Las “cosas” que se evalúan son útiles como soportes dinámicos para la reflexión y la acción, más que como productos estáticos con valor por sí mismos .

Linda Darling-Hammond

NEOLIBERALISMO

Podemos definir al Neoliberalismo como el conjunto de

ideas políticas y económicas capitalistas que defiende la no

participación del Estado en la economía, dejando por fuera

cualquier injerencia gubernamental, fomentando así la

producción privada con capital único sin subsidio del

gobierno.

¿Qué ha logrado el neoliberalismo?

Convencernos que el

Estado es un fracaso

El estado es corrupto y

sólo puede promover la

democracia, la libertad

El mercado es el que decide todo

RECETA PARA QUE EL CAPITAL RECUPERE LA TASA DE GANANCIA:

25/05/2017 6

Reducir los gastos sociales

Comprimir los salarios

Despedir trabajadores

Sacar al estado de la producción y privatizar las empresas

Desregular al máximo

El Estado debe ser mínimo y eficiente.

BANCO MUNDIAL

FONDO MONETARIO INTERNACIONAL

ORGANIZACIÓN MUNDIAL DEL

COMERCIO

ACHICAMIENTO DEL ESTADO

DESREGULACIÓN LABORAL

AHORRO FISCAL

LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS DISEÑADAS

POR:

OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN ESTANDARIZADA

PROFUNDIZAR LA IDELOGÍA INDIVIDUALISTA

ESTUDIANTES PARA INDUCIRLOS A SER MEJORES QUE LOS DEMÁS

A DOCENTES PARA DECIR QUE LOS RESULTADOS SÓLO DEPENDEN DE SU DESEMPEÑO

CONSOLIDACIÓN DEL LIBRE MERCADO

APUNTALAR LA REFORMA PRIVATIZADORA

APLICAR POLÍTICA

DE

DESREGULACIÓN

LABORAL DEL

TRABAJO

DOCENTE

DESEMPEÑOS: 11 – 29

3: 11; 12; 13; 14; 15; 15; 16 y 17

4: 18; 19; 20; 21; 22; 23 y 24

5; 25; 26; 27; 28 y 29

Ma. del Rocio Meneses Uvera 19

INSTRUMENTOS A UTILIZAR EN LA EDDD -PERÚ

Observación de aula

Lista de chequeo de la gestión del espacio y los materiales

Encuesta a padres

Pauta de valoración basado en evidencias

Rúbricas Son guías de valoración y/o calificación que describen los criteriosque se van a utilizar para evaluar el desempeño. Están basadas enestándares y niveles de desempeño esperados para diversasactividades y tareas. Se compone de los siguientes aspectos: ladescripción de una tarea, actividad, producto o actitud; escala devaloración; descripción del nivel de ejecución de cada nivel de laescala y dimensiones que representan el tipo de habilidades que seponen en juego para realizar la tarea.

RÚBRICAS DE CALIFICACIÓN

1. Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje

• Logra la participación activa y el interés de los estudiantes por las actividades propuestas.

• Ayudándolos a ser conscientes del sentido, importancia o utilidad de lo que aprende.

Aspectos a evaluar

• Acciones del docente para promover el interés y/o participación de los estudiantes en las actividades de aprendizaje.

• Proporción de estudiantes involucrados en la sesión.

• Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.

Nivel I

• El docente NO ofrece las oportunidades de participación.

• Mas de la mitad de estudiantes esta distraído, muestra indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.

EJEMPLO

• El grupo de estudiantes escucha pasivamente al docente o ejecuta con desgano las actividades que propone.

• Las señales de aburrimiento son frecuentes, sin embargo el docente continúa con la actividad sin modificar la dinámica.

• El docente esporádicamente hace algunas preguntas, pero siempre responde el mismo estudiante.

Nivel II (El docente involucra a la mitad de los estudiantes en las actividades propuestas)

• El docente Ofrece algunas oportunidades para que los estudiantes participen.

• Al menos la mitad de los estudiantes (50% o más) se muestran interesados y/o participan activamente en las actividades de aprendizaje propuestas, mientras que el resto está distraído, muestra indiferencia, desgano o signo de aburrimiento.

