...
CONCEPTOS YPROCESOS
FUNDAMENTALES
Hipótesis central de lateoría de Piaget
El desarrollo psíquico, que se inicia al nacer y concluye en la edad adulta,es comparable al crecimiento orgánico: al igual que este último, consiste,esencialmente en una marcha hacia el equilibrio. (…) el desarrollo es, porlo tanto, en cierto modo una progresiva equilibración, un perpetuo pasar
de un estado de menor equilibrio, a un estado de equilibrio superior.Piaget, J. (1975) Seis estudios de psicología. Editorial Seix Barral.
Barcelona. Pp. 11
InvariantesFuncionales
ESQUEMA
Para Piaget, el esquema representa lo quepuede repetirse y generalizarse en una acción;es decir, el esquema es aquello que poseen encomún las acciones, por ejemplo "empujar" aun objeto con una barra o con cualquier otro
instrumento.
ESTRUCTURA
En el sistema de Piaget, las estructuras(cognoscitivas) son "las propiedades
organizativas de la inteligencia,organizaciones creadas a través del
funcionamiento e inferibles a partir de lanaturaleza de la conducta cuya naturaleza
determinan.
ASIMILACIÓNLa asimilación es un concepto psicológicointroducido por Jean Piaget para explicar el
modo por el cual las personas ingresan nuevoselementos a sus esquemas mentales
preexistentes, explicando el crecimiento ocambio cuantitativo de este.
ACOMODACIÓN
La forma más sencilla de entender el concepto deasimilación es verlo como el proceso mediante el
cual nueva información se amolda a esquemaspreexistentes. ... En resumen, acomodación serefiere al proceso de modificar esquemas para
acomodarse a nueva información.
ACCIÓN-OPERACIÓNAcción es una
conducta observable
OPERACIÓN Es unaACCCIÓN Interiorizada
AUTONOMÍA-HETERONOMÍA
Autonomía es la capacidad degobernarse a sí mismo de manera
socialmente autorreferidaHeteronomía es la incapacidaddel sujeto de gobernarse a sí
mismo y depender de las reglasde los demás, si hablamos deun niño, generalmente de los
adultos
CENTRACIÓN-DESCENTRACIÓN
Centración es la incapacidad de unniño para tomar en cuenta, al mismo
tiempo, diferentes factores y hechos de unfenómeno, para centrarse solamente
en uno de ellos y descuidar losdemás.
Descentración es la capacidad de un niñopara tomar en cuenta, al mismo tiempo,
diversos factores y hechos para explicar unfenómeno o problema.
EGOCENTRISMOEs la incapacidad de un sujeto de
ponerse en el lugar de los demás yconsiderarse el centro del mundo.
IMITACIÓN EIMITACIÓNDIFERIDA
Es la capacidad del niño paracomportarse en función de unmodelo en ausencia de éste.