Nivel III (El docente involucra a la gran mayoría de los estudiantes en las actividades)

• El docente promueve el interés de los estudiantes proponiendo actividades de aprendizaje que captan su atención.

• La gran mayoría de los estudiantes (más del 75%) se muestran interesados y/o participan activamente en las actividades propuestas.

Nivel IV (El docente involucra actividades a todos o casi todos los estudiantes)

• El docente promueve el interés de los estudiantes proponiendo actividades que captan su atención y/o ofreciéndoles múltiples oportunidades de participación.

• Es activo en buscar que los estudiantes que no participan espontáneamentelo hagan.

• Todos o casi todos los estudiantes se muestran interesados y/o participan activamente en las actividades de aprendizaje.

• El docente busca que los estudiantes comprendan o reflexionen sobre el sentidode lo que están aprendiendo.

2. Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje

• Usa de manera efectiva el tiempo, logrando que durante toda la sesión los estudiantes estén ocupados en actividades de aprendizaje.

Aspectos a evaluar

• Tiempo de la sesión en que los estudiantes están ocupados en actividades de aprendizaje.

• Fluidez con que el docente maneja las transiciones entre actividades, las interrupciones y las acciones accesorias.

Nivel I

• En mas de la mitad d la sesión los estudiantes no están dedicados a realizar actividades de aprendizaje debido a que la mayor parte del tiempo se pierde en actividades sin sentido.

• Transiciones y/o interrupciones, tales como pasar lista, dar avisos, acomodar el espacio, sacar u ordenar los materiales.

Nivel II (Al menos durante la mitad de la sesión los estudiantes estan ocupados)

• Durante por lo menos, la mitad de la sesión, los estudiantes están realizando actividades de aprendizaje.

• El maestro pierde una importante del tiempo en transiciones poco eficaces entre una actividad y la siguiente.

• Interrupciones que el docente sabe resolver ágilmente.

En una sesión de 60 minutos se pierden más de 30 minutos.

Nivel III(La mayor parte de la sesión los

estudiantes están ocupados)

Durante la mayor parte de la sesión el

estudiante esta realizando actividades de

aprendizaje.

La mayoría de las transiciones entre una

actividad y otra son eficientes y fluidas.

Las interrupciones se gestionan de manera

efectiva .

En una sesión de 60 minutos, se pierde un

máximo de 30 minutos.

Nivel IV(Durante toda la sesión los

estudiantes

están ocupados)

Durante toda o casi toda la sesión , los estudiantes están trabajando.

Todas las transiciones entre una actividad y otra son eficientes y fluidas, todas las interrupciones se gestionan de manera efectiva.

En una sesión de 60 minutos se pierde un máximo de 15 minutos.

3. Promueve el razonamiento, la

creatividad y/o el pensamiento crítico.

Propone actividades aprendizaje y establece

interacciones pedagógicas que estimulan la

formulación creativa de ideas o productos

propios.

Aspectos a evaluar

Actividades e inter acciones (sea entre docentes y

estudiantes o entre estudiantes).

Promueven activamente el razonamiento, la

creatividad y/o el pensamiento crítico.

Nivel I

El docente propone actividades o establece interacciones que estimulen únicamente el aprendizaje reproductivo, memorístico.

Técnicas o procedimientos rutinarios o copian información de la pizarra o del libro.

Nivel II (El docente intenta promover el

razonamiento la creatividad)

El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad o el pensamiento crítico de los estudiantes al menos en una ocasión.

Conduce las actividades o interacciones de manera superficial o insuficiente.

Nivel III(El docente promueve efectivamente el

razonamiento y la creatividad)

El docente promueve de modo efectivo el razonamiento, la creatividad o el pensamiento crítico de los estudiantes al menos en una ocasión.

A través de actividades que propone o de las que fomenta entre ellos.

Nivel IV (El docente promueve

efectivamente del razonamiento,

creatividad)

El docente promueve de modo efectivo el

razonamiento, la creatividad y/o el

pensamiento crítico de los estudiantes

durante la sesión en su conjunto.

Si no hay actividades o interacciones

pedagógicas que no promueven esto

directamente, son preparatorias para otras

que si la logran

4. Evalúa el progreso de los

aprendizajes para retroalimentar a los

estudiantes y adecuar su enseñanza

Acompaña el proceso de aprendizaje de los

estudiantes, monitoreando su avance y

dificultades en el logro de los aprendizajes

esperados de la sesión.

Les brinda retroalimentación formativa y/o

adecúa actividades de la sesión a las

necesidades de aprendizaje identificadas.

Aspectos a evaluar

Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesión.

Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que realiza en la sesión a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas.

Nivel I

El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente.

No recoge las evidencias de la comprensión y progreso de los estudiantes.

Ante las respuestas o productos de los estudiantes, el docente da retroalimentación incorrecta o bien no da retroalimentación de ningún tipo

El docente evade las preguntas o sanciona las que reflejan incomprensión y desaprovecha las respuestas equivocadas como oportunidades de aprendizaje.

Nivel II (Monitorea activamente brinda

retroalimentación elemental)

El docente monitorea activamente la

comprensión y progreso de los estudiantes.

Destinando al menos 25% de la sesión a recoger

evidencia a través de preguntas diálogos.

Recorriendo los grupos y revisando trabajos o

productos

Sin embargo solo da retroalimentación

elemental. (indica si la respuesta es correcta

o incorrecta, da la respuesta correcta o

señala donde encontrarla.

Nivel III

El docente monitorea activamente la comprensión y progreso de los estudiantes.

Ante las respuestas o productos formulados por los estudiantes al menos en una ocasión, da retroalimentación descriptiva.

Sugiere en detalle que hacer para mejorar, específica lo que falta para el logro.

Adapta su enseñanza , intenta modos de explicar para su mejor comprensión.

Reduce la dificultad de la tarea para favorecer un avance progresivo.

Sin embargo solo da retroalimentación

elemental. (indica si la respuesta es correcta

o incorrecta, da la respuesta correcta o

señala donde encontrarla.

Nivel IV

El docente monitorea activamente la

comprensión y el progreso de los estudiantes.

Ante las respuestas o productos formulados por

los estudiantes al menos en una ocasión, da

retroalimentación por descubrimiento o

reflexión.

Los guía al análisis para encontrar por ellos

mismos una solución o una estrategia.

5. Propicia un ambiente de respeto

y proximidad

Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y les transmite calidez o cordialidad dentro del aula.

Además, está atento y es sensible a sus necesidades afectivas o físicas, identificándolas y respondiendo a ellas con comprensión y empatía.

Aspectos a evaluar

Trato respetuoso y consideración

hacia la perspectiva de los

estudiantes.

Cordialidad o calidez que

trasmite el docente.

Comprensión y empatía del

docente ante las necesidades

afectivas o físicas de los

estudiantes.

Nivel I

Si hay faltas de respeto entre los estudiantes el

docente no interviene.

El docente, en alguna ocasión falta el respeto a uno

o mas estudiantes.

Ejemplo:

El docente ignora notoriamente a un

estudiante que se dirige a él.

El docente observa que un alumno se burla

de otro y lo humilla y en vez de intervenir se

ríe del niño.

Nivel II

Siempre emplea lenguaje respetuoso evitando el uso de

cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal.

No obstante, es frio o distante, por lo que no logra crear un

ambiente de calidez y seguridad afectiva en el aula.

Si ve que hay faltas de respeto entre estudiantes interviene.

Nivel III

Siempre emplea lenguaje respetuoso evitando el uso de cualquier tipo manifestación verbal o no verbal.

Durante la sesión es cordial y trasmite calidez.

Practica la escucha atenta.

Se muestra empático al comprender y acoger a los estudiantes,

Si nota que hay faltas de respeto entre compañeros interviene.

Nivel IV

Siempre emplea lenguaje respetuoso evitando el

uso de cualquier tipo de manifestación verbal o no

verbal

Muestra consideración hacia la perspectiva de los

estudiantes, les pide su parecer y lo considera.

Evita imponerse y tiene una actitud abierta y de

diálogo.

Durante la sesión es cordial y trasmite

calidez

Practica la escucha atenta y emplea recursos

de comunicación

Se muestra empático al comprender o

acoger a los estudiantes

Se muestra empático al comprender o

acoger a los estudiantes

6. Regula positivamente el

comportamiento de los estudiantes

Las experiencias de comportamiento o normas

de convivencia son claras para los estudiantes.

El docente previene el comportamiento

inapropiado o lo redirige eficazmente a través de

mecanismos positivos que favorecen el buen

comportamiento y permiten que la sesión se

desarrolle sin mayores contratiempos.

Aspectos a evaluar

Tipos de mecanismos que emplea el docente

para regular el comportamiento y promover el

respeto de las normas de convivencia en el

aula: positivos, negativos , de maltrato.

Eficacia con que el docente implementa los

mecanismos para regular el comportamiento de

los estudiantes, los que traduce en la mayor o

menor continuidad en el desarrollo de la sesión

Nivel I

Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula el docente utiliza predominantementemecanismos negativos y es poco eficaz.

No intenta siquiera redirigirel mal comportamiento de los estudiantes apreciándose una situación caótica en el aula.

Para prevenir o controlar los

comportamientos inadecuados utiliza

mecanismos de maltrato.

Nivel II

Para prevenir el comportamiento inadecuado la

mayoría de veces el docente utiliza mecanismos

positivos y nunca de maltrato.

La mayor parte de la sesión se lleva a cabo de

manera discontinúa con interrupciones frecuentes y

quiebres de normas.

Nivel III

Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado la mayoría de veces el docente utiliza mecanismos positivos.

Nunca emplea mecanismos de maltrato.

La mayor parte de la sesión de desarrolla de forma continúa sin interrupciones importantes ni quiebre de normas o contratiempos.

Nivel IV

Para prevenir o redirigir

el comportamiento

inapropiado la mayoría

de veces el docente

siempre utiliza

mecanismos positivos.

Nunca emplea

mecanismos de maltrato.

Toda la sesión de desarrolla de forma

continúa sin interrupciones importantes ni

quiebre de normas o contratiempos.

La continuidad de la sesión permite avanzar

en las actividades de aprendizaje

Los 4 instrumentos de evaluación

Observación de aula

Instrumento de evaluación que va a medir el desempeño del maestro en el aula.

Duración de 60 minutos, el maestro decide donde realizar su clase (patio, aula, espacio de juegos, parque)

Visita del observador es programada ,avisada con tiempo a los docentes.

Todos son observados por una vez sino se aprueba tienen otra oportunidad.

.

Los aspectos que se evalúan son 6 (rúbricas)

Observador certificado del MINEDU

Pautas de evaluación son calificadas del 1 al

4 niveles (Deficiente, en proceso, satisfactorio

y muy satisfactorio)

Si desaprueba hay otra oportunidad previa

capacitación de 6 meses.

En la segunda oportunidad serán dos

observadores certificados.

Lista de chequeo por observación del espacio

y materiales.

Solo para inicial

El observador llega sin avisar.

Observa como el maestro gestiona el orden y

espacio de los materiales

No se califica el estado del ambiente (paredes

o techo)

Todo al alcance de los niños para favorecer

su autonomía

Materiales limpios que no estén rotos o

implique peligro.

Encuesta a padres de familia

Comunicación del profesor con los padres de

familia es cortés y respetuosa.

Trato a los niños es respetuosa y atiende sus

necesidades en el aula.

Da a conocer a los padres las formas de apoyar

en casa a sus hijos

El maestro escucha a los padres de familia.

Brinda apoyo a los padres si estos lo solicitan.

El observador evalúa el conjunto de familias.

Pautas de valoración compromiso y

responsabilidad profesional.

Evalúa Director y dos docentes de otras IE

Determinar con que evidencias van a evaluar

el desempeño docente, cumple sus

responsabilidades y es comprometido con la

IE

Los observadores sustentan con evidencia la

calificación del maestro.

Docente puede tener algunos aspectors en

proceso pero la mayoría en satisfactorio.

Nivel 1 de comportamiento es un maestro que

maltrata no regula las emociones y

conductas, eso hace que desapruebe sin

duda alguna

Aprueba queda habilitado al ascenso de

2018 al 2022

LA UNIDAD NO SE ALCANZA CON SOLO TENER LA RAZÓN Y

DESEARLA. HAY QUE CONTAR CON LAFUERZA ORGANIZADA, LA INFLUENCIA Y LIDERAZGOS

CONSTRUIDOS

GRACIAS